【精華】說(shuō)課稿合集10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內容分析
《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨具特色的民居。
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
二、學(xué)情分析
這是一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨具特色的民居。
六年級的學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸這種文章，因而要在學(xué)生已有的知識儲備上恰當指導，引導學(xué)生自學(xué)，最終提高其語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標分析
根據教學(xué)實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1.學(xué)習并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)
2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色
3.分析作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法
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學(xué)習并運用學(xué)到的說(shuō)明方法介紹課外的民居。
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感受民居中蘊含的文化內涵，激發(fā)學(xué)生收集其他民居的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節就是以此為依據制定的。
四、教學(xué)環(huán)節分析：
�。ㄒ唬�.指導預習
高年級的學(xué)生應養成一個(gè)良好的預習習慣，但是仍然有些學(xué)生并不明白預習要做什么，因此教師還應進(jìn)行指導。在布置預習作業(yè)時(shí)，我明確給學(xué)生留下這樣的任務(wù)：熟讀課文，做到準確，不加字、不減字；聯(lián)系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應解決哪些問(wèn)題，并試著(zhù)回答；借助參考書(shū)及工具書(shū)解決文中的生詞；收集關(guān)于民居的資料。
�。ǘ�.課堂教學(xué)過(guò)程
1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。
這是我與學(xué)生共同收集整理的，目的是通過(guò)介紹這兩種民居來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，同時(shí)也為最后的拓展訓練做一個(gè)小引子。
2.學(xué)習《客家民居》
�。�1）出示圖片，說(shuō)明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽(yù)為“世界民居奇葩”。讓學(xué)生初步了解客家民居在世界民居中的地位。
�。�2）請同學(xué)自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。
建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻燈片上，增強學(xué)生印象）
�。�3）請同學(xué)們試著(zhù)以完成表格的方式整理課文內容。事前我曾試驗性的讓別的班的學(xué)生填表格，發(fā)現學(xué)生在知道課文從哪些方面來(lái)介紹客家民居的情況下
拿到表格仍有些困惑不解，因而此時(shí)要明確要求，避免學(xué)生迷茫。
�。�4）小結。此部分重點(diǎn)讓學(xué)生再一次感受到客家民居的地位。
3.學(xué)習《傣家竹樓》
�。�1）讓學(xué)生回顧學(xué)習《客家民居》的步驟，同時(shí)明確表格的做法，從而讓學(xué)生能更快地學(xué)習《傣家竹樓》。
�。�2）學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)制作表格，自學(xué)《傣家竹樓》。
4.運用拓展
預習中留下了收集資料的作業(yè)，但是個(gè)別學(xué)生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學(xué)生面前，讓他們以本課學(xué)到的學(xué)習方法來(lái)整合語(yǔ)言，介紹民居，一方面鞏固了說(shuō)明方法的知識，另一方面也加深其對民居的了解。在運用時(shí)，我要求學(xué)生一定要用上打比方，因為列數字、舉例子的運用依據是學(xué)生收集的資料是否詳實(shí)，但是打比方所依據的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗及想象力，因而應該重視。
5.課堂小結：通過(guò)學(xué)生自己的總結鞏固學(xué)習效果。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮中學(xué)的語(yǔ)文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來(lái)交流網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著(zhù)愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰士的墳頭的故事。學(xué)習這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。
二、教學(xué)目標分析
新課程目標定位是三個(gè)維度合一，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無(wú)效重復，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉到動(dòng)態(tài)的體驗感受為主逐步達到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁
c、學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
�。�2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內容
體驗感悟課文中超越國界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗戰爭帶給人類(lèi)的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì )文章深厚的思想感情，學(xué)習用動(dòng)作心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
三、學(xué)習者分析
對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò )的能力，但上課時(shí)不能信馬由僵，老師要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)查找并在規定時(shí)間內完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò )平臺上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習方法分析
這節課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)情畫(huà)意導入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習方法主要是自主合作學(xué)習以及網(wǎng)上討論法。詩(shī)情畫(huà)意導入法其實(shí)就是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì )語(yǔ)言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和探究。
說(shuō)課稿 篇3
橋說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓練重點(diǎn)是入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì )文章的思想感情，并且認真領(lǐng)悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據對教材特點(diǎn)的把握，我將《橋》的說(shuō)課內容分為以下幾個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風(fēng)亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。
2、教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中"知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）、通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內容，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
�。�3）、讓學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等在本課的設計過(guò)程中，我著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"的能力。因此，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聚焦洪水
1利用提示性談話(huà)，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的詞句。努力培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
2、根據學(xué)生交流的結果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據自己的感受朗讀，體會(huì )洪水的可怕。（課件出示：略）3、通過(guò)多媒體情境展示，再現文本情境，讓學(xué)生用心去感受當時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。
�。ǘ�、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾
我讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們慌亂的詞語(yǔ)，并適時(shí)板書(shū)：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。
�。ㄒ曨l對學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì )使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內心世界，真切地感受到當時(shí)情勢的危急。）（三）、熟讀精思，步步深入
1、激情導入，聚焦老漢
驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生！這時(shí)，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書(shū)：老漢）2、透視老漢，深入感悟
�、�、潛心會(huì )文自讀感悟
閱讀是教師、文本、學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì )文是實(shí)現三者對話(huà)的主要環(huán)節。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人？畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。
�、�、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟
�。�"有感情地朗讀"是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話(huà)，在對話(huà)中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。）如在學(xué)生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導學(xué)生抓住"沖、揪、吼、兇得像只豹子"體味老漢的嚴格要求，接著(zhù)，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì )老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。
3、走近人物，激情對話(huà)
過(guò)渡：老漢是村支書(shū)，他愛(ài)民；老漢是父親，他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
�。ò殡S著(zhù)那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè )，我沉痛的交代著(zhù)課文的結尾。 音樂(lè )的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中再讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過(guò)的地方，深情地呼喚著(zhù)她的丈夫，呼喚著(zhù)她的兒子。老太太會(huì )對她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢？如果老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō)，他會(huì )怎么想呢？從而深入感受人物內心的真實(shí)狀態(tài)，達到情感的升華。）（四）、再度釋"橋",領(lǐng)悟深意
此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書(shū)：生命橋）�？晌覀儏s分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。（板書(shū)：連心橋）（五）、拓展練習，情感升華
"夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。"孩子們在"接受感動(dòng)"后，有著(zhù)強烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想象寫(xiě)話(huà)，祭奠的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會(huì )說(shuō)些什么？請你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉親們的肺腑之言。
四、說(shuō)板書(shū)設計
老漢 人們
鎮定 橋 驚慌
舍己為人 有序 你擁我擠
嚴格要求 生命橋 瘋了似的
愛(ài)親人 跌跌撞撞
連心橋
我的板書(shū)力求達到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到"高效能、簡(jiǎn)約化"的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。
橋說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《橋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？ （yanyn.com）！肚擰返淖髡唄成釙櫚廝茉熗艘晃黃脹ǖ睦瞎膊吃鋇墓饣孕蝸蟆K焉南M酶褐冢閹賴(lài)奈O樟舾約海米約旱難庵鵒艘蛔恍嗟那帕��？
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。
3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
三、說(shuō)學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
四、說(shuō)教法
1.針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，以現代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習2.倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì )洪水的兇猛與無(wú)情。
六、說(shuō)課前準備
準備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。
七、說(shuō)課時(shí)安排
我準備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時(shí)體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無(wú)情啊。
2.今天我們來(lái)學(xué)習一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。
出示課件（板書(shū)：16橋）
二、自學(xué)生字詞。
1.請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2.交流匯報。
三、范讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
思考：課文寫(xiě)了怎樣一件事？
2.指名學(xué)生回答。
深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫(xiě)雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3.出示課件觀(guān)察畫(huà)面。
這就是當時(shí)洪水襲來(lái)的情景�？戳诉@幅畫(huà)面，這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)了怎樣的感受？能用一個(gè)詞或一句話(huà)形容嗎？
4.出示課件引導：當洪水突然襲來(lái)的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5.引導：人們找到生路了嗎？是什么？
預設：找到了，是一座窄窄的木橋。
6.引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒(méi)到了腰部，如果人們毫無(wú)秩序地搶著(zhù)過(guò)橋，會(huì )造成什么后果？
預設：（橋毀人亡）。
7.引導：然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生？（沒(méi)有）是誰(shuí)扭轉了局面？是誰(shuí)挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
1.出示課件，提問(wèn)：年邁的老支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？請讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。
�。�1）他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著(zhù)鎮靜）誰(shuí)能讀出老漢的沉著(zhù)鎮靜和威嚴來(lái)？
�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導朗讀。
�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
A.找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）
b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當時(shí)的心情怎樣？
c.你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
問(wèn)：從"你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"這句話(huà)看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？
六、課堂小結。
本節課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情，更加體會(huì )到了老支書(shū)把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對老漢說(shuō)些什么？或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢？
附：板書(shū)設計：
16橋
洪水兇猛無(wú)情
把生的希望留給他人
老漢（老支書(shū)）把死的危險留給自己
橋說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。文章構思新穎，設置懸念，前后照應；文中用了很多簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
二。說(shuō)學(xué)生
現在的學(xué)生對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三。說(shuō)教法
針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準備以教師為主導，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，讓學(xué)生自己去體會(huì )、感悟，從而實(shí)現與文本的對話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
針對中高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、在知識與能力方面：認讀寫(xiě)生字、詞，能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
2、在過(guò)程與方法方面：初步體會(huì )文中環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛，領(lǐng)會(huì )作者的表情達意；3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的高尚品格；教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，感受作者布局謀篇的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、自主探究，學(xué)習課文。
1、學(xué)習課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景�？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話(huà)描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請學(xué)生看書(shū)，()指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時(shí)候又有什么反應？
這一環(huán)節的設計，以達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？
那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分并思考、交流，有感情地朗讀。
在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認識深度。最后再指導學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。
3、學(xué)習課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠�！蠞h的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。同學(xué)們，讀到這里談?wù)勑闹械母惺馨桑?/p>
讓學(xué)生"情動(dòng)而辭發(fā)",既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
�。ǘ�、拓展——理解"橋"
課文為什么以"橋"做題目，從而深刻體會(huì )"橋"所蘊含的深意。"老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會(huì )坍塌的橋".
�。ㄈ�、總結全文
總結全文，回應教學(xué)目標，這時(shí)候我這樣做全課的總結：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。
說(shuō)課稿 篇4
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛(ài)的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本著(zhù)上述理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。
2、在讀中體會(huì )松鼠和小熊的內心變化過(guò)程正是其友誼加深的過(guò)程。
3、展示學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )文中所蘊含的道理。
二、根據學(xué)生情況確定教學(xué)方法
根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
1、 談話(huà)導入，揭示課題
通過(guò)老師的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，同時(shí)引導學(xué)生對課題質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候能帶著(zhù)問(wèn)題去讀，這樣讀書(shū)就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文，整體感知
我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個(gè)初步印象，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書(shū)之前，我就出示了自讀要求，讓學(xué)生明白自己應該怎樣去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到有的放矢。
3、 細讀課文，探究明理
在細讀課文的過(guò)程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學(xué)生能夠更形象生動(dòng)地理解課文 。而且在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問(wèn)題，這樣，不讓學(xué)生的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)學(xué)生獨特的想象力。
4、 整體梳理，加深印象
閱讀教學(xué)要體現“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學(xué)生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、 表演體會(huì )，鞏固提高
設計表演課文內容這個(gè)環(huán)節，是因為低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現自己。而且在表演的過(guò)程中，學(xué)生融入了自己獨特的體會(huì )，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內涵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育。
四、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是特殊平行四邊形的復習。下面我從以下方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解和做法。
一、教材分析
1．本單元教學(xué)的主要內容
平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線(xiàn)等的性質(zhì)、判定以及相關(guān)結論的探索證明。
2．本單元在教材中的地位與作用．本章是第六章證明（二）的繼續，主要探索、證明有關(guān)特殊四邊形的一些結論。學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習推理論證的方法,加深對圖形的認識和理解、對證明意義的體會(huì ).
二、教學(xué)目標
1.經(jīng)歷探索、猜想、證明的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。
2.進(jìn)一步掌握用綜合法證明思路及方法，能夠證與明平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線(xiàn)等的性質(zhì)、判定，并能夠證明其它相關(guān)的.結論。
3.體會(huì )證明過(guò)程中滲透的數學(xué)思想方法，如歸納思想方法、類(lèi)比的思想方法、轉化的思想方法等。
三、教學(xué)措施
1．利用小組合作和學(xué)生自學(xué)，來(lái)探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線(xiàn)等的性質(zhì)、判定。
2．通過(guò)多媒體來(lái)展示探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線(xiàn)等的性質(zhì)、判定的應用的過(guò)程。
3.注重對證明思路的啟發(fā)，提倡證明方法的多樣性。注意提高學(xué)生的邏輯證明的能力。
4.注意數學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透以及對學(xué)生學(xué)習方法的啟發(fā)。關(guān)注對學(xué)生探索結論和證明思路、方法等過(guò)程的評價(jià)。
5.關(guān)注評價(jià)學(xué)生推理論證能力和水平的提高
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
因為各種平行四邊形概念交錯，容易混淆，學(xué)生在應用時(shí)常會(huì )出現“張冠李戴”的現象，在應用它們的性質(zhì)與判定的時(shí)候，也會(huì )常出現用錯、多用、少用條件的錯誤。因此我確定
教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形的性質(zhì)和判定。
教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形之間的聯(lián)系和區別。
四、教法學(xué)法
在許多人的印象中，復習課就是習題課。本節課的教學(xué)設計為不落俗套，同時(shí)為讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識產(chǎn)生興趣，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，教學(xué)時(shí)我采用操作實(shí)踐、判斷歸納、探究聯(lián)系為主線(xiàn)的探究式教學(xué)模式，充分體現老師的主導作用和學(xué)生的主體地位。通過(guò)“操作——判斷、探索——推理”的過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
在學(xué)生的學(xué)習方式上，采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流相結合的方式，使所學(xué)知識直觀(guān)化、形象化。
五、教學(xué)過(guò)程
課堂導入：
為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生自己按綱復習引入新課。
活動(dòng)一：
小組完成后，組織學(xué)生以小組間互查，（為調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性給學(xué)生分組）
設計意圖：課堂教學(xué)對培養學(xué)生的能力關(guān)注的較少，再結合本節課的特點(diǎn)，我把單調枯燥的復習溶于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，這樣不僅有效地檢測了學(xué)生對各種平行四邊形的判斷情況，而且也加強了對學(xué)生能力的培養。通過(guò)拼圖活動(dòng)不僅使學(xué)生對特殊四邊形的認識與判定得到形象直觀(guān)的理解，而且通過(guò)對特殊四邊形的判定應用，增強了對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，也滲透了數學(xué)中的分類(lèi)思想。
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
針對圖形，組織學(xué)生說(shuō)明判定方法。
設計意圖;這二個(gè)活動(dòng)完成之后，學(xué)生對幾種特殊四邊形的判斷已有了更好的掌握，而且通過(guò)兩個(gè)全等三角形不同位置的變換讓學(xué)生輕松直觀(guān)的理解平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系與區別，進(jìn)一步突破了教學(xué)的難點(diǎn)。增強學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生掌握說(shuō)理的基本方法。
活動(dòng)三：試一試
設計在動(dòng)態(tài)中考察學(xué)生對四邊形知識掌握的情況，我經(jīng)過(guò)認真思考，整理組合這一例題，此題的訓練不僅能達到上述目的，而且覆蓋的知識點(diǎn)較全面，而且綜合性較強，符合當前學(xué)生的認知特點(diǎn)，具有較強的代表性。練習時(shí)為培養學(xué)生的空間想象力，突破難點(diǎn)，結合幾何畫(huà)板進(jìn)行形象的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生直觀(guān)上得到初步判斷。通過(guò)此題的練習，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的意識，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )對數學(xué)問(wèn)題的分析進(jìn)行逆向思考。
活動(dòng)四：理一理
請學(xué)生暢談這節課學(xué)習的體會(huì )和收獲，各抒己見(jiàn)，不拘形式。教師對學(xué)生的回答予以評價(jià)和幫助，讓語(yǔ)言表達更準確、更簡(jiǎn)練。
六、教學(xué)評價(jià)
1.在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，獨立思考，參與合作，積極交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等方面的表現。
2.評價(jià)多元化。對學(xué)生個(gè)人或小組的匯報，結果展示，教師都要及時(shí)給予評價(jià)與鼓勵，學(xué)生是課堂的主人。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這篇文章選自蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士們的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后續部隊連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內的六匹牲口槍殺的經(jīng)過(guò)。
第三段（21）講大黑騾子融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中。
二、說(shuō)目標
根據《課程標準》對高年級識字、閱讀的要求，又根據以上教材的分析。
我認為本課的認知目標是：
�、賹W(xué)會(huì )本課生字新詞
�、隗w會(huì )“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
技能目標為：
�、倌苷_、流利有感情的朗讀課文。
�、隗w會(huì )“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為：學(xué)生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰士同甘共苦的精神，并閱讀有關(guān)于彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習他們的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復朗讀、討論、評價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，去體會(huì )彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士們的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的意思。課時(shí)建議：由于本課憑借多媒體輔助教學(xué)，再讀中感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性，用2教時(shí)就能完成任務(wù)。
三、教法與學(xué)法
本課根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用下列方法：
�、賱�(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、谧灾魈骄糠ㄗ寣W(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。
�、劾首x感悟法朗讀是學(xué)生學(xué)習的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內容、領(lǐng)悟課文情感、積累語(yǔ)言詞匯、陶冶情操。本課通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，表達自己所體驗的情感，同時(shí)對學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
第一教時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習本科生詞，反復熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，會(huì )用“燃眉之急、艱苦”說(shuō)話(huà)。
第二教時(shí)：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。
具體環(huán)節：
第一教時(shí)（分四個(gè)環(huán)節：）
�。ㄒ唬�、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫(huà)面轉換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學(xué)生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績(jì)。
(二)、初讀課文整體感知要求學(xué)生讀準生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ�、再讀課文，理解內容請同學(xué)們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內容？有疑問(wèn)的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當點(diǎn)撥。(這一環(huán)節分三步：一是讓學(xué)生自學(xué)課文，二是讓學(xué)生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時(shí)遇有疑問(wèn)能解決的當堂解決，不能解決的讓學(xué)生在下節課再讀課文解決。)整個(gè)過(guò)程體現學(xué)生主體性，教師只在課文的重點(diǎn)除給予必要知道，并給學(xué)生的學(xué)習以積極的評價(jià)和激勵，為下一堂課打下堅實(shí)的基礎。
第二教時(shí)
一、教師范讀、學(xué)生體會(huì )評價(jià)
1、教師范讀課文2-20小節，學(xué)生聽(tīng)、體會(huì )，然后說(shuō)一說(shuō)、議一議、評一評，好的表?yè)P，不足的指出。
2、學(xué)生評：重點(diǎn)評議老師是否把彭德懷十分愛(ài)大黑騾子的感情讀出來(lái)，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。
3、根據學(xué)生的評議，老師把大家所說(shuō)的概括成這樣兩條要求：
�、抛x出彭德懷既愛(ài)又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。
�、谱x出戰士不忍殺大黑騾子的感情。
1、學(xué)生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個(gè)小組進(jìn)行視察，不足的幫助學(xué)生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長(cháng)，分2-7小節、8-20小節兩個(gè)小組讀，其中每個(gè)小組四人個(gè)分別讀彭德懷、老飼養員、戰士、旁白的話(huà)）其他同學(xué)仔細聽(tīng)、體會(huì )，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來(lái)幫助他。
3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使全體學(xué)生積極參與，相互評價(jià)，交流。學(xué)生對課文理解得到升華，領(lǐng)悟把握了語(yǔ)感，從而從整體上對科文從語(yǔ)言文字到思想內容及形象等形成了內化和積累。）
二、學(xué)習第三段
理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。
三、總結
延伸激發(fā)學(xué)生看有關(guān)于紅軍長(cháng)征途中偉人的故事。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材內容分析
在課程標準中，本課內容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖延續物種，知道許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動(dòng)物的卵》的一個(gè)課時(shí)——雞卵的研究。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動(dòng)物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學(xué)情分析
四年一期的學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)鳳仙花的種植及觀(guān)察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結構與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長(cháng)并長(cháng)有根毛，能吸收水分和營(yíng)養物質(zhì)。能根據實(shí)際情況選擇合理的順序對物體進(jìn)行細致的觀(guān)察探究并得到新知識，并能對一些結構的功能做出合理的推測。
關(guān)于本節課的研究對象——雞卵，學(xué)生根據生活經(jīng)驗已有了一些零散的感性認識，如：雞蛋含有營(yíng)養物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒(méi)有將雞卵作為繁殖結構進(jìn)行系統的觀(guān)察，也不知道雞卵的結構與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法及策略
宏觀(guān)上來(lái)看，本課內容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節典型的觀(guān)察課。通過(guò)圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，親歷以觀(guān)察為主、解剖為輔的學(xué)習過(guò)程，對雞卵結構的知識進(jìn)行內化，并通過(guò)學(xué)生的自主分析及推測滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念。
四、教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1.雞卵的結構由外到內主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤(pán)，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過(guò)程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來(lái)；
過(guò)程與方法：
1.用解剖和觀(guān)察實(shí)物的方法了解雞卵的結構特點(diǎn)；
2.根據雞卵各部分的結構特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用；
3.培養學(xué)生能運用多種感官對事物進(jìn)行觀(guān)察的能力。
4.培養學(xué)生根據物體的形態(tài)結構特點(diǎn)推測其相關(guān)功能的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和觀(guān)察實(shí)物的方法了解雞卵的結構特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各部分的結構特點(diǎn)為依據推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用。
五、教學(xué)準備
1.多媒體材料：教學(xué)、視頻《雞卵內的21天》、實(shí)物投影儀。
2.演示材料：培養皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。
3.分組材料：每組培養皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實(shí)驗記錄單一份。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 引出觀(guān)察任務(wù)
�。ǘ┲笇в^(guān)察方法 分組觀(guān)察雞卵
�。ㄈ﹨R報雞卵結構 推測功能作用
�。ㄋ模┛偨Y延伸
七、授課效果教學(xué)反思
導入環(huán)節利用雞卵孵化的視頻，讓平時(shí)作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結構，較好的激發(fā)學(xué)生對雞卵結構的探究欲望，試教時(shí)更有孩子在視頻結束后情不自禁的鼓起掌來(lái)。同時(shí)，也達到了直入主題的目的。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《讓我們蕩起雙槳》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五課的一篇精讀課.課文講述了一群天真無(wú)邪的小朋友去北海公園劃船的情景.通過(guò)所見(jiàn)的美景表達他們輕松愉快的心情.通過(guò)學(xué)習教導學(xué)生愛(ài)父母.愛(ài)黨.
選這篇課文是有兩個(gè)目的:1是教導學(xué)生愛(ài)父母`愛(ài)黨.2是掌握借景抒情的表達方式.
本課教學(xué)目標
�。痹谳p松環(huán)境下準確,流利,有感情的朗讀課文、并背誦。
�。舱莆战杈笆闱榈谋磉_方式
�。惩卣顾季S培養起表達能力
二、說(shuō)教法
�。辈捎枚喾N方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識
例如：采用放歌去、分組朗讀比賽、掛圖……
這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文，也培養其語(yǔ)言表達能力
�。仓v解重難點(diǎn)，采取特殊方式
例如：以藝術(shù)美字講解
�。匙⒅嘏囵B學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現、解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)學(xué)法
�。币詫W(xué)生為主，老師引導學(xué)生合作學(xué)習
例如：學(xué)習過(guò)程中｛朗讀、默讀課文時(shí)，學(xué)生自主發(fā)現錯誤，并由其他成員解決，達到互補互促，共同提高
�。才e一反三，當場(chǎng)演練，當長(cháng)掌握。
四說(shuō)教學(xué)程序
（一）質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣，拓展知識
導入：同學(xué)們看過(guò)賽龍舟嗎？知道賽龍舟是為了紀念誰(shuí)？每年又是何是舉行的而劃船最重要的一件工具是什么？（屈原、農歷五月初五、槳）導出今天的課題（：板書(shū)：《讓我們蕩起雙槳》）
設計意圖：通過(guò)現實(shí)中的事物導出課題，并由提問(wèn)方式發(fā)展思維，拓展其知識面］
（二）簡(jiǎn)介作者
�。墼O計意圖：加深對課文的印象，拓展知識面］
（三）
�。�1）放歌曲，初步熟悉課文，解決生字詞，并從中體會(huì )感情基調。
[設計意圖：符合小學(xué)生心理，易于引起學(xué)生的興趣，集中注意力，達到初步熟記課文]
�。�2）分組朗讀課文，學(xué)生自行評價(jià)。
[設計意圖：進(jìn)一步熟記課文，并通過(guò)學(xué)生之間互相評價(jià)，讓學(xué)生都參與，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。]
�。�3）默讀課文，別出新裁地借助課文例子，詳細講解重難點(diǎn)
例如：課文描寫(xiě)了那些景物？（填圖）
由此引出借景抒情的方式，老師講解，并要求學(xué)生當場(chǎng)演練。
[設計意圖：根據心理學(xué)中的遺忘規律遺忘隨著(zhù)時(shí)間成正比。所以讓學(xué)生及時(shí)掌握]
�。�4）學(xué)生提問(wèn)題，并互相解決，老師指導
[設計意圖：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，活躍思維，合作學(xué)習]
例如：學(xué)生：魚(yú)兒怎么會(huì )望著(zhù)我們？
有學(xué)生知道是用了擬人的手法并講解給他聽(tīng)，達到互相學(xué)習。
�。�5）老師提問(wèn)，補充學(xué)生遺漏的知識。
例：最后一段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”
“誰(shuí)”————誰(shuí){父母、黨}
[設計意圖：通過(guò)這句話(huà)教導學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)我們的祖國，愛(ài)黨，達到教書(shū)育人的效果]
�。�6）總結（1）回顧課文所學(xué)內容。
�。�2）談?wù)剬W(xué)習這篇課文后的感受
設計意圖：復習一遍所學(xué)內容；培養學(xué)生表達能力，拓展其思維]
�。�7）作業(yè)：
�。�1）準確、流利地背誦課文。（可采取任何形式：唱歌）
�。�2）用借景抒情的方式寫(xiě)一段你的經(jīng)歷
[設計意圖：及時(shí)復習，更好地掌握所學(xué)知識]
�。�8）重放歌曲
[設計意圖：讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下結束課文]
說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的內容是《普通螺旋傳動(dòng)》，選自中國高教出版出版的《機械基礎》（第二版）第五章第四節。
下面我從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)反思等七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
學(xué)習本課，我準備用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，普通螺旋傳動(dòng)；第二課時(shí)，差動(dòng)螺旋傳動(dòng)。我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
螺旋傳動(dòng)應用的很廣泛，在課程中占有很重要的地位。
本節課是本章的重點(diǎn)內容，主要讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的機構知識對普通螺旋傳動(dòng)組成、應用形式、移動(dòng)件運動(dòng)方向的判別、移動(dòng)距離和速度進(jìn)行分析和計算，為后續差動(dòng)螺旋傳動(dòng)的學(xué)習打好基礎。
2．教學(xué)目標和任務(wù)
1）知識目標：
�。�1）了解普通螺旋傳動(dòng)的應用形式
�。�2）掌握普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件運動(dòng)方向的判別
�。�3）掌握普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件移動(dòng)距離及移動(dòng)速度的計算
2）能力目標：
�。�1）提高觀(guān)察、思考、分析交流、評價(jià)和歸納的能力
�。�2）初步運用多媒體及網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習的能力
3）情感、態(tài)度目標：
�。�1）體驗和感受機構應用魅力，增強專(zhuān)業(yè)興趣
�。�2）養成協(xié)作學(xué)習的習慣
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）重點(diǎn)：
�。�1）掌握普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件運動(dòng)方向的判別
�。�2）掌握普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件移動(dòng)距離及移動(dòng)速度的計算
2）難點(diǎn)：
普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件運動(dòng)方向的判別
4．教具與學(xué)具
電教器材:多媒體。教師演示教具：千分尺等。學(xué)生人手一份導學(xué)案。
二、學(xué)情分析
中職二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀(guān)察、歸納、分析能力，但大多數學(xué)生還是對直觀(guān)對象比較感興趣，邏輯推理能力略有欠缺。
本節課主要借助視頻動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生對機構的運動(dòng)進(jìn)行分析、探究；通過(guò)觀(guān)看機構的運動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、好奇心和求知欲。
三、說(shuō)學(xué)法
以自主探究為主。
在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間：
1、學(xué)生的活動(dòng)空間。演示動(dòng)畫(huà)視頻，全體學(xué)生參與討論，使每個(gè)學(xué)生都能參與到探究過(guò)程中。
2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景，通過(guò)思維碰撞，培養學(xué)生思維能力。
3、學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家，體驗成功的愉悅。
四.說(shuō)教法
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。
教學(xué)過(guò)程中運用情景教學(xué)法、演示教學(xué)法、比較教學(xué)法、探究法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
舊知回顧、創(chuàng )設情境,探究新知、合作學(xué)習,歸納新知、實(shí)際應用，內化提高、感悟收獲,課堂小結、布置作業(yè),鞏固升華。
首先，舊知回顧。
通過(guò)提問(wèn)，回顧螺旋傳動(dòng)的基礎知識。
第二步，創(chuàng )設情境,探究新知。
根據教學(xué)內容，利用視頻動(dòng)畫(huà)，展示常見(jiàn)普通螺旋傳動(dòng)機構的運動(dòng)過(guò)程。
第三步，合作學(xué)習,歸納新知。
精選四種普通螺旋傳動(dòng)形式的動(dòng)畫(huà)及教學(xué)模型。
學(xué)生觀(guān)看教學(xué)演示，結合教學(xué)案，通過(guò)自主探究、合作交流歸納出螺旋傳動(dòng)形式的相關(guān)知識。
第四步，內化提高,實(shí)際應用。
精選螺旋傳動(dòng)的典型例題，巧妙設疑，有效營(yíng)造濃厚的探討氣氛。合理利用教學(xué)案，小組成員間互查互糾，學(xué)生自行解決實(shí)際問(wèn)題。
第五步，感悟收獲,課堂小結。
用列表形式，對新舊內容、同類(lèi)內容的相關(guān)知識進(jìn)行比較、歸納，形成系統的知識、能力體系。
最后，布置作業(yè),鞏固升華。
布置書(shū)面作業(yè)、閱讀作業(yè)和拓展練習，鞏固學(xué)習效果。提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。
六、板書(shū)設計
為了使學(xué)生對普通螺旋傳動(dòng)的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：
普通螺旋傳動(dòng)
�。ㄒ唬�、傳動(dòng)形式分類(lèi)及應用
1.螺母固定不動(dòng)，螺桿回轉并作直線(xiàn)運動(dòng)。
2.螺桿固定不動(dòng)，螺母回轉并作直線(xiàn)運動(dòng)。
3.螺桿回轉，螺母作直線(xiàn)運動(dòng)。
4.螺母回轉，螺桿作直線(xiàn)運動(dòng)
�。ǘ�、普通螺旋傳動(dòng)直線(xiàn)移動(dòng)方向的判定：
判定方法：
�。ㄈ�、直線(xiàn)移動(dòng)距離或移動(dòng)速度
理論依據：
移動(dòng)距離： L=N×Pn
移動(dòng)速度： v=n×Pn
七、教學(xué)反思
本課的教學(xué)設計，由常見(jiàn)的螺旋傳動(dòng)機構的應用創(chuàng )設情景導入，以視頻、圖片等媒體展示螺旋傳動(dòng)常見(jiàn)機構為切入點(diǎn)，通過(guò)合理運用教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（任務(wù)），進(jìn)行觀(guān)察、討論，運用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題并認知、構建新知識，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
運用教學(xué)案，學(xué)生課前就本節內容進(jìn)行充分預習，在此基礎上，可以有效利用課堂時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課堂訓練和課后練習，可以及時(shí)鞏固學(xué)習效果。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教學(xué)目標
在課改進(jìn)行得如火如荼的今天，新課程如一股春風(fēng)吹進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了每一位師生的生活。我校從去年秋季開(kāi)始選用了人教版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》，一年多來(lái)，我們不斷更新教學(xué)理念，刻苦學(xué)習、大膽創(chuàng )新，探索了一些適合本地教學(xué)實(shí)際的有益途徑，本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的內容，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了8和9的加減法后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本節課將為今后學(xué)習文字應用題打下堅實(shí)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中我將教材做了一些小小的改動(dòng)，根據優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了再加工，旨在因地制宜，使學(xué)生進(jìn)一步掌握加減法的意義和10以?xún)燃訙p法的計算方法。提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習中受到熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的教育，同時(shí)在教學(xué)中培養他們的合作意識和創(chuàng )新精神。
按照新課標對“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習”所提出的要求，本節課制訂了如下的教學(xué)目標：1學(xué)生經(jīng)歷提出并解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能夠正確掌握算理，根據已知量和問(wèn)號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法并計算。2：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步感知數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。3用同一幅情境圖反映兩個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，部分練習用什么計算方法去解決完全由學(xué)生自己決定，這樣既有趣味性，又有挑戰性。教學(xué)重點(diǎn)是掌握算理并正確計算，教學(xué)難點(diǎn)是理解加減法的意義。
二、說(shuō)教學(xué)設計
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照新課標提出的“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！边@一基本理念，在本節課的設計上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，根據低年級兒童的心理特點(diǎn)和年特征來(lái)設計的，選擇山區學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，以童話(huà)故事的形式貫穿于整節課的始終。因為學(xué)習的材料和學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的。在教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充足的時(shí)間和空間，通過(guò)自主探索與合作交流等方法主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)的能力和創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本節課共安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，引新設疑�！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”這一教學(xué)理念已被廣大教師接受和認可。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的活動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔”。因此，在教學(xué)的起始階段，我播放“森林的早晨”的錄音，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道這是什么地方？”“你聽(tīng)過(guò)看過(guò)的大森林是什么樣子的？”學(xué)生回答后我出示森林的畫(huà)面，學(xué)生看后發(fā)出由衷的感嘆：“森林真美��！”我趁機激發(fā)學(xué)生的情感，問(wèn)：“你們有什么感想？”他們紛紛發(fā)言：“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友�！薄拔覀円Ｗo大森林�！边@樣就引發(fā)他們新鮮、親近等情緒，使學(xué)習過(guò)程的起始階段對學(xué)生就有一種吸引力。
第二個(gè)環(huán)節是合作探究，體驗發(fā)現。認知心理學(xué)認為，兒童具有一種與生俱來(lái)的探索能力，他們渴望在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，取得成功。在教學(xué)中我給予學(xué)生大量的自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗，主動(dòng)參與知識的再創(chuàng )造過(guò)程，實(shí)現從不知到已知、從已知到新知的矛盾轉化。具體過(guò)程是這樣安排的：
1，主動(dòng)探究，體驗加法的含義。
出示“蘑菇”的情境圖，問(wèn)：仔細觀(guān)察后，你知道了什么？（左邊有6個(gè)蘑菇）你是怎么知道的？（數出來(lái)的、左邊蘑菇上面寫(xiě)了個(gè)6字）你還知道些什么？（右邊有2個(gè)，小問(wèn)號問(wèn)我們一共有幾個(gè)蘑菇？）那誰(shuí)來(lái)幫小蘑菇算一算？你是怎么想的？（把左邊的和右邊的合起來(lái)，就是用加法，把2加6等于8，也可以是6加2等于8）小學(xué)教學(xué),設計,網(wǎng)小朋友真聰明，小蘑菇為了感謝你們的幫助，邀請你們去看小鹿跳舞，引出下一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
2，小組合作，體驗減法的含義。
�。娔X出示小鹿圖，使9只和右邊跳舞的3只小鹿引起學(xué)生的注意），你看到些什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，（一共有9只小鹿、左邊的在看右邊的3只小鹿跳舞）根據這幅圖，你能提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生先自己想想，然后在小組中交流、討論圖畫(huà)表示的意思，提出：（不跳舞的小鹿有幾只？）怎樣列式計算，又怎樣算出得數的。匯報結果，嘗試小結后問(wèn)：你能看算式再編題嗎？（跳舞的有幾只？）這一設計充分挖掘教材資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分運用想象把自己的想法表達出來(lái)，去嘗試創(chuàng )新。
3，教學(xué)“做一做”。
用童話(huà)故事的形式與第一步串聯(lián)，讓他們和鴨妹妹們作朋友，在故事中教師運用富有挑戰性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望，用學(xué)過(guò)的“湊十法”讓學(xué)生在書(shū)上快速而正確地獨立填寫(xiě)算式及得數，然后比一比誰(shuí)最棒。
利用“小猴子”和大家賽一賽的情境引出下一數學(xué)問(wèn)題，我在此將已知條件和問(wèn)題全部刪掉，讓學(xué)生看圖提出不同的數學(xué)問(wèn)題，讓其他同學(xué)解決，我啟發(fā)學(xué)生先從不同的角度進(jìn)行仔細的觀(guān)察與獨立思考，再小組討論交流，在這一逆向思維的過(guò)程中，圖畫(huà)提供了非常豐富的感性材料，我鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。通過(guò)不斷的反饋交流，學(xué)生自己在腦海收集整理出了一些相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)取舍，提出了不同的數學(xué)問(wèn)題。對稍有困難的學(xué)生我用愛(ài)心和信心去幫助他們，使他們樹(shù)立自信的風(fēng)帆。從一圖二式過(guò)渡到一圖四式，體會(huì )一幅圖可以列出二道加法算式和二道減法算式，體會(huì )加減法之間的相互聯(lián)系，感受知識結構的完整性。
這一系列的學(xué)習過(guò)程都是在學(xué)生自愿的前提下自主完成的，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快且學(xué)有所得，不僅學(xué)到了自己想學(xué)到的知識，而且還掌握了學(xué)習知識的方法，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
第三個(gè)環(huán)節是嘗試練習，加深理解。
因為小學(xué)生的學(xué)習大多是以無(wú)意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣，要靈活多變，并富有挑戰性。我依然用童話(huà)故事形式，將練習設計成孩子們喜歡的游戲，如：練習八第6題設計成小動(dòng)物和小朋友做“對口令”游戲；第1題設計成“鉆山游戲”，第4題設計成“篝火晚會(huì )”的形式。這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中他們嘗到了學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
第四個(gè)環(huán)節是小結收獲。
這一環(huán)節讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)：這節課你學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？還明白了什么道理？這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知的掌握情況，又使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們對學(xué)習數學(xué)的熱情。同時(shí)激勵他們熱愛(ài)自然、凈化環(huán)境、保護“地球”——因為它是我們人類(lèi)共同的家園！
總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化的新課標理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
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