說(shuō)課稿錦集8篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《母�！愤@篇課文記敘了作者在闊別母校十多年后回到母校，看著(zhù)熟悉的校園和活潑可愛(ài)的學(xué)生，觸景生情，勾起了對自己童年學(xué)習生活的一連串甜蜜回憶，抒發(fā)了對母校的無(wú)比熱愛(ài)之情。
課文按“進(jìn)校門(mén)——在操場(chǎng)——出校門(mén)”分成三部分：第1節寫(xiě)“我”回到了闊別十多年的母校。第2~8節寫(xiě)“我”在操場(chǎng)上的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想。第9~11節寫(xiě)“我”離開(kāi)母校，抒發(fā)了對母校的無(wú)比熱愛(ài)之情。
作品結構清晰，觸景生情、情景交融，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的很好范例。
二、學(xué)情分析：
通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對難讀的字、易讀錯字加以強調即可；在詞語(yǔ)的理解上，已掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，因此在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在課文的學(xué)習中運用恰當的方法理解詞語(yǔ)。
學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也具有初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開(kāi)展預習工作。本單元教學(xué)目標為概括課文主要內容，在以前的課文中已出現過(guò)此類(lèi)要求，學(xué)生有了一定的基礎。
三、教學(xué)目標：
目標一：自主學(xué)會(huì )本課生字新詞。讀準“迤邐”、“甬道”、“瑯瑯書(shū)聲”、“精神抖擻”、“朝氣蓬勃”等詞語(yǔ)的讀音。運用學(xué)過(guò)的方法理解“迤邐”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中動(dòng)詞的恰當用法。
生字教學(xué)雖不是五年級教學(xué)的重點(diǎn)，但在教學(xué)中仍應關(guān)注到，特別是一些難讀的字、易讀錯的字，在教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意，并牢記。學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習，學(xué)生已掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，因此在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在課文的學(xué)習中運用恰當的方法理解詞語(yǔ)。如通過(guò)詞素理解法、聯(lián)系上下文等方法，結合不同的語(yǔ)言環(huán)境，理解“迤邐”等詞語(yǔ)。通過(guò)指導學(xué)生換詞練習，體會(huì )課文用詞的恰當。這樣指導學(xué)生根據具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇不同的理解方法，能使他們理解詞語(yǔ)的能力不斷得到提高。
目標二：理解課文內容，根據作者對母校的所見(jiàn)所聞所感，體會(huì )“觸景生情”的含義。并能抓住行文線(xiàn)索，從“觸景”和“生情”兩方面概括主要內容。
概括課文的主要內容，是本單元的訓練重點(diǎn)。在概括出關(guān)鍵詞“觸景生情”，以此為切入點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)習課文。通過(guò)關(guān)鍵句的理解，兩方面內容的概括，能很好的幫助學(xué)生將難點(diǎn)分散，最后達到概括全文主要內容的目標。
目標三：根據“說(shuō)寫(xiě)雙通道”設計說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習，幫助學(xué)生理解課文，并提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力。
學(xué)習作者“觸景生情”的寫(xiě)作方法，在說(shuō)話(huà)練習中借鑒、遷移，長(cháng)久地訓練，能使學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。通過(guò)朗讀，知道比喻句中本體與喻體順序變化，意思強調有所不同，在今后的寫(xiě)作中也可以恰當地使用。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：《生日禮物》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(西師版)小學(xué)語(yǔ)文一年級(下)第七課。課文講了一位小朋友在過(guò)生日時(shí)，媽媽送給他一只小鳥(niǎo)，可他卻把小鳥(niǎo)放回了大自然的故事。教育孩子們要熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境，關(guān)心小動(dòng)物。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第一段的內容，第二幅圖照應第三段的內容。
2、教學(xué)目標：(1)知識目標：發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
(2)能力目標：a、詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文
b、能大膽想象，說(shuō)出“我”想了些什么。孩子想象力豐富，但口語(yǔ)表達能力較差，教學(xué)中重點(diǎn)訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
(3)情感目標：關(guān)愛(ài)大自然，知道自己該怎么對待周?chē)男?dòng)物。激發(fā)孩子們的愛(ài)心。重點(diǎn)是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)教法
1、聽(tīng)讀法：借助語(yǔ)音媒體，讓孩子們聽(tīng)錄音，可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養學(xué)生語(yǔ)感。
2、圖文結合法：一年級的課文，大都配有課文插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖無(wú)疑對深入理解課文內容有極大幫助�？梢约由詈⒆觽儗π∧泻⑿那榈睦斫夂头棚w小鳥(niǎo)后小鳥(niǎo)心情的理解，讓孩子們體會(huì )到鳥(niǎo)兒的孤單，從而使他們產(chǎn)生保護小鳥(niǎo)的想法。
3、采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，認孩子多讀，從而理解課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高
2. 課后題入門(mén)法：每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。一年級重點(diǎn)培養孩子的語(yǔ)言表達能力。我將課后1題說(shuō)說(shuō)“我”想了什么?2題說(shuō)什么樣的小鳥(niǎo)融入課文的學(xué)習中。既學(xué)習了課文，學(xué)生又能得到，帶著(zhù)強烈的目的去讀書(shū)，邊讀邊思考的訓練，養成良好的讀書(shū)習慣。不僅會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3. 圈點(diǎn)勾劃法：從學(xué)生學(xué)習品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(cháng)句子用符號標上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)一首兒童歌曲《生日快樂(lè )歌》引入課題，引起學(xué)生學(xué)習的欲望。在歌聲中回憶自己的生日時(shí)爸爸媽媽送給自己的禮物，引出課題《生日禮物》，為后面理解“特別的禮物”做好鋪墊。
2、鞏固生字，初讀課文。復習生字，讀通課文，讓孩子借助拼音讀準字音，初步了解課文內容。
3、熟讀課文。通過(guò)錄音聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入故事的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中小男孩的情感同頻共振。
4、緊扣問(wèn)題，理解課文。
通過(guò)自己的生日禮物和小男孩得到的生日禮物比較，理解“特別”。通過(guò)問(wèn)題的設置，培養孩子們的口語(yǔ)表達能力。比如是一只什么樣的小鳥(niǎo)?用詞語(yǔ)形容小男孩的心情。鳥(niǎo)兒在枝頭怎樣地唱歌?……
5、質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習
看到小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠，你的想法和做法?文中“我想了想”想些什么呢?同桌討論可引導學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，不必強求一致。為學(xué)生構建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習的氛圍。
6、適時(shí)運用，實(shí)現遷移
通過(guò)我為什么要送給大自然禮物?這一問(wèn)題的理解，讓孩子們明白我們要愛(ài)護小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然，保護生態(tài)環(huán)境。通過(guò)兩組圖片的對比，明確我能為身邊的小動(dòng)物做些什么?
說(shuō)課稿 篇3
一：說(shuō)設計思路：
此活動(dòng)的選材來(lái)源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點(diǎn)。
常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調動(dòng)作。用筷子夾食物時(shí)，不僅是5個(gè)手指的活動(dòng)，腕、肩及肘關(guān)節也要同時(shí)參與。從大腦各區分工情況來(lái)看，控制手和面部肌肉活動(dòng)的區域要比其它肌肉運動(dòng)區域大得多，肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細胞，有助于大腦的發(fā)育�？梢�(jiàn)，及早進(jìn)行手的活動(dòng)功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂(lè )趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動(dòng)作技能，而且會(huì )比較協(xié)調。但班里大部分幼兒不會(huì )使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學(xué)會(huì )使用筷子，并體驗其中的樂(lè )趣。
二：說(shuō)教學(xué)目標：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
1．了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng )造。
2 鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性。
3．嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，體驗活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
根據活動(dòng)目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。為此，我作了以下的準備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤(pán)，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣(mài)湯圓》音樂(lè )磁帶和錄音機。
三：說(shuō)教學(xué)方法：
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！痹诒敬位顒�(dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1．示范法：使用筷子需要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)教師準確的示范動(dòng)作讓幼兒掌握學(xué)習內容和基本動(dòng)作技能。
2．操作探究法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。此時(shí)不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個(gè)逐漸改進(jìn)的過(guò)程，學(xué)會(huì )主要動(dòng)作要領(lǐng)就可以。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒拿筷子的姿勢會(huì )越來(lái)越準確。第二次操作是實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)品嘗食物進(jìn)一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，培養幼兒的創(chuàng )造能力，并體驗其中的樂(lè )趣。
3．游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，我設計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來(lái)的樂(lè )趣。
四：說(shuō)學(xué)法：
1．操作嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動(dòng)中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)對教師示范的觀(guān)察進(jìn)行練習，他們不一定會(huì )使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)品嘗，強化了筷子的使用方法，教師適時(shí)的個(gè)別指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，孩子們通過(guò)使用筷子打擊節奏、搭建游戲等活動(dòng)中，他們的創(chuàng )造思維得到了發(fā)展。
五：教學(xué)過(guò)程：
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導入活動(dòng)——學(xué)習筷子使用方法——練習筷子的實(shí)踐活動(dòng)——筷子游戲
1．導入活動(dòng)
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長(cháng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過(guò)，酸甜苦辣一起嘗�！边@個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，教師出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來(lái)源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節打下基礎，并落實(shí)了第一個(gè)目標。
2．學(xué)習活動(dòng)。
筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學(xué)習，我配上了音樂(lè )，讓孩子在輕松快樂(lè )的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開(kāi)筷子夾菜等動(dòng)作。
3．實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)習筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運用，在這環(huán)節里我為幼兒提供了豆類(lèi)食品，讓他們通過(guò)品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，落實(shí)了第二個(gè)目標，在音樂(lè )中，孩子們無(wú)拘無(wú)束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。
4．游戲活動(dòng)。
《綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性�！币虼�，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)即將結束時(shí)，教師隨音樂(lè )用筷子敲出歡快的節奏，吸引幼兒一起來(lái)打擊節奏樂(lè )。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒跳完節奏舞后，教師提問(wèn)：“筷子還可以怎么玩？”這個(gè)問(wèn)題的設計為幼兒提供了創(chuàng )造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。
六：說(shuō)活動(dòng)評價(jià)：
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節都是圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗在活動(dòng)中享受使用筷子的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過(guò)細心觀(guān)察和仔細思考發(fā)現新現象的故事�！额}西林壁》是一首哲理詩(shī)，作者通過(guò)描寫(xiě)游覽廬山的經(jīng)歷，總結出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論的道理。
二、說(shuō)學(xué)情：
對于學(xué)生的情況，我是這樣認為的：四年級的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫(xiě)的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要運用多媒體、圖片等來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據上述教材內容和學(xué)生情況，我設立了如下三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：理解“題、橫看、側、緣”等詞的意思；翻譯全詩(shī)；有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀與體會(huì )，學(xué)習作者從自然景物中總結出真理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊含的觀(guān)察問(wèn)題要客觀(guān)全面的道理，學(xué)會(huì )從全局的角度出發(fā)看問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)句的意境。
本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會(huì )與領(lǐng)悟全詩(shī)中所蘊含的哲理。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程”。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )探索。
接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，它分為以下五個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：營(yíng)造氛圍，導入新課
良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會(huì )采用溫故知新導入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩(shī)，具體過(guò)程如下：
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
同學(xué)們，這首詩(shī)告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理��？對，這首詩(shī)告訴我們“想要看得遠，就要站的高”。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩(shī)也是一首哲理詩(shī)，那么我們就一起來(lái)讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書(shū)題西林壁）
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
我會(huì )給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問(wèn)題：
1、借助相關(guān)工具書(shū)，理清字詞。
2、自主翻譯全文。
3、查閱相關(guān)資料，了解本詩(shī)寫(xiě)作背景。
讀畢，我會(huì )對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強調“橫、側、緣”等詞的意思。
接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生在師生互動(dòng)中翻譯全文：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。
最后理清本詩(shī)的寫(xiě)作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結。
環(huán)節三：析讀課文，整體感悟
首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。
針對前兩句，我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)“是什么導致了廬山的‘橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！苯又�(zhù)我會(huì )向學(xué)生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對這些照片自主描述，根據學(xué)生的描述，總結出“觀(guān)察角度的不同，導致所看到的景色不同�！彪S后，我會(huì )接著(zhù)問(wèn)“你們有過(guò)對事物或者事情觀(guān)察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎”，請學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導學(xué)生要多角度看問(wèn)題。（板書(shū)看問(wèn)題多角度）
針對后兩句，我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)“為什么作者說(shuō)‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’？”在這里我引導學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結出是“在深山中無(wú)法看清山的全貌，所以就‘不識廬山真面目’�！苯又�(zhù)我又會(huì )說(shuō)“我們有一個(gè)成語(yǔ)叫做‘當局者迷旁觀(guān)者清’，這個(gè)成語(yǔ)的意思是‘當事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀(guān)的人卻看得很清楚�！Y合本詩(shī)和這個(gè)成語(yǔ)，分小組討論你們是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的�！蓖ㄟ^(guò)小組討論，引導學(xué)生總結出“要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)�！保ò鍟�(shū)解決問(wèn)題全局）
環(huán)節四：品讀課文，領(lǐng)悟升華。
我會(huì )讓學(xué)再次生品讀這首詩(shī)，想一想你還能夠總結出哪里哲理。
環(huán)節五：課堂小結，拓展延伸。
我會(huì )引導學(xué)生根據板書(shū)對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統全面的認識。
并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩(shī)；記敘一件你從中發(fā)現哲理的小事。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：人教版實(shí)驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4（兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和（差）的混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習四則混合運算的基礎。因此，要引導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，掌握混合運算順序，體會(huì )混合運算順序的合理性，為后續學(xué)習打好基礎。
2、本課的教學(xué)目標：新課程指出：要確立包含知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標體系。根據教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課確定如下教學(xué)目標：
（1）、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。（2）使學(xué)生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。
（3）、通過(guò)思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養學(xué)生的主體意識、問(wèn)題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習慣。
3、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法是教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎之上。新課程標準指出，“數學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上�！痹谡n程標準的指導下，并結合解決問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)，我認為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著(zhù)差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(cháng)于計算，有的人擅長(cháng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識，包括發(fā)現問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
2、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
為此，我將設計難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)得重要方式。轉變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。
三、教學(xué)程序設計
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節：自主探究、解決問(wèn)題。第三環(huán)節：多層訓練、拓展創(chuàng )新。第四個(gè)環(huán)節：小結質(zhì)疑、自我評價(jià)
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè )場(chǎng)”嗎？前兩天我們曾去過(guò)滑冰區，也到過(guò)滑雪區，在那里探索過(guò)不少的數學(xué)問(wèn)題。今天咱們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區里的數學(xué)問(wèn)題好嗎？（出示冰雕區的場(chǎng)景）
根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生有可能提出的問(wèn)題有：冰雕區上午需要多少名保潔員？冰雕區下午需要多少名保潔員？冰雕區今天一共有多少名游客？冰雕區下午比上午多多少人？冰雕區下午比上午多幾名保潔員?
�。▽τ谇懊娴膸讉�(gè)一步計算的問(wèn)題在學(xué)生邊提出問(wèn)題的時(shí)候邊請其他學(xué)生解決，最后的一個(gè)問(wèn)題需要好幾步才能解決，那我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題好嗎？）
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使學(xué)生對探究規律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習的心理高潮。）
第二個(gè)環(huán)節：自主探究、解決問(wèn)題
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節。在這一環(huán)節，教師根據學(xué)生的認知規律和知識結構的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的觀(guān)察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構自己的認識結構。
通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員？”這個(gè)問(wèn)題呢？
同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢？放手讓學(xué)生獨立思考寫(xiě)出算式。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來(lái)板書(shū)算式，出現的算式可能是：
�。�1）270÷30=9
�。�2）270÷30-180÷30
�。�3）（270-180）÷30
�。�4）270-180=90
180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3
9-6=3=3=3
然后請板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，也可以請其他的學(xué)生來(lái)猜猜這位同學(xué)的思考過(guò)程。
比較2和3兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式的不同？請學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號？讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數也是不同的。
第三環(huán)節：多層訓練、拓展創(chuàng )新
此環(huán)節依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，教師挖掘并提供創(chuàng )新素材：設計有針對性、代表性的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題），讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養與提高。
練習形式：
一、鞏固練習
1、11頁(yè)做一做請同學(xué)們認真看題，弄清楚題中的信息和問(wèn)題，分析他們之間的數量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的步驟，再列式計算。學(xué)生獨立思考完成交流反饋
2、錯例分析，提高解題的能力
二、變式練習
把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式
120+180=300300÷6=5050×26=1300
三、發(fā)展練習
拓展：在一道算式不同的位置添上括號，運算順序得到改變，在改變運算順序的過(guò)程中加深對運算順序的理解，深化對知識的理解。
140÷4+3×2
（1）使運算順序為加法、除法、乘法，在什么位置添上括號。
（2）使運算順序為乘法、加法、除法，在什么位置添上括號。
�。ㄔO計意圖：旨在通過(guò)各種形式的練習，提高學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固知識，強化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
第四個(gè)環(huán)節：小結質(zhì)疑、自我評價(jià)
說(shuō)課稿 篇6
【一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材】
選用教材：初級中學(xué)信息技術(shù)教材華科大版一年級下。
教材特點(diǎn)：專(zhuān)題編排為主。強調集團性、趣味性。
本節教材整合了語(yǔ)文、美術(shù)等諸學(xué)科元素。在圖像信息處理相關(guān)內容中起承上啟下的作用。是word教學(xué)中非常重要的一課。
教材處理：除保留圖片的插入及其設置外，增補“文字繞排方式”及圖文的美化協(xié)調為主要教學(xué)內容。
【二、凸顯主體說(shuō)學(xué)情】
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)具備文字編輯及網(wǎng)絡(luò )操作的基本能力。并且樂(lè )于動(dòng)手操作。
但學(xué)生的學(xué)習基礎差異較大，興趣指向離散度高。
設計任務(wù)時(shí)注重任務(wù)的層次性和激發(fā)興趣的持續性。
【三、更新理念說(shuō)目標】
1.知識與技能目標
�、牛� 通過(guò)學(xué)習，了解剪貼畫(huà)的知識。
�、疲� 學(xué)會(huì )在WORD文檔中插入圖片及調整圖片。
�、牵� 掌握圖文混排的技巧。
2.過(guò)程與方法目標
�、牛侠磉x用圖片，制作出圖文并茂的作品。
�、疲囵B學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作學(xué)習、以及想象、創(chuàng )造、觀(guān)察和知識遷移等能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、牛ㄟ^(guò)欣賞優(yōu)秀的電子賀卡，培養學(xué)生良好的審美情趣。
�、疲w會(huì )愛(ài)與被愛(ài)，享受人情的溫馨。愉快學(xué)習，快樂(lè )創(chuàng )作。
�、牵囵B版權意識。
【四、依據理論說(shuō)教法】
1、教學(xué)方法
構建一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)引導學(xué)生探究，圍繞給元旦佳節制作節日賀卡設計任務(wù)。采用多種教學(xué)手段，完成新知識的學(xué)習。
主要教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法、探索式教學(xué)法、討論法、演示法。
2、學(xué)法指導
體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生：一、保持良好的學(xué)習心境；二、勇于表達，大膽嘗試；三、善于協(xié)作學(xué)習；四、能將知識遷移。
【五、整合資源說(shuō)準備】
硬件準備、軟件準備、素材準備等。
【六、情感互動(dòng)說(shuō)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)現實(shí)生活引出電子賀卡。給學(xué)生欣賞精美的賀卡，并提出問(wèn)題：賀卡中有什么（文字和圖片）？學(xué)生看到賀卡的生動(dòng)精妙之處激起他們的創(chuàng )作欲。從而自然引出課題——“節日賀卡自己做”。
二、合作學(xué)習，探究新知
老師介紹剪帖畫(huà)的知識。演示插入剪貼畫(huà)的方法。學(xué)生打開(kāi)WORD賀詞文件，進(jìn)入----
任務(wù)一：插入剪帖畫(huà)，調整剪帖畫(huà)的大小和位置
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，必然會(huì )提出問(wèn)題：1、如何調整圖片的位置和大小，2、對插入圖片的效果不滿(mǎn)意，怎么才能把圖片刪除掉。
對第一個(gè)問(wèn)題，可請同學(xué)們回憶如何用鼠標調整WORD窗口、表格的，如何移動(dòng)窗口，對話(huà)框、被選中的文字的。第二個(gè)問(wèn)題，可請同學(xué)們注意我們對文檔進(jìn)行編輯的一個(gè)原則“先選中，再操作”。將原有知識遷移過(guò)來(lái)即可。
任務(wù)完成必須有先有后，老師鼓勵先完成的學(xué)生積極協(xié)作和指導后進(jìn)者。
學(xué)有余力的同學(xué)讓他們自主探索圖片工具欄的使用和其它的調整圖片的方法，并把自己的發(fā)現與其它同學(xué)共享。
全體學(xué)生完成后引導同學(xué)歸納插入及調整圖片的一般操作步驟。
任務(wù)二：分組設置不同的文字環(huán)繞方式。
先請同學(xué)們單擊圖片工具欄的文字環(huán)繞按鈕，了解七種文字環(huán)繞方式。然后分組研究。
全班分七個(gè)小組，分別研究七種文字環(huán)繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。
小組活動(dòng)期間倡導學(xué)生相互交流，取長(cháng)補短，融會(huì )集體智慧。
活動(dòng)后期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學(xué)作演示匯報。
通過(guò)七個(gè)小組研究結果的相互交流、對比，得出如下結果：
1、文字環(huán)繞有多種方式，效果各不相同。
2、文字環(huán)繞方式應恰當，所選圖片與文字內容要和諧合理搭配。
三：拓展延伸，升華感情
任務(wù)三：插入來(lái)自文件的`圖片。此時(shí)應當提醒學(xué)生：當我們引用圖片時(shí)，請尊重他人的勞動(dòng)成果，注意圖片版權。
學(xué)生進(jìn)一步修改美化元旦電子賀卡。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。
首先制作者自評，介紹設計思想、制作方法。再讓其他同學(xué)評析。其間教師適時(shí)參與討論，引導學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。培養學(xué)生的鑒賞能力。
敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)應該予以肯定。讓學(xué)生明白，每個(gè)人的審美標準是不同的。構成美的規律也是多樣的。
對參評作品，都要找出其優(yōu)點(diǎn)，給予獎勵。讓所有學(xué)生都有成就感，真正做到愉快學(xué)習，快樂(lè )創(chuàng )作。
經(jīng)過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，本課教學(xué)目標基本完成。
四、課后作業(yè)：
很多軟件都可以完成賀卡的制作。請同學(xué)們回家以后，可以試著(zhù)使用不同的軟件來(lái)完成作品，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后把你制作的電子賀卡通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送給其它同學(xué)。沒(méi)條件的同學(xué)可以自己設計構思出好的賀卡方案，下節課來(lái)網(wǎng)絡(luò )教室制作和發(fā)送。
說(shuō)課稿 篇7
《與象共舞》一文結構明晰，饒有趣味地講述了在泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系, 展示“萬(wàn)象之國”的獨特風(fēng)情 感受泰國獨特的地域文化。根據單元訓練目標以及學(xué)生情況，我們制定了如下的教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。
2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會(huì )、補白練筆等方法，了解泰國獨特的風(fēng)情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是感受人與大象的親密關(guān)系，領(lǐng)悟課文的表達方法。
說(shuō)學(xué)法—— 兩個(gè)方面：
1、粗簡(jiǎn)、精實(shí)。
略讀課文的教學(xué)結構設計一定要簡(jiǎn)約、要采取粗線(xiàn)條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開(kāi)辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個(gè)字表現：
課堂結構“簡(jiǎn)”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重
內容選擇“精”：大膽取舍，突出重點(diǎn)，品味語(yǔ)言
語(yǔ)言訓練“實(shí)”：牽一發(fā)動(dòng)全身，抓一點(diǎn)展開(kāi)訓練。
2、以讀為主
新課程強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生思維、想法。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一理念，本課的教學(xué)以朗讀為主，力求學(xué)生在各種形式的反復朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊含的情；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓、以及言外之意。
說(shuō)設計—— 三條策略：
一、 大膽放手，自讀時(shí)間留“足”。（緊扣教材特點(diǎn)，以讀為根基）
我們始終本著(zhù)這樣一個(gè)理念：教學(xué)略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師要讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法，提升閱讀能力�！杜c象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個(gè)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽，怎么辦？這時(shí)最好的辦法就是給足時(shí)間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為我們覺(jué)得學(xué)生只有在一次次充裕的時(shí)間里讀課文，才能自己讀懂課文。
二、“提示”引路，課堂結構求“簡(jiǎn)”
與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)我們主張摒棄過(guò)度的設計，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開(kāi)辟空間。根據提示語(yǔ)，我們將本課的教學(xué)分為幾個(gè)階段：
初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡其所能的調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。
自悟。老師引導，學(xué)生根據提示中的問(wèn)題“人與大象的關(guān)系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。
匯報交流。這一階段由學(xué)生匯報讀書(shū)所得，學(xué)生在討論交流中，可以就自己最感興趣、感受最深的一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流�？梢允莾热萆系�，也可以是情感上的，也可以是文章的表達方式……教師只是提綱挈領(lǐng)。
引導點(diǎn)撥階段。教師根據學(xué)生自讀情況以及教材特點(diǎn)，以自己的“厚積”進(jìn)行”薄發(fā)”。引導學(xué)生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，幫助學(xué)生把文本讀懂，把生活讀懂。如果說(shuō)簡(jiǎn)約的一堂略讀課還需要些設計的工夫的話(huà)，最多也只是體現在引導點(diǎn)撥這一個(gè)階段上。
三、找準著(zhù)力點(diǎn)，引導求“精”
雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們反復斟酌，尋找準確的著(zhù)力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上�！杜c象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個(gè)自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個(gè)自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學(xué)生學(xué)習的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會(huì )和人開(kāi)開(kāi)玩笑”等句子關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)言做重點(diǎn)訓練，品詞析句，再播放音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生想象，讀寫(xiě)結合。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè )，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個(gè)著(zhù)力點(diǎn)，重打細敲，以求讓學(xué)生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學(xué)設計的“精”處理。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、
形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┰O計理念：《新課標》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：
�。ǘ┱f(shuō)教法。根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法。與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節：一、檢查復習；
二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導朗讀；五、認真寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┯煞龅椒�，難點(diǎn)突破。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因為??所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。學(xué)完這部分，師生共同總結這部分的學(xué)習方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
�。ǘ┲笇Ю首x，加深理解�！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的
語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話(huà)讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，認真寫(xiě)字�！缎抡n標》提出識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。指導過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養成認真寫(xiě)字的習慣。