說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標:
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到人與人之間是平等的，每個(gè)人都有尊重與被尊重的權利，人與人之間要相互尊重。
2、能力：
學(xué)會(huì )欣賞和尊重別人，對人寬容。
3、知識：
認識到每個(gè)人都有自己獨特的經(jīng)歷和感受，各有所長(cháng)，要互相溝通，學(xué)會(huì )尊重、理解、寬容和同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
意識到人與人之間是平等的，每個(gè)人都有尊重與被尊重的權利，人與人之間要相互尊重。
教學(xué)重點(diǎn)的分析：
1、從課程標準說(shuō)明：
《我們都是一樣的》是四年級下冊第一單元，這個(gè)單元的主題是“同在藍天下”，而《我們都是一樣的》為第一單元第一篇課文，教學(xué)用書(shū)明確提出本課對應的課程標準內容是：知道人各有所長(cháng)，要取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )欣賞和尊重別人，對人寬容。
2、從教育學(xué)、心理學(xué)理論說(shuō)明：
讓學(xué)生體驗被他人輕視、忽略的感受，明白互相尊重的重要性，再通過(guò)故事《大山的回應》告訴學(xué)生尊重是相互的，，然后從故事《是誰(shuí)搞的惡作��？》“走近曾宇”，明白人有所短，也有所長(cháng)。從學(xué)生的生活出發(fā)，呈現的情境全都源自學(xué)生的生活，學(xué)生容易感受、體會(huì )、明白，從而完成教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)解決方法與過(guò)程：
活動(dòng)準備：
1、準備一個(gè)精致的小紙箱，作為班級的“悄悄話(huà)”信箱。
2、請學(xué)生將自己被人輕視、嘲諷的經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)，投進(jìn)信箱里。
3、制作精蓋美的“貼心卡”。
4、課前收集一些名人平易近人、尊重他人的故事。
活動(dòng)一 “悄悄話(huà)“”信箱
1、教師扮演知心姐姐，讓學(xué)生寫(xiě)下一次自己被別人瞧不起時(shí)的心理感受，并將它投入悄悄話(huà)信箱。
2、教師隨機抽出幾張讀出來(lái)，但要隱去主人公的名字。并將學(xué)生感受最深的體驗寫(xiě)在黑板上。
3、知心姐姐發(fā)問(wèn)：當你遇到畫(huà)面上的情形時(shí)，你的心理是怎樣的？你最希望別人怎么做？
4、小組討論：只要求別人尊重自己，自己不懂尊重別人，行嗎？
5、聽(tīng)故事《大山的回應》
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據：回憶自己或感受別人被人瞧不起的經(jīng)歷和感受，能使學(xué)生身臨其境地感受，能更好地理解互相尊重是人與人之間交往的一種心理需要。進(jìn)行小組討論，使學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，讓學(xué)生在交流中明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。）
活動(dòng)二 猜一猜：是誰(shuí)搞的惡作��？
1、聽(tīng)錄音故事：《是誰(shuí)搞的惡作��？》
2、將全班同學(xué)分成兩組：認為是曾宇的為一方，認為不是曾宇的為另一方，雙方討論并派代表說(shuō)出各自的理由。
3、小組討論：如果是曾宇同學(xué)搞的惡作劇，我們該怎樣幫助他？
4、（看圖“走近曾宇”），看同學(xué)們是怎樣幫助曾宇？
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據：聽(tīng)故事能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為下面的駁論會(huì )作準備。全班分為兩組來(lái)討論，雙方的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)不同，能活躍課堂，讓學(xué)生盡可能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，不論是認為是曾宇做的還是認為不是曾宇做的，都能讓學(xué)生意識到人與人之間要互相溝通，學(xué)會(huì )理解和尊重他人。）
活動(dòng)三 你能和他成為朋友嗎？
1、（看書(shū)本3－4的四幅圖）你能理解他們?yōu)槭裁催@樣嗎？
2、小組討論：遇到下面情況的人，你能和他成為朋友嗎？
你的家境好，他的家境差；
你的學(xué)習好，他的學(xué)習差；
你的身體好，他的身體差；
你體能健全，他身有缺陷；
你靈巧，他笨拙。
如果做成朋友，你應該怎樣做？
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據：讓學(xué)生在討論中明白道理，通過(guò)“你”和“他”的家境，學(xué)習，身體，體能的差異的比較，如果能成為好朋友，就要學(xué)會(huì )互相溝通，尊重、理解、寬容作同情。）
活動(dòng)四 討論：應不應該叫外號？
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些外號是你不愿意接受的？
當別人叫你不喜歡的外號的時(shí)候，你的心情怎樣？你有什么好辦法？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)出來(lái)。
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當別人叫你不喜歡的外號時(shí)，你的心情是怎樣的，是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)談感受，從而明白給別人取外號是不尊重別人的行為，并提出解決的辦法。）
活動(dòng)五 小小故事會(huì )
請學(xué)生講述課前收集的名人尊重別人的故事。
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據：收集和講述名人尊重別人的故事，潛移默化的讓學(xué)生向名人學(xué)習由此而得到啟示。）
說(shuō)課稿 篇2
下午好！
一、說(shuō)教材
今天我執教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對話(huà)，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)。
★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習基礎，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著(zhù)抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話(huà)的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構感性的認知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）基于以上對教材的簡(jiǎn)析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標。
目標一，在知識與能力方面：認讀8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì )文章的表達順序，初步領(lǐng)會(huì )通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì )通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。理解晏子的智慧。
三、說(shuō)教學(xué)理念
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）對于以上教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確立，主要依據是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習水平以及課標的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì )晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）我帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
�。ㄒ唬⿲�
�。ǘ┏踝x
�。ㄈ┢纷x
�。ㄋ模┛偨Y
�。ㄒ唬⿲�，解釋課題
1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對對
有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結果的呢？讓我們一起來(lái)跟著(zhù)晏子去楚國看一看。
�。ā镌O計意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。
�。ǘ┏踝x課文
在初讀課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導。
糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等
二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎上我隨機梳理板書(shū)，達成感知的目標。
�。ā镌O計意圖）這一環(huán)節這兩個(gè)目標的實(shí)現，我主要著(zhù)眼培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對文章的把握，作為感知的側（）重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┢纷x課文
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細讀、品讀環(huán)節。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標的主要載體。
1、細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
�。�1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
�。�2）找出晏子回擊楚王的話(huà)，自由朗讀，根據提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
�。�3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）
�。�4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結
在初步領(lǐng)會(huì )人物的特點(diǎn)后，順勢而結，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。五、五、說(shuō)板書(shū)設計
最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
這樣的板書(shū)設計就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師：
大家下午好！
我是x號選手，xxx，來(lái)自xxx，今天我說(shuō)課的內容是大象版四年級下冊第五單元，第二課《制造平衡》，下面我將從教材、教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計6個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材分析：
《制造平衡》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)大象版小學(xué)四年級下冊第五單元第二課。這節課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎上，具體感知杠桿的平衡。并為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做鋪墊。
學(xué)情分析
平衡現象對四年級學(xué)生并不陌生，但學(xué)生更多的只是感性的生活經(jīng)驗，很少對其進(jìn)行理性分析，更未曾上升到科學(xué)層面，本節，我著(zhù)重帶領(lǐng)學(xué)生，從科學(xué)層面認識平衡。
教學(xué)目標
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生現狀，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單游戲，能準確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。認識杠桿尺，鉤碼等實(shí)驗器材。
2、通過(guò)實(shí)驗，探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實(shí)驗數據。根據探究過(guò)程和記錄的實(shí)驗數據，分析、歸納出杠桿尺平衡的規律。
3、通過(guò)小組合作交流，能夠聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的平衡實(shí)例。運用所學(xué)的知識解決相應問(wèn)題。
為了完成以上教學(xué)目標，我會(huì )提前準備杠桿尺、鉤碼盒、實(shí)驗數據記錄表教具。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課教學(xué)內容和學(xué)生的認知情況，我把自行設計實(shí)驗、探究平衡的實(shí)驗過(guò)程做為了教學(xué)重點(diǎn)，把分析、整理數據、歸納出平衡的規律做為了教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法學(xué)法
根據本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：情境激趣法、多媒體輔助法、問(wèn)題討論法、實(shí)驗探究法進(jìn)。以情境激趣展開(kāi)這節課的教學(xué)，暗示引導；圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)；通過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;通過(guò)實(shí)驗探究法，指導學(xué)生掌握杠桿尺平衡的規律，并能通過(guò)實(shí)驗加以驗證。
在本課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法 、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
根據“主導和主體”，“開(kāi)放式教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)思路：
（一）設置懸念，激發(fā)興趣。
上課時(shí)，我讓學(xué)生先玩一個(gè)游戲。我出示一把尺子，請學(xué)生上臺把一根尺子平放在一個(gè)手指上，不讓他掉下來(lái)。學(xué)生根據生活經(jīng)驗能很快做出來(lái)。我會(huì )告訴學(xué)生這種情況就是平衡狀態(tài)。同時(shí)，我會(huì )增加難度，在尺子一段放上橡皮，會(huì )怎樣，學(xué)生會(huì )回答，尺子會(huì )掉下來(lái)。我趁機告訴學(xué)生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學(xué)生今天我們手中的器材來(lái)制造平衡。
本環(huán)節我的設計意圖是，看似簡(jiǎn)單的游戲，其實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，探索的欲望被調動(dòng)起來(lái)了，接下去的學(xué)習順理成章。
（二）猜想假設，實(shí)驗探究。在這個(gè)過(guò)程中，我設計了三個(gè)環(huán)節；
1、認識器材。
通過(guò)游戲學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)給學(xué)生介紹本節課我們借助的實(shí)驗器材，杠桿、鉤碼。
2、研究等臂平衡。
認識器材時(shí)，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機提出研究問(wèn)題：老師在左邊第二格掛3個(gè)鉤碼，想想右邊二格處應掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡？學(xué)生猜測，并分組進(jìn)行驗證。驗證時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生要分工明確，確保每個(gè)孩子有事可做，避免探究活動(dòng)只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動(dòng)結束后，學(xué)生全班進(jìn)行交流。如果出現不同結果，我會(huì )引導學(xué)生再次實(shí)驗，尋找原因。接下來(lái)在交流實(shí)驗探究過(guò)程中自己發(fā)現的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )提到在右邊的其他位置掛上不同數量的鉤碼，杠桿尺也會(huì )平衡。我會(huì )根據交流的狀況靈活地進(jìn)行教學(xué)調整，開(kāi)展不等臂平衡的研究。
3、研究不等臂平衡。
在交流等臂平衡的實(shí)驗結果時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，我會(huì )直接提出新問(wèn)題：老師不規定同學(xué)們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的興趣再次被調動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，我給學(xué)生充分思考的時(shí)間，進(jìn)行猜測。交流時(shí)，我將學(xué)生猜測的情況記錄在黑板上，同時(shí)告訴學(xué)生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學(xué)生在驗證猜想的同時(shí)想出更多平衡的方法。
本環(huán)節我這樣設計意圖，使學(xué)生經(jīng)歷了猜想、自行設計實(shí)驗，進(jìn)行探究驗證的過(guò)程，充分體現了自主，合作，探究的教學(xué)理念。使學(xué)生的科學(xué)素養在操作與探索中得以培養，也使學(xué)生獲取了數據，為整理分析數據，發(fā)現規律提供了基礎。
（三）分析數據，發(fā)現規律。
我以談話(huà)的形式進(jìn)入，告訴學(xué)生，我們找到這么多是杠桿尺平衡的方法，那杠桿尺的平衡有沒(méi)有規律呢。然后讓學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，討論、研究，探尋杠桿尺平衡的規律。如果學(xué)生自己探究出來(lái)，我會(huì )請他們講解，如果沒(méi)有，我將引導他們探尋規律。
這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生充分體現了自主，合作，探究的教學(xué)理念，也使學(xué)生整理分析數據，發(fā)現規律提供了學(xué)習保障。
（四）聯(lián)系生活，拓展運用
科學(xué)研究的目的是科學(xué)應用，幫助解決生活問(wèn)題。因此，我設計了兩項練習：
1、讓學(xué)生再次回到開(kāi)課前的那個(gè)游戲，鼓勵學(xué)生利用平衡規律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。
2、尋找生活中的平衡現象。
左邊 | 右邊 | ||
格數 | 鉤碼數 | 格數 | 鉤碼數 |
2 | 3 | 1 | 6 |
3 | 2 |
最后的拓展運用體現了分層要求，讓尺子回到平衡狀態(tài)，取材簡(jiǎn)單也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。尋找生活中的平衡現象讓科學(xué)回歸生活。兩項活動(dòng)設計，既可以讓學(xué)生再次享受成功的喜悅，更讓整堂課前后響應，實(shí)現學(xué)以致用。
板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，我設計了如下板書(shū)，
制造平衡
左邊 | 右邊 | ||
格數 | 鉤碼數 | 格數 | 鉤碼數 |
2 | 3 | 2 | 3 |
左邊格數×鉤碼數 ＝ 右邊格數×鉤碼數
以上是我對《制造平衡》這節課的說(shuō)課希望各位評委、老師們批評指出，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
各位老師，“以音樂(lè )美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合�！笔切碌慕虒W(xué)理念，特別是新的音樂(lè )課程標準給我們提出的原則和要求，它需要我們轉變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對課堂，學(xué)生和教材。同時(shí)轉變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的要求，也是我本次說(shuō)課的理論依據。今天我要說(shuō)的是五年級下冊的“開(kāi)篇”歌曲《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：我本次說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準，實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第一課《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》。本課共分二個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。
《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》展示了一幅山清水秀的圖景“樹(shù)木長(cháng)成排”“草地像綠�！薄扒迦獮槟懔鳌薄磅r花為你開(kāi)”因為只有在這樣的環(huán)境中小鳥(niǎo)們才能自由飛翔，盡情歌唱。歌曲的主題是：“我們愿聽(tīng)你歌唱，一起生活多愉快”，而“畫(huà)外音”是我們 將創(chuàng )造和保持這樣的環(huán)境，直到永遠。歌曲抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。
歌曲的旋律親切動(dòng)人，有兩個(gè)樂(lè )段，第一樂(lè )段較簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)易記，第二樂(lè )段是二部合唱，自由飛翔的景象。
2、教學(xué)目標：
(1)知識目標能準確富有感情地演唱歌曲《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》
(2)情感目標：通過(guò)這首歌的演唱，感受到美好的環(huán)境能給人們帶來(lái)美好的心情，知道環(huán)境保護與小鳥(niǎo)的關(guān)系，能自覺(jué)保護環(huán)境。
(3)能力目標：以自至探究的方式，主動(dòng)參與小組創(chuàng )作活動(dòng)，大膽展示自己的才藝。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：用深情、優(yōu)美的歌聲表現《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》的美好心愿。
4課前準備
(1)教師：電子琴、錄音機、幾幅描繪春天的圖畫(huà)。
(2)學(xué)生：彩色筆和繪畫(huà)紙。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統一過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)。所以教學(xué)時(shí)我們應考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習時(shí)保持主動(dòng)自然，愉快的心境，基于以上原因和本課的教學(xué)目標，我設計以下幾種教法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、實(shí)踐法等。
三、說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，給學(xué)生如何學(xué)習的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現以“學(xué)生為主體，教師為主線(xiàn)”的精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。從本課的教學(xué)目標出發(fā)，根據學(xué)生的學(xué)習情況，我確定如下學(xué)法：
1、聽(tīng)唱法：“聽(tīng)”是感知和理解音樂(lè )的前提條件;“聽(tīng)”是音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。所以我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。音樂(lè )鑒賞力。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對音樂(lè )的感知，鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法、通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異性，要求全組學(xué)生共同討論。學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習時(shí)，可相互激勵，互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習效果。
3、此外，我還用了自主探究法和實(shí)踐法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本堂課我針對教學(xué)內容和教學(xué)目標，為這堂課的每個(gè)環(huán)節作了精心設計，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，使技能訓練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè )實(shí)踐中。下面，我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)過(guò)程。
(一)課前準備
課前，讓學(xué)生在校園里走走看看，春天的花草樹(shù)木怎樣，
(二)組織教學(xué)(3’)
讓學(xué)生隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌曲《嘀哩嘀哩》傳進(jìn)教室。
(三)設計情景導入。(5’)
1、尋找春天的景象。
2、春天給你留下什么印象，感覺(jué)如何?
通過(guò)談話(huà)，讓學(xué)生感受到春天的美好，引入新課《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》。(四)新歌教學(xué)(15’)
1、朗讀歌詞，讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，加深對歌曲的理解。
2、范唱，聽(tīng)錄音范唱，感知歌曲的藝術(shù)形象及演唱形式。加深了學(xué)生對歌曲的感受和認識。
3、學(xué)唱歌曲，這一過(guò)程中，我采用聽(tīng)唱法，讓學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)有感情地范唱，體會(huì )帶感情的演唱。再讓學(xué)生自由練唱。
4、歌曲處理，我用談話(huà)法激勵學(xué)生說(shuō)出歌曲演唱時(shí)的情緒、節奏、速度。
5、完整有感情地演唱歌曲。
(五)探究表演，才藝展示(6’)
1、讓學(xué)生自由組合，分組討論排練，加上動(dòng)作來(lái)反這首歌表現得更完美。 2、用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。3、展示各組的表演。4、學(xué)生互評、自評。
通過(guò)小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學(xué)生以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )，表達個(gè)人情感。享受音樂(lè )的樂(lè )趣，培養學(xué)生合作意識和團隊精神。另外把1、評價(jià)的主動(dòng)杯還給學(xué)生。積極引導學(xué)生開(kāi)展互評、自評、能促進(jìn)學(xué)生正視自己，尊重他人，提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達能力。
(六)知識拓展(6’)
1、同學(xué)們自己想象畫(huà)一幅春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香的圖畫(huà)。
2、各自拿著(zhù)作品上臺展示。
3、師生互評、自評。
這一環(huán)節是音樂(lè )與美術(shù)之間的學(xué)科綜合，能拓展音樂(lè )視野，促進(jìn)學(xué)生在各門(mén)藝術(shù)之間相互聯(lián)系遷移，提高綜合藝術(shù)的審美能力。
(七)小結。(3’)教老師簡(jiǎn)單小結，回顧這節課所學(xué)的知識、技能。
(八)隨音樂(lè )快樂(lè )地走出教室。(2’)
總之，我在整個(gè)教學(xué)設計中，力求體現以學(xué)生為本的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從目標的提出，到過(guò)程的'安排，學(xué)習方法的確定，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更好的創(chuàng )造性，同時(shí)受到美的熏陶。
說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖：
各位老師好，我是12級學(xué)前8班的xx，今天我帶來(lái)的說(shuō)課內容是大班幼兒的一個(gè)以飲食與營(yíng)養為主題的活動(dòng)，題目叫《健康的吃》。先說(shuō)說(shuō)我的設計意圖：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現：現在小孩子大多數都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮艷的食品情有獨鐘。然而食品添加劑的使用、巧克力等非健康食品以及電視里的“垃圾食品”廣告對孩子們的影響，不禁讓人們在選擇食品的時(shí)候更添許多愁!而《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位�！鄙】抵苯拥鼐团c吃有著(zhù)很大的關(guān)系。為了讓孩子正確的選擇食品，達到營(yíng)養均衡，保證幼兒的身心健康，我結合“色素”“垃圾食品”對人體健康的影響，設計了此次《健康的吃》活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標
再說(shuō)說(shuō)我的目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以布魯姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面，這三條目標是：
1.了解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響。(認知)
2.發(fā)揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進(jìn)行構圖。(技能)
3.對健康食品產(chǎn)生興趣。(情感)活動(dòng)的重點(diǎn)：?jiǎn)酒鹩變簩】凳称返呐d趣。
活動(dòng)的難點(diǎn)：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質(zhì)，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過(guò)程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進(jìn)行光合作用。
三、活動(dòng)準備
為使活動(dòng)呈現出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準備：
1.經(jīng)驗準備：課前了解一些有關(guān)色素作用的相關(guān)知識
2.物質(zhì)準備：泡沫墊每人一塊、電腦內存圖片。(一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。)、與幼兒人數相等的圓盤(pán)、毛巾若干。彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬、山查片、楊桃、圣女果、橘子等。
四、教法
下面說(shuō)教法：《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。本次活動(dòng)中我采用了以下教學(xué)方法：①談話(huà)法②操作法③游戲法等幾種方法相結合，動(dòng)靜相結合。
五、學(xué)法
再來(lái)說(shuō)學(xué)法，本次活動(dòng)以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：①討論評議法②操作法③感知體驗法六、活動(dòng)過(guò)程本次活動(dòng)四個(gè)環(huán)節，
(1)激發(fā)興趣，引出主題
(2)選擇食品，表述想法
(3)現場(chǎng)創(chuàng )作
(4)展示作品
1、觀(guān)看圖片，激發(fā)興趣，引出主題通過(guò)兩組圖片的展示，引起幼兒對活動(dòng)的興趣，詢(xún)問(wèn)幼兒喜歡吃圖片上的哪些東西，了解孩子們的真實(shí)想法，引出色素對人的健康的影響。
2、通過(guò)交流，讓幼兒再次選擇自己喜歡的食品，并說(shuō)出理由。
該環(huán)節為孩子們創(chuàng )造了寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣“。在該環(huán)節中孩子們可以大膽的表現自己的想法，并在交流中學(xué)習禮貌地傾聽(tīng)，為目標2的達成起著(zhù)重要的作用。同時(shí)通過(guò)孩子們的語(yǔ)言交流，教師還可以了解孩子們對事物的認識掌握程度，對目標1的達成與否有著(zhù)衡量的作用。
3、好吃的圖畫(huà)，用各種顏色的糖果制作圖畫(huà)我們吃的很多糖果等常會(huì )加入色素和香料，給人以一種美好的感受。而這些色素和香料實(shí)際上是不必要的，有的很可能會(huì )讓人得病。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子在操作的過(guò)程中去感知色素，并試者去判斷它是人工的還是天然的，有利于難點(diǎn)的突破。此外，該環(huán)節具有很好的操作趣味，孩子們對這種全新的創(chuàng )作一定會(huì )很感興趣。食品的豐富多樣，色彩的視覺(jué)效果以及形狀的多樣化，一定會(huì )為孩子們的創(chuàng )作帶來(lái)不一樣的效果。藝術(shù)源自生活，這些貼近孩子生活的藝術(shù)表現形式能帶給孩子非常生動(dòng)、形象的審美體驗，更好地激發(fā)表現美創(chuàng )造美的興趣。
4、展示作品讓幼兒欣賞同伴的作品，可以使他們體驗到創(chuàng )作和與同伴一起欣賞作品的樂(lè )趣，以達到放松情緒的目的。
七、活動(dòng)特色
這次活動(dòng)的特色在于設計的問(wèn)題幾乎都是開(kāi)放性的，沒(méi)有統一的答案，給予孩子自由的空間，創(chuàng )設了一個(gè)寬松的環(huán)境，可以讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，自由的討論探索，滿(mǎn)足了大班幼兒自主表現的欲望和需求。在每一個(gè)環(huán)節中努力做到點(diǎn)撥適宜，使幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)、積極參與、大膽講述、熱烈討論。
我的說(shuō)課結束了，謝謝!
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的領(lǐng)導，各位老師： 你們好。
一、說(shuō)教材
《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節《河流》的第二課時(shí)的教學(xué)內容。教材上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長(cháng)河，被稱(chēng)為母親河。了解黃河的基礎知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂(yōu)患意思和治理策略。通過(guò)本課的學(xué)習，探究出黃河的憂(yōu)患及治理措施，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國主義情感，對培養學(xué)生從小養成節約用水的良好習慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習地理，學(xué)習對生活有用的地理。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課是初二的地理教材，對學(xué)生的情況作如下四個(gè)方面的分析：
1、知識掌握上，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對于河流的學(xué)習方法有一定了解，知道應該從哪幾個(gè)方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、心理上，學(xué)生對于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學(xué)習的方法，教師在教學(xué)中要注意運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生。
3、生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，教師在學(xué)中應抓住這一生理特點(diǎn)，一方面采取多種直觀(guān)的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強雙邊活動(dòng)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
4、學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。學(xué)生學(xué)習本節課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻與危害這兩個(gè)截然相反的特征等不易理解，所以在教學(xué)中，教師應予以簡(jiǎn)單明了，深入淺出的分析。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區、注入的海洋、長(cháng)度和上中下游的分界點(diǎn)。
2、過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì )用地圖等資料，說(shuō)明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調觀(guān)念及可持續發(fā)展的觀(guān)念。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來(lái)的災難，了解黃河當前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。
五、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：運用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因
六、說(shuō)教法：
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體教學(xué)：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
七、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )用圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。4、學(xué)會(huì )歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習過(guò)程中逐漸養成概括歸納的意識，并能用準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達某一問(wèn)題的含義。
八、教學(xué)過(guò)程：
導入新課：李白的名句：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個(gè)常識性的錯誤，首先，黃河之水并不是天上來(lái)，奔流到海也不是不復回。（簡(jiǎn)要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來(lái)，又流到哪里去？就要來(lái)好好學(xué)習《黃河》之一部分內容。
設計意圖：幽默的語(yǔ)句，使學(xué)生馬上進(jìn)入課堂情景，欲擒故縱，調動(dòng)學(xué)生的求知欲。
講授新課：
一、了解母親河 步驟：
要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區圖”，沿源頭到入�？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過(guò)的支流、地形區、省級行政區及上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表回答，并填繪到練習本上。
設計意圖：培養學(xué)生搜集整理信息的能力及鍛煉他們語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的讀圖能力，建立空間觀(guān)念，使學(xué)生對黃河有一個(gè)整體上的認識。
二、母親河的奉獻
本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)念和進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
為什么把黃河比做母親？
步驟： 1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀(guān)圖片，壺口瀑布照片等。
2、各小組討論，得出問(wèn)題的答案后，
進(jìn)行完這個(gè)活動(dòng)，此時(shí)同學(xué)們對母親河的奉獻，有了初步的感受。
教師適時(shí)總結：黃河，曾無(wú)私養育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來(lái)了無(wú)盡的災難。
三、 母親河的憂(yōu)患：
這部分內容是本課的一個(gè)重點(diǎn)，采用讀圖分析——發(fā)現問(wèn)題——啟發(fā)引導——主動(dòng)探究的思路來(lái)完成的。
1. 多媒體顯示：“黃河的憂(yōu)患”圖片，學(xué)生仔細觀(guān)察圖，結合資料，教師提出問(wèn)題：“黃河憂(yōu)患在上、中、下游各有哪些表現？”允許學(xué)生大膽回答，教師再設疑：說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂(yōu)患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答過(guò)程中，教師適時(shí)啟發(fā)、引導進(jìn)而得出答案。
2. 然后課件演示黃河“地上河”的形成過(guò)程，學(xué)生突破思維定勢，自然而然說(shuō)出“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關(guān)系及“地上河”有什么危害？
情況預測：這個(gè)活動(dòng)，以學(xué)生探究為主，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，擴展思維，主動(dòng)回答，有的同學(xué)可能回答不準確，教師根據學(xué)生回答給予引導、幫助，適時(shí)總結。
設計意圖：以上活動(dòng)，利于培養學(xué)生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應用和創(chuàng )新能力，增強環(huán)境保護意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
四、母親河的治理：
通過(guò)以上活動(dòng)，我們分析了黃河帶來(lái)的憂(yōu)患及形成的原因，那么如何治理黃河這個(gè)問(wèn)題就呈現在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采用了“角色扮演法”來(lái)完成。我是這樣設計的：“同學(xué)們，母親現在多災多難，做兒女的怎能袖手旁觀(guān)呢？”
角色扮演：“假如讓你來(lái)治理黃河，該們么做呢？”學(xué)生獻計獻策。 教師展示：“引黃淤灌圖” 及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開(kāi)發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹(shù)造林；下游：固堤分流）。
然后觀(guān)看圖片，介紹“保護母親河行動(dòng)”及新中國成立以來(lái)治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調人地關(guān)系的重要性。
設計意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實(shí)踐，一方面極大地調動(dòng)了學(xué)習主動(dòng)性、參與性；另一方面增強社會(huì )責任感。
九、說(shuō)作業(yè)
1、把本節課知識點(diǎn)總結成知識樹(shù)。
2、作為中學(xué)生可以為治理黃河做什么工作？
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