【精品】說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
（一） 教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》在第二學(xué)段的內容標準中對應的目標是：（6）通過(guò)觀(guān)察、操作，認識圓，會(huì )用圓規畫(huà)圓。通過(guò)分析，這里的關(guān)鍵詞主要是：圓，觀(guān)察、操作、認識。 “圓”是一個(gè)圖形，它包括：圓的意義、圓的特征、圓的畫(huà)法、圓的面積、圓的周長(cháng)等內容。這些內容的教學(xué)需要若干課時(shí)來(lái)完成，現在我們只研究其中的“圓的認識”這一節內容�！皥A的認識”包括“圓的定義、圓的特征、圓的畫(huà)法等�！坝^(guān)察和操作”是腦和手并用的行為動(dòng)詞，可以分解為：想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，折一折，量一量等�！罢J識”可以理解為：說(shuō)出、寫(xiě)出、描述等。因此，結合數學(xué)課程標準，依據《教師教學(xué)用書(shū)》中呈現的單元教學(xué)目標，我制定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識和技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，引學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )圓的特征，認識圓各部分的名稱(chēng)，理解在同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象概括能力以及動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到圓的各點(diǎn)分布的均勻性和廣泛的對稱(chēng)性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。
3、數學(xué)思考方面：使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
4、情感與態(tài)度：結合具體情境，引學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用圓的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
（二）教學(xué)思想
1、注重數學(xué)知識生活化。從學(xué)生的游戲經(jīng)驗以及生活現象中，體驗圓與人類(lèi)生活的不解之緣，感受圓的美，從而提取數學(xué)知識，引入數學(xué)學(xué)習。
2、注重學(xué)生的探究活動(dòng)。以自主學(xué)習、動(dòng)手操作為主要形式，引學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎上積極主動(dòng)去建構新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、觀(guān)察、交流、概括等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，實(shí)現不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。
3、注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探索圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗才更加真切和深刻。
（三）教學(xué)方法
《課標》強調，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，本節課我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，采用多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法，發(fā)現和掌握圓的特征，讓學(xué)生在做中學(xué)，并通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量”等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（四）教學(xué)過(guò)程。
1、鋪墊孕伏：首先通過(guò)大屏幕展示一組學(xué)生學(xué)過(guò)的平面圖形，引導學(xué)生回憶各個(gè)圖形的特征以及這組圖形的共同特征，讓學(xué)生發(fā)現這組圖形的每條邊都是直直的。目的在于讓這些圖形與圓形成鮮明的對比，更加突出圓是“平面上的一種曲線(xiàn)圖形”，突出圓的與眾不同。然后，讓學(xué)生猜一猜老師帶來(lái)哪兩件神奇的禮物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面用這兩件東西畫(huà)圓，初步滲透畫(huà)圓的方法；用細繩甩粉筆，粉筆的運動(dòng)軌跡是圓，也為學(xué)生學(xué)習圓上的概念埋下了伏筆。
2、突出主體，探究新知：
�。�1）初步認識圓。我安排了摸平面圖形的環(huán)節，主要是讓學(xué)生對圓有一個(gè)直觀(guān)的認識和體會(huì )，從感官上體驗圓與其它圖形的區別；再通過(guò)與立體圖形的觀(guān)察、比較，進(jìn)一步理解圓與其它圖形的本質(zhì)區別和聯(lián)系，在頭腦中建立圓的表象，激起了學(xué)生探究圓的有關(guān)知識欲望，帶著(zhù)追根求源的強烈好奇心進(jìn)入下一階段的探究。
�。�2）認識圓各部分的名稱(chēng)及特征。
讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，這樣重復幾次后，觀(guān)察有什么發(fā)現？學(xué)生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會(huì )相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來(lái)表示。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程“動(dòng)作化”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。）
接下來(lái)，通過(guò)演示小球的運動(dòng)軌跡，引學(xué)生認識圓上、圓內、圓外的概念，并在玩食指點(diǎn)圓的游戲中使概念得到進(jìn)一步的深化。在此基礎上，讓學(xué)生一起動(dòng)手，根據要求畫(huà)線(xiàn)段來(lái)認識圓的直徑、半徑，在畫(huà)一畫(huà)、數一數、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，歸納出圓的特征，在測量與比較中，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，這樣的設計，合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習成果。
最后教學(xué)用圓規畫(huà)圓，在這一過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。我會(huì )試著(zhù)讓學(xué)生用圓規在練習本上畫(huà)圓，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的交流、匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：（1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）（2） 定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度），（3）旋轉畫(huà)圓。接著(zhù)我會(huì )示范一次畫(huà)圓的方法，強調畫(huà)好后要標出圓心，半徑和直徑，給學(xué)生準確地用圖規作圖的方法，教給學(xué)生作圖的技巧。
（五）鞏固練習
精心安排課堂練習，以課本為主，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓練，形式多樣，有利于鞏固所學(xué)知識，開(kāi)拓學(xué)生思維。
1、基礎訓練。由填空和判斷兩部分組成，引導學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的基本概念，加深對圓的特征的認識。
2、深化練習。教材第60頁(yè)第3題，不僅突出了直徑概念中的關(guān)鍵詞，還引導學(xué)生發(fā)現了一條重要規律：直徑是圓內最長(cháng)的線(xiàn)段。
3、實(shí)際應用：車(chē)輪為什么是圓的？車(chē)軸應裝在什么位置上？
經(jīng)學(xué)生討論，再用多媒體演示，對比方形、橢圓形、圓形車(chē)輪的優(yōu)劣，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到車(chē)輪要做成圓的道理。把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。
（六）課堂總結。
梳理本節課的知識，利于學(xué)生系統掌握。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導，與會(huì )的各位老師：
大家好！
即將為大家展示的是我和我校的六年一班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動(dòng)中的一節課。
從活動(dòng)過(guò)程的設計來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團結合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。正是引入以計算機技術(shù)為主的現代化信息技術(shù)，我們才能設計這么繁重的任務(wù)。
下面就課堂環(huán)節中信息技術(shù)的運用做具體說(shuō)明：
一．運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把搜集的美觀(guān)的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè )通過(guò)計算機多媒體整合結合起來(lái)，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來(lái)，他們的創(chuàng )造潛力和想象的空間已經(jīng)越過(guò)了書(shū)本的界限，計算機這個(gè)工具也真正地體現了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢所在。
二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使教師的示范指導化抽象為形象
在本節課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過(guò)程演示就是通過(guò)多媒體展示給學(xué)生的。學(xué)生一邊看教師操作，結合教師的講解，對老師所傳授的要點(diǎn)積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。
三．信息網(wǎng)絡(luò )拓寬了學(xué)生們知識的來(lái)源
在“花卉與生活”這節活動(dòng)課中，學(xué)生很直觀(guān)地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開(kāi)闊會(huì )使學(xué)生的成就感油然而生
四．運用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
在“花卉與生活”這一活動(dòng)中，教師先讓各小組學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搜集整理資料，再編輯匯報出來(lái)。在編輯的過(guò)程中，學(xué)生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。
教案設計
活動(dòng)目的：
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的計算機素養。
2．增強團結合作意識。
3．拓寬學(xué)生的知識面。
教學(xué)流程：
一．激趣導入
師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執著(zhù)。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)我們的生活。
本學(xué)期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動(dòng)主題，并把大家感興趣的問(wèn)題歸納了五個(gè)子課題�；ɑ芘c養生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。
老師想聽(tīng)聽(tīng)大家已經(jīng)了解了多少知識呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。
�。ɡ蠋煶鍪疽唤M幻燈片）
師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺。
二．明確任務(wù)
師：本節課仍然按小組進(jìn)行活動(dòng)，各小組先明確下小組任務(wù)。
�。ǜ餍〗M出代表發(fā)言）
三．方法指導
師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動(dòng)技能和方法。
�。ń處熝菔举Y料搜集過(guò)程）
四．學(xué)生自由活動(dòng)，教師隨即指導。
五．學(xué)生成果展示
六．交流評價(jià)
七．總結：
整合課（花卉與生活）說(shuō)課+設計+反思 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開(kāi)闊。
課后反思：
在教學(xué)過(guò)程中也存在這樣的問(wèn)題：
一、與學(xué)科整合“不自然”
也就是說(shuō)計算機與學(xué)科整合還不夠完善，尤其是上課的過(guò)程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習需要幾課時(shí)，雖說(shuō)自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒(méi)全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續嘗試。
二、軟件資源的貧乏
有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒(méi)有，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，這是面臨的最大的問(wèn)題。還有現在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點(diǎn)新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒(méi)有好的軟件去吸引他們。
三、主題單元的制定受限止
上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀(guān)點(diǎn)難于去實(shí)現，只能根據現有的幾個(gè)軟件去套主題的內容，不具操作性的主題制定得再好也沒(méi)用。主題內容操作的單調性也與軟件有關(guān)。
雖然問(wèn)題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過(guò)整合，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識點(diǎn)非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開(kāi)心快樂(lè )”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當然了。
主題學(xué)習的千變萬(wàn)化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。
說(shuō)課稿 篇3
大家好，今天我說(shuō)課的題目是主題活動(dòng)五《房子大觀(guān)》中的一節音樂(lè )課《數高樓》。下面我將從教材分析、活動(dòng)目標、活動(dòng)的重、難點(diǎn)、活動(dòng)準備、以及活動(dòng)過(guò)程六個(gè)方面對本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
愛(ài)玩游戲是每個(gè)幼兒的天性，幼兒最自然的活動(dòng)方式是生動(dòng)活潑的游戲。因此把音樂(lè )和游戲同他們的生活溶為一體。通過(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快的學(xué)習�！稊蹈邩恰肥且皇滓欢误w的分節歌曲，其音樂(lè )流暢、動(dòng)聽(tīng)、節奏鮮明，具有動(dòng)作性和故事性，富有情趣，音樂(lè )歡快、的一首歌曲，深受孩子的喜愛(ài)。游戲的快樂(lè )
二、活動(dòng)目標
根據《綱要》目標中指出："積極運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng )造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進(jìn)行創(chuàng )編，讓孩子們的創(chuàng )造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。"和本教學(xué)內容，結合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了以下三個(gè)目標：
1、在熟悉歌曲旋律的基礎上，演唱歌曲。
2、能用各種身體動(dòng)作表現節奏，并游戲。
3、體驗與同伴合作玩游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為本節活動(dòng)的重點(diǎn)在于在理解歌詞的基礎上幼兒能用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )，并且加上愉快的表情。
2、難點(diǎn)：是能在游戲中靈活運用已有經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )造性的游戲。
四、活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗的準備：觀(guān)察城市中的高樓大廈，熟悉《數高樓》的旋律。（任何新的知識和技能的學(xué)習，都是對原有的知識經(jīng)驗改組和重新建構的過(guò)程，過(guò)去的知識經(jīng)驗是獲得新知識的基礎。此次經(jīng)驗的準備是為了讓幼兒通過(guò)親身體驗領(lǐng)會(huì )歌曲的含義，為幼兒能更好、更快的學(xué)習歌曲提供服務(wù)。）
2、物質(zhì)準備：音樂(lè )、課件。（課件中生動(dòng)形象的畫(huà)面與歌曲想結合，讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上更直觀(guān)的感受歌曲，喚起幼兒內心深處的求知欲：迫切的想學(xué)習，想表現。）
五、教學(xué)過(guò)程
根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等�！毒V要》中指出"各領(lǐng)域內容要相互滲透……"在本次活動(dòng)中我以藝術(shù)領(lǐng)域為主，還滲透了科學(xué)、語(yǔ)言?xún)纱箢I(lǐng)域。
1、看一看
播放課件，引發(fā)興趣（此環(huán)節中我利用播放多媒體課件，給予幼兒直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，引起幼兒的興趣，為下一環(huán)節演唱歌曲做鋪墊。）
2、聽(tīng)一聽(tīng)
�。�1）完整欣賞歌曲兩遍。
教師示范演唱完整歌曲。（教師示范是幼兒掌握技能的主要方法，幼兒的經(jīng)驗是一個(gè)連續體，一種"經(jīng)驗流",一個(gè)有機的整體，完整的示范能使幼兒正確的掌握知識技能，避免出現學(xué)了后面忘記前面）。
�。�2）通過(guò)提問(wèn)，引導幼兒熟悉歌詞。
"弟弟、妹妹是怎樣數高樓的？""層層疊疊是什么意思"（活動(dòng)中我運用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導發(fā)現法、觀(guān)察法等，對于這些方法的運用，()我"變"以往教學(xué)的傳統模式——教師說(shuō)教，"為"以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。）
�。�3）引導幼兒用身體動(dòng)作表現節奏
在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上，利用故事性較強的歌詞引導幼兒發(fā)揮想象，從中建構積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
a、可以讓幼兒自己根據歌詞創(chuàng )編動(dòng)作（根據幼兒已有的社會(huì )經(jīng)驗完全可以自己創(chuàng )編動(dòng)作，同時(shí)還加深了幼兒對歌詞的理解）
b、以小組的形式讓幼兒通過(guò)合作的形式創(chuàng )編歌曲動(dòng)作（體驗合作的快樂(lè )，同時(shí)也讓幼兒感受到一個(gè)人的想法很局限，如果幾個(gè)人在一起就會(huì )有很多想法）
c、集體創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，老師在選動(dòng)作時(shí)，可以從幼兒創(chuàng )編的動(dòng)作中選取可用的動(dòng)作，從而讓幼兒感到自豪感，而且還能大大的調動(dòng)其孩子創(chuàng )作的積極行。
3、玩一玩
幼兒愉快的進(jìn)行游戲
在音樂(lè )的伴奏下，為幼兒創(chuàng )設寬松、愉快的游戲氛圍，采用鼓勵、表?yè)P、引導以及個(gè)別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創(chuàng )造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。游戲中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀(guān)察法、歸納法來(lái)獲得知識。因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我創(chuàng )設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴唱、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng )造性游戲中，引導幼兒用不同的動(dòng)作、表情表現自己對游戲情節的理解，充分給幼兒自由展現的空間。
4活動(dòng)延伸
繪畫(huà)出各種高樓大廈，并在圖畫(huà)中添畫(huà)人物或其他小動(dòng)物。
讓幼兒所獲得的經(jīng)驗得到進(jìn)一步鞏固，并延伸出一些孩子世界中其他的藝術(shù)亮點(diǎn)，從不同角度對藝術(shù)再造美的體驗。
說(shuō)課稿 篇4
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現在我們面前。
本課我采用以“趣”導路，營(yíng)造氛圍；以讀鋪路，感悟語(yǔ)言；以“行”拓徑，指導實(shí)踐，這三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、以“趣”導路，營(yíng)造氛圍
首先讓學(xué)生欣賞京劇片段，以及京劇變化多樣的臉譜和美麗的服飾，使同學(xué)們對京劇有個(gè)感性的認識。
二、以讀鋪路，感悟語(yǔ)言
以京劇片段的欣賞，順勢引入文本的學(xué)習。介紹梅蘭芳，梅蘭芳9歲時(shí)去拜吳老師學(xué)藝，師傅說(shuō)他不行，哪兒不行呢？小朋友自己讀完課文就知道了。
在學(xué)生充分自讀的基礎上，引導學(xué)生理解什么是“眼睛沒(méi)有神兒”“料子”“師傅說(shuō)他不是唱戲的料子”是什么意思呢？接著(zhù)我給孩子們設疑“要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因為舞臺上的演員要靠眼睛來(lái)表達內心的感情，比如：高興了，生氣了，難過(guò)了，都要靠眼睛來(lái)告訴觀(guān)眾�？扇缃�，師傅發(fā)現梅蘭芳的眼睛沒(méi)有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認為他不是唱京戲的料子。如果你是梅蘭芳，你會(huì )怎么想呢？梅蘭芳又是怎么做的呢？由此過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習。
第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒�！斑@句話(huà)是講梅蘭芳不怕吃苦，持之以恒練眼神的。我引導學(xué)生自讀課文找出句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“緊盯”“注視”，試著(zhù)讓同學(xué)來(lái)模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒”。接著(zhù)讓孩子們談?wù)勛约旱母惺�，使學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義.我適時(shí)進(jìn)行小結:我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎么樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒(méi)有停下來(lái)，看的眼睛流出了眼淚，也沒(méi)有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！從而使學(xué)生心中升起對梅蘭芳的敬佩之情，并通過(guò)小組讀、男女讀等不同方式來(lái)進(jìn)一步體會(huì )梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。然后引讀“日子一長(cháng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)，人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)了。我緊緊扣住“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)”來(lái)讓學(xué)生體會(huì )梅蘭芳眼睛的靈活。
學(xué)習第三自然段時(shí)，通過(guò)引讀出示詞語(yǔ)“勤學(xué)苦練”，并相機板書(shū)。另外通過(guò)換詞練習，以及多媒體出示圖片，使學(xué)生對詞語(yǔ)的內涵理解的更真切。
三、以“行”拓徑，指導實(shí)踐。
最后我總結課文，并引出成語(yǔ)“勤能補拙”“人一己百，笨鳥(niǎo)先飛”“奮起直追”使學(xué)生再次受到任何事情都要“勤學(xué)苦練”的教育。
適當拓寬渠道，我布置了一個(gè)有選擇性的作業(yè)“喜歡閱讀的回家把課文都給家長(cháng)聽(tīng)，喜歡上網(wǎng)收集京劇資料的收集好資料我們一起來(lái)交流�！蓖ㄟ^(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的研究。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標
1用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文，認識動(dòng)物在保護地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動(dòng)物和人類(lèi)的密切關(guān)系。
2正確認讀本課十四個(gè)生字，了解課文中出現的詞語(yǔ)的意思。
3意識到環(huán)境保護的責任，并對生物觀(guān)察探究有興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1理解課文內容，認識動(dòng)物在保護地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動(dòng)物和人類(lèi)的密切關(guān)系。
2調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，在讀中感悟課文內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們知道清潔工是干什么的嗎？（打掃衛生，清掃垃圾）是啊，正是有了清潔工，我們才能生活在干凈，舒適的環(huán)境中，他們的功勞真大��！其實(shí)，除了我們人類(lèi)以外，還有很多動(dòng)物清潔工呢！它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環(huán)境做出了貢獻，學(xué)了《地球清潔工》這篇課文，你一定會(huì )大開(kāi)眼界的。（板書(shū)課題：地球的清潔工）
二、自讀課文，學(xué)習生字
1現在同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文，試著(zhù)把課文讀通順，讀流利，把不認識的字圈起來(lái)，用你喜歡的方式記住它。
2同學(xué)們圈的真認真，讀得真投入�，F在同學(xué)們就在小組內互相讀，每人讀一段，輪流讀，把課文讀完，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他，讀完做好舉手，看哪組做得又快又好。
3老師：同學(xué)們表現真不錯
4我給大家帶來(lái)了生字朋友，以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀，看咱班哪位小朋友表現的最棒。
潔 工 招 收 批 官 本
扔 適 淡 模 丑 埋 格
5學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，讀錯個(gè)別訂正
三、在讀課文，整體感知
1生字寶寶我們都已經(jīng)認識了，那么，現在就請小朋友用你自己喜歡的方式讀讀課文，老師提醒你，一定要把字音讀準，把句子讀通順，并想一想，課文講了一件什么事？
2生自由讀文，思考
3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？都有誰(shuí)想當清潔工��？
�。◣熾S著(zhù)生的回答隨機板書(shū)：海鷗）原來(lái)除了我們人類(lèi)以外，還有好多清潔工呢！
鯽魚(yú)
烏鴉
蚯蚓
屎殼郎
4課文除了寫(xiě)這幾個(gè)動(dòng)物前來(lái)應聘外，還寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)物，是誰(shuí)呀？它做什么的？
�。ù笮尚�，是這次活動(dòng)的主考官）
5這么多小動(dòng)物來(lái)?yè)屩?zhù)報名，恐怕自己落后，這種情形用課文中德一個(gè)詞叫······？（爭先恐后）
四、感悟課文
1師：哎呦！動(dòng)物們都爭著(zhù)來(lái)應聘，這可忙壞了我們的主考官大猩猩，這不，你瞧，主考官發(fā)話(huà)了——（老師和生齊讀大猩猩的話(huà)：你們都來(lái)·····什么本領(lǐng)呢？）
2師（1）第一個(gè)發(fā)言的是誰(shuí)呀？（小海鷗）今天，這位美麗的海洋歌唱家會(huì )說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)（指名讀）你們從小海鷗的話(huà)里體會(huì )到了什么？（得意）你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（師點(diǎn)撥并板書(shū)——海洋）
�。�2）你能帶著(zhù)這種得意讀一讀小海鷗的話(huà)嗎？（適時(shí)鼓勵表?yè)P點(diǎn)撥）
�。�3）在我們的生活中，你什么時(shí)候最得意？
�。�4）大家都來(lái)對著(zhù)自己的同桌做一做得意的表情，讓我們再次帶著(zhù)這種得意來(lái)讀一讀小海鷗的話(huà)吧（齊讀）
3（1）你瞧，又有一個(gè)應聘者來(lái)了�。ㄐ■a魚(yú)）它平時(shí)可是很少露面的喲，它今天又會(huì )對主考官說(shuō)些什么呢？（板書(shū)——江河）
�。�2）師：多可愛(ài)的小鯽魚(yú)呀，還挺自信，誰(shuí)愿意再讀一讀這段話(huà)？
指名讀（師適時(shí)評價(jià)：如聽(tīng)出了你是一個(gè)可愛(ài)的自信的小鯽魚(yú)）
�。�3）師：接下來(lái)哪位應聘者來(lái)了？（烏鴉）誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉和主考官說(shuō)的話(huà)（生讀）（師隨機板書(shū)——地面）
師：地蠶是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工��？（地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就會(huì )哭死了，它對莊稼的危害特別大，小烏鴉可是植物的保護者）
師：看來(lái)長(cháng)得漂亮不漂亮并不代表有沒(méi)有本領(lǐng)，能夠為大家服務(wù)，才是真正的美。
4（1）接下來(lái)一位害羞的朋友出場(chǎng)了，誰(shuí)呀？（蚯蚓）小蚯蚓好像不太習慣對這么多伙伴說(shuō)話(huà)，大家想一想，它平時(shí)生活在哪里？為什么不習慣？（平時(shí)生活在地下，很少和其他小動(dòng)物玩）
�。�2）師：我們是不是應該鼓勵這位朋友��！
師："小蚯蚓，別害怕，自信一點(diǎn)兒，相信你準能行。
師：蚯蚓聽(tīng)了我們說(shuō)的，自信多了。誰(shuí)來(lái)讀一讀充滿(mǎn)自信的蚯蚓的話(huà)。（板書(shū)——地下）指名讀（適時(shí)表?yè)P鼓勵）
師：小蚯蚓不僅像別的小動(dòng)物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成······？（肥料）讓植物長(cháng)得更茂盛。別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無(wú)聞的，他的本領(lǐng)還真大呢！
5（1）還有一位朋友，一上來(lái)就讓主考官寫(xiě)上自己的名字，生怕別人把它的名字落下了，誰(shuí)呀（小屎殼郎）它是怎么說(shuō)的？（請寫(xiě)上我的名字——生讀）這句話(huà)讓我們體會(huì )到了小屎殼郎自信不？（自信）
�。�2）可有一個(gè)小動(dòng)物卻對小屎殼郎有點(diǎn)兒不自信，是誰(shuí)呢？（小烏鴉）
�。�3）請你們讀讀小烏鴉的話(huà)，()想一想，它是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？（自由讀）
�。�4）屎殼郎對小烏鴉的話(huà)服氣嗎？（不服氣）從哪個(gè)詞看出不服氣？（理直氣壯）那就用不服氣的語(yǔ)氣來(lái)讀屎殼郎的話(huà)（板書(shū)——牧場(chǎng)）
�。�5）師：牛羊糞不埋在地底下，會(huì )對環(huán)境造成很大的危害，難怪小屎殼郎這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長(cháng)得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說(shuō)什么？
�。�6）師：相信小烏鴉在你們的勸說(shuō)下，一定不會(huì )在以貌取人了。同學(xué)們再把課文完整地讀一遍，仔細體會(huì )小動(dòng)物的語(yǔ)言和神態(tài)。
五、小結，升華感情
1招聘會(huì )圓滿(mǎn)結束了，經(jīng)過(guò)這些小動(dòng)物們辛勤努力，我們的江河湖海變得十分清澈，寬廣的草原空氣特別清新，牛羊成群，植物沒(méi)有病蟲(chóng)的危害，長(cháng)得十分茂盛。
�。ò鍟�(shū)：清潔工——→共同維護地球）
2小動(dòng)物們都在用實(shí)際行為為地球環(huán)境做貢獻，那么，我們應該為地球環(huán)境做些什么呢？就讓我們大家共同來(lái)呵護我們的地球吧！
六、拓展延伸，遷移運用
看到這些小動(dòng)物為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動(dòng)物們也想一起做。都有哪些動(dòng)物朋友想一展自己的才華呢？請同學(xué)們課下查一查，下一屆，動(dòng)物環(huán)境保護局招工時(shí)，我們幫他們介紹一批新的清潔工，好嗎？
板書(shū)設計 21地球的清潔工
海鷗 ——→海洋
鯽魚(yú) ——→江河
烏鴉 ——→地面 } 清潔工→共同維護地球
蚯蚓 ——→地下
屎殼郎——→牧場(chǎng)
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現實(shí)的。課文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學(xué)生觀(guān)察、想像及朗讀能力的好材料�！敖鹱印痹谡n文中出現了多次，含義也各不相同。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“真金”的含義，體會(huì )彼得獲得成功的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以就意味著(zhù)本課我學(xué)要選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的教法：朗讀感悟法。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，根據這一點(diǎn)我確定了本課學(xué)生的學(xué)法為朗讀感悟和小組合作學(xué)習法。
結合教材內容和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解彼得通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，理解“真金”含義。
2、通過(guò)學(xué)生想象、對話(huà)交流，培養和提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力。
具體教學(xué)過(guò)程我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、復習舊知，作好鋪墊
課的一開(kāi)始，我將出示一組詞語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著(zhù)引讀課題，緊扣課題質(zhì)疑“彼得找到金子了嗎？他是怎么說(shuō)的？”，直奔文章重點(diǎn)段。
二、緊扣“唯一”，品讀文本，體會(huì )彼得與其他淘金者的不同之處
在這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“蜂擁而至、一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì )淘金者多，但絕大多數未找到真金。從而引導學(xué)生去關(guān)注彼得，探究彼得實(shí)現夢(mèng)想的原因，通過(guò)閱讀交流，逐步感受彼得的成功在于他的堅持不懈、細心觀(guān)察、善于思考、辛勤勞動(dòng)……初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動(dòng)。
三、結合文本，引導想象，切身體會(huì )彼得付出的努力
在這個(gè)環(huán)節里，我主要指導學(xué)生品讀課文5、6自然段，關(guān)注細節，如第五自然段中的省略號，第六自然段中的“全部精力”，結合學(xué)生實(shí)際情況設計了彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習。同時(shí)努力營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生想象、交流，體驗彼得培育花苗的“生活”情景，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞。
想想交流：
清晨，天剛蒙蒙亮，彼得……
中午，烈日當空，彼得依然……
暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，為了保護花苗，彼得……
……
展開(kāi)你想象的翅膀，選擇其中一個(gè)場(chǎng)景具體說(shuō)一說(shuō)彼得種花的情景。
我認為課堂上口語(yǔ)片段訓練要求學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達能力的綜合應用，課堂上要求學(xué)生現場(chǎng)表達，有一定的難度。所以要應用科學(xué)合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練才能事半功倍。
四、總結升華，揭示“真金”
這個(gè)環(huán)節重在提煉，彼得付出了辛勤的勞動(dòng)，原本沒(méi)人要的土地現在長(cháng)滿(mǎn)了美麗嬌艷的鮮花。這些鮮花給彼得帶來(lái)了什么？到這里，學(xué)生自然能體會(huì )到“金子”就是“財富”。而這些都是憑著(zhù)彼得的細心觀(guān)察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動(dòng)換來(lái)的。在這里我適當補充，我們要實(shí)現自己的夢(mèng)想還有很多途徑，讓學(xué)生相互交流，這樣處理，水到渠成，學(xué)生最終明白“真金”的含義。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同仁：
大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是豐子愷的《竹影》。
一、創(chuàng )意說(shuō)明：
教 材 簡(jiǎn) 析
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們在月下畫(huà)竹影的有趣游戲及對中國畫(huà)的認識，充滿(mǎn)了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn)；領(lǐng)會(huì )“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。
目 標 定 位
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
根據教材的知識構建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立知識與能力目標：體會(huì )文章表現的童真、童趣；提高我們的口頭表達能力。 新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標：先學(xué)后教,當堂訓練；學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教 學(xué) 理 念
創(chuàng )造性地學(xué)習運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機滲透“自主學(xué)習→合作學(xué)習→探究學(xué)習”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法學(xué)習語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并尊重學(xué)生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng )意地表達，從而養成良好的學(xué)習習慣。
結合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)與利用》實(shí)驗課題，展開(kāi)輕負高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗研究，構建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，分享體驗”的教學(xué)風(fēng)格。
二、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┳匀粚�
師：今天，由我和大家共同學(xué)習第18課——豐子愷的《竹影》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┙沂緦W(xué)習目標
1．能說(shuō)出課文的主要情節。
2．理解課文描寫(xiě)所表現的童真童趣。
�。ㄈ┫葘W(xué)后教
引導學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當堂訓練”式學(xué)習，養成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的良好習慣。
1．輪流誦讀課文，自主學(xué)習,積累生字詞
設計意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話(huà)最直接的方式。輪流誦讀,自主學(xué)習，積累生字詞，夯實(shí)基礎。
2．速讀課文，自主合作，概述主要情節。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注，培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習資源，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的好習慣。循序漸進(jìn),為品讀課文、合作學(xué)習做好鋪墊.
3.品讀課文，合作學(xué)習，理解童真童趣
設計意圖：在合作交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞, 產(chǎn)生更多的火。當學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì )感情充沛，評述就會(huì )更準確。教師對學(xué)生的朗讀和評述應及時(shí)予以鼓勵、評價(jià)定,讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，并作必要的補充和歸納，引導學(xué)生掌握一些規律性的東西。
�。ㄋ模�、當堂訓練：
課堂作業(yè)（出示投影）
通過(guò)本節課的學(xué)習，你還有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗，請說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
設計意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習,觸發(fā)學(xué)生的靈感, 說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學(xué)習體驗的教學(xué)高潮。
�。ㄎ澹�、結束語(yǔ):
法國杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現美�！�
讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現美吧??
(設計意圖：教師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,延伸語(yǔ)文課堂。)
(六)、板書(shū)設計： 18 竹 影
豐 子 愷
月夜相聚 描繪竹影 藝術(shù)教育
�。ㄔO計意圖：展示學(xué)習成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，分享學(xué)習體驗）
三、體驗與反思
“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、當堂訓練為主線(xiàn)。在自主學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學(xué)習中，優(yōu)生的學(xué)習態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(cháng)補短，以?xún)?yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)不僅加強了學(xué)生之間的交流與合作，培養了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng )新精神，還加強了師生之間的學(xué)習與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。
輕負高效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，但對教師提出了更高的要求。
在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣？ 在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著(zhù)？如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”？如何實(shí)現從洋思模式各自特色的飛越？還需要我們去不斷研究。
以上是我的說(shuō)課內容，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家同仁對我的上課的說(shuō)課給予批評和指導。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、老師們，上午好!我是白莊礦學(xué)校的音樂(lè )教師陳莉，今天，我在這里給大家帶來(lái)的是人音版小學(xué)音樂(lè )第五冊第三課《哦！蘇珊娜》，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。
整個(gè)教案，我是按下面4個(gè)方面進(jìn)行的
說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先進(jìn)行的是說(shuō)教材
本課是人教版音樂(lè )課程標準實(shí)驗教科書(shū)第五冊第三課的內容。歌曲《哦！蘇珊娜》是美國作曲家福斯特的作品中深受大眾喜愛(ài)并且流傳最廣的一首。它表現了對朋友真誠的情誼和對生活中美好事物的.向往。全曲有八個(gè)樂(lè )句，其中四個(gè)樂(lè )句是完全相同的。另兩個(gè)樂(lè )句和這四個(gè)樂(lè )句僅在句尾的落音上稍作變化，也就是說(shuō)整個(gè)曲調六個(gè)樂(lè )句都是重復第一樂(lè )句輕快、流暢的音樂(lè )主題。歌曲中間部分有一個(gè)對比樂(lè )句，這個(gè)樂(lè )句前半部分由兩個(gè)八分音符和一個(gè)切分節奏的運用，使得旋律在感情色彩上產(chǎn)生了變化，從而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”這一主題情感。后半樂(lè )句又回到了主題音調上，使單一的音樂(lè )主題在不斷反復之中又有起伏，仿佛在傾訴對遠方朋友的思念之情。
本課的教學(xué)內容：
1、學(xué)唱歌曲《哦！蘇珊娜》
2、學(xué)跳邀請舞
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標
�、僬J知目標：通過(guò)旋律模唱、樂(lè )句問(wèn)答、動(dòng)作記憶等形式，流暢自如地完成歌曲演唱，表達歌曲情感。
�、谀芰δ繕耍河煤�(jiǎn)單的動(dòng)作跟隨音樂(lè )舞蹈，提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)歌曲《哦！蘇珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴間的珍貴友誼，初步感受美國鄉村音樂(lè )輕松、自由的音樂(lè )情緒。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：積極調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：課堂教學(xué)的情感目標“友誼”在教學(xué)中的有效實(shí)現，
我在本課中的教學(xué)方法是 ：
結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，主要運用了創(chuàng )設情境法、聽(tīng)唱法、討論法、游戲法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)應該特別關(guān)注興趣的激發(fā)，通過(guò)“樂(lè )句問(wèn)答”的游戲，律動(dòng)、舞蹈等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)習方法是：通過(guò)整體感知、討論、小組合作、自主探究、模仿等方式，引導學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨特的方式感知音樂(lè )、表現音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。
本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為6部分：分別是課前準備、自然導入、探索感知、歌曲學(xué)唱、學(xué)跳邀請舞、拓展延伸、課堂小結。
首先是課前準備
1、制作多媒體課件
2、準備琴、曲譜卡片、薯片盒、牛仔帽
第二個(gè)環(huán)節是聆聽(tīng)為主，自然導入（約５分鐘）
首先完整聆聽(tīng)歌曲《哦！蘇珊娜》曲調，讓學(xué)生感受歌曲輕松、愉快的情緒。
然后教師問(wèn)：“聽(tīng)了這首歌你的心情是怎樣的？”學(xué)生暢談感受。
最后教師引導：“這么輕松好聽(tīng)的音樂(lè )讓人真的很想動(dòng)起來(lái)，好！大家跟我一起動(dòng)起來(lái)吧！”伴隨《哦！蘇珊娜》的旋律模仿教師動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，初步了解歌曲的結構形式：（上肢動(dòng)作律動(dòng)）
�。� 本環(huán)節的設計意圖：讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，初步了解樂(lè )句這一要素，這一環(huán)節又是激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)，自然導入課堂教學(xué)的起始環(huán)節。）
第三個(gè)環(huán)節是探索感知（約１５分鐘）
首先感受音樂(lè )的節奏
1、聽(tīng)老師為歌曲伴奏。
�。�1） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜ 跺腳 拍手（高）
�。�2） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜0ＸＸ｜▎
跺腳 拍手（低）
�。ㄔ陉P(guān)注音樂(lè )的同時(shí)關(guān)注節奏的變化，通過(guò)高低不同的手勢來(lái)區分）
2、嘗試用以上聲勢和著(zhù)歌曲伴奏進(jìn)行活動(dòng)。
3、探索運用自制“小鼓”伴奏。
教師引導學(xué)生敲擊手中的薯片盒，試著(zhù)敲擊不同位置，模仿聲勢音色。
4、教師隨著(zhù)學(xué)生敲奏，即興清唱主題旋律一，并引導學(xué)生跟唱，教師出示旋律卡片后，進(jìn)一步指導學(xué)生視唱本旋律。 3 3 2 2︱1·
其次是采用樂(lè )句問(wèn)答游戲學(xué)唱旋律二、三
教師和學(xué)生采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行旋律接龍游戲，完成旋律二、三的演唱。值得說(shuō)明的是，師生問(wèn)答應強調語(yǔ)氣、語(yǔ)調，將有感情的演唱貫穿在這一環(huán)節中。 3 3 2 1︱2·
2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·
最后是匯總視唱
旋律卡片分為綠、淺綠、黃三種顏色，教師準備與這三種顏色相匹配的若干小卡片，進(jìn)行聽(tīng)旋律貼卡片活動(dòng)，按照歌曲順序排列。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節主要完成對曲譜的學(xué)習。全曲雖然有八個(gè)樂(lè )句構成，但實(shí)際只有三個(gè)不同旋律反復出現。用綠色和淺綠色作以區分。這樣曲譜旋律變得形象而簡(jiǎn)單。教學(xué)中采用問(wèn)答游戲、敲敲唱唱等靈活多樣的教學(xué)形式，寓教于樂(lè )，使原本枯燥的“識譜技能訓練”與“關(guān)注學(xué)生興趣”融為一體。）
第四個(gè)環(huán)節是歌曲學(xué)唱（約１０分鐘）
1、故事導入
2、簡(jiǎn)單介紹美國鄉村音樂(lè )的知識。
3、學(xué)習用lu和la哼唱旋律。
4、通過(guò)模仿小皮球啟發(fā)學(xué)生用輕松、富有彈性的聲音哼唱旋律。
5、教師范唱，讓學(xué)生了解歌詞內容，學(xué)生可用動(dòng)作進(jìn)行參與。
6、學(xué)唱歌詞并進(jìn)行演唱指導。
7、欣賞黑鴨子合唱組合演唱的《哦！蘇珊娜》并指導學(xué)生用輕快、自然、和諧的聲音演唱歌曲。在欣賞完這首歌曲
說(shuō)課稿 篇9
一，教材分析
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達了作者對這兩棵樟樹(shù)的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹(shù)要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
二，教學(xué)目標
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的學(xué)習，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
三，教學(xué)方法
由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的。莎特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睂W(xué)生和作者常常不是處于同一時(shí)代、同一環(huán)境，知識基礎、生活閱歷、文化心理、世間觀(guān)等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內課外知識交融，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。
四，說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)：揭題導入，復習上課時(shí)內容。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開(kāi)始就直接揭題提問(wèn)，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹(shù)。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉到宋慶齡故居的樟樹(shù)上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹(shù)。
第二環(huán)：感悟樟樹(shù)的“形象”，體會(huì )樟樹(shù)永遠蓬蓬勃勃的頑強。
學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹(shù)的，那就可以很順當地引導他們去看一看這兩棵樟樹(shù)到底長(cháng)得如何，為何會(huì )得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是：生命力非常強，長(cháng)得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？引導學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，隨機交流，并指導學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時(shí)候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語(yǔ)。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總是……”要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明樟樹(shù)在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點(diǎn)，我展開(kāi)說(shuō)話(huà)訓練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì )在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。接下來(lái)再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強烈了，帶著(zhù)這種感受齊讀第四小節，不僅能夠讓學(xué)生對樟樹(shù)這種生命力頑強的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎。
第三環(huán)：品味樟樹(shù)的“精神”，體會(huì )樟樹(shù)的可貴。
在這一環(huán)節中，要求學(xué)生默讀第五小節，把樟樹(shù)跟其他樹(shù)木進(jìn)行比較，先講別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)，并舉石榴樹(shù)為例予以證實(shí)。接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現樟樹(shù)的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲(chóng)的香氣能夠永久保持�！边@是第一步，了解樟樹(shù)的可貴之處。那第二步我提問(wèn)“這種拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過(guò)程中揣摩的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設、條件關(guān)系的句子來(lái)理解這個(gè)香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著(zhù)這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹(shù)的贊美之情，在讀中品味樟樹(shù)的可貴之處。這樣，學(xué)生對樟樹(shù)精神的體會(huì )更加直觀(guān)深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會(huì )樟樹(shù)與宋慶齡共同的“精神”
在教學(xué)完樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹(shù)的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命；樟樹(shù)的高貴之處在于：具有拒蟲(chóng)的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹(shù)，深深?lèi)?ài)著(zhù)的兩棵樟樹(shù)。引導學(xué)生讀最后一小節，讀完提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁匆谡翗?shù)前留影呢？圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論。如果學(xué)生只是從樟樹(shù)本身的外在美和內在美來(lái)思考，我就繼續引導，讓他們回顧第一課時(shí)所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹(shù)和哪些相似之處？然后展開(kāi)小組討論，最后代表發(fā)言。小組合作學(xué)習，充分發(fā)表見(jiàn)解，意在為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習空間，激活他們潛在的學(xué)習興趣，培養他們合作探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹(shù)之間的相似。
最后點(diǎn)明，這就是人們喜歡在樟樹(shù)前留影的原因，樟樹(shù)是普通的樟樹(shù)，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹(shù)；人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀念，還是因為這是宋慶齡故居的樟樹(shù)。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹(shù)了，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著(zhù)這樣的理解和體悟朗讀整篇，感情升華。通過(guò)上述對文本、課外知識的有機整合，學(xué)生對本課的寫(xiě)作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。
深入學(xué)完整篇，最后回到的寫(xiě)法上，讓學(xué)生明白這是運用了“借物喻人”寫(xiě)法。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運用“借物喻人”寫(xiě)法的，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫(xiě)法的《芭蕉》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用芭蕉來(lái)比喻誰(shuí)？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫(xiě)法，為以后掌握并運用這種寫(xiě)法打下基礎。
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