【精選】說(shuō)課稿匯編9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位專(zhuān)家領(lǐng)導：
你們好！
今天我為大家講的課題是《蘇珊安東尼》。
我的說(shuō)課流程：教材分析——教學(xué)過(guò)程——教法學(xué)法——評價(jià)分析。
一．教材分析：
1、教材地位：
《蘇珊安東尼》為八年級語(yǔ)文教科書(shū)第二冊第一單元第四課，是一篇記敘性散文。它聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；注重培養學(xué)生的人文精神，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用；是主題探究性學(xué)習婦女解放的重要組成部分。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�。ǎ保├斫獗疚牡乃悸泛徒Y構。
�。ǎ玻├斫馊宋镄蜗蠹翱坍�(huà)人物的方法。
能力目標：
�。ǎ保┡囵B學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì )現象的意識和與人交往的能力。
�。ǎ玻┡囵B學(xué)生創(chuàng )新思維及社會(huì )實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。ǎ保├斫馓K珊為爭取女權而斗爭的精神，培養學(xué)生面對自己應有的權利，要進(jìn)行勇敢的、堅持不懈的斗爭。
�。ǎ玻┡囵B學(xué)生樹(shù)立文明進(jìn)步的婦女觀(guān)、健康平等的現代性別意識。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理清文章思路
難點(diǎn)：理解在矛盾沖突中表現人物的性格特征的方法
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠腥说囊黄欤何艺f(shuō)我有理
孔子曰：“唯女子與小人為難養也，近之則不遜，遠之則怨�！�
孔子的這句話(huà)說(shuō)明了什么，你認為他說(shuō)得有理嗎？
課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，在組成教學(xué)的各動(dòng)因中，教學(xué)氣氛的營(yíng)造很重要�，F代心理學(xué)研究認為：情緒與個(gè)體的認識有密切聯(lián)系。高漲的情緒有助于個(gè)體認知能力的增強，良好的課堂氛圍，有助于喚起學(xué)生的高昂的學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。我設計這一個(gè)環(huán)節作為導入，目的之一是“一石激起千層浪”，讓學(xué)生各說(shuō)各的理，把氣氛調動(dòng)起來(lái)；目的之二是讓學(xué)生認識到古代婦女地位之卑微低下，到了與小人相提并論的地步，那時(shí)是“男人的一片天”；目的之三是讓學(xué)生明白婦女解放是社會(huì )的進(jìn)步，婦女不再拘束在一室之內，走向社會(huì )，自食其力，男人負擔減輕三分之一，只需養老人和小孩，三分之二的負擔又有人分擔一半，何樂(lè )而不為呢？可以說(shuō)是皆大歡喜；目的之四引出那些女權運動(dòng)先驅者們，從而引出課題《蘇珊安東尼》。
�。ǘ┡说囊痪�(xiàn)天
1、人物簡(jiǎn)介：
蘇珊。安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過(guò)小學(xué)。她強烈意識到婦女需要個(gè)人和經(jīng)濟上的獨立。她致力于婦女權利的斗爭，與伙伴伊麗莎白終身都為女權運動(dòng)做貢獻。推動(dòng)美國女權運動(dòng)的進(jìn)程。被稱(chēng)為“美國女權運動(dòng)第一人”
通過(guò)人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生對主人公蘇珊有一個(gè)整體的認識。
2、感知探究：
�。�1）、出示目標，速讀課文（帶著(zhù)目的去讀書(shū)，目標教學(xué)）
�。�2）、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)：①五人小組為單位圍繞目標設計兩到三個(gè)問(wèn)題，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )論壇上；
�、谶x擇網(wǎng)絡(luò )論壇上感興趣的題目，小組討論解決；
�、郯研〗M意見(jiàn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )論壇上。
如今的社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )，語(yǔ)文學(xué)習也理應如此。讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下學(xué)習，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”。
3、天才GOGOGO——今日表演之星
請同學(xué)上臺表演投票斗爭和法庭斗爭，誰(shuí)表演得最好，誰(shuí)就是今日表演之星。
在投票斗爭和法庭斗爭中，最后的勝利都是蘇珊安東尼，兩次斗爭中，蘇珊取勝的方式有何異同？從中你覺(jué)得蘇珊是一個(gè)怎樣的人？
投票斗爭和法庭斗爭是全文的重點(diǎn)所在，也是全文的難點(diǎn)。設計的目的就是要學(xué)生在抓住重點(diǎn)的基礎上，突破難點(diǎn)。
4、課內課外——生活劇場(chǎng)：
張三同學(xué)上課不停講小話(huà)，李四同學(xué)勸他保持安靜，張三說(shuō)：“我講我的話(huà)，關(guān)你啥事？”李四該怎么辦？
語(yǔ)文來(lái)源于生活，又要為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一道題把課內課外巧妙的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生象蘇珊一樣，面對自己就有的權利，進(jìn)行勇敢的斗爭。
�。ㄈ┡说陌脒吿臁獣乘裕�
女人的天空真的有半邊嗎？請大家談?wù)勀闵磉吇蚴蔷W(wǎng)上收集到的資料，談?wù)劇芭说陌脒吿熘乙?jiàn)”。
培養學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì )現象的意識，培養學(xué)生樹(shù)立文明進(jìn)步的婦女觀(guān)、健康平等的現代性別意識。
三、教法分析
教法分析：?jiǎn)l(fā)式（要打開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，教師要循循善誘，善于啟發(fā)）。
情境設置法（創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴）
討論法（“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇2
第一環(huán)節：復習導入，整體感知
我先引導學(xué)生有感情地朗讀“強烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導學(xué)生比較相同和不同之處，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽(yáng)第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽(yáng)公公卻把拇指獎給了風(fēng)婆婆，引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，去探究答案。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中明理
1、請學(xué)生自讀課文第一段，在學(xué)生交流時(shí)營(yíng)造辯論氣氛，請學(xué)生扮演風(fēng)和太陽(yáng)各自說(shuō)說(shuō)自己有哪些本領(lǐng)，從而引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
2、接著(zhù)課文寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)和結果，無(wú)論是結構上，還是句式上都十分類(lèi)似。下面我以風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比賽為例說(shuō)說(shuō)自己的導讀方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎上，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如我請學(xué)生在自讀4-5段的基礎上同桌間練習分角色朗讀太陽(yáng)和風(fēng)的對話(huà)，扣住“得意、還敢”等詞指導學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過(guò)換說(shuō)法“這有什么難的！”和指導有感情朗讀體會(huì )太陽(yáng)的驕傲和自信。抓住“可是、越強、越熱得難受”請學(xué)生結合生活體會(huì )談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來(lái)理解船夫再沒(méi)有力氣搖船。在教學(xué)中，我預計學(xué)生對帆船不是十分理解，此時(shí)我借助多媒體引導學(xué)生觀(guān)看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀(guān)感受理解
“風(fēng)推著(zhù)帆、帆帶著(zhù)船，像箭一樣前進(jìn)”，接著(zhù)指導學(xué)生用輕快的語(yǔ)速朗讀，來(lái)體會(huì )船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會(huì )比賽結果出乎太陽(yáng)的意料和太陽(yáng)感情的變化，通過(guò)指導朗讀，讀出自己獨特的閱讀感受。
在學(xué)生理解內化的基礎上，我再請學(xué)生分角色表演比賽情境，此時(shí)教師用采訪(fǎng)形式請太陽(yáng)說(shuō)說(shuō)看到風(fēng)能讓船駛得飛快，心里會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？來(lái)體會(huì )太陽(yáng)的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng )設太陽(yáng)和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì )各自的長(cháng)處和本領(lǐng)（板書(shū)），深化理解課文寓意。
第三環(huán)節：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)設計意圖：
在我們的生活周?chē)�，�?jīng)常能看到許多的標志提醒我們要注意安全。幼兒園大班年齡段的幼兒，活潑好動(dòng)，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，什么都想摸一摸、看一看，但又缺乏積極的自我保護意識和能力。因而在日常生活中難免發(fā)生一些意外損傷�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：“要結合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒認識常見(jiàn)的安全標志”。幼兒園時(shí)刻保護幼兒的安全與健康固然重要，而讓幼兒認識常見(jiàn)安全標志，掌握其含義，培養自我保護意識和能力更是重中之重。為了讓幼兒有一個(gè)安全、健康、幸福、快樂(lè )的人生，我設計了本次活動(dòng)“安全標志記心中”作為大班幼兒安全教育第一課。
說(shuō)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用，它既是設計活動(dòng)的根據，又是最后檢查活動(dòng)效果的指標。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確定了以下三個(gè)目標：
1.認識日常生活中常見(jiàn)安全標志，并理解其中的含義。
2.學(xué)習分類(lèi)，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。
3.培養幼兒的安全常識和規則意識，提高自我保護能力。
以上三個(gè)目標突出了教學(xué)內容自身的教育價(jià)值。顯性之處在于力圖通過(guò)強調社會(huì )規則與安全意識教育的重要性，通過(guò)培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來(lái)規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng )建“平安社會(huì )、平安校園、平安生活”的社會(huì )出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱(chēng)和意義。教學(xué)難點(diǎn)是培養安全常識和規則常意，增強幼兒自我保護意識和能力。
說(shuō)準備：
1.物質(zhì)準備：教學(xué)課件一組。
2.經(jīng)驗準備：幼兒認識一些常見(jiàn)的安全標志，初步了解其作用。
說(shuō)教法:
教要有法�！毒V要》中指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。大班幼兒已有了一定的辨別能力、思維能力和分析能力。因此首先我采用直觀(guān)教學(xué)法，先設置問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看多媒體課件認識安全標志，然后采用了提問(wèn)法、交流討論法、層層深入，鼓勵幼兒仔細觀(guān)察，大膽講述，對安全標志進(jìn)行分類(lèi)。并讓幼兒在富有童趣化的環(huán)境中，正確認識安全標志在生活中的作用。
說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )設條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉能力，社會(huì )情感得到深化。為了讓幼兒的學(xué)習具有實(shí)效性，采用的學(xué)法主要有體驗學(xué)習法、討論法、觀(guān)察分析法、多感官參與法等教學(xué)方法。讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方式，參與活動(dòng)。充分發(fā)揮孩子在活動(dòng)中的主體作用，不知不覺(jué)掌握了自我保護的方法，提高幼兒自我保護意識。
說(shuō)過(guò)程：
本次活動(dòng)設有五個(gè)教學(xué)流程：
第一環(huán)節 圖片導入，激發(fā)幼兒興趣。
第二環(huán)節 認識安全標志，理解圖意。
第三環(huán)節 標志分類(lèi)
第四環(huán)節 判斷與糾錯
第五環(huán)節 活動(dòng)延伸：繪制安全標志
整個(gè)活動(dòng)流程首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節是下一環(huán)節的感知基礎，下一環(huán)節是上一環(huán)節的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設計教學(xué)問(wèn)題，引導幼兒自主學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。
首先是圖片導入，激發(fā)幼兒興趣。興趣是最好的老師�；顒�(dòng)一開(kāi)始，讓小朋友喜愛(ài)的藍精靈出現在大家面前：“藍精靈跟著(zhù)藍爸爸離開(kāi)大森林去游樂(lè )場(chǎng)玩。結果一到游樂(lè )場(chǎng)，看見(jiàn)許多他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標志，大家傻眼了。想請小朋友來(lái)幫幫他們�！碧釂�(wèn)：“小朋友，你們認識這些標志嗎？”
解讀安全標志，了解標志的作用，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。教師出示生活中常見(jiàn)的安全標志，提問(wèn)“這個(gè)標志的名稱(chēng)是什么？她表示什么意思？”請幼兒根據標志上的畫(huà)加以想象，配合生活中的經(jīng)驗，說(shuō)出安全標志名稱(chēng)，理解安全標志意思。接著(zhù)教師又提問(wèn)“生活中，為什么要有那么多的標記？標記有什么用？”引發(fā)幼兒持續探究、學(xué)習的愿望�！叭绻麤](méi)有這些安全標志行不行？為什么？”讓幼兒用用語(yǔ)言完整、流暢的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。最后教師小結：每個(gè)人都生活在集體中，作為社會(huì )中的人，一定要按安全標志上的要求行動(dòng)，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會(huì )出現很多問(wèn)題，人們的工作、生活、學(xué)習就不能正常進(jìn)行。
在前一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢？“那么多標志，我們怎樣方便，把它們全記住呢？”為此，我們就通過(guò)幼兒集體討論方式，引導幼兒去發(fā)現去尋找發(fā)現一類(lèi)標志的共同特征，即顏色、形狀、意義等。學(xué)習并記憶安全標志的規范名稱(chēng)并初步理解安全標志的歸類(lèi)。如：藍色圓形，圖案是白色的標志，是指令我們必須要做的事情，叫指令標志；黑色三角形邊框，黃色的底色，圖案為黑色的標志，是提醒警告我們要當心注意的，叫警告標志；紅色圓環(huán)，底色為白色，圖案為黑色，中間有一紅色斜杠的標志是禁止我們做的事情的標志，叫禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。
先觀(guān)察找特征，再交流討論，最后進(jìn)行歸類(lèi)，層層遞進(jìn)，不斷明確，很好的完成第二個(gè)目標。
第四環(huán)節：判斷與糾錯。在這個(gè)環(huán)節中，返回到開(kāi)始藍精靈們去游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中設置安全標志，請幼兒找出課件中哪個(gè)藍精靈做的對，哪個(gè)做得不對，并說(shuō)明為什么不對，應該怎樣做。因勢利導的進(jìn)行社會(huì )規則及安全意識的教育，通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標志規范著(zhù)人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照安全標志上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂(lè )的學(xué)習和生活。這個(gè)層面主要為實(shí)現第三個(gè)目標培養幼兒的安全常識和規則意識，提高自我保護能力而服務(wù)。
當然，生活中的安全標志還有許多許多，幼兒還需繼續探索相關(guān)的安全標志，理解安全標志的含義、作用。幼兒的社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，課后，幼兒可以自己畫(huà)安全標志，設計安全標志，并找需要的地方懸掛上自己制作的安全標志。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。在新的教育理念的熏陶下，教師因引導幼兒更加珍惜生活，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更多地掌握自我保護的方法，形成珍愛(ài)生命的意識。相信在老師和家長(cháng)的共同努力下，孩子們一定會(huì )更加健康、快樂(lè )、幸福的成長(cháng)。我的教學(xué)活動(dòng)《安全標志記心中》有不當之處，望各位老師給予批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《貓醫生過(guò)河》是一篇講讀課文包括一個(gè)小故事，兩幅插圖，課文有8個(gè)生字，9個(gè)二類(lèi)字。故事說(shuō)的是貓醫生在去為小動(dòng)物們看病的路上，遇到了困難。后來(lái)貓醫生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個(gè)自然段。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱對三年級智障學(xué)生的要求，以及班上學(xué)生的情況，我確定了第三課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )8個(gè)生字及新詞,掌握9類(lèi)字詞,學(xué)會(huì )用“許多”、“幫助?造句。培養學(xué)生聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單故事的能力，能記住故事的內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀，理解課文內容，學(xué)習讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3、情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讀懂、讀熟課文，教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請求別人的幫助；當別人有困難時(shí)，也要主動(dòng)熱情的幫助別人，同時(shí)要善于選擇解決困難的`最好辦法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，理解內容，學(xué)習讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )用“許多”、“幫助”造句。
四、說(shuō)教法
因為x智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學(xué)方法上，采用了分析法、觀(guān)察法、討論法，自我感悟法、結合身邊的實(shí)例深切感悟，理解故事含義。
五、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。掌握正確的學(xué)習方法會(huì )取得事半功倍的效果。根據大綱要求，這節課我引導學(xué)生用朗讀法、發(fā)現法、感悟法來(lái)學(xué)習課文，通過(guò)學(xué)法指導x智學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考和學(xué)習。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激趣導入。
“天氣一會(huì )熱，一會(huì )冷，樹(shù)林里許多小動(dòng)物都病了貓醫生急著(zhù)去給他們看病。在此，我們正好結合實(shí)際情況，現在是春季流行病多發(fā)期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關(guān)系�？梢宰寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约簩@些病的認識，每一個(gè)學(xué)生都可以有發(fā)言機會(huì )。同時(shí)再次還要穿插一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，理解“許多”的含義，用許多說(shuō)一句話(huà)。我們學(xué)�；▔锏脑S多花都開(kāi)了。校園里許多小朋友在跳繩。接下來(lái)談?wù)勛约荷r(shí)，難受得樣子？體會(huì )貓醫生為什么要急著(zhù)去給生病的小動(dòng)物看病和同學(xué)們自己應該怎樣預防傳染��？因為貓醫生在去給小動(dòng)物看病的路上過(guò)不了河，才引發(fā)了整個(gè)的故事。讀出貓醫生著(zhù)急的語(yǔ)氣。教師在學(xué)生剛回答問(wèn)題的過(guò)程中，對語(yǔ)言缺陷明顯的學(xué)生，要針對性進(jìn)行矯正，使他們盡量逐步做到發(fā)音較準確，口齒較清晰，語(yǔ)句較完整，能表達自己的意思。如果你是貓醫生，遇到這種情況，你怎么辦呢？學(xué)生在這里可以進(jìn)行一個(gè)小小的討論會(huì )，老師可以讓不同程度的學(xué)生來(lái)回答，以此關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。貓醫生是怎么做的呢？用書(shū)中的句子來(lái)解答。大聲讀出貓醫生焦急的語(yǔ)氣。教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請求別人的幫助；
�。ǘ┥钊肜斫�，合作探究。
要讓學(xué)生明白：三種動(dòng)物為什么會(huì )來(lái)到貓醫生的身邊？貓醫生是怎樣對待他們的？大家都很樂(lè )意幫助貓醫生過(guò)河的。老師和學(xué)生一起從圖中觀(guān)察這三種動(dòng)物，從三個(gè)不同的地方趕來(lái)了，為什么呢？這也是讓學(xué)生從生活實(shí)際中尋求答案，想想他們生活在什么地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結合實(shí)際更生活化的體現教學(xué)。三種小動(dòng)物同時(shí)還在安慰貓醫生。貓醫生很有禮貌的對待別人人的幫助，讀時(shí)突出“謝謝．請”等禮貌用語(yǔ)。那么貓醫生為什么會(huì )選擇水牛爺爺幫忙過(guò)河呢？這是一個(gè)常識問(wèn)題：老師和學(xué)生可以結合圖片，觀(guān)察這三種動(dòng)物的體態(tài)大��？生活環(huán)境等，通過(guò)討論得出結論，水牛身體高大，又善于游水，所以它是最能勝任幫助貓醫生過(guò)河的。讀出貓醫生很有禮貌的請求水牛爺爺幫助過(guò)河的語(yǔ)調。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫生過(guò)河，會(huì )發(fā)生什么事呢？教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請求別人的幫助；也要善于選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習說(shuō)一句話(huà)，教師舉例：老師告訴我們，要做一個(gè)經(jīng)常幫助別人的孩子。
在教學(xué)第三段文字時(shí)，要知道，貓醫生得到別人的幫助后，解決了過(guò)河的困難�！鞍踩眱蓚�(gè)字，寫(xiě)出了水牛爺爺把貓醫生順利的送過(guò)了河。貓醫生過(guò)了河，就能給小動(dòng)物治病了。要讓學(xué)生明白互相幫助，事情就會(huì )有好的結果。
在這個(gè)過(guò)程中，教師可以用范讀感染學(xué)生，并指導學(xué)生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個(gè)關(guān)注、兩個(gè)細節”：關(guān)注個(gè)體差異、關(guān)注全體學(xué)生，教學(xué)中對個(gè)別學(xué)生的指導，對學(xué)生康復訓練的指導。
�。ㄈ┌l(fā)展思維 拓展練習
依據x智兒童的智力水平和我班上13個(gè)孩子的狀況，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，親身體驗，更生活化的理解這個(gè)道理。通過(guò)圖片、朗讀感悟，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習，養成善于思考的習慣。
深入理解課文內涵，知道遇到困難的時(shí)候，可以請求別人的幫助；當別人有困難時(shí)，自己也要主動(dòng)熱情的幫助別人，同時(shí)還要會(huì )善于選擇解決困難的最好辦法。
整體感知課文，通讀全文，朗讀對于x智孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當的引讀、范讀等，讓學(xué)生鞏固、積累詞匯，了結句與句之間的關(guān)系，從而逐步提高朗讀能力。
說(shuō)課稿 篇5
一、設計思想
《思想品德》課程是一門(mén)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，它以當代中國課程改革的總體思想為依據，體現思想品德課程追求素質(zhì)教育和教育創(chuàng )新的理念。它堅持育人為本的思想，以思想品德課促進(jìn)人的全面發(fā)展。目前初中年級的思想品德課，特別是七、八年級的教材，特別注意以生活育人的理念為基本指導思想，貼近學(xué)生生活，引導初中學(xué)生在日常生活，包括學(xué)業(yè)生活中領(lǐng)悟、辯析思想道德價(jià)值，積極學(xué)習和適應社會(huì )公共生活，避免了許多空洞的說(shuō)教，以此幫助學(xué)生順利實(shí)現從兒童到青年的青春期過(guò)渡，從小公民到青年公民的過(guò)渡。順境與逆境被安排在八年級上冊的最后一單元，成亦順境，敗亦順境是該單元的一大重點(diǎn)內容�？紤]到初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是當代初中學(xué)生一直處于順境當中，如何正確認識、對待順境，如何在順境中健康成長(cháng)，“成亦順境，敗亦順境”這一主題自然被提了出來(lái)。
二、說(shuō)教材
該課題作為該單元的第一課的第一目?jì)热�，從對順境的認識出發(fā)，分析了順境與人的成長(cháng)和發(fā)展之間的對立統一關(guān)系。教材首先分析順境對我們成長(cháng)和發(fā)展的積極作用，無(wú)論從個(gè)人才智、能力的發(fā)展，還是從國家、社會(huì )、人類(lèi)發(fā)展等方面講，都起到了積極的促進(jìn)作用。從青少年學(xué)生健康成長(cháng)的角度出發(fā)，教育學(xué)生在順境中抓住機遇，早日成才起著(zhù)非常重要的作用。同時(shí)還要分析順境的負面作用。這種負面作用來(lái)自主觀(guān)上的貪圖安逸和不思進(jìn)取，順境就成為了成長(cháng)和發(fā)展的不利因素，順境的負面作用為在逆境中成長(cháng)作了一定的鋪墊作用。
三、說(shuō)教學(xué)目標
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：正確面對順境，以積極的心態(tài)把握順境；在順境中不懈怠，保持積極進(jìn)取的精神，努力上進(jìn)。
能力目標：培養學(xué)生客觀(guān)分析順境的意義，正確面對順境中的能力。
知識目標：了解順境的含義；認識順境對人的成長(cháng)與發(fā)展的不同影響；懂得身處順境時(shí)的正確做法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
順境的積極作用和消極作用。順境對青少年的成長(cháng)有積極作用不言而喻，但如果個(gè)人不思進(jìn)取，毫無(wú)目的地生活，順境同樣會(huì )起負面作用。所以，將順境的消極作用也列為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
如何正確對待順境。許多學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是順境利于成長(cháng)，順境可為自己創(chuàng )造幸福。只看到順境可助人成功，而易忽視由于沉溺于安逸生活、不思進(jìn)取而荒廢學(xué)業(yè)、走向失敗的案例時(shí)有發(fā)生。所以應讓學(xué)生明白：順境是好事，處理不好也可能變成壞事，關(guān)鍵看對待順境的態(tài)度。因此，將如何對待順境確定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
為了突破抽象的理論知識形成的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中應用了大膽，創(chuàng )新的教學(xué)方法。因為我想，如果傳統地講授法，一味地說(shuō)教，收效不大。在課堂上采用討論法、講授法、調查研究法等。
六、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，自主探究，合作交流，這樣在課堂的學(xué)習中，學(xué)生才能真正以自己的方式消化書(shū)本內容，在思想上引起共鳴，從而轉化為自己的東西。
七、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：《孟母三遷的故事》
�。ǘ╉樉硨�(gè)人成長(cháng)的積極作用和負面作用
1.小小辯論賽
2.在順境中成功（多媒體顯示）
分析案例并討論順境的積極作用：
�。�1）安心學(xué)習、享受生活、鍛煉才智、發(fā)展能力；
�。�2)做起事來(lái)得心應手、如魚(yú)得水；
(3)世界和平、國泰民安，人類(lèi)文明快速發(fā)展，呈現出燦爛輝煌的歷史畫(huà)卷。
思考：是不是只要擁有了良好的環(huán)境，我們就一定能走向成功呢？要想獲得成功，我們還必須具備什么樣的品質(zhì)呢？（勤奮、節制、努力、堅強）
3.在順境中沉淪（多媒體顯示）
分析案例并討論順境的消極極作用: 如果我們貪圖享樂(lè )，那么長(cháng)期的順境容易使我們精神懈怠、不思進(jìn)取，缺乏憂(yōu)患意識，陷入盲目樂(lè )觀(guān)的危險狀態(tài)。
4.多媒體出示兩則案例，學(xué)生分析：面對順境，我們應該怎么做？
a.抓住機遇成就自己，更上一層樓；
b.心存感激，不辜負期望；
c.警惕自鳴得意，避免“大意失荊州”。
5、你我共參與,一起編制整理全班共同遵守的“順境十戒”。
6.當堂檢測（略）
7.教師小結(略）
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的20課《蜘蛛開(kāi)店》。
一、首先我先說(shuō)一說(shuō)教材
這是一篇有趣的童話(huà)故事，介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結果店一直沒(méi)有開(kāi)成，這個(gè)故事告訴我們做事應該堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。
二、接下來(lái)結合本學(xué)段的課程標準說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)本課的9個(gè)生字，認識本課的15個(gè)生字，理解“寂寞、無(wú)聊、工夫”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.在朗讀的過(guò)程中，了解課文內容，明白蜘蛛的改變。
4. 在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做什么事都要堅持不懈，不然一事無(wú)成。
三、說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習、朗讀體會(huì )、讀與想象相結合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：
1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對課文的理解。
2、引導學(xué)生抓住那些能體現課文內容，人物情感的句子和詞語(yǔ)，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據新課標提出的“使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”這一指導思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法識字寫(xiě)字，閱讀文本，培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )積累運用的良好習慣。
五、教學(xué)過(guò)程：
為達成本課的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節：趣味導入揭示課題——初讀感知檢查預習----研讀感悟隨文識字-----指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬� 趣味導入，揭示課題
結合學(xué)生課前對蜘蛛、河馬、長(cháng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物的了解，說(shuō)一說(shuō)它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢讓學(xué)生結合語(yǔ)文園地一書(shū)寫(xiě)提示中左上包圍的字撇畫(huà)要寫(xiě)得舒展這一要求指導書(shū)寫(xiě)“店”。隨機讓學(xué)生組詞“商店”同時(shí)指導書(shū)寫(xiě)“商”。 “商店”是本課中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。
�。ǘ� 初讀感知，檢查預習
1、 檢查學(xué)生讀課文情況，并及時(shí)正音
2、 檢查本課生字詞的識記，并交流識字方法。采用“同桌互讀，點(diǎn)名讀，開(kāi)火車(chē)讀，有趣的識字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學(xué)生準確記憶本課生字
�。ㄈ� 隨文識字，研讀感悟
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，教師先引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”“蜘蛛都賣(mài)了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行匯報交流，結合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識字：
首先由“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”引出第一自然段的學(xué)習，再次隨文鞏固認識生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？孩子們很容易想到自己孤單沒(méi)人陪的時(shí)候特別寂寞、無(wú)聊，順勢就指導學(xué)生有感情朗讀。
結合“蜘蛛都賣(mài)了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報交流，教師隨著(zhù)學(xué)生的匯報順勢貼出字條。
然后由“蜘蛛開(kāi)了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來(lái)理解，一整天的工夫就是一整天的時(shí)間，學(xué)生體會(huì )蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎上順勢指導有感情朗讀。
依照學(xué)習1—4自然段的方法學(xué)習5—11自然段，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“足足織了一個(gè)星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會(huì )蜘蛛遇到的困難，并順勢指導朗讀。
最后引導學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點(diǎn)撥總結：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？做什么事都應該堅持不懈，不能害怕困難。
�。ㄋ模� 指導書(shū)寫(xiě)：課標指出“識字寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規定每節課寫(xiě)字的時(shí)間不少于10分鐘，所以本節課最后一個(gè)環(huán)節就是指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)本課生字。
板書(shū)：蜘蛛開(kāi)店 賣(mài)口罩 賣(mài)圍巾 賣(mài)襪子
河馬 長(cháng)頸鹿 蜈蚣
作業(yè)布置： 接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？展開(kāi)想象，續編故事，講給父母聽(tīng)。
我的說(shuō)課結束，請各位評委多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導各位老師：
大家上午好！
我說(shuō)課的題目是《用書(shū)信解決問(wèn)題》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教法
《用書(shū)信解決問(wèn)題》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的表達部分的內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》中對于第二學(xué)段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際�！逼渲小皶�(shū)信”是用來(lái)代替面談的一種應用文是人們進(jìn)行交際的工具，現代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個(gè)范疇，書(shū)信的用途廣泛，不但可以用來(lái)和同學(xué)、朋友等交流思想，還可以擴大知識來(lái)源獲得精神安慰，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標為：
1、了解書(shū)信的用途。
2、明確本次寫(xiě)書(shū)信的基本要求。
3、進(jìn)行寫(xiě)書(shū)信的訓練。
本課重點(diǎn)為復習書(shū)信格式，了解書(shū)信有哪些用途。難點(diǎn)為會(huì )用書(shū)信解決生活中的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節課《用書(shū)信解決問(wèn)題》的能力，結合學(xué)生現有的對書(shū)信知識的了解，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀(guān)察法、交流法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本課教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：激趣導入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開(kāi)課之初我首先通過(guò)介紹兩位新朋友，然后創(chuàng )設情境以多媒體課件引出“用書(shū)信解決問(wèn)題”。順勢導入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：析圖交流。通過(guò)對書(shū)中圖片觀(guān)察，分析了解書(shū)信的用途以及當今時(shí)代的發(fā)展短信、E-mail都是書(shū)信的一種，順勢導入第三環(huán)節。
第三環(huán)節：指導書(shū)寫(xiě)。為了使學(xué)生能將書(shū)信寫(xiě)的具體明白，我以課件形式出示3個(gè)問(wèn)題，學(xué)生明確了這些問(wèn)題的答案，也就確定好了自己想要表達的內容。接著(zhù)通過(guò)交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書(shū)信。
第四環(huán)節：展示作品，這一環(huán)節，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊，估計也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個(gè)人寫(xiě)完時(shí)，就展示一兩個(gè)人的作品，通過(guò)讓他們寄信，教師就引入信封的知識。
第五環(huán)節：作業(yè)設計。因為是用書(shū)信解決問(wèn)題，所以就讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并以書(shū)信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書(shū)信并將信寄出去。
四、說(shuō)板書(shū)設計
為了突出本節課“用書(shū)信解決問(wèn)題”這一主題，我設計了如下板書(shū)：
用
書(shū) 投稿
信 道歉 文明用語(yǔ)
解 反映問(wèn)題
決 求助 態(tài)度真誠
問(wèn) 點(diǎn)歌
題
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，有不足之處希望大家多多指正�?/p>
說(shuō)課稿 篇8
隨著(zhù)新課改的深入，“動(dòng)手做”已普遍走進(jìn)科學(xué)課堂。但我在關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，是否關(guān)注了學(xué)生思維的發(fā)展，是否關(guān)注了學(xué)生思維尊嚴的存在? 我們是從整體上分析，你們說(shuō)的是個(gè)別現象，一定是實(shí)驗中操作不規范造成的。
操作不規范在什么地方，怎樣做才是規范的?這里不僅缺失了教師的引導，還讓學(xué)生的思維碰到了一顆軟釘子。棉花、毛皮一類(lèi)的物體不會(huì )生熱的結論就似乎很自然地得了出來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生好像還有什么話(huà)要說(shuō)，卻被緊隨其后的下一環(huán)節探究擋了回去。
探究活動(dòng)從表面上看似乎熱鬧、有序，學(xué)生也能積極動(dòng)手做，可是，當我們冷靜地審視這一過(guò)程的時(shí)候，不禁產(chǎn)生了這樣的疑惑：除了活動(dòng)，課堂上還缺失了什么?我想，應該是學(xué)生思維的尊嚴。
學(xué)生得出的數據中，有的組溫度沒(méi)有變化，有的組溫度升高，還有的組溫度降低了。教師一句“操作不規范造成的”是那樣蒼白無(wú)力，遮蓋了數據背后學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度、實(shí)事求是的精神和思維的發(fā)展。仔細分析數據，我們發(fā)現可能有以下幾種原因：溫度計不精準;學(xué)生在包棉花時(shí)手接觸到了溫度計的液泡;部分學(xué)生沒(méi)有準確讀出溫度計的溫度，否則開(kāi)始時(shí)的室溫不會(huì )差距那么大。如果教師能給予有效引導，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生就不僅能夠找出實(shí)驗失敗的原因，逐一解決，而且也許還有意想不到的發(fā)現。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在積極思考、認真分析基礎上的有效探究，這節課即使只完成了這一個(gè)探究活動(dòng)，也是一堂成功的科學(xué)課，因為尊重學(xué)生思維的尊嚴，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑和思考，是科學(xué)教育的本質(zhì)之一。
思維無(wú)立足之地的課堂，何來(lái)質(zhì)疑的生成，何來(lái)思維碰撞的火花，更談何思維之火星火燎原?久而久之，為了得到教師的認可和表?yè)P，學(xué)生會(huì )養成揣摩教師想要我們得出什么結論的習慣，不愿意或不會(huì )獨立思考，從而放棄自己思維的尊嚴。對于這個(gè)問(wèn)題，教師必須認真面對。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。作為《史記》中著(zhù)名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地再現了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生，躍然紙上;語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過(guò)情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實(shí)和事理來(lái)把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力
二、說(shuō)學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認識和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習慣，只一味地記，可這不意味著(zhù)他們想不到想得到未必說(shuō)得出，說(shuō)得出者必定能想得到：說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習過(guò)程和結果。因此，“讓學(xué)生說(shuō)”，勢在必行。這正體現以學(xué)生為主體的現代教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�、宓掠繕恕灾饕宋锏虏偶鎮涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個(gè)人成長(cháng)的價(jià)值等。
�、婺芰δ繕�，包括文學(xué)素養和語(yǔ)言表達能力。
有效引導學(xué)生閱讀文本，認識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養。
能較準確靈活地用古代和現代漢語(yǔ)模仿人物對話(huà)，再現或表現其神態(tài)、內心。能大體口譯或復述故事，準確推斷所蘊含的意義。
有人說(shuō)：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才�！被趯诓诺闹匾哉J識，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準備在本文教學(xué)中，以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得教育，而以語(yǔ)言訓練貫穿始終。
根據上述目標，本文學(xué)習得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
�、逯攸c(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�、逭b讀法。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長(cháng)，不宜在單課時(shí)內通讀全文，否則會(huì )給學(xué)生造成沉重的心理負擔。根據內容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導學(xué)生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話(huà)，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內心感受。㈡問(wèn)答法(或問(wèn)題式學(xué)習)。
“引導學(xué)生進(jìn)行‘問(wèn)題式’教學(xué)是培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問(wèn)題的設計或提問(wèn)的技巧將直接影響引導的成效。
此前，我一直走入一個(gè)誤區：以為高濃縮、高難度的設問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來(lái)，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問(wèn)題跳躍性大，致使學(xué)生出現思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認識和能力差異，熱情地提問(wèn)反而出現了“能者揚之，困者抑之”的后果;即使對于能者，在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。
因此，我認為問(wèn)答式教學(xué)中應該遵循這些原則：
�、迸c內容或結構同步。體現為引導學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習的基礎。
�、灿梢椎诫y，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。
�、尺m量提問(wèn)，鼓勵尊重。對同一個(gè)學(xué)生，最多連續提問(wèn)三次，之后詢(xún)問(wèn)其是否愿意繼續，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵。問(wèn)題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。
當然任何一節課教師都無(wú)法預設所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中，隨著(zhù)師生之間思維的發(fā)展，往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣，上述原則都適合。
五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程：三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。
第一課時(shí)：負荊請罪1、導入，說(shuō)明本故事的現實(shí)意義，從而說(shuō)明作此學(xué)習內容調整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話(huà)，簡(jiǎn)述主要情節。
3、提問(wèn)：⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?
�、删毩�，完成《奪分王》88頁(yè)第二題。
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