【必備】說(shuō)課稿匯編8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《發(fā)現自己的潛能》是人教版思想品德七年上冊第五課《自我新期待》第二框題的內容。本框主要是引導學(xué)生認識和發(fā)掘自己的潛能，從而創(chuàng )造新的自我，告訴學(xué)生要發(fā)展的認識自己，從而更好地樹(shù)立完善自己的信心。從全課內容看，它是對第一框的繼承和深化，并為第三個(gè)框題做鋪墊，所以本框在全課中起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
進(jìn)入中學(xué)后，初中生自我意識開(kāi)始增強，會(huì )不斷提出一些認識自身的問(wèn)題，不斷對自己進(jìn)行重新審視�！罢J識潛能”是“認識自我”的重要內容，初一學(xué)生受限于知識水平，對潛能這一抽象概念很難理解;每個(gè)學(xué)生身上都存在著(zhù)巨大的潛能，但學(xué)生對自身潛能缺乏足夠的認識，并且對激發(fā)自己潛能的方法并不了解，所以，需要教師的講解和引導。另外，學(xué)生對自己具有哪些潛能、如何去發(fā)掘潛能充滿(mǎn)了好奇和期待，有利于課題的展開(kāi)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和課程標準的規定，結合八年級學(xué)生的認知水平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標如下:
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標】
懂得人有巨大的發(fā)展潛能，學(xué)會(huì )更大程度的發(fā)揮潛力，實(shí)現自我價(jià)值。
【能力目標】
學(xué)會(huì )多方面發(fā)覺(jué)自己的潛能，增強自我設計、自我管理、自我調適的能力;在交流互動(dòng)中，提析比較能力、語(yǔ)言表達能力。
【知識目標】
了解人的潛能是多方面的，知道發(fā)掘自己潛能的一些方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我確立本課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】
發(fā)掘潛能的方法。
【難點(diǎn)】
認識自己的潛能。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合思想品德課程的特點(diǎn)，本節課我將采取以下教學(xué)方法：案例分析法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法。這有利于更好地體現學(xué)生的主體性，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在開(kāi)課之初我會(huì )播放音頻：《命運交響曲》，之后進(jìn)行提問(wèn)：這是什么曲子?誰(shuí)寫(xiě)的?你知道他寫(xiě)這首曲子時(shí)的情況嗎?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：英雄交響曲、命運交響曲……貝多芬……
我會(huì )給學(xué)生講解貝多芬的故事，繼續追問(wèn)：同學(xué)們貝多芬的故事給你什么感受?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答，最后統一同學(xué)們的認識：人的潛能是巨大的。繼而引出課題。
這樣的設計可以更好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受參與其中。
環(huán)節二：新課講授
一、認識自我的潛能
1、人的潛能是巨大的，有待開(kāi)發(fā)
【活動(dòng)一】母親的潛能
一位婦女上街買(mǎi)菜回來(lái)碰到老朋友就在樓下聊天。這時(shí)，婦女的小孩爬到陽(yáng)臺上推開(kāi)窗戶(hù)看到了母親，母親發(fā)現了小孩驚慌失措的搖手示意小孩不要掉下來(lái)�？墒切『⒁詾槟赣H要擁抱自己，于是從陽(yáng)臺上跳了下來(lái)，婦女拼命奔跑，在危機時(shí)刻接住了孩子。后來(lái)專(zhuān)家進(jìn)行測試發(fā)現最快的運動(dòng)員都跑不了這么快的速度。
問(wèn)題：這位母親能在這么短的時(shí)間內接住自己的孩子，說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生討論交流，我會(huì )引導學(xué)生得出：每個(gè)人的身上都有潛能，人的潛能是巨大的，每個(gè)人都有很大的發(fā)展空間。接著(zhù)我會(huì )通過(guò)講解相關(guān)鏈接中關(guān)于潛能的介紹，加深學(xué)生對這部分知識的理解。
我會(huì )注意引導學(xué)生用發(fā)展的眼光，客觀(guān)地認識自己，做個(gè)有心人，找出自己的潛能所在。
讓學(xué)生思考：我最擅長(cháng)的____智能是如何形成的?
學(xué)生畫(huà)好后，請部分同學(xué)上臺展示自己的潛能圖。
(2)進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，師生互動(dòng)。采訪(fǎng)以下四個(gè)問(wèn)題：
�、俸Ｆ矫嬉陨系哪芰κ悄闶裁茨芰�?那海平面以下的是你什么能力?
�、趶哪愕臐撃軋D上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。為什么你會(huì )這樣畫(huà)?
�、勰阌X(jué)得自己的潛能在哪兒?
根據學(xué)生回答，我會(huì )加以引導和點(diǎn)評。
最后總結出：我們的特長(cháng)是慢慢培養出來(lái)的。換句話(huà)說(shuō)，特長(cháng)的形成過(guò)程，就是潛能被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，人的潛能是可以不斷被發(fā)掘的!大家要做個(gè)有心人，用慧眼發(fā)現自己的潛能。
二、發(fā)掘自己的潛能
1、積極心理暗示法
【活動(dòng)一】
通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)：用沙子堆城堡的孩子，接著(zhù)讓學(xué)生結合教材內容，展開(kāi)討論：
(1)這個(gè)孩子的回答，對他日后成為建筑設計師有影響嗎?你怎么理解他的話(huà)?
(2)你身邊有沒(méi)有出現過(guò)相同經(jīng)歷的人?
我會(huì )讓學(xué)生分組討論，并且說(shuō)出自己知道的例子。之后進(jìn)行適當點(diǎn)撥，并講述我自己的體會(huì )：我從小就有一個(gè)夢(mèng)想，長(cháng)大了當一名光榮的人民教師，而且一直為這個(gè)理想而努力著(zhù)。在老師的日記本中經(jīng)常記著(zhù)這樣幾個(gè)字：“我要當老師，我要考大學(xué)!”終于我如愿以?xún)敗?/p>
最后與學(xué)生一起總結出：積極心理暗示法是一種發(fā)掘自己潛能的好辦法。
2、確立更好的自我形象
【活動(dòng)二】
通過(guò)多媒體展示案例：美國的笛福森，45歲以前一直是一個(gè)默默無(wú)聞的銀行小職員。周?chē)娜硕颊J為他是一個(gè)毫無(wú)創(chuàng )造才能的庸人，連他自己也看不起自己。然而，在他45歲生日那天，他讀報時(shí)受到報上登載故事的刺激，遂立下大志，決心成為大企業(yè)家，從此，他前后判若兩人，以前所未有的自信和頑強毅力，破除無(wú)所作為的思想，潛心研究企業(yè)管理，終于成為一個(gè)頗有名望的大企業(yè)家。
讓學(xué)生自主討論笛福森成功的原因，最后總結出：如果不是報上刊載故事的刺激，如果沒(méi)有樹(shù)立自我新形象的目標，笛福森也不可能成為一個(gè)大企業(yè)家。所以，樹(shù)立更好地自我形象是發(fā)掘自己潛能的另一個(gè)方法。
3、通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)潛能
【活動(dòng)三】
播放課件：哪些潛能未被開(kāi)發(fā)
讓學(xué)生為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘潛能的計劃。
之后將自己設計好的幾個(gè)問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考后，認真如實(shí)填寫(xiě)，并向全班同學(xué)匯報，受全體同學(xué)監督，幫助完成同學(xué)們完成自己的心愿。
提出問(wèn)題：
(1)據剛才自己的思考與同學(xué)們的評價(jià)，我到底有哪些特長(cháng)?我打算先開(kāi)發(fā)自己哪方面的潛能?
(2)我要通過(guò)什么樣的方式來(lái)發(fā)掘自己的潛能?
完成后我會(huì )抽部分學(xué)生上臺作短小演講。
最后給學(xué)生強調：我們要通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)自己潛能。
環(huán)節三：鞏固提高
討論發(fā)掘自己潛能的三個(gè)方法，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后說(shuō)出哪個(gè)方法適合自己(教師引導學(xué)生要綜合采用這幾種方法)。
在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生更好地掌握發(fā)掘自己潛能的方法，進(jìn)而應用到實(shí)際生活中去。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：隨機對本課重點(diǎn)內容進(jìn)行提問(wèn)。
拓展作業(yè)：將自己的計劃加以完善，貼在床頭，對照計劃的要求不斷發(fā)掘自身的潛能。讓學(xué)生把課堂學(xué)習的知識應用到實(shí)際生活中去。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇2
本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來(lái)寫(xiě)。課文開(kāi)始介紹了天窗的來(lái)歷，接著(zhù)重點(diǎn)介紹孩子們透過(guò)天窗看世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，說(shuō)明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴大并豐富)，最后贊美天窗是神奇的。
如果說(shuō)，大人們開(kāi)天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么，我教《天窗》則是為了激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開(kāi)學(xué)生想象的“天窗”。
所以，本文的重點(diǎn)自然就落在課文的第5和第7小節。在這兩節的教學(xué)環(huán)節設計中，我緊扣“想象”二字，讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、聽(tīng)、說(shuō)各個(gè)方面展開(kāi)想象，體會(huì )天窗的神奇。
例如，在體會(huì )風(fēng)、雨、雷、電之猛烈時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)生將有關(guān)內容找出來(lái)進(jìn)行朗讀，有了初步的體驗后，再通過(guò)媒體播放下雨時(shí)的聲音，不僅是給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)沖擊，更是給學(xué)生創(chuàng )設了來(lái)到天窗下的真實(shí)情境。學(xué)生就能更直觀(guān)的感受風(fēng)、雨、雷、電的猛烈，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣邊體會(huì )邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學(xué)生的距離，也可以增強學(xué)生的朗讀表現力。
第七節中，學(xué)生朗讀的基礎上，我又趁熱打鐵，出示兩道說(shuō)話(huà)練習題：
A、 會(huì )從那小玻璃上面的一粒星，想象到無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星，它們_________________________________________________。
B、 我會(huì )從那小玻璃上面的一朵云，想象到無(wú)數奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……
讓學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，來(lái)豐富課文內容，既引導學(xué)生靈活運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，又給學(xué)生創(chuàng )造了想象能力和語(yǔ)言表達能力的訓練機會(huì )。
如果說(shuō)，前兩次的想象是圍繞文本中兩個(gè)重點(diǎn)小節展開(kāi)的話(huà)，那么最后的寫(xiě)段練習在參考了文本的句式后，就完全跳開(kāi)課文內容了。有了之前的基礎，要求以“透過(guò)小小的天窗，我還會(huì )看見(jiàn)……想象到……“的句式寫(xiě)一段話(huà)，對于此時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度已經(jīng)大大降低了。
以上的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，是圍繞本學(xué)期我校的樣本研修主題“在閱讀教學(xué)中，如何尋找讀說(shuō)訓練的結合點(diǎn)”所作的嘗試，希望能把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個(gè)音樂(lè )教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè )，每個(gè)人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來(lái)，而幼兒處在一個(gè)模仿力很強，對刺激很敏感的時(shí)期，讓他們在學(xué)習歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在兒童教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)顯得尤其重要。
2.目標定位
師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，希望幼兒帶著(zhù)對音樂(lè )教育活動(dòng)的期盼，積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由地與音樂(lè )交流、大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗。
3.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據目標，活動(dòng)重點(diǎn)定位是：在學(xué)會(huì )演唱歌曲的基礎上嘗試創(chuàng )編新的歌詞。
4.活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
二、說(shuō)教法
1.游戲法：在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。
2.圖譜教學(xué)法：從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園音樂(lè )教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。
3.提問(wèn)法：因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論法等學(xué)法。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
3、仿編歌曲。
說(shuō)課稿 篇4
一、指導思想
數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)嘗試活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我嘗試、討論探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。
二、教材分析
《分數與除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元第二課時(shí)的內容。本節課，是在分數意義的基礎上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數意義的理解，同時(shí)也為講解假分數以及把假分數化為整數或帶分數做好了準備。本節課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。
三、教學(xué)目標
根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據數學(xué)課程標準的理念結合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我確定教學(xué)目標如下：
（1）知識目標：
理解和掌握分數與除法的關(guān)系。
（2）能力目標：
通過(guò)動(dòng)手操作，在學(xué)生充分感知的基礎上，理解并形成分數與除法的關(guān)系。培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習慣的養成
（3）情感與態(tài)度目標：
結合學(xué)生認知規律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過(guò)程中培養學(xué)生的數學(xué)素養以及培養學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng )新精神。
1、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探究過(guò)程，理解和掌握分數與除法的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解用分數可以表示兩個(gè)數相除的商
四、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規律，學(xué)生雖然知道了分數的意義，但要使學(xué)生真正理解分數與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認知規律。因此，本節課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察發(fā)現，引導歸納出分數與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個(gè)有機的整體所以嘗試探究、動(dòng)手操作、發(fā)現問(wèn)題、整理歸納貫穿于整節課。
總之，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們在積極的數學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。
五、說(shuō)教學(xué)程序
針對以上思想，我說(shuō)一下教學(xué)流程中的每一步設計意圖：
（一）復習導入 點(diǎn)明課題
因為本節課是在分數意義的基礎上進(jìn)行的，所以讓學(xué)生加深對分數的意義理解，明確本節課要干什么。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。
（二）探究新知
1、喚起生成，由6張餅平均分給3個(gè)人，怎樣列式得出除法，然后根據除法的意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀(guān)形象的演示，讓學(xué)生理解分數可以寫(xiě)成除法。給學(xué)生以表象的認識。
2、嘗試探究，首先提出問(wèn)題：3張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過(guò)程，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)根據學(xué)生的匯報多媒體展示分的過(guò)程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。
這時(shí)，當學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補充事實(shí)，舉一反三，2張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？3張餅平均分給5個(gè)人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5.
3、歸納概括，通過(guò)以上的動(dòng)手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，所以放手讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現分數與除法有什么關(guān)系，得出結論。同時(shí)使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商。
（三）嘗試練習
接著(zhù)，就是學(xué)生進(jìn)入當堂練習中，設計有層次的、題型多樣的練習，及時(shí)的鞏固新知，達到當堂學(xué)，當堂清的效果。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節課所學(xué)內容。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課，是在分數意義的基礎上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商。
從總體來(lái)看，本節課學(xué)生能在具體的情境中動(dòng)手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動(dòng)手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數與除法的關(guān)系。使我感受到數學(xué)的動(dòng)手操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要途經(jīng)。但還存在許多細節問(wèn)題：
1.在課堂結構安排上有點(diǎn)前松后緊。
2.學(xué)生展示分的過(guò)程時(shí)沒(méi)有點(diǎn)到位，有點(diǎn)亂，不太突出。
3.總結歸納時(shí)沒(méi)有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過(guò)。
4.學(xué)生語(yǔ)言表達能力比較欠缺。
在以后的教學(xué)過(guò)程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
2、教學(xué)目標
根據《新課標》的要求和本組訓練的重點(diǎn)，我設定了如下的教學(xué)目標：
�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
�。�2）有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì )” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�4）學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
5．教具準備
多媒體課件《桂林山水》
二、說(shuō)教法
1．直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設意境，導入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開(kāi)始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢？再用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看，有利于培養學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。
�。ㄈ┲北贾行�，緊扣重點(diǎn)，教給方法。
1．學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞"觀(guān)賞"與"欣賞"
2、重點(diǎn)分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么要寫(xiě)到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
接著(zhù)我們來(lái)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著(zhù)提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì )議論開(kāi)來(lái)，兩種水一對比見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。
3、仿句子寫(xiě)句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時(shí)運用了課堂上剛剛學(xué)習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿(mǎn)愛(ài)？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
4．運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
5．學(xué)習第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
6．指導朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會(huì )逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達了作者對桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛(ài)，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)濃縮了課文內容的精華，我設計的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀(guān)新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)。給學(xué)生以美的享受。
結束語(yǔ)：
這節課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
說(shuō)課稿 篇6
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》是北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的課文，下面我從四個(gè)方面對本單元進(jìn)行說(shuō)課：
一、 設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性的感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
二、 說(shuō)教材
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用兒童的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)面：孩子們快樂(lè )的放風(fēng)箏，花叢中同樣的放飛著(zhù)許多小小的風(fēng)箏——那就是同樣快樂(lè )的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長(cháng)尾巴的蜻蜓”。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機盎然的“鬧春圖”，呈現出一幅表現大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂(lè )融融的美麗畫(huà)面。根據新課改理念和班級學(xué)生實(shí)際我給這可確定了三個(gè)教學(xué)目標：
知識目標：認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )用9個(gè)生字。
能力目標：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。
情感目標：理解課文內容，聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強熱愛(ài)大自然，保護小生靈的意識。
教學(xué)重點(diǎn);正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強熱愛(ài)大自然，保護小生靈的意識。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
依據學(xué)生年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上采用多媒體圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗、和諧統一，采用多種形式的朗讀，然學(xué)生感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美。
四、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、 出示春天美景和小朋友放風(fēng)箏的畫(huà)面。
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題還能提出什么問(wèn)題？
這樣先創(chuàng )設情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，整體探尋課文內容。
�。ǘ┮宰x為主，人文合一
1、初讀課文，整體感知
初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學(xué)習、理解課文內容鋪路架橋。
2、細讀課文，主動(dòng)探究
用自己喜歡的方式繼續讀課文，交流討論提出的問(wèn)題，“學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！敝挥凶寣W(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深對課文的理解。
3、 研讀課文，共享成果
�。�1） 細讀第一小節，感受快樂(lè )。
在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)引導學(xué)生有感情地品讀詩(shī)句，用心體會(huì )感悟，是引導學(xué)生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。
�。�2） 精讀2～4小節，展開(kāi)想象。
閱讀想象是一種重要的.思維方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽想像，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。
�。ㄋ模┡囵B語(yǔ)感，積淀情感
指導學(xué)生入情入境地誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中；而老師帶頭背誦，則會(huì )產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有助于學(xué)生語(yǔ)言和情感的積淀。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
放手讓學(xué)生寫(xiě)心中所思，可以深化學(xué)生對文本語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造與文本再次“親近”和傾訴心里話(huà)的機會(huì )。
說(shuō)課稿 篇7
一、導語(yǔ)：
以《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌曲作背景音樂(lè )創(chuàng )設教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì )最底層的人們的生活畫(huà)面導入新課。教師激情導入(配樂(lè ))：總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛(ài)的主題。(這樣以情境教學(xué)法導入新課，營(yíng)造一種氛圍，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。)
二、整體感知：
1、閱讀1-4段看看老王過(guò)著(zhù)怎樣的一種生活?(用一個(gè)字概括)。
2、他的苦具體表現在哪些方面?
3、老王的生活如此悲苦，但他的人怎樣呢?有著(zhù)怎樣的一顆心呢?(也要求用一個(gè)字概括)
4、老王的善良具體表現在哪里呢?
(這幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在分析老王這個(gè)人物形象時(shí)，能抓住其苦和善的特點(diǎn)，以及選取幾個(gè)生活片段來(lái)表現人物的方法，從而更好地理解文章主旨)
5、作者一家的善良表現在哪里?作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?(學(xué)生概括舉例)
6、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
(設計這幾個(gè)問(wèn)題意在培養學(xué)生的愛(ài)心和同情心，以及在與人交往的過(guò)程中要有平等觀(guān)念和人道主義精神，對學(xué)生進(jìn)行思想教育)
7、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?
在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細節?(學(xué)生交流體驗)
(通過(guò)這個(gè)題培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己對文章的感悟能力和對文章寫(xiě)法的分析，學(xué)會(huì )寫(xiě)人的文章的寫(xiě)法。)
8、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受?
明確：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
(設計這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住文章的中心句。并再一次讓學(xué)生感受體會(huì )作者的愛(ài)心、同情心和人道主義精神，學(xué)習并培養學(xué)生的這種精神。)
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三、拓展思維：
1、希望那樣的時(shí)代永遠也不要再有，我們這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)遠離了曾經(jīng)的滄桑。但是在我們這個(gè)時(shí)代里，你關(guān)注我們周?chē)娜藛?面對他們，你想到了什么?你認為我們生活中不可缺失的是什么?面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做?
(展示底層人物的圖片)(以情感染學(xué)生，并引導學(xué)生關(guān)注生活中不幸的人，并能伸出援手，培養學(xué)生的愛(ài)心、善心。)
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四、練習：寫(xiě)一段人物的外貌。
(設計這個(gè)練習是培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，并真正做到學(xué)以致用。)
五、總結概括：(播放《愛(ài)的奉獻》結束全文。)
(設計這樣的總結是為了讓學(xué)生再一次進(jìn)入一種感情氛圍，真正達到思想教育的目的。)
七、作業(yè)：
(1)字詞抄評優(yōu)美精彩段落寫(xiě)一課一評
(2)推薦閱讀名著(zhù)魯迅的《孔乙己》、《祝�！�、《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》夏衍的《包身工》等。
(這個(gè)作業(yè)既注重基礎知識的教學(xué)，也是為了培養學(xué)生的能力和拓寬學(xué)生的視野。)
說(shuō)課稿 篇8
一、設計理念
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是新的《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。為此，我在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中構建了探索性學(xué)習的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、設計思路
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材
本節課的教學(xué)內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)蘇教版四年級上冊第39—41頁(yè)的《相交與平行》。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等概念的基礎上教學(xué)的。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線(xiàn)的平行和相交關(guān)系。生活中有許多平行這些都是教學(xué)本單元內容的現實(shí)背景和有意義的素材。教材結合生活情境教學(xué)兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，有三個(gè)好處： 一是有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗形成數學(xué)概念；二是有利于學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；三是有利于學(xué)生從數學(xué)的視角觀(guān)察世界。
�。ǘ╆P(guān)于教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識與技能目標：結合生活情景，感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認識平行線(xiàn)； 學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì )用合適的方法創(chuàng )造一組平行線(xiàn)。
思維發(fā)展目標：使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度目標：在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中的真實(shí)存在，增強學(xué)生對數學(xué)的興趣，養成獨立思考的習慣，培養應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì )用合適的方法創(chuàng )造一組平行線(xiàn)。
�。ㄈ╆P(guān)于教學(xué)流程
為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價(jià)”。
1、設疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導課中讓學(xué)生隨意擺倆根小棒后將其位置情況畫(huà)在紙上。教師收集一些學(xué)生畫(huà)的兩條直線(xiàn)的位置情況，讓學(xué)生分類(lèi)。
2、引導探索：當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，并且強調學(xué)數學(xué)感及鑒別結構和規律的能力。教師只是引導、參與學(xué)習，留給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，理解兩條直線(xiàn)在同一平面內的位置情況，并通過(guò)自主操作、交流，掌握做一組平行線(xiàn)的方法。
3、應用提高：學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著(zhù)運用數學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節中我讓學(xué)生找找生活中的平行線(xiàn)，體會(huì )平行線(xiàn)在生活中的作用。
4、交流評價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無(wú)論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評價(jià)引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習。如教學(xué)最后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學(xué)過(guò)程（相關(guān)圖形參見(jiàn)課件）
�。ㄒ唬┰O疑激情
1、學(xué)生隨意擺兩根小棒，并用直線(xiàn)表示小棒畫(huà)出小棒的位置情況。（學(xué)生畫(huà)的都是兩條直線(xiàn)不同位置情況，突出教學(xué)目標：研究的是兩條直線(xiàn)，板書(shū)）
2、出示教師在一個(gè)長(cháng)方體上不同的面上畫(huà)兩條直線(xiàn)和學(xué)生的畫(huà)在紙上的兩條直線(xiàn)進(jìn)行比較，引出同一個(gè)平面。板書(shū)
3、出示兩個(gè)長(cháng)方體：它們的正面畫(huà)有一條直線(xiàn)，如課件上擺好。質(zhì)疑：這兩條直線(xiàn)在同一平面內嗎？移動(dòng)一個(gè)長(cháng)方體，再問(wèn)：這兩條直線(xiàn)還在同一平面內嗎？
4、聯(lián)系生活：你能在教室里找到在同一平面內的兩條直線(xiàn)嗎？
5、明確學(xué)習目標：今天我們就來(lái)研究在同一平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
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1、 認識相交
�。�1） 分類(lèi)：課件出示4組學(xué)生畫(huà)兩條直線(xiàn)的情況，請根據直線(xiàn)的位置特點(diǎn)分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的原因。引出相交。
�。�2）再次分類(lèi)：根據直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)的特點(diǎn)，將2、4組不相交的兩條直線(xiàn)分別延長(cháng)，（這里可以讓學(xué)生在腦中靜思一段時(shí)間）發(fā)現問(wèn)題，再次分類(lèi)。說(shuō)原因。
�。�3）質(zhì)疑：在同一平面內怎樣判斷兩條直線(xiàn)是否相交了？
2、 認識平行
�。�1）引出平行：在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)互相平行？〈補充板書(shū)并引出課題：相交與平行〉。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1—4組哪兩條直線(xiàn)互相平行？并說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)。
�。�2）（課件出示）：判斷兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)？為什么？
�。�3）（課件出示）：說(shuō)出各圖形中哪些線(xiàn)段是互相平行的？各有幾組平行線(xiàn)段？
�。�4）（課件出示）：生活中你見(jiàn)過(guò)互相平行的線(xiàn)嗎？找一找？
�。�5）你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)互相平行的線(xiàn)嗎？
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1、做一組平行線(xiàn)。
請學(xué)生利用自己的學(xué)具做一組平行線(xiàn)。同桌互相交流方法。
集體交流：
�。�1）擺：利用兩根小棒擺出一組平行線(xiàn)。
指名學(xué)生在黑板上擺。
出示一張畫(huà)有幾組平行線(xiàn)的紙，讓學(xué)生在紙上擺小棒。
利用這張紙上的平行線(xiàn)：你能找出幾組平行線(xiàn)，你能有次序的找嗎？
�。�2）折：將紙對折形成平行線(xiàn)。
�。�3）畫(huà)：在有條紋的數學(xué)本上畫(huà)出一組平行線(xiàn)。
�。ㄋ模┙涣髟u價(jià)：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
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