【精華】說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《下雪的早晨》這首詩(shī)是四年級上冊的最后一篇講讀課文，全詩(shī)分為三個(gè)小節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著(zhù)雪花飄飛得很遠：想起夏天樹(shù)林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這個(gè)回憶又由飄飛的雪花、寧靜的早晨等現實(shí)形象組成。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對于這樣的體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快，但是深入理解詩(shī)歌的思想內涵則需要教師的逐步引導，并且在讀的過(guò)程中要注意帶領(lǐng)學(xué)生入境。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課。板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（相機板書(shū)：下雪――夏天的樹(shù)林）
�。ǘ�、目標啟動(dòng)（見(jiàn)課件，請陽(yáng)光帥氣的男生朗讀）
1、在朗讀過(guò)程中體會(huì )作者的思想感情，并背誦課文。
2、領(lǐng)悟作者把真實(shí)與聯(lián)想、想象相結合的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ�、合作釋疑:1、閉上眼睛聽(tīng)朗讀后，指名讀并評價(jià)，男女生分小節讀。探究點(diǎn)：詩(shī)人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？（用自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)歌，找出自己喜歡的部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。）（課件出示：自學(xué)要求）自學(xué)4分鐘。（課件出示：組學(xué)要求）組學(xué)5分鐘。
�。ㄋ模�、展示提升(課件出示展示要求)：重點(diǎn)句段點(diǎn)撥：1、第一小節范讀，并讓學(xué)生配樂(lè )讀，充分感受雪的“靜”（板書(shū)：安靜、潔白，課件出示第一小節，指導朗讀）仿寫(xiě)“雨下著(zhù)，下著(zhù)……”，描述雨景圖。2、點(diǎn)撥學(xué)習第二小節中描寫(xiě)小孩子的句子，展開(kāi)想象，描繪雪天小男孩的情景。（課件出示描寫(xiě)小男孩的詩(shī)句,相機板書(shū)：小孩天真、活潑）3、組內朗讀感悟后全班男女生分別朗讀體會(huì )。4、提升感悟：作者回憶中的這個(gè)小男孩在作者的筆下是如此的活潑，如此的可愛(ài)，那么大家想想，作者在寫(xiě)他的時(shí)候，心情是怎樣的？（依據發(fā)言板書(shū)：喜悅等）5、限時(shí)背誦第三小節，再次體會(huì )作者的感情。
�。ㄎ澹�、當堂檢測：小練筆，文中這個(gè)在夏天如此可愛(ài)的小男孩，在這個(gè)下著(zhù)雪的粉妝玉砌的早晨會(huì )做什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀，把想到的寫(xiě)下來(lái)。
�。�、拓展延伸：1、課件出示描寫(xiě)雪的詩(shī)歌。2、學(xué)生展示自己搜集的描寫(xiě)雪的成語(yǔ)或者詩(shī)詞。（貼在黑板上學(xué)生共享）
�。ㄆ撸�、反思收獲：生自我反思（一分鐘），指名總結發(fā)言，繼而進(jìn)行學(xué)科班長(cháng)總結。
�。ò耍�、板書(shū)設計：
下雪的早晨
下雪――――――夏天的樹(shù)木
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
四、教學(xué)反思：
1、課前只顧自身準備，忽略了學(xué)生的情緒調動(dòng)和心理安撫，致使孩子們一上課就特別緊張，沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，這是上詩(shī)歌的大忌。
2、課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的學(xué)生結結巴巴，許多平時(shí)上課時(shí)的積極分子也“呆若木雞”，不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
3、課堂時(shí)間把握不準、分配不均，解決問(wèn)題時(shí)隨機應變的能力需加強，出現意外情況時(shí)不能及時(shí)引導，導致氣氛更加緊張，致使教學(xué)效果不良。
說(shuō)課稿 篇2
一、課程標準
6-3用實(shí)例表明，在現代社會(huì )的生活和交往中，我們應該如何競爭、如何合作。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本單元是初中《歷史與社會(huì )》的最后一個(gè)單元，是學(xué)生三年《歷史與社會(huì )》學(xué)習的提升，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的提升。
這是第二課《感受競爭，追求創(chuàng )新》的第二課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)完第一課時(shí)，了解競爭的基礎上，進(jìn)一步講述競爭所需要的規則意識和合作精神。要讓學(xué)生意識到競爭規則的積極作用，競爭應該是一種有序，健康的良性的競爭。同時(shí)使學(xué)生認識到競爭的最高層次是通過(guò)合作實(shí)現競爭雙方的雙贏(yíng)而不是兩敗俱傷。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
通過(guò)對課標的解讀，結合教材內容，確定本課時(shí)的三維教學(xué)目標為：
1．知識與技能：認識不正當競爭及其危害，知道競爭要遵循一定的規則，理解競爭所需要的規則意識與合作精神。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)比較分析、列舉身邊關(guān)于競爭的典型事例，說(shuō)明競爭的積極意義和合作的必要性。使學(xué)生懂得在現實(shí)生活中該如何競爭、如何合作。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系現實(shí)生活，學(xué)會(huì )正確看待競爭，激發(fā)學(xué)生競爭的勇氣，引導學(xué)生樹(shù)立規則意識，培養合作精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材內容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為：
1．重點(diǎn)：認識競爭必須遵循規則，提倡合作，謀求雙贏(yíng)。
2．難點(diǎn)：理解如何在競爭中合作，實(shí)現雙贏(yíng)或者多贏(yíng)。
�。ǜ偁幓A上進(jìn)行合作是很多學(xué)生難以理解的，在現實(shí)生活中也很難反映，故為難點(diǎn)。）
三、教法選擇
一般來(lái)說(shuō)，任何一節課都是多種教學(xué)方法的綜合運用。教法的選擇取決于教學(xué)的具體內容和學(xué)生的學(xué)習情況，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗，更好地完成學(xué)習內容。本課主要是對學(xué)生進(jìn)行競爭規則教育和合作精神培養，但又不是一般法律常識與思想品德教育，因此教師在教法選擇上主要是采取問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，討論法，活動(dòng)法暨情景教學(xué)法等。
四、學(xué)法指導
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育對學(xué)生學(xué)習的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習？競爭存在于我們生活的方方面面，對于即將畢業(yè)的初中生而言，對于社會(huì )上求職、競聘等各種激烈的競爭已經(jīng)有所認識和判斷，而對于身邊學(xué)習升學(xué)的競爭更是有深刻地體會(huì )。而作為獨生子女的他們，自我意識強，注重競爭結果，卻普遍缺乏合作的精神。因此教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系身邊的典型事例，結合自己的體會(huì )進(jìn)行學(xué)習，主要包括理論聯(lián)系實(shí)際法、比較法、討論（辯論）法及演繹法等。
五、教學(xué)流程
課前準備
1．請學(xué)生課前去收集整理有關(guān)身邊發(fā)生的競爭的故事。
2．教師預先去熟悉了解學(xué)生收集的故事，選擇典型案例。
新課學(xué)習
課堂是師生學(xué)習互動(dòng)的舞臺。根據上面的設想，我設計本課的教學(xué)程序為：
圖片欣賞，感受競爭；
故事明理，認識規則；
合作辯論，品味雙贏(yíng)；
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )競爭；
自評互判，延伸拓展。
這五個(gè)流程，并依據這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受競爭
1．課前循環(huán)播放有關(guān)反映競爭的圖片，包括自然界生物之間的競爭、體育競技、文藝比賽、求職競聘、學(xué)習競爭等，并配以相應的音樂(lè )。
�。ɑ仡檹土暽瞎澱n的內容，使學(xué)生認識競爭的普遍性，感受競爭無(wú)處不在）
2．教師敘述：“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，競爭存在于我們生活的方方面面。接下來(lái)請同學(xué)們來(lái)講講我們身邊的競爭故事。
�。ǘ┕适旅骼�，認識規則
1．故事呈現：教師根據事先的了解，請2至4位同學(xué)來(lái)講述他們收集的有關(guān)身邊競爭的故事，然后選擇其中兩個(gè)分別反映正當競爭和不正當競爭的具有代表性的故事，如：
故事A（不正當競爭）：如中國科技大學(xué)少年班19歲大四女生小蕾（化名），20xx年向數所國外大學(xué)（包括美國明尼蘇達大學(xué)在內）申請留學(xué)。當她得知同班女生小雪（化名）已被明尼蘇達大學(xué)接收后，搶先從信箱里竊取了小雪的留學(xué)邀請信，并冒名小雪用E-mail與美國校方聯(lián)系，表示又不想去留學(xué)，同時(shí)以小雪的身份推薦了她自己。后事情敗露，被學(xué)校開(kāi)除了學(xué)籍。
故事B（正當競爭）：李明與王強初中是同班同學(xué)，三年中，兩人在思想、學(xué)習、工作等方面進(jìn)行激烈競爭，你追我趕。但彼此之間從來(lái)都不相互詆毀、不�！靶�(dòng)作”而是互相尊重、公平競爭。最后雙雙免試被推薦進(jìn)入了重點(diǎn)高中。
2．設問(wèn)引導：
�、俦容^以上兩則競爭的故事，在手段上有何不同？結果又如何？
�。ㄍㄟ^(guò)比較，引導學(xué)生認識什么是不正當競爭，及其危害。）
�、谑裁礃拥母偁幉攀钦數母偁�？你知道哪些維護正當競爭的規則？
�。ńY合材料，使學(xué)生認識正當競爭必須是有規則、有秩序的競爭，是一種公平公正的競爭。通過(guò)列舉學(xué)生所熟悉的規則，一方面加深對制訂競爭規則意義的認識，另一方面由認識學(xué)生學(xué)習生活的競爭自然地過(guò)渡到社會(huì )、市場(chǎng)的競爭。）
3．歸納提煉：現代社會(huì )鼓勵競爭，但必須遵循規則，才能保證競爭的公平公正，真正達到“優(yōu)勝劣汰”的目的。
�。ㄈ┖献鬓q論，品味雙贏(yíng)
1．觀(guān)點(diǎn)呈現
觀(guān)點(diǎn)A：競爭哪能合作，競爭的原則就是“不是魚(yú)死，就是網(wǎng)破”，競爭的目的就是要打倒對手，發(fā)展自己。
觀(guān)點(diǎn)B：競爭需要合作，不僅和自己的朋友合作，增強團隊的凝聚力，還要和自己的競爭對手合作，以資源共享、互利互惠，在競爭與合作中謀求雙贏(yíng)，乃至多贏(yíng)。
2．小組辯論：教師出示辯論的規則，將學(xué)生分成2組，分別代表一種觀(guān)點(diǎn)，在同組合作討論的基礎上組間展開(kāi)辯論。
�。ㄞq論本身就是一種競爭，辯論的規則也是競爭的規則。通過(guò)有序地辯論，一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受競爭規則的重要性；同時(shí)有效地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強課堂學(xué)習的氛圍，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體作用；特別是在辯論這一活動(dòng)中，使學(xué)生認識合作的意義，理解雙贏(yíng)的內涵，叢而突破難點(diǎn)。辯論的最終結果不是誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)，而是借助這一過(guò)程，使辯論雙方都能積極參與到學(xué)習中，思維得到了訓練，對競爭也有了更深刻地認識，這其實(shí)也是一種“雙贏(yíng)”。）
3．競爭感悟：類(lèi)似合作“雙贏(yíng)”的故事還有很多，請大家一起來(lái)欣賞一則寓言故事：
故事C：猴子和大象都想吃對岸樹(shù)上的果子。猴子無(wú)法過(guò)河，大象則無(wú)法上樹(shù)。雙方協(xié)商后，大象馱猴子過(guò)河，猴子上樹(shù)摘果，它們都吃到了果子。
思考：這則故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？
�。ㄍㄟ^(guò)寓言故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步認識合作雙贏(yíng)的意義。）
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )競爭
教師設置一些學(xué)生在日常學(xué)習生活中可能遇到的競爭場(chǎng)景，如學(xué)習考試的競爭、評比優(yōu)秀的競爭、運動(dòng)會(huì )的競爭、班委干部或學(xué)生會(huì )成員的競爭等，現場(chǎng)采訪(fǎng)一些學(xué)生，請他們聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷?huì )如何去競爭？如：
情景1：學(xué)校選拔參加數學(xué)競賽的學(xué)生，人員有限，這對于你和王強都是一個(gè)機遇。選拔考試前，朋友李明塞給你一張紙條，告訴你上面有題目的答案。你會(huì )怎么做？
情景2：你與王強是同班同學(xué)，成績(jì)優(yōu)秀，工作能力也強。校學(xué)生會(huì )成員招聘，兩人都想去競聘。為此你買(mǎi)了一本關(guān)于競聘演講技巧的書(shū)來(lái)鉆研，王強則收集了一些有關(guān)學(xué)生會(huì )工作要求和職責方面的資料來(lái)學(xué)習。請談?wù)勀銓⑷绾闻c王強競爭？
�。▽W(xué)習的目的不僅在于知道和認識，還在于運用。通過(guò)設置情景，又回到學(xué)生身邊的競爭，引導學(xué)生學(xué)以致用，解決身邊的問(wèn)題，同時(shí)起到首尾呼應的效果。另外，課堂是動(dòng)態(tài)變化的，對于學(xué)生的回答，可能偏離教師的預設，要考慮應變的對策。）
�。ㄎ澹┳栽u互判，延伸拓展
1．自評互判：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的學(xué)習收獲，并評價(jià)自己同學(xué)的課堂表現。
�。ㄐ抡n結束，學(xué)生談自己的學(xué)習體會(huì )其實(shí)是對自己學(xué)習內容的一次再梳理，同時(shí)又通過(guò)別人的觀(guān)點(diǎn)補充自己的不足；而及時(shí)客觀(guān)地課堂學(xué)習評價(jià)一方面體現了學(xué)生學(xué)習評價(jià)的主體地位，同時(shí)也能樹(shù)立榜樣、培育典型，起到正確的導向作用。）
2．課后探究：根據教材186頁(yè)的材料“他們怎樣贏(yíng)得競爭”，說(shuō)說(shuō)除了遵循規則、倡導合作外，要贏(yíng)得競爭，還有哪些因素也是非常重要的？
�。▽W(xué)生的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對教材進(jìn)行處理也是教師的一種基本素質(zhì)。本材料列舉的六大公司的經(jīng)營(yíng)理念中，隱含了他們贏(yíng)得市場(chǎng)、贏(yíng)得競爭的一些重要因素，在讓學(xué)生學(xué)完了規則與合作這兩個(gè)基本要素后，再讓學(xué)生去探究體會(huì )如市場(chǎng)信息地靈敏度、服務(wù)態(tài)度等因素，可能更合理。）
六、板書(shū)設計
板書(shū)要求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)主題，體現“關(guān)鍵詞”。本課的板書(shū)設計為：
七、總的指導思想
1．依據課程標準，選擇處理教材并確定教學(xué)目標。
2．教學(xué)內容以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有所感，有所言，有所悟。
3．教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認知規律，從認識到理解再到運用，設計“認識規則，品味雙贏(yíng)，學(xué)會(huì )競爭”的三個(gè)教學(xué)流程，層層推進(jìn)。
4．發(fā)揮教學(xué)機智，把握預設與生成。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，上起來(lái)復雜。說(shuō)課畢竟是一種理想化的預設，而課堂則是動(dòng)態(tài)變化的，對于多元的答案，教師要考慮應變的對策，對于生成的內容，教師要善于把握。
說(shuō)課稿 篇3
前言：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過(guò)一系列探究互動(dòng)過(guò)程，達到學(xué)生知識的構建、能力的培養、情感的陶冶、意識的創(chuàng )新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說(shuō)。
一． 教材分析
教材，即教學(xué)素材，一個(gè)供師生共同探究的素材，一個(gè)構建學(xué)生知識體系的素材，一個(gè)以培養學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識為終極目標的素材。本節探究?jì)热萑∽匀A東師大版七年級（上）第四章第一節，探究對象是生活中的常見(jiàn)幾何體，探究的重點(diǎn)是幾何體的分類(lèi)，難點(diǎn)為分類(lèi)標準的確立。通過(guò)系列探究活動(dòng)，使學(xué)生由小學(xué)對圖形世界的感性認識過(guò)渡到感性與理性認識相融，從而開(kāi)啟學(xué)生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門(mén)。
二． 目標分析
教學(xué)目標，揭示了教學(xué)過(guò)程應是使學(xué)生由不知到認知到樂(lè )知的升華過(guò)程，是培養創(chuàng )造性人才的指南。根據學(xué)生的現有認知水平——直觀(guān)感知、無(wú)意注意為主，空間觀(guān)念較薄弱，結合現有知識結構——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀(guān)表象，依據《課程目標》——本階段的學(xué)生應初步會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)生活，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確立本節課的教學(xué)目標如下：
1．知識與技能目標：經(jīng)歷直觀(guān)感知→探索歸納→應用創(chuàng )新的認知過(guò)程，探索立體圖形的分類(lèi)，加深對圖形的認識與感受。
2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手操作、探究思索、交流互動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng )新意識。
3．情感與態(tài)度目標：體驗數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的參與意識和集體主義觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與熱情。
說(shuō)課稿 篇4
百分數在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數，又別與一般分數。它是在學(xué)過(guò)整數、分數、小數，以及求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為大家分享了百分數的說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！
一、說(shuō)設計理念
知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，數學(xué)教育要以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的數學(xué)和倡導有意義的學(xué)習方式為基本點(diǎn)。
本節課的設計正是盡力以此為理念，在整個(gè)授課過(guò)程中努力體現學(xué)生的主體地位，力求使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情景—提出問(wèn)題—解釋—拓展與應用，親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識和能力。
二、說(shuō)教材分析
《百分數的意義》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì )“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”。
三、說(shuō)學(xué)情分析
對于百分數，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生可能存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生提出的問(wèn)題不是具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，或問(wèn)題的表述不清晰。
2、由于學(xué)生對分數表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數”的意義理解較深，有的學(xué)生可能會(huì )把百分數和分數的意義等同起來(lái)，認為“分母是100的分數就是百分數”
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數
過(guò)程與方法：通過(guò)探究、觀(guān)察、比較、歸納等學(xué)習方法，理解分數與百分數的聯(lián)系與區別，經(jīng)歷“微課自學(xué)—課堂翻轉—鞏固練習”的過(guò)程
情感與價(jià)值觀(guān)：目標讓學(xué)生感悟數學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)地滲透思想教育
重點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫(xiě)法，從而突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：通過(guò)分析、比較、討論來(lái)理解百分數與分數的聯(lián)系與區別，從而突破難點(diǎn)
五、說(shuō)教學(xué)結構設計
課前微課預習
環(huán)節一、課前微課自學(xué) 通過(guò)觀(guān)看微課，了解百分數的意義，學(xué)習百分數的讀寫(xiě)法。并在微課中留下作業(yè)，尋找生活中的百分數，并思索關(guān)于百分數一些問(wèn)題
一、復習檢查，鞏固微課學(xué)習效果。
�、俪鍪編讉�(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回顧百分數的意義
�、谡故緦W(xué)生帶來(lái)的百分數，說(shuō)出這些百分數的意義，讀寫(xiě)這些百分數，檢查學(xué)生自學(xué)效果，并適當糾正錯誤之處。
二、翻轉知識點(diǎn)
1、活動(dòng)：學(xué)生提出對百分數的一些疑惑，百分數與之前分數的一些不同之處學(xué)生們通過(guò)老師引導以及自己的觀(guān)察，提出了一些問(wèn)題。比如
�、�、為什么不約分？為什么分子可以是小數？
�、�、百分數的分子可以大于100么？
�、�、百分數有單位么，可以寫(xiě)50%千米么
�、�、百分數有什么作用，能給生活帶來(lái)什么好處？
�、�、百分數時(shí)分母為100的分數么，他們是一樣的么？
通過(guò)學(xué)生自己討論解決，教師適當總結
2、完成表格，百分數與分數的區別
三、練習鞏固，加深理解
1、通過(guò)判斷題，和說(shuō)一說(shuō)百分數的含義，理解百分數，區分百分數和分數的區別
2、用百分數表示詞語(yǔ)，聯(lián)系生活
3、用百分數總結課堂�；仡櫿n堂，理解百分數。明白各種情緒之和為100%
說(shuō)課稿 篇5
各們評委，大家好！我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】
《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，適合低段的`學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，感受生活的樂(lè )趣。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。 以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：
1、初讀課本，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容。了解作者的寫(xiě)作順序。學(xué)習課文描寫(xiě)雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
根據擬定的教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我準備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。 根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，此時(shí)品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ氐綄W(xué)生的頭腦中。
三、【說(shuō)過(guò)程】
根據擬定的教學(xué)目標，教法學(xué)法，設計如下教學(xué)過(guò)程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
（一）創(chuàng )設情境，揭示課題
通過(guò)猜謎語(yǔ)，引出雨，再通過(guò)對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習生字
所謂書(shū)讀百遍，其義自現。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會(huì )讀的字畫(huà)出來(lái)，文字是語(yǔ)言的基礎，在低年段語(yǔ)文中認字寫(xiě)字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節安排了識字訓練。我先出示要認的四個(gè)字，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？此時(shí)主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！薄跋奶斓奈绾�，天氣非常炎熱，滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！边@時(shí)我要求同位互相讀�；ハ嗾f(shuō)。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì )風(fēng)大這個(gè)環(huán)節里，讓學(xué)生角色換位，當一當小樹(shù)。有經(jīng)歷，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷，此時(shí)就去創(chuàng )造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節,我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認的漢字，檢驗學(xué)生是否養成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)指導,描紅靜心書(shū)寫(xiě)”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受自然、體驗生活、愛(ài)好語(yǔ)文。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準教科書(shū)》四年級上冊《古詩(shī)詞三首》中的《鄉村四月》。
一、說(shuō)教材。
《鄉村四月》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的知識技能目標為：
1、會(huì )認“蠶”字，會(huì )寫(xiě)“蠶”“�！眱蓚�(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準確無(wú)誤地默寫(xiě)。
3、能領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
德育目標為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉村。
美育目標為通過(guò)對本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉村田園風(fēng)光
的美麗。
二、說(shuō)教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩(shī)詞的語(yǔ)言的美和所表現的內容的美去品味和體會(huì )，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的。對本首詩(shī)的內容來(lái)說(shuō)，鄉村生活對我們農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。
本首詩(shī)描寫(xiě)的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導學(xué)生感受出來(lái)的。在本節課的教學(xué)設計中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線(xiàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。從開(kāi)始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生回憶以往學(xué)習古詩(shī)的方法，然后告訴同學(xué)這節課我們仍舊按照這個(gè)方法學(xué)習古詩(shī)。讀通順，讀正確，然后調動(dòng)孩子游戲的天性，動(dòng)起小手，踏起小腳為詩(shī)配上節奏，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著(zhù)，通過(guò)對詩(shī)人潛字用詞的體會(huì )來(lái)培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩(shī)中讀出畫(huà)兒來(lái)，通過(guò)調動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩(shī)歌內容，寫(xiě)詩(shī)中的畫(huà)面，從而體會(huì )詩(shī)人情感。
四、教學(xué)流程
激情導入；懂詩(shī)題；作者簡(jiǎn)介；整體感知；知詩(shī)情、悟詩(shī)意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節棵的教學(xué)流程，讓同學(xué)們在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境，學(xué)會(huì )這首古詩(shī)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】首先是第一個(gè)環(huán)節，教材分析。
本課出自人美版美術(shù)教材八年級上冊第3課，屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現生活中和藝術(shù)作品中的裝飾色彩，了解裝飾色彩在生活中和藝術(shù)作品中的應用，了解民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)和表現方法，在教學(xué)體驗活動(dòng)中感受色彩的美感，培養學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的熱情。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】接下來(lái)是第二部分學(xué)情分析。
初中的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)年級的學(xué)習已經(jīng)具備了一定的審美能力，但是抽象邏輯思維還沒(méi)有發(fā)展，所以在這一課的教學(xué)中應運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，緊密的聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，展現有個(gè)性的表現能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】本著(zhù)幫助學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，根據新課標理念，我確定本課的教學(xué)目標如下。
【知識與技能】
認識色彩的基本知識和規律，了解裝飾色彩及其在藝術(shù)和生活中的應用，并運用色彩表達自己的主觀(guān)情感。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)裝飾色瓷彩作品實(shí)例分析，了解裝飾色彩的基本特征。通過(guò)應用裝飾色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩設計聯(lián)系，來(lái)把握這些基本特征。感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)色彩知識的認識和理解，學(xué)會(huì )運用色彩的明度與純度，表達內心世界。感受色彩美、自然美、社會(huì )美、藝術(shù)美。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解裝飾畫(huà)在應色和造型方法上的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )感知各種色彩現象，并能從中體驗不同的美感和色彩內涵，運用裝飾色彩進(jìn)行創(chuàng )作。
【難點(diǎn)】
能有創(chuàng )意地運用色彩，表現出裝飾色彩的特點(diǎn)及風(fēng)格。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
分別是：講述法、討論法。我將在后面的教學(xué)過(guò)程環(huán)節中，重點(diǎn)分析這些教學(xué)方法是如何應用的。
六、說(shuō)教學(xué)準備
【過(guò)渡句】“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：
教具準備：PPT課件，輔助音樂(lè )，有色卡紙。
學(xué)具準備：鉛筆，勾線(xiàn)筆，油畫(huà)棒、水粉或水彩顏料。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡句】下面是本次說(shuō)課最重要的部分——教學(xué)過(guò)程。為了更好的完成教學(xué)目標，我將從四個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)。
環(huán)節一、導入部分
在導入部分，我采用圖片導入，引導學(xué)生思考自然界中的老虎和布老虎主體顏色有什么區別?布老虎的色彩有哪些特點(diǎn)?然后我再給予簡(jiǎn)單的總結。
環(huán)節二、講新課課
在新授部分，為了更好的培養學(xué)生自主學(xué)習和探索的能力，我設置了四個(gè)活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習。
首先，我展示圖片，學(xué)生觀(guān)察討論作品的色彩有哪些特點(diǎn)，分別給你怎樣的視覺(jué)感受。然后我用講述法的方式講解裝飾色彩的概念，學(xué)生觀(guān)看課件思考作品運用了哪種對比方式。其次，通過(guò)古語(yǔ)講述裝飾色彩運用的方式。再次我引導學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析一些作品的色彩特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并介紹自己的方法。
最后，在實(shí)踐，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習時(shí)間，并結合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了三個(gè)不同層次的練習要求供學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。在學(xué)生練習過(guò)程中，我會(huì )巡視輔導，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題,讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗創(chuàng )作所帶來(lái)的樂(lè )趣。
環(huán)節三、課后小結
在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生展示自己作品，并從色彩、構圖等幾個(gè)方面進(jìn)行自評，互評，教師點(diǎn)評。在展示點(diǎn)評環(huán)節中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，以鼓勵、肯定為主。
八、說(shuō)教學(xué)設計
說(shuō)課稿 篇8
《我們在生長(cháng)》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的一課。
生長(cháng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(cháng)現象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習本課之前并沒(méi)有對自己的生長(cháng)情況作過(guò)系統的記錄，所以讓學(xué)生通過(guò)自身生長(cháng)情況的數據進(jìn)行對比分析是比較困難的。
根據以上對學(xué)生情況的初步分析，我在設計本課教學(xué)時(shí)，結合三年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗、常識，并通過(guò)利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們在生長(cháng)的證據。
對于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生最需要的就是教會(huì )他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(cháng)過(guò)程中種種變化特征的同時(shí)，培養學(xué)生系統的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習用科學(xué)的方法來(lái)測量記錄自己身體生長(cháng)的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過(guò)分析比較這些數據，關(guān)注自己的成長(cháng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標：而該教學(xué)目標與新課程標準所提出的：“教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)素養的培養，教學(xué)過(guò)程要體現以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng )設一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生通過(guò)多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習�！笔窍辔呛系�。
科學(xué)知識：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(cháng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì )系統分析我們在生長(cháng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引起學(xué)生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(cháng)的重要。
圍繞著(zhù)教學(xué)目標，下面讓我們一起來(lái)看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設計意圖。
在課的引入環(huán)節中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(cháng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(cháng)的科學(xué)規律�！犊茖W(xué)課程標準》指出，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節中由淺入深，通過(guò)游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗，他們也會(huì )油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(cháng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎。
接下來(lái)的科學(xué)探究環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(cháng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(cháng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(cháng)時(shí)期的模型。讓他們通過(guò)模型設計、制作及比較，回憶人在成長(cháng)過(guò)程中身體的種種變化；通過(guò)動(dòng)手做模型，既培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過(guò)對自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內來(lái)探究研討生長(cháng)過(guò)程中的身體內外變化的種種現象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對自己組模型的介紹時(shí)引導他們學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，可以看到學(xué)生對人生長(cháng)過(guò)程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(cháng)過(guò)程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(cháng)變化。在完成了身體表面的生長(cháng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過(guò)程中不能反映出來(lái)的呢？”學(xué)生在我這一句問(wèn)話(huà)的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長(cháng)過(guò)程中內部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學(xué)生對身體內部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專(zhuān)業(yè)的身體變化術(shù)語(yǔ)學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
在探討記錄自己的生長(cháng)變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會(huì )學(xué)生應用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規定時(shí)間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫(xiě)出（形式不限可以用圖畫(huà)或文字表示）能記錄生長(cháng)變化的方法。我認為該環(huán)節的設計突出了探究科學(xué)的對象是全體學(xué)生。對于研究成長(cháng)現象這些較為單調的問(wèn)題上，在形式上若處理不好就會(huì )變成師生之間單調的一問(wèn)一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)當中，那么教師必須要精心創(chuàng )設一個(gè)情景讓全體學(xué)生帶著(zhù)興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過(guò)游戲、討論、創(chuàng )設情境動(dòng)手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率�？茖W(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎。
在總結環(huán)節中，教師利用學(xué)生的評價(jià)，對這些自行設計的方法進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生明白每個(gè)方法的使用優(yōu)點(diǎn)與不足�！霸鯓硬拍軠蚀_地記錄自己的生長(cháng)”，就是這節課留給大家思考的問(wèn)題，也是下一課時(shí)繼續進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現，互評，自評，讓學(xué)生在評價(jià)中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運用多媒體課件，用鈴聲及“時(shí)間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)始與結束，使整個(gè)課堂做到收放自如。
總的來(lái)說(shuō)這樣的設計使之做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性的同時(shí)也在課內培養了學(xué)生的科學(xué)素養，將科學(xué)思維與動(dòng)手操作相結合，增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。使這類(lèi)以思維訓練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來(lái)！
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