精選說(shuō)課稿模板匯編6篇
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是大班科學(xué)活動(dòng)《我們的牙齒》
一、說(shuō)教材：
《綱要》中明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望�！北Ｗo牙齒是大班普通的科學(xué)內容，活動(dòng)內容較為枯燥，于是我在教學(xué)形式上下了工夫。一是從幼兒熟悉的事例入手，利用可利用的教學(xué)資源，讓幼兒親身體驗齲齒的形成原因以及了解預防齲齒的有關(guān)知識，從而達到教育幼兒堅持早晚刷牙，養成早晚刷牙的良好衛生習慣的目標。二是利用實(shí)驗材料、圖片、課件等多種操作材料來(lái)提高教學(xué)效率和效果。因此，針對幼兒的這一活動(dòng)特點(diǎn)，我設計了《我們的牙齒》這一活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
大班幼兒對事物的表面的觀(guān)察已積累了一定的經(jīng)驗。我們也知道，幼兒對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動(dòng)作就是思維。因此，結合大班幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1.觀(guān)察了解牙齒的結構、數量和特點(diǎn)，愿意做齲齒檢查和治療。
2.了解保護牙齒的常識，關(guān)注自己牙齒的健康，知道保護牙齒的重要性。
3.通過(guò)活動(dòng)體驗，切身體會(huì )到正確的刷牙方法有利于健康成長(cháng)，體驗健康潔白的牙齒給人帶來(lái)的快樂(lè )與美德：能克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，表現愿意接受牙齒檢查或治療的意思。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
根據大班幼兒的實(shí)際情況，我將目標了解保護牙齒的常識，關(guān)注自己牙齒的健康，知道保護牙齒的重要性作為了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
為了更好的完成教學(xué)目標，我做了知識方面的準備和物質(zhì)方面的準備。
知識方面的準備：
1．知道本班幼兒保護牙齒的情況。創(chuàng )設保護牙齒宣傳角。
物質(zhì)方面的準備：
1.準備教育掛圖《有用的牙齒》、
2.牙齒模型教具、蘋(píng)果
五、說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了觀(guān)察法、提問(wèn)法、表演法等教學(xué)方法。利用觀(guān)察法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法，通過(guò)提問(wèn)觀(guān)察并回答，讓孩子更方便的理解故事的內容。表演法讓幼兒在通過(guò)學(xué)習對話(huà)的同時(shí)演繹故事中不同角色的話(huà)，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動(dòng)，方便孩子理解故事的發(fā)展情節以及故事的內容。
六、說(shuō)學(xué)法
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、表演法等。觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學(xué)習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
（一）游戲激趣，導入課題。
首先我用激情的語(yǔ)言引起孩子的興趣，小朋友請注意，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“手掌珍貴似明珠，行動(dòng)笨拙傻乎乎，樣子像狗愛(ài)玩耍，下水上樹(shù)有功夫�！边@是什么動(dòng)物呢？（小熊）一開(kāi)始活動(dòng)，我就讓幼兒做他們非常熟悉且十分喜愛(ài)的游戲——猜謎語(yǔ)，把小熊的外形特征和生活習性運用兒童語(yǔ)言編成謎語(yǔ)，喚起小熊在幼兒大腦中的印象，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊，因為幼兒對小熊比較熟悉，很快就能猜出來(lái)，因此大大地增強了自信心，感受到是在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，從而較好地激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性并且較自然地引出課題。
（二）欣賞故事，了解故事內容
讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事：“今天老師給你們講一個(gè)故事，名字叫《小熊拔牙》。小熊為什么要拔牙呢？”教師有表情的講述故事。這時(shí)幼兒邊聽(tīng)故事邊看課件，來(lái)了解故事內容。聽(tīng)完后老師提問(wèn)：故事的名稱(chēng)、故事中有誰(shuí)？小熊為什么會(huì )牙疼呢?最后都有誰(shuí)來(lái)幫助小熊拔牙齒呢？又發(fā)生了什么？有誰(shuí)知道我們自己的牙齒是什么樣子的？
（三）直觀(guān)形象導人內容
展示牙齒的掛圖或模型教具，在教師的引導下，讓幼兒觀(guān)察了解牙齒的形狀、排列順序，交流牙齒的分類(lèi)名稱(chēng)，并點(diǎn)數同伴切牙、尖牙和磨牙的數量。
�。ㄈ说囊簧偣灿袃筛毖懒�，第一副牙列稱(chēng)為乳牙列，是由20顆乳牙排列而成。從出生6個(gè)月左右開(kāi)始萌出第一顆乳牙，到2歲半左右20顆乳牙萌出完畢。自6-7歲至12-13歲，乳牙逐漸拖落而被恒牙所替代。恒牙是繼乳牙脫落后的第二副牙列，若因疾患或意外損傷而致脫落后再無(wú)牙替代。近代人第三磨牙有所退化趨勢，故一般人恒牙數在28-32個(gè)之間。
（四）通過(guò)體驗和觀(guān)察來(lái)認識牙齒
1、請幼兒品嘗蘋(píng)果片并引導幼兒回答。
�。�1）你是用了哪些牙齒把蘋(píng)果咬下來(lái)的？我們叫它什么牙呢？（門(mén)牙）門(mén)牙長(cháng)在哪里？
�。�2）我們用了哪些牙齒把蘋(píng)果嚼碎的？我們叫它什么牙？（磨牙）磨牙長(cháng)在哪里？（請幼兒模仿吃雞腿）
�。�3）我們怎樣吃雞腿？哪些牙齒把雞腿撕下來(lái)的？我們叫它什么牙？（尖牙也叫犬牙）尖牙長(cháng)在哪里？
（五）在游戲《猜猜我是誰(shuí)》中，加深對牙齒的初步認識。
小朋友，猜猜我是誰(shuí)，我住在嘴巴的中間，長(cháng)得方方的（門(mén)牙）：我長(cháng)得尖尖的，住在門(mén)牙的兩邊（尖牙）：我長(cháng)得比較大，住在嘴巴的最后面（磨牙）。
（六）討論與交流;
1.引導幼兒觀(guān)看有關(guān)介紹牙齒的作用及如何保護牙齒的課件。
教師提問(wèn)：（1）牙齒有什么用處？（2）牙齒的敵人是誰(shuí)？
2.牙齒的用處可真大，我們應該怎樣保護自己白白的牙齒呢？（讓幼兒思考討論保護牙齒的方法，并模仿其動(dòng)作。
（七）出示牙齒模型教具和牙刷，邊念《刷牙歌》，邊引導幼兒學(xué)習和鞏固正確的刷牙方法。
活動(dòng)延伸：
1、結合進(jìn)餐活動(dòng)，讓幼兒體驗怎樣用牙吃肉、芹菜等難嚼的食物，不泡飯，養成正確使用牙齒進(jìn)食的習慣，提醒幼兒飯后用清水漱口。
2、請家長(cháng)參觀(guān)保護牙齒宣傳角，閱讀保護牙齒的相關(guān)資料。督促幼兒每天早晚刷牙，指導幼兒掌握正確的刷牙方法。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批評指正,謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
這是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀(guān)點(diǎn)：
勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
課文共四個(gè)自然段，根據擺出觀(guān)點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著(zhù)強調指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀(guān)點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
我計劃兩課時(shí)對本文進(jìn)行教學(xué)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計�；谝陨系恼J識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的`故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì )他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(cháng)大了才能對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
說(shuō)教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！�
說(shuō)學(xué)法
現在人們對教育的要求已經(jīng)轉向“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設計了教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)
新課標強調教師要善于創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習情景，調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會(huì )在時(shí)間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個(gè)課前談話(huà)。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。
由于本文是一篇說(shuō)理性比較強的議論文，基于這點(diǎn)我引出一個(gè)話(huà)題：你最崇拜的是誰(shuí)？為什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節不僅對學(xué)生的口頭表達能力是一個(gè)訓練，其實(shí)也在為后做一個(gè)小小的鋪墊。
復習導入 激發(fā)興趣
一、復習詞語(yǔ)
橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠渡重洋 稍微一動(dòng) 有所作為 名列前茅
在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語(yǔ)朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思。
二、明確中心，學(xué)習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問(wèn)自答的方式，你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎？
過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�2）相機出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�3）想一想這句話(huà)的意思是什么？
�。�4）古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導學(xué)生理解，第二句話(huà)更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數的事例證明了勤奮是實(shí)現理想的橋梁）
三、研讀事例，學(xué)習第二段
課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū):司馬光、童第周）
探究司馬光的事例
司馬光是什么人？
著(zhù)名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)。（出示：終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？聯(lián)系生活體會(huì )“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達出時(shí)間之久。）
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時(shí)候砸缸可以看出）
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )司馬光的勤奮）
長(cháng)大之后為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書(shū)寫(xiě)作。最后歸結到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )司馬光的勤奮）
小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開(kāi)勤奮二字。（在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過(guò)對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開(kāi)“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）
四、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題）
�。�1）童第周手中的鮮花是什么呢？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！保ㄗ臼鞘裁匆馑寄�？基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？） 小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮。 ——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆�！獝�(ài)因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？
好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
�。ㄟ@里自學(xué)問(wèn)題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。）
總結全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？、
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，
簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結構，然后點(diǎn)出最后一小節的作用：點(diǎn)題作結。通過(guò)朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語(yǔ)故事？
3）給文章再添加一個(gè)事例，你覺(jué)得寫(xiě)什么比較好？為什么？
�。ㄟ@里的設計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結合培養他們的語(yǔ)文素養。課程總目標提出“學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）
板書(shū)設計：
15說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)內容：
教科書(shū)第68頁(yè)“整理與反思”，完成第68—70頁(yè)“練習與實(shí)踐”第1-9題。
說(shuō)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解整數、小數的意義，掌握整數和小數的數位順序、計數單位，掌握整數與小數的讀寫(xiě)方法。體會(huì )整數與小數內在聯(lián)系，完善認知結構。
2、使學(xué)生通過(guò)復習增強用數表達和交流信息的意識，體會(huì )數在刻畫(huà)現實(shí)世界中數量關(guān)系與空間形式方面的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展數感。
3、使學(xué)生通過(guò)復習進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
說(shuō)重點(diǎn)：
能根據概念間的聯(lián)系與發(fā)展把知識分類(lèi)整理，并培養學(xué)生合作探究、自主學(xué)習的能力。
說(shuō)難點(diǎn)：
熟練地運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)過(guò)程:
一、揭示課題
同學(xué)們經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習，已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)數學(xué)的全部?jì)热�。從今天開(kāi)始我們將進(jìn)行總復習，使我們進(jìn)一步牢固掌握小學(xué)數學(xué)的知識，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
今天這節課，我們就來(lái)整理整數、小數，包括負數的有關(guān)知識。（板書(shū)課題）
二、回顧與整理
1、自主整理。
學(xué)生在小組里一起回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)整數和小樹(shù)（包括負數）的知識。
2、完善認知結構。
�。�1）什么是自然數，什么是整數？自然數和整數有什么關(guān)系？
�。�2）整數和小數的計數單位有哪些？相鄰計數單位之間的進(jìn)率是多少？
�。�3）讀寫(xiě)整數和小數時(shí)要注意什么？
�。�4）怎樣比較整數、小數的大��？它們之間有什么樣的聯(lián)系？
�。�5）怎樣求一個(gè)數的近似數？求一個(gè)數近似數的方法與把一個(gè)數改寫(xiě)有什么不同？
�。�6）小數的意義是什么？小數的基本性質(zhì)是什么？你是怎樣理解小數的基本性質(zhì)的？
三、練習與實(shí)踐
完成“練習與實(shí)踐”第1——7題。
四、總結與反思
提問(wèn)：今天這節課我們復習了哪些方面的知識？是怎樣對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理的？你有哪些收獲和體會(huì )？
說(shuō)課稿 篇4
風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元第16課的一篇課文。不妨看看人教版二年級上冊《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及特點(diǎn)
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
3、學(xué)習目標：
�。�1）、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
�。�3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用” 的道理。
4、教具準備
�。�1）、生字卡片 （2）、圖片
5、課時(shí)安排
整課計劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認識生字，指導朗讀感悟文章內涵，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
我班學(xué)生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話(huà)故事特別感興趣，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，識字扎實(shí)有效，但在語(yǔ)言表達能力上還有待提高，在有感情的朗讀上還有待提高。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
對于二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)，所以我在黑板上畫(huà)出了風(fēng)娃娃的圖像以及課文的插圖，因此很自然地引出課題，導入新課。
�。ǘ┏踝x感知，檢測生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的讀書(shū)習慣。
2、認讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習的積極性大大提高，同時(shí)也培養了學(xué)生的團結合作意識和競爭意識。
�。ㄈ┖献魈骄�，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò )，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡(luò )梳理好了。
2、對于課文內容我是從三大板塊來(lái)教的：
第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學(xué)生分為三小組來(lái)一起學(xué)習討論，并派一位代表起來(lái)發(fā)言。）
第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì )到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）
第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng )設情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現象，并問(wèn)：當你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì )怎樣責怪風(fēng)娃娃呢？你會(huì )對它說(shuō)些什么？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話(huà)。由該句話(huà)引導學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄋ模┛偨Y全文，擴散思維。
�。�1）、指著(zhù)高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn)：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由，有的說(shuō)：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因為它很可愛(ài)，樂(lè )于助人。而有的說(shuō)：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因為它有錯就改，是個(gè)好孩子。
�。�2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是為了促使學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本課板書(shū)圖文結合，直觀(guān)形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇5
《鯨》
一、說(shuō)課稿
二學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學(xué)習說(shuō)明性的經(jīng)驗來(lái)盾，學(xué)生只對被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。能真正體會(huì )到的說(shuō)明方法并運用到自己的習作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓練，發(fā)展語(yǔ)言表達及創(chuàng )新思維能力。
3、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程
四、設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！边@一《語(yǔ)言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設疑激趣，觀(guān)察導入
由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設疑激趣法導入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，生活著(zhù)千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號稱(chēng)‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著(zhù)播放2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”
關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習一篇寫(xiě)鯨的（板書(shū)課題），你想從這篇中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類(lèi)處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節，主要是通過(guò)演示和教師談話(huà)把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
�。ǘ�、初讀課文，感知語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內檢查讀書(shū)情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師可結合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
�。ㄈ�、精讀課文，品味語(yǔ)言
課文第一自然段在表達上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
�。�1）、品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì )鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì )：
出示：
句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫(xiě)象呢？引導學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì )體會(huì )）
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì )體會(huì )）
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
�。▽W(xué)生對列舉數字的說(shuō)明方法已有概念化的認識。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì )到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長(cháng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會(huì )表達效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
�。ㄒ龑W(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì )舉例說(shuō)明法及作者用詞的準確性。
�。�2）、感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在 學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考的基礎上，再讓學(xué)生根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習。為了調動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨 的特點(diǎn)，當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當評委，與匯報同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生細讀探究，進(jìn)一步體會(huì )鯨的特點(diǎn)及作者的表達方法。教師準備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：
1、鯨的進(jìn)化過(guò)程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結合學(xué)生匯報。利用，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯?dòng)物的認識，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
2、體會(huì )作者準確用詞——當學(xué)生匯報鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機出示演示鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會(huì )作者準確用詞。
3、體會(huì )分類(lèi)、比喻、圖文結合等多種說(shuō)明方法——當學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示圖片，讓學(xué)生從文中找出與圖畫(huà)相應的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )多種說(shuō)明方法。
這一環(huán)節的設計，不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄋ模�、綜合訓練，內化語(yǔ)言。
語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，了解課文大意。
2.理解老師的手對小道格拉斯的非凡意義。
3.懂得在生活中不僅要學(xué)會(huì )感恩，更要學(xué)會(huì )給予。
教學(xué)過(guò)程：
一. 激趣導入：(5分鐘)
1、 背景音樂(lè )《感恩的心》
師：現在，縈繞在你我耳邊的這首歌相信你并不陌生，歌的名字叫做《感恩的心》。今天，在這樣溫馨的歌聲中，俞老師想與你們分享一個(gè)有關(guān)于感恩的故事，故事的名字叫做《感謝那只手》。
二. 初步感知：(8分鐘)
1. 學(xué)生初讀課文(自瀆)
師：請你邊讀邊思考——課件出示：(什么時(shí)候)，(誰(shuí) )感謝(誰(shuí))那只手。
2、交流揭示(學(xué)生自由發(fā)言，請個(gè)別同學(xué)站起來(lái)作答)
課件出示：感恩節前夕，小道格拉斯感謝老師那只手。
3、學(xué)生自由發(fā)言，后老師出示感恩節介紹
聽(tīng)得非常仔細，是在感恩節前夕。同學(xué)們，你們知道感恩節么?(學(xué)生可能會(huì )想到是專(zhuān)門(mén)用來(lái)感謝人的節日，要給予肯定，然后做稍微詳細的介紹)
課件出示：感恩節介紹，學(xué)生大略看一看，了解一下
三、分段研讀
1、學(xué)生自由地讀一讀第1、2自然段。
師：就在這樣的一個(gè)節日前，一位女教師因報社的要求，讓一些家境貧寒的孩子們畫(huà)他們最想感謝的東西。假設你就是那位女教師，你猜想孩子們會(huì )畫(huà)什么?(學(xué)生試著(zhù)猜想，請三至五個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、你是這樣猜想的，那課文中的女教師又是怎么猜想的呢?請你讀讀1、2兩段，找一找。
(生可能會(huì )回答：他們感謝的東西很少，他們會(huì )畫(huà)火雞和冰激凌。立刻展開(kāi)：為什么說(shuō)他們要感謝的東西是很少的?為什么他們只會(huì )畫(huà)火雞和冰激凌?) 板書(shū)：? ?
引導孩子一起找出原因：這是一群家境貧困的孩子，他們想的可能只是填飽肚子，火雞和冰激凌對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很滿(mǎn)足了，甚至是一種奢侈品……
課件出示：小道格拉斯畫(huà)的手。
師：我們推想過(guò)了，女教師也是這樣猜想的，所以當女教師在一疊畫(huà)著(zhù)火雞和冰激凌的畫(huà)中看到這樣一只手時(shí)，她首先跳出的問(wèn)題是：
課件出示：是誰(shuí)的手?
讓學(xué)生來(lái)猜測這是誰(shuí)的手，先拋開(kāi)課文不說(shuō)，如果你看到這么一只手，你會(huì )覺(jué)得是誰(shuí)的手?為什么這樣認為?(學(xué)生自由想象并指名說(shuō)一說(shuō))
師：再來(lái)看看另外的孩子他們是怎么猜測的。課件出示：孩子們猜測說(shuō)的話(huà)。
師：孩子們這樣猜想，女教師也迷惑不解，最后我們的主人公小道格拉斯卻是這樣回答的。
課件出示：“這是你的手，老師�！�
四、重點(diǎn)理解
(一).學(xué)習第7自然段，整體感知
師：終于，在小道格拉斯小聲的回答中，結束了大家的猜想，他畫(huà)的是老師的手。那么他為什么要畫(huà)這么一只手呢?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)請你讀一讀課文的第7自然段。
課件出示：第7自然段
(二)、分句學(xué)習
1、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。 (課件出示：她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著(zhù)他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段)
2.她、他分別指誰(shuí)?(板書(shū)： 她 他)代進(jìn)去讀讀。
3.小道格拉斯的手為什么是粘乎乎的?難道是他貪玩弄臟的嗎?你從哪里看出。出示：他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。理解這句話(huà)包含的意思。(引導學(xué)生一起說(shuō)：家里人因為貧窮，父親因為苦悶常借酒消愁，母親也體弱多病，可能她想照顧自己的孩子，但卻是心有余而力不足，根本無(wú)暇顧及他是不是干凈，而且他還小，還沒(méi)有自理能力，所以衣服總是臟兮兮的，如果是你的小時(shí)侯，相信你的爸爸媽媽一定不你整理的干干凈凈的，給你的是滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)心和愛(ài)護，而我們的小道格拉斯缺少的正是這種(板書(shū)：關(guān)愛(ài))所以，可想而知，他在家一定不快樂(lè )，那么讓我們一起讀一讀這句話(huà)，感受他的不開(kāi)心。
4、師：他在家里得不到愛(ài)護，一點(diǎn)都不開(kāi)心，不快樂(lè )，那么他在學(xué)校里開(kāi)心么?
(為什么不快樂(lè )?引導孩子從有色人種去看他在學(xué)校的處境，有色人種在美國是受歧視的，學(xué)校的孩子們都不要跟他玩，他非常的孤獨。)
5、師：只有在(放學(xué)的時(shí)候)才是開(kāi)心的，因為(他的老師會(huì )毫不嫌棄地常常拉著(zhù)他的手走一段。當兩只手牽在一起的時(shí)候，你想象一下，女教師的手是怎樣的?小道格拉斯的手是粘乎乎的?當這么干凈的一只手牽著(zhù)他臟兮兮的手時(shí)，如果你是他，你有什么樣的感受?你想對老師說(shuō)什么?
6、學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)。
師：女教師給他的是那種不是母愛(ài)，勝似母愛(ài)的關(guān)心和愛(ài)護，讓他心里充滿(mǎn)了溫暖，對于他來(lái)說(shuō)，這只手給了他愛(ài)，像上帝的手，天使的手一樣的神圣，有著(zhù)(板書(shū)：非凡的意義)他要感謝那只手。其實(shí)老師也常拉別的孩子的手，對于她來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)微小的連提的意義都沒(méi)有的動(dòng)作(板書(shū)：微不足道)。就是如此一個(gè)微不足道的動(dòng)作，卻(板書(shū)：給予)小道格拉斯這么多內心的感動(dòng)和非凡的意義，所以當別的孩子都畫(huà)上火雞的時(shí)候，他畫(huà)了一只手，表達自己的(板書(shū)：感謝)之心。
7、師：這些是這位善良的老師事先所沒(méi)有想到的，是啊。(課件出示：對于很多給予……給予別人)
反復誦讀，體會(huì )其中道理
五、拓展
1、師：給予不僅僅是物質(zhì)上的給予，而且也包括精神的支持，我想和你們一起來(lái)分享兩個(gè)關(guān)于給予的小故事。
課件出示：《一杯牛奶》 《給予是快樂(lè )的》
讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)里面包含的道理
2、 師：其實(shí)，在我們的生活中，也有許多關(guān)于給予的故事，這些事都非常的細小，細小到也許你都注意不了它。當同學(xué)生病的時(shí)候，你去探探他的頭;運動(dòng)會(huì )時(shí)你的加油聲，對于你來(lái)說(shuō)，那是微不足道的，但是卻給了對方力量……諸如此類(lèi)的小故事舉不勝舉，在你的身上或身邊，也一定有這樣的故事，它可以是一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。請用你的筆來(lái)表達自己的感情。
六、作業(yè)
課件出示：請你回憶一件“給予”的小故事，寫(xiě)寫(xiě)你的感受
題目為：給予的快樂(lè )
師：最后，送大家一句格言：與人玫瑰，手有余香。
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