【精華】說(shuō)課稿匯總9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分�？v觀(guān)全文，有如下特點(diǎn)：
1、篇幅較長(cháng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓練。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
3、課文中出現了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。
4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強調了人物的語(yǔ)言。 “上岡”時(shí)著(zhù)重表現人物心理。因此在閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話(huà)，心理和動(dòng)作，來(lái)指導學(xué)生概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這是本課的訓練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
在以上對文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標】為：
a類(lèi)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
b類(lèi)：
1、通過(guò)快速默讀課文的訓練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì )武松鮮明的個(gè)性特征。
2、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
c類(lèi)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英雄、研讀名著(zhù)的熱情。
2、通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對打虎的客觀(guān)論點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
四、預習作業(yè)
因為本課篇幅長(cháng)，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預習作業(yè)方面，我作了以下安排。
1、利用工具書(shū)解決讀音問(wèn)題，讀通、讀順課文。
2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內容。
3、畫(huà)出文中描寫(xiě)武松的語(yǔ)言、心理的句子和描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。
4、武松是一個(gè)怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。
5、搜集現在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。
五、教法闡述
通過(guò)精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用多種形式引導學(xué)生學(xué)習積累語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，自讀自悟，整體感知和理解課文。
六、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點(diǎn)重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞。
七、教學(xué)過(guò)程
第一板塊，激趣導入，初讀課文。
我從四大名著(zhù)入手，引出話(huà)題和人物。進(jìn)而導入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習英雄，打敗學(xué)習道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng )設一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。初步解決目標a1，并著(zhù)意滲透c1的目標要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英雄的熱情。用時(shí)六分鐘左右。
第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對a類(lèi)目標的第二個(gè)要求，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文層次。大約用時(shí)七分鐘。
1、本課生字新詞數量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預習的時(shí)候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起討論。對于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無(wú)疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對性的鼓勵學(xué)生同桌合作，通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節一并檢查預習效果。
2、在理解文言詞匯的基礎上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個(gè)小標題。完成對課文層次的劃分。
第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線(xiàn)抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物性格。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。解決b類(lèi)目標。即通過(guò)快速默讀課文的訓練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì )武松鮮明的個(gè)性特征。了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時(shí)大約二十分鐘。
1、喝酒這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預習作業(yè)中畫(huà)出的武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松有什么特點(diǎn)？同學(xué)們通過(guò)預習并交流討論后應該很快能夠體會(huì )出，通過(guò)武松的語(yǔ)言，可以看出武松的倔強、豪爽。當然，孩子們也會(huì )有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應該給予肯定并適當點(diǎn)評引導。這時(shí)我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子具體體會(huì )到武松的性格特點(diǎn)的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。
2、描寫(xiě)武松上岡，作者著(zhù)重從心理描寫(xiě)入手。寫(xiě)了武松的三次心理活動(dòng)。這三次心理活動(dòng)描寫(xiě)的后兩處是隱性的心理描寫(xiě)，比較容易忽略。在預習時(shí)已讓孩子們初步找過(guò)心理描寫(xiě)，所以我在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生。從三處心理體會(huì )武松的內心變化。側面烘托武松的英雄氣概。
3、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，需抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。教這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？引導他們說(shuō)出這一部分的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現人物。在明確本環(huán)節的基調后，請孩子們交流在預習時(shí)畫(huà)出的老虎和武松的動(dòng)作詞。從中體會(huì )人物特征。那就是武松力量超人，機敏過(guò)人。
從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點(diǎn)撥，“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？鼓勵學(xué)生說(shuō)出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提問(wèn)，“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對表現武松的形象好在哪里？
這樣層層遞進(jìn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發(fā)對名著(zhù)的閱讀興趣。同時(shí)也較為妥帖的體現出了打虎這一重點(diǎn)內容。
至于老虎的動(dòng)作，只需讓學(xué)生通過(guò)讀課文，畫(huà)動(dòng)詞來(lái)體會(huì )，找出老虎的動(dòng)作詞“一撲……一掀……一剪”即可。
4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)。教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫(xiě)這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹(shù)立起來(lái)，真實(shí)可信。
5、系統的分析完課文內容之后，把這四個(gè)主線(xiàn)內容的核心貫穿起來(lái)，請孩子們用自己概括的詞語(yǔ)評價(jià)武松，教師板書(shū)。
第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標為b2和c2。再次體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格；并通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對打虎的客觀(guān)論點(diǎn)。占用時(shí)間約十分鐘。
1、在全文內容較為全面的理解后，可對學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問(wèn)題，除了打虎，其他三部分的內容是否多余，與打虎有沒(méi)有關(guān)系？引導理解，其實(shí)這些內容都體現了武松的豪爽好強，英勇無(wú)畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。
2、提出有爭議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結合搜集的資料談一談自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。
針對這個(gè)問(wèn)題，首先在小組內交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據同學(xué)們的意見(jiàn)，我引導小結：這個(gè)問(wèn)題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問(wèn)題，評價(jià)事物。
因為在古代，人類(lèi)還不能主宰自然，老虎猛獸會(huì )傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒(méi)有其他的辦法，當然，現在人類(lèi)有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎。使學(xué)生對武松打虎的認識更加客觀(guān)和深入。
第五板塊，歸納總結，布置作業(yè)。在短短二分鐘的時(shí)間內，再次把c1目標提上桌面，激發(fā)學(xué)生對古典名著(zhù)的興趣。
對課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著(zhù)第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著(zhù)的熱情。有序的完成《景陽(yáng)岡》的全文教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇2
《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經(jīng)過(guò)多次的努力，終于長(cháng)出了一片碧綠。李老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生理清了課文思緒，而且帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì )了父親對于菜園的情感。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
1.檢驗預習情況循序漸進(jìn)，以生為主，通過(guò)出示解釋的形式讓學(xué)生練習理解和掌握。
我檢驗學(xué)生生字詞的學(xué)習情況時(shí)，主要以開(kāi)火車(chē)讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認，這些一次檢查字音的過(guò)程。之后教師出示學(xué)生疑惑不解的詞語(yǔ)，不是單獨地提醒學(xué)生讀音，而是告訴學(xué)生多音字的意思，讓學(xué)生進(jìn)行理解后填空，如此一來(lái)，學(xué)生掌握的就會(huì )更加扎實(shí)，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時(shí)刻學(xué)習，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語(yǔ)文與生活相連。
2.以拍攝電影的形式，讓學(xué)生想鏡頭，形式新穎。
如果單純的從講授出發(fā)，學(xué)生定會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學(xué)生整堂課都置身在電影的制作中，學(xué)生絲毫不會(huì )有睡覺(jué)之意，反而精神飽滿(mǎn)。不僅讓學(xué)生想鏡頭，而且給學(xué)生放鏡頭理解，在開(kāi)荒鏡頭中，教師先讓學(xué)生畫(huà)出父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，之后通過(guò)渲染情境的方式，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會(huì )，之后再讓學(xué)生談，仿佛看到了一位（）的父親，學(xué)生不僅能準確說(shuō)出父親是什么樣子的人，而且有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
3.抓動(dòng)詞，創(chuàng )情境，重邏輯。
教學(xué)中教師緊抓動(dòng)詞，還通過(guò)換動(dòng)詞的形式讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )與比較。課文講授注重情境的創(chuàng )設，各個(gè)環(huán)節之間練習極為緊密。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《黃河象》是北師大版五年級上冊第三單元的第二篇課文。這是一篇科學(xué)小品。課文通過(guò)介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。說(shuō)明了大地在二百萬(wàn)年間發(fā)生了滄海桑田般的巨大的變化，古生物化石是大自然演變的可靠證據。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫(xiě)生動(dòng)形象，讀后不僅使我們增長(cháng)了關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
本課我準備分二課時(shí)教學(xué)，我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標定為如下幾點(diǎn)：
1、知識與技能
�。�1）、理解“炙烤”、“有氣無(wú)力”、“發(fā)現——發(fā)掘”、“挖掘——發(fā)掘”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程，被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
�。�3）、找出課文中推想的內容，根據課文內容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據。
2、過(guò)程與方法
能抓住主要內容，簡(jiǎn)要復述課文。提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)·難點(diǎn)：
1、體會(huì )黃河象化石“高大完整”的特點(diǎn)及形成的過(guò)程。
2、理清課文的敘述順序，引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象。
二、說(shuō)教法
學(xué)生對科學(xué)小品故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
在教學(xué)中，我采用以下方法：
�、購呐d趣入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練。
�、谶\用情景教學(xué)法，通過(guò)課件，使學(xué)生進(jìn)入情景，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
�、劾首x指導法。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。
三、說(shuō)學(xué)法
1、重點(diǎn)詞句品析法：第四自然段是重點(diǎn)段，特別要注意引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現地表現出來(lái)。
2、自主探究法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼嗽趯W(xué)習科學(xué)家假想化石的來(lái)歷部分，我讓學(xué)生自主探究學(xué)習科學(xué)家假想了些什么。使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟情感，從而真正成為學(xué)習的主人。
3、朗讀感悟法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚目茖W(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷部分是一個(gè)美麗而悲壯的故事，語(yǔ)言描寫(xiě)細致，是很好的朗讀材料，在教學(xué)中可讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我要說(shuō)課的內容是第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習生字新詞，理清課文層次。
板書(shū)：黃河象
骨架樣子————假象來(lái)歷————發(fā)掘化石
為了完成我的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
第一個(gè)環(huán)節：學(xué)習第一部分，了解象化石的特點(diǎn)。
學(xué)生已經(jīng)了解了課文的層次和主要內容，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我直接出示古代黃河象的骨骼化石，讓學(xué)生看著(zhù)這具大象骨架的樣子說(shuō)出它的特點(diǎn)。接著(zhù)引入課文，問(wèn)課文是怎樣描寫(xiě)它的樣子的呢？讓學(xué)生自瀆第一段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )它的特點(diǎn)。
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，要重點(diǎn)引導學(xué)生從“高四米，長(cháng)八米，大象牙就有3米多長(cháng)，連末端趾骨也有3、4厘米長(cháng)”體會(huì )它的高大。從“甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉”這句話(huà)體會(huì )它保存完整的特點(diǎn)，用重點(diǎn)詞語(yǔ)“甚至連…也…”仿照課文的句式說(shuō)一句話(huà)。這樣使學(xué)生積累了更豐富的詞匯。在本段的教學(xué)中適時(shí)的進(jìn)行多種形式的指導朗讀，從讀中讓學(xué)生感受黃河象化石的高大和完整的特點(diǎn)。
板書(shū)：高大、完整
第二個(gè)環(huán)節：學(xué)習第三部分（8—9自然段），找出發(fā)掘經(jīng)過(guò)。
在學(xué)生已經(jīng)感受化石的高大完整的特點(diǎn)后，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不同的疑問(wèn)。根據學(xué)生的問(wèn)題總結有價(jià)值的問(wèn)題：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的？為什么能被保存得這樣完整？……然后讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，快速地朗讀最后兩個(gè)自然段找出答案。
其中要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)：斜站沙土、腳踩礫石。從它的姿態(tài)，人們做出了合理的'科學(xué)的推想。
板書(shū)：斜站沙土、腳踩礫石
在本段中為了讓學(xué)生體會(huì )時(shí)間的久遠，變化的巨大，要重點(diǎn)指導朗讀“二百萬(wàn)年間……黃河”一句。
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)習第二部分（2—7自然段），理解合理假象。
通過(guò)提問(wèn)、感悟、品讀，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。然后我接著(zhù)問(wèn)：了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。因此，在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流，師生共同探究原因，選取故事內容認真導讀，明確聯(lián)系。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。指導學(xué)生朗讀好2—4自然段，例如讀第三自然段時(shí)前兩句要讀得低沉緩慢些，要體會(huì )黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無(wú)力的情景，突出“撲踏撲踏、走、干渴、有氣無(wú)力”等詞語(yǔ)，第三句要讀得高揚些，突出“小河、高興、跑”等詞語(yǔ)，和前面的形成對比。
板書(shū)：炙熱、干渴
第四自然段是重點(diǎn)段，特別要注意引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現地表現出來(lái)。本段中“老象的左腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來(lái)不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了下去�！边@一句是關(guān)鍵句，描寫(xiě)細致的句子，要引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解。
板書(shū)：陷進(jìn)
在此處為了培養學(xué)生口頭表達和想象能力，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力我轉變學(xué)習方式，以小組合作的方式表演大象當時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
為了進(jìn)一步地體會(huì )推想的合理性，可以在熟度課文的基礎上，讓學(xué)生在小組內把黃河象骨骼化石形成的過(guò)程講一講，并且表演出來(lái)。為了激發(fā)培養學(xué)生的科學(xué)、合理想象的能力可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果不是這樣，還可能是什么樣呢？讓學(xué)生進(jìn)行同桌、小組、全班交流、評價(jià)、爭論。
第四個(gè)環(huán)節：嘗試變換順序
為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，本文的可以讓學(xué)生變換寫(xiě)作順序重新敘述這個(gè)故事。
第五個(gè)環(huán)節：開(kāi)拓思路延伸
傳統教學(xué)重結論，而新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。所以在課文的最后我讓學(xué)生憑著(zhù)已有的對科學(xué)假想粗淺的認知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，“難道這個(gè)黃河象僅僅是為來(lái)喝水才掉進(jìn)河里去的嗎？”如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？學(xué)生會(huì )想象到：兩群大象為了爭奪地盤(pán)，一方追另一方，其中一只大象就……這樣培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )造空間。
第六個(gè)環(huán)節：課堂小結：
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，改為學(xué)生小結教師適時(shí)引導補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生歸納和概括能力。
第七個(gè)環(huán)節：作業(yè)
為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：將黃河象還可能是怎樣掉進(jìn)河里的用一段生動(dòng)、形象的話(huà)寫(xiě)出來(lái)！
第八個(gè)環(huán)節：教學(xué)體會(huì )
總之，本節課我是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的。教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。運用多種教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習方法有機地結合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。
第九個(gè)環(huán)節：板書(shū)設計
黃河象
說(shuō)課稿 篇4
【一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材】
選用教材：初級中學(xué)信息技術(shù)教材華科大版一年級下。
教材特點(diǎn)：專(zhuān)題編排為主。強調集團性、趣味性。
本節教材整合了語(yǔ)文、美術(shù)等諸學(xué)科元素。在圖像信息處理相關(guān)內容中起承上啟下的作用。是word教學(xué)中非常重要的一課。
教材處理：除保留圖片的插入及其設置外，增補“文字繞排方式”及圖文的美化協(xié)調為主要教學(xué)內容。
【二、凸顯主體說(shuō)學(xué)情】
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)具備文字編輯及網(wǎng)絡(luò )操作的基本能力。并且樂(lè )于動(dòng)手操作。
但學(xué)生的學(xué)習基礎差異較大，興趣指向離散度高。
設計任務(wù)時(shí)注重任務(wù)的層次性和激發(fā)興趣的持續性。
【三、更新理念說(shuō)目標】
1.知識與技能目標
�、牛� 通過(guò)學(xué)習，了解剪貼畫(huà)的知識。
�、疲� 學(xué)會(huì )在WORD文檔中插入圖片及調整圖片。
�、牵� 掌握圖文混排的技巧。
2.過(guò)程與方法目標
�、牛侠磉x用圖片，制作出圖文并茂的作品。
�、疲囵B學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作學(xué)習、以及想象、創(chuàng )造、觀(guān)察和知識遷移等能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、牛ㄟ^(guò)欣賞優(yōu)秀的電子賀卡，培養學(xué)生良好的審美情趣。
�、疲w會(huì )愛(ài)與被愛(ài)，享受人情的溫馨。愉快學(xué)習，快樂(lè )創(chuàng )作。
�、牵囵B版權意識。
【四、依據理論說(shuō)教法】
1、教學(xué)方法
構建一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)引導學(xué)生探究，圍繞給元旦佳節制作節日賀卡設計任務(wù)。采用多種教學(xué)手段，完成新知識的學(xué)習。
主要教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法、探索式教學(xué)法、討論法、演示法。
2、學(xué)法指導
體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生：一、保持良好的學(xué)習心境；二、勇于表達，大膽嘗試；三、善于協(xié)作學(xué)習；四、能將知識遷移。
【五、整合資源說(shuō)準備】
硬件準備、軟件準備、素材準備等。
【六、情感互動(dòng)說(shuō)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)現實(shí)生活引出電子賀卡。給學(xué)生欣賞精美的賀卡，并提出問(wèn)題：賀卡中有什么（文字和圖片）？學(xué)生看到賀卡的生動(dòng)精妙之處激起他們的創(chuàng )作欲。從而自然引出課題——“節日賀卡自己做”。
二、合作學(xué)習，探究新知
老師介紹剪帖畫(huà)的知識。演示插入剪貼畫(huà)的方法。學(xué)生打開(kāi)WORD賀詞文件，進(jìn)入----
任務(wù)一：插入剪帖畫(huà)，調整剪帖畫(huà)的大小和位置
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，必然會(huì )提出問(wèn)題：1、如何調整圖片的位置和大小，2、對插入圖片的效果不滿(mǎn)意，怎么才能把圖片刪除掉。
對第一個(gè)問(wèn)題，可請同學(xué)們回憶如何用鼠標調整WORD窗口、表格的，如何移動(dòng)窗口，對話(huà)框、被選中的文字的。第二個(gè)問(wèn)題，可請同學(xué)們注意我們對文檔進(jìn)行編輯的一個(gè)原則“先選中，再操作”。將原有知識遷移過(guò)來(lái)即可。
任務(wù)完成必須有先有后，老師鼓勵先完成的學(xué)生積極協(xié)作和指導后進(jìn)者。
學(xué)有余力的同學(xué)讓他們自主探索圖片工具欄的使用和其它的調整圖片的方法，并把自己的發(fā)現與其它同學(xué)共享。
全體學(xué)生完成后引導同學(xué)歸納插入及調整圖片的一般操作步驟。
任務(wù)二：分組設置不同的文字環(huán)繞方式。
先請同學(xué)們單擊圖片工具欄的文字環(huán)繞按鈕，了解七種文字環(huán)繞方式。然后分組研究。
全班分七個(gè)小組，分別研究七種文字環(huán)繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。
小組活動(dòng)期間倡導學(xué)生相互交流，取長(cháng)補短，融會(huì )集體智慧。
活動(dòng)后期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學(xué)作演示匯報。
通過(guò)七個(gè)小組研究結果的相互交流、對比，得出如下結果：
1、文字環(huán)繞有多種方式，效果各不相同。
2、文字環(huán)繞方式應恰當，所選圖片與文字內容要和諧合理搭配。
三：拓展延伸，升華感情
任務(wù)三：插入來(lái)自文件的圖片。此時(shí)應當提醒學(xué)生：當我們引用圖片時(shí)，請尊重他人的勞動(dòng)成果，注意圖片版權。
學(xué)生進(jìn)一步修改美化元旦電子賀卡。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。
首先制作者自評，介紹設計思想、制作方法。再讓其他同學(xué)評析。其間教師適時(shí)參與討論，引導學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。培養學(xué)生的鑒賞能力。
敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)應該予以肯定。讓學(xué)生明白，每個(gè)人的審美標準是不同的。構成美的規律也是多樣的。
對參評作品，都要找出其優(yōu)點(diǎn)，給予獎勵。讓所有學(xué)生都有成就感，真正做到愉快學(xué)習，快樂(lè )創(chuàng )作。
經(jīng)過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，本課教學(xué)目標基本完成。
四、課后作業(yè)：
很多軟件都可以完成賀卡的制作。請同學(xué)們回家以后，可以試著(zhù)使用不同的軟件來(lái)完成作品，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后把你制作的電子賀卡通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送給其它同學(xué)。沒(méi)條件的同學(xué)可以自己設計構思出好的賀卡方案，下節課來(lái)網(wǎng)絡(luò )教室制作和發(fā)送。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師大家好：我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材第九課《中國古代繪畫(huà)擷英》。中國畫(huà)從題材內容來(lái)分為人物畫(huà)、山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)三大類(lèi)。在整個(gè)教材中占有重要的地位。本節內容屬于民族文化傳統類(lèi)教材，對學(xué)生進(jìn)行傳統文化教育和激發(fā)民族審美情感都具有重要的意義。
通過(guò)對教材的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標
�、僦R目標：讓學(xué)生對中國古代繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)作基本的了解和認識。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)引導學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。
�、勖烙繕耍和ㄟ^(guò)美術(shù)作品的欣賞，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，陶冶愛(ài)國主義情操。培養學(xué)生健康的審美趣味，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
同時(shí)對于本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我確認為：引導學(xué)生對我國悠久的文化傳統和繪畫(huà)藝術(shù)作基本的了解和認識。。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法，提高美術(shù)欣賞能力。
為了更好的完成教學(xué)目標，并有效的突破重難點(diǎn)，依據本課的性質(zhì)及學(xué)生狀況，我根據“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用以下教學(xué)方法：
1、比較分析法：。2、引導探究法： 3、描述—感受—理解—評論法。4、運用多媒體等輔助教學(xué)手段。
下面，我重點(diǎn)向各位老師來(lái)講述我的教學(xué)過(guò)程：我設計了以下幾個(gè)步驟：導入探究課題：多媒體展示祖國燦爛文化，優(yōu)秀繪畫(huà)傳統導入課題“形神兼備 遷想妙得 ”，講解關(guān)鍵詞“形”“神”
接下來(lái)就是新知探究的環(huán)節：我把這個(gè)環(huán)節分為三個(gè)部分：
環(huán)節1：多媒體展示我國早期的獨幅繪畫(huà)作品——帛畫(huà)《龍鳳仕女圖》和《人物御龍圖》請同學(xué)們迅速瀏覽課本1—2段，了解中國畫(huà)基本形態(tài)確立時(shí)期的繪畫(huà)水平和藝術(shù)風(fēng)貌。出示問(wèn)題：這兩幅古畫(huà)描繪了什么內容？早期繪畫(huà)的造型特點(diǎn)如何？學(xué)生討論、分析、欣賞請同學(xué)回答，同組的同學(xué)補充，教師總結講述�！�
環(huán)節2：多媒體播放視頻敦煌莫高窟壁畫(huà)，讓學(xué)生在畫(huà)面布局、人物造型及設色方面分析、討論、欣賞，這里重點(diǎn)了解《鹿王本生圖》繪畫(huà)故事情節。對學(xué)生進(jìn)行道德教育。
環(huán)節3 在這個(gè)環(huán)節中，我先把學(xué)生按愛(ài)好分成3個(gè)組，3個(gè)組的學(xué)生分別去欣賞分析人物畫(huà)、山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)，學(xué)生在組內自學(xué)、交流，通過(guò)具體作品互相討論分析總結中國古代繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
第一組是 中國古代人物畫(huà)部分，多媒體展示中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》通過(guò)的比較，學(xué)生能夠形象地分析并得出結論：中國古代人物畫(huà)主要的造型手段是“線(xiàn)條”，接下來(lái)重點(diǎn)欣賞閻立本《步輦圖》韓晃《文苑圖》還有《采薇圖》《張卿子像》和《漁翁漁歸圖》等。讓學(xué)生結合作品的時(shí)代背景賞析、討論、加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)生先自學(xué)，而后組內交流，回答問(wèn)題，概括總結，評價(jià)欣賞。
第二組是中國古代山水畫(huà)，屏幕出示：北宋、范寬《溪山行旅圖》南宋《深堂琴趣圖》元代、倪瓚《六君子》
同時(shí)屏幕出示：這3幅作品在選材和表現手法上有什么異同？ 分別表現了怎樣的意境？你比較喜歡哪幅作品，為什么？學(xué)生思考、討論、分析、欣賞
第三小組是中國古代花鳥(niǎo)畫(huà)，多媒體展示《芙蓉錦雞圖》《榴枝黃鳥(niǎo)圖》及鄭板橋的《荷花水禽圖》，讓小組合作討論的方法來(lái)欣賞幾幅較典型的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，請同學(xué)分析、講解，同組的同學(xué)補充，我總結講述，中國花鳥(niǎo)畫(huà)不是僅僅為了準確地描繪現實(shí)中的花卉禽鳥(niǎo)，而是集中地體現了中國人與自然生物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會(huì )生活，體現一定的時(shí)代精神。
以上三個(gè)部分是本節課的重點(diǎn)，由每組學(xué)生選一代表來(lái)展示他們的結論，其他小組學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)習，并提出疑問(wèn)，小組之間互相提問(wèn)、評價(jià)，我給予鼓勵性的評價(jià)總結，。
以上環(huán)節需要34分鐘來(lái)完成。
教學(xué)過(guò)程的最后是歸納總結，鞏固練習。
我以提問(wèn)的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧梳理本課的中國古代繪畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)及時(shí)代特征。
在總結中處理課堂評價(jià)練習，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深印象，訓練題要貼近《美術(shù)課程標準》和《考試說(shuō)明》的指導要求，題量少而精。
總之，整個(gè)課堂使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，教師起引導作用，引導學(xué)生利用好課堂上的每一分鐘，要求學(xué)生做練習鞏固當堂知識，以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔。時(shí)間是：8分鐘。
最后，學(xué)生在多媒體播放的音樂(lè )及圖片展示中走出課堂。
我的說(shuō)課就到這里。請各位專(zhuān)家批評指正，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇6
一、學(xué)什么？
1、教材分析與教學(xué)資源整合
《口耳目》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級語(yǔ)文上冊識字一的第2課，屬于象形字歸類(lèi)識字。所要學(xué)習的12個(gè)字按人體的器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。語(yǔ)文書(shū)中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個(gè)字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。
2、學(xué)生學(xué)情分析
剛學(xué)完拼音，開(kāi)始認字，學(xué)生興趣很高，但一年級學(xué)生又很好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，我們班部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，膽子也比較小，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，為了使他們正確理解和運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟。
3、教學(xué)目標：
根據“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字義了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學(xué)目標：
�、僬J識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字（本課時(shí)完成），會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
�、� 了解漢字的演變過(guò)程,理解字意,認清字形，
�、鄹形驖h字的形象性，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：識記12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”三個(gè)字。
難點(diǎn)：區別“木”和“目” 。
二、怎么學(xué)？
1、教學(xué)理念與設計思想
設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習“語(yǔ)文”不能變成學(xué)習“語(yǔ)文書(shū)”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習者”，與生活“銜接”起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才會(huì )煥發(fā)鮮活的生命力。 新課標要求，識字教學(xué)應在符合一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和認識規律的前提下，調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性學(xué)習。
設計思想--------以學(xué)生為主體 在這堂課的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想來(lái)設計教學(xué)程序，通過(guò)創(chuàng )設情境、游戲活動(dòng)等方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生感受和體驗，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，培養學(xué)生自主探究的精神。
我力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識字的興趣，以多種形式的游戲安排教學(xué)環(huán)節，讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過(guò)程成為孩子們愛(ài)做的事，使識字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
2、學(xué)法指導
心理學(xué)研究表明：學(xué)習者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認知過(guò)程，在教學(xué)中應重視指導和幫助學(xué)習者自己學(xué)習。因此，我根據“學(xué)生自主學(xué)習“的原則，制定以下教學(xué)方法：（1）游戲激趣法 （2）圖字結合識記法 （3）合作、互助法
三、教學(xué)實(shí)施步驟：
1. 故事導入，激趣激情。
2. 自主學(xué)習，讀準字音。
3. 互助學(xué)習，識記字形。
4. 趣味鞏固 ，拓展練習。
四、具體實(shí)施過(guò)程：
(一)故事導入，激趣激情
我是這樣設計導入的：由學(xué)生感興趣的可愛(ài)的烏龜圖片引入龜甲，告訴學(xué)生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上�！坝幸晃豢脊艑W(xué)家發(fā)現了一塊“龜甲”，上面刻著(zhù)許多奇怪的圖案，考古學(xué)家說(shuō)這里有一個(gè)美麗的故事。你們猜猜，會(huì )是怎樣的故事呢？設置懸念后，伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )開(kāi)始講故事。故事是學(xué)生最感興趣的，在講這個(gè)由12個(gè)象形字所編成的故事時(shí)，相機出示象形字，然后讓學(xué)生猜猜這些象形字，讓學(xué)生觀(guān)察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程，最后揭題“今天我們一起來(lái)學(xué)習這樣一些有趣的漢字”，并板書(shū)課題。
(二)自主學(xué)習，讀準字音
1.請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看圖畫(huà)，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會(huì )讀的請教老師、同桌�？茨膫�(gè)小朋友在最短的時(shí)間里和這些生字寶寶交上了朋友？
2.抽學(xué)生認讀生字。
�。ㄈ┗ブ鷮W(xué)習，識記字形這個(gè)環(huán)節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。圖文結合識字時(shí)，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進(jìn)行相互對比，從而相互聯(lián)系起來(lái)，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習的難點(diǎn)。
1、在學(xué)習第一組生字時(shí)，我重點(diǎn)指導認記“目”字，作為范例。
�。�1）讀字看圖：認讀目字，知道目指的是眼睛。
�。�2）看字比形：比一比目字和象形字有什么關(guān)系。
�。�3）識記生字：小組討論：你是怎么記住“目”字的？教師引導：“目”的字型與實(shí)物的外形的聯(lián)系是：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
�。�4） 師生共同小結學(xué)法：讀字看圖----看字比形----認記生字。
2、學(xué)生按照學(xué)習方法同桌合作，學(xué)習其他三組生字。
3、學(xué)生匯報交流，自由說(shuō)一說(shuō)自己認識的生字，教師相機提示易忽略的筆畫(huà)。，如：“鳥(niǎo)”—小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清�！巴谩薄米娱L(cháng)著(zhù)短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)。 “禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
4、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：目光、節目、木馬、樹(shù)木，讓學(xué)生結合熟悉的事物感知字的意思。
五、趣味鞏固，拓展練習：
在鞏固生字的環(huán)節中，先開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學(xué)生給孔雀涂色，達到練習鞏固的目的，學(xué)生積極性都很高。最后緊密聯(lián)系課后練習“我會(huì )連”，舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字意形結合的特點(diǎn)。
《新課標》強調要根據漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規律進(jìn)行識字教學(xué)。要培養學(xué)生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì )印象深刻，不易遺忘，學(xué)習也會(huì )變得很簡(jiǎn)單。
工作這么長(cháng)時(shí)間，只聽(tīng)過(guò)別人的說(shuō)課，自己說(shuō)課還是頭一回，也是自己摸索出來(lái)的，如有不同意見(jiàn)，歡迎各位同行批評指正，不勝感激！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
《每周干家務(wù)活的時(shí)間》是北師大版教材八年級數學(xué)下冊第五章第一節的內容，本套教科書(shū)采用螺旋上升的編排方式。本節課通過(guò)豐富的實(shí)例，了解總體、個(gè)體、樣本，普查和抽樣調查等概念，讓學(xué)生體會(huì )不同的抽樣可能得到不同的結果，感受抽樣的必要性。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生會(huì )選擇合適的調查方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在同學(xué)們充分的討論、廣泛的交流下擴大了學(xué)生的思維視野，提高了學(xué)生的認知，培養了學(xué)生的合作精神和交流意識，發(fā)展統計思想，體會(huì )德育價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、了解普查、抽樣調查、總體、個(gè)體、樣本等概念，以及普查和抽樣調查的應用。并選擇合適的調查方法，解決有關(guān)現實(shí)問(wèn)題。
2、經(jīng)歷調查、收集數據的過(guò)程，感受抽樣的必要性，選擇合適的調查方法，解決有關(guān)現實(shí)問(wèn)題。
3、進(jìn)一步發(fā)展統計思想，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解普查、抽樣調查、總體、個(gè)體、樣本等概念，感受抽樣的必要性。
2、難點(diǎn)：選擇合適的調查方法，應用多樣的方式解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
指導探索法;討論法、
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本章導入
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，數字化時(shí)代的到來(lái)，人們每天面對著(zhù)大量的數據，從國民生產(chǎn)總值到天氣預報，從人口預測到股票投資，統計存在于國民經(jīng)濟和日常生活的各個(gè)方面。數據處理也因此變得更加重要。具有統計的基本知識已成為每個(gè)現代公民必備的素質(zhì)。
�。ㄔ趯胄抡n的過(guò)程中體現了學(xué)習數據的收集與處理的重要性和必要性。）
一、合作探究，構建新知
1、活動(dòng)與探究
同學(xué)們，你們每天在家都幫父母做家務(wù)活嗎？主要做些什么呢？每周大約多長(cháng)時(shí)間呢？
你們每周干家務(wù)活時(shí)間的平均數、中位數、眾數是什么?
教師活動(dòng)：提問(wèn)平均數、中位數、眾數的概念。
學(xué)生活動(dòng)：全班先分四組進(jìn)行數據匯總，得到本組同學(xué)每周干家務(wù)活的平均數、中位數和眾數，在進(jìn)行各小組匯報、交流。
【通過(guò)對這些調查活動(dòng)的分析，引入普查、抽樣調查、總體、個(gè)體、樣本等概念】
2、介紹新知識
�。�1）普查：為了一定的目的而對考察對象進(jìn)行的全面調查。
�。�2）總體：所考察對象的全體。（如上述問(wèn)題中的總體為“全班同學(xué)每周干家務(wù)活的平均時(shí)間的全體”，注意這里“考查對象”不是學(xué)生而是學(xué)生干家務(wù)活的時(shí)間。）
�。�3）個(gè)體：組成總體的每一個(gè)考察對象。（如上述問(wèn)題中的個(gè)體為“全班每一個(gè)同學(xué)每周干家務(wù)活的平均時(shí)間”）
二、范例學(xué)習，加深理解
為了準確了解全國人口狀況，我國每10年進(jìn)行一次全國性人口普查，在考察我國人口年齡構成時(shí)，總體是什么、個(gè)體是什么？
總體：就是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內常住人口的年齡。
個(gè)體：就是符合這一條件的每一個(gè)公民的年齡.
教師活動(dòng)：教師引導學(xué)生，這里所說(shuō)的“考察對象”是指表示事物某一特征的數據，如對全國人口普查時(shí)，考察對象是我國人口的“年齡”。
學(xué)生活動(dòng)：結合課本176頁(yè)的統計圖四人一組進(jìn)行討論，知道大概的年齡結構。
三、問(wèn)題牽引，發(fā)展認知
講一個(gè)笑話(huà)對原有的情境進(jìn)行變式，引起學(xué)生對普查局限性的思考，從而引出抽樣調查，感受抽樣的必要性�！尽皟鹤�，幫媽媽買(mǎi)盒火柴去”“這次注意點(diǎn)，上次你買(mǎi)的火柴好多劃不著(zhù)�！薄瓋鹤痈吲d的跑回來(lái)�！皨寢�?zhuān)@次的火柴全劃得著(zhù)我每根都試過(guò)了”笑過(guò)以后，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
議一議
1、全國所有八年級學(xué)生每周干家務(wù)活的平均時(shí)間是多少？你能用普查的方式得到這個(gè)數據嗎？你準備如何獲得這個(gè)數據？與同伴交流。（鼓勵學(xué)生解決方式的多樣性）
2、我們班上有多少男生？全校呢？全會(huì )寧縣呢？全白銀市呢？全省呢？全國呢？你準備用什么方式獲得這些數據？（鼓勵學(xué)生解決方式的多樣性）
3、你能用普查的方式調查某一天你所在地區的人口流量嗎？（由于每個(gè)人離開(kāi)某地的方式不同，且受到時(shí)間等條件的限制，一般無(wú)法對所有的個(gè)體進(jìn)行普查，有說(shuō)普查的也應該鼓勵。舉生活中的實(shí)例）
4、你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？（由于檢查日光燈的使用壽命時(shí)，對日光燈管會(huì )造成一定的破壞，一般用抽樣的調查方式）
【普查的困難】
1、總體中的個(gè)體數目較多,工作量較(太)大,無(wú)法一一考查;
2、受客觀(guān)條件的限制,無(wú)法對個(gè)體一一考查
3、考查具有破壞性,不允許對個(gè)體一一考查
解決的辦法:抽樣調查.
【抽樣與樣本】
從總體中抽取部分個(gè)體進(jìn)行調查，這種調查稱(chēng)為抽樣調查,其中從總體中抽取部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本。
例如：
1、我國每五年進(jìn)行一次全國1%人口的抽樣調查，其中被抽取的1%人口就是全國人口的一個(gè)樣本.
2、說(shuō)明在下列問(wèn)題中，總體、個(gè)體、樣本各是什么？
�。�1）為了了解一批燈泡的壽命，從中抽取10只進(jìn)行試驗．
�。ㄟ@批燈泡壽命的全體是總體，每個(gè)燈泡的壽命是個(gè)體，抽取的10個(gè)燈泡的壽命是總體的一個(gè)樣本．）
�。�2）為了考察會(huì )師園一年中每天進(jìn)園的人數，在其中的30天里對進(jìn)會(huì )師園的人數進(jìn)行統計．
�。ㄟ@一年中每天進(jìn)會(huì )師園的人數的全體是總體，每天進(jìn)會(huì )師園的人數是個(gè)體，所抽取的30天里每天進(jìn)會(huì )師園的人數是總體的一個(gè)樣本．）
�。�3）為了考察一個(gè)學(xué)校的學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況，調查了其中20名學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。
(總體是：參加課外體育活動(dòng)全體的時(shí)間。樣本是：20名學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。個(gè)體是：每位學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。)
四、隨堂練習，鞏固深化
1.舉例說(shuō)明什么時(shí)候用普查的方式獲得數據比較好，什時(shí)候用抽樣調查的方式獲得數據比較好.
五、課堂小結
歸納總結本節課所學(xué)習的內容
六、布置作業(yè)
1、課本177頁(yè)，數學(xué)理解1題。2、“你怎樣對待你的父母”主題調查
父母的關(guān)心是無(wú)微不至的，但是現在大家回過(guò)頭來(lái)想一想，我們是怎樣對待自己的父母的呢？班干部組成一個(gè)調查小組，以“你怎樣對待你的父母”為主題，設計幾個(gè)問(wèn)題，如：你知道你父母的生日嗎？在父母生日的時(shí)候，送過(guò)父母小禮物嗎？在家主動(dòng)幫父母做家務(wù)嗎？當父母批評你的時(shí)候，你持什么態(tài)度呢？等等．開(kāi)展調查，寫(xiě)出調查報告，星期五周會(huì )上全班同學(xué)進(jìn)行交流。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內容，目前保存的情況。短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我定了如下教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對畫(huà)的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗這種情感。
教師要引導學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、讀寫(xiě)結合：只有寫(xiě)，才會(huì )努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結合，在中高段是一種很好的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)釋題導入：
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學(xué)生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫(huà)呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì )我們交流一下從課文中了解了什么？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�。ǘ�、初讀，交流學(xué)習心得：
1、師：我發(fā)現每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
《新課程標準》在第二學(xué)段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習所得，這是引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，在交流時(shí)，教師應適當引導學(xué)生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
�。ㄈ┬蕾p圖畫(huà)，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠，因此，在學(xué)生對《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著(zhù)初步認識的時(shí)候，定會(huì )產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的欲望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚中外的畫(huà)？”
當然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習文本。因此，指導學(xué)生：請你細細地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內容。
�。ǘ嗝襟w滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，老師根據場(chǎng)景適當提示：進(jìn)入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習文本了。
3、在初讀交流學(xué)習心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據學(xué)生的回答，作適當的引導，讓學(xué)生對畫(huà)能“名揚中外”有個(gè)較確切地認識。如：當學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋?zhuān)怀隽藢W(xué)生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習心得，創(chuàng )設了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習的平臺，把學(xué)習的主動(dòng)權交還學(xué)生。
學(xué)習這一段話(huà)，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對“名揚中外”會(huì )有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫(huà)上。這說(shuō)明了什么？
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫(huà)技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
�。ㄋ模┬蕾p圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著(zhù)作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類(lèi)的文章，指導學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習方法。在這兒，教師指導學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(cháng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
資料卡
畫(huà)名_________________________年代________________________
作者_________________________大小________________________
畫(huà)面內容_____________________歷史價(jià)值____________________
3、請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習方法的指導。當要填寫(xiě)相關(guān)內容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習了趙州橋，課后自己也來(lái)做一張“資料卡”。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)是文章的脈絡(luò )，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點(diǎn)，設計如下：
一幅名揚中外的畫(huà)
基本情況 內容 歷史價(jià)值
長(cháng)：528厘米 人物眾多觀(guān) 800年以前
高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌
北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景
五、結課：
總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生自主控究的學(xué)習方式，讀寫(xiě)結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書(shū)讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調動(dòng)各種器官來(lái)學(xué)習課文，取得了較好的學(xué)習效果。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
教材分析：
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學(xué)習立體圖形，是學(xué)生認識上的一次飛躍。學(xué)生以前雖然接觸過(guò)長(cháng)方體和正方體，但只是直觀(guān)形象的認識，要上升到理性認識還有一定難度。本單元前幾課時(shí)已經(jīng)認識了長(cháng)方體和正方體的特征，學(xué)習了表面積的計算，。這節課要在此基礎上掌握體積的概念和常用的體積單位，學(xué)會(huì )長(cháng)方體和正方體的體積計算，掌握公式的意義和用法。這是下一步學(xué)習體積單位進(jìn)率的基礎，更是以后學(xué)習容積的基礎。因此，長(cháng)方體和正方體的體積計算必須掌握熟練。
教學(xué)目標：
1、結合具體***作，引導學(xué)生探索并掌握長(cháng)方體、正方體體積的計算公式，并能熟練地運用公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生數學(xué)的應用意識。
重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體、正方體體積的計算方法，并運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解體積公式的意義。
二、說(shuō)教法
學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試。而他們的思維特點(diǎn)又一般都是從感性認識開(kāi)始，然后形成表象，再通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認識。因此要引導學(xué)生通過(guò)自己的探索、實(shí)踐，獨立地發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正對所學(xué)內容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手***作,同時(shí)配合多媒體課件演示.
三、說(shuō)程序
這部分內容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)教學(xué)體積的概念和常用的體積單位；第2課時(shí)教學(xué)長(cháng)方體、正方體體積的計算方法。第3課時(shí)進(jìn)行綜合應用，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(一)激情引趣，揭示課題。
任何新知識都是以原有知識體系為依托,因此在復習中我設計了如下內容來(lái)為新課做好鋪墊。
1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?用學(xué)具手勢或其他方式描述出1立方厘米,1立方分米,1立方米分別有多大。
2.多媒體課件出示一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體，利用動(dòng)畫(huà)演示把它們切割成棱長(cháng)1厘米的小正方體，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的體積分別是多少？是怎樣知道的。從中使學(xué)生體會(huì )到長(cháng)方體、正方體是由多少個(gè)棱長(cháng)1厘米的小正方體組成的，它的體積就是多少立方厘米。
這時(shí)學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：生活中遇到的計算長(cháng)方體正方體體積的問(wèn)題，多數不能切開(kāi)來(lái)數，這種方法在實(shí)際生活中行不通，又該怎么辦？這樣就在學(xué)生心里形成了一種懸而未決的狀態(tài)，一方面自然而然地引出這節課要學(xué)習的“長(cháng)方體和正方體的體積計算”，另一方面也激起了學(xué)生探索新知識強烈愿望。
�。ǘ�***作想象，探索公式。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。根據這一特點(diǎn)，先利用直觀(guān)學(xué)具，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗***作，首先吸引學(xué)生，刺激感官，啟迪思維，提高興趣，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認識，也是引導學(xué)生的思維逐步由形象走向抽象。
具體的過(guò)程是:
(1)讓學(xué)生以小組為單位用棱長(cháng)1厘米的小正方體擺長(cháng)方體，邊擺邊在表格里記錄：長(cháng)、寬、高和體積
�。�2）匯報交流，學(xué)生在事物投影上演示講解，教師依次板書(shū)在表格中。
�。�3）請學(xué)生觀(guān)察所擺的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？
這里要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給他們充足的討論時(shí)間，讓他們有機會(huì )各抒已見(jiàn)，然后根據學(xué)生的回答，共同總結出：長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高。
�。�4）用字母表示公式，要注意書(shū)寫(xiě)形式的指導。
�。�5）完成例1，學(xué)以致用，加深理解。
�。�6）利用關(guān)系，類(lèi)推公式
通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長(cháng)方體，并且在剛才的實(shí)驗***作中，也有學(xué)生擺出了正方體，因此學(xué)生很容易就能夠由長(cháng)方體的體積公式推導出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時(shí)，使學(xué)生明確三個(gè)a相乘也可以寫(xiě)成a3，3寫(xiě)在a的右上角。
�。ㄈ╈柟叹毩�，擴展應用
練習是數學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1通過(guò)讓學(xué)生完成教科書(shū)第33頁(yè)的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動(dòng)作***作，這樣有助于學(xué)生理解長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系，掌握長(cháng)方體的體積計算公式。
2.做第33頁(yè)“做一做”的第二題，鞏固剛學(xué)過(guò)的“立方”的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫(xiě)成一個(gè)數的立方，一個(gè)數立方應該怎樣計算。做題時(shí)，如果發(fā)現學(xué)生把3個(gè)相同數連加與連乘混淆起來(lái)，教師應及時(shí)糾正。
3.完成練習七第1題，讓學(xué)生運用公式計算。
4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、拿出課前準備得長(cháng)方體物體，同桌合作計算出它們的體積。
學(xué)生明確求體積應先量出它的長(cháng)、寬、高，再進(jìn)行計算。這樣設計，既能使學(xué)生加深對計算長(cháng)方體的計算方法的掌握，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手***作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）總結全課，質(zhì)疑解惑。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么？還有什么疑問(wèn)。這樣設計目的對新知識進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內化的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力和回顧與反思的習慣。
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