濟南的冬天說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的濟南的冬天說(shuō)課稿范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
濟南的冬天說(shuō)課稿1
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文，文章描寫(xiě)了濟南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà)，通過(guò)對濟南冬天的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫(xiě)的地點(diǎn)及季節，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，在學(xué)習這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習作者所運用的表現手法，體會(huì )作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次，我會(huì )引導學(xué)生了解文章大概內容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調之后，我會(huì )讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì )通過(guò)閱讀課文找到濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現濟南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?這時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦�，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：作者通過(guò)對一系列景物的描寫(xiě)，表達了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案如下：
作者通過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
最后，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
濟南的冬天說(shuō)課稿2
你們好，我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補充等六個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。
而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
�。�1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
�。�2）能力目標：
a、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
�。�3）德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。
第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法：
激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法。
教儀：
課件
教學(xué)步驟：
這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋——歸納總結”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的？
2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。[讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。]
接著(zhù)，提出問(wèn)題引導學(xué)生研讀3——5節，并作重點(diǎn)分析。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學(xué)作好準備。
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫(xiě)中都體現了對冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。
3、反饋練習：要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，歸納出作者寫(xiě)北國的冬天，不著(zhù)眼于“寒”而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。）
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。
六、結語(yǔ)
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。
濟南的冬天說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗版教科書(shū)七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著(zhù)對現代散文的鑒賞本事提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)�！稘系亩臁肥且黄獦O具個(gè)性的寫(xiě)景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描述生動(dòng)形象又妙趣橫生，對景物描述細致入微，瓶中見(jiàn)奇、常處見(jiàn)險詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這種觀(guān)察事物描摹事物的本事是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、你人等修辭手法對描述景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學(xué)目標。
1、知識本事：
�。�1）掌握生字詞，辨析多音字
�。�2）進(jìn)一步體會(huì )比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時(shí)的作用
�。�3）體會(huì )文中的語(yǔ)言美
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)會(huì )品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)
�。�2）經(jīng)過(guò)對《濟南的冬天》的學(xué)習去發(fā)現大自然之美
3、過(guò)程方法：
�。�1）總的來(lái)說(shuō)教學(xué)千法，朗讀為本對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀精讀品讀，讀出文章之美，到達與作者共鳴。
�。�2）學(xué)生討論探究濟南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
�。�3）學(xué)生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟南的有人介紹濟南的冬天
二、說(shuō)教法
新課程中指出：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，明白學(xué)生主動(dòng)的獲取知識、于是我根據本科目標和資料結合學(xué)生實(shí)際本事，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上經(jīng)過(guò)朗讀去發(fā)現美，感知美，探究美。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，所以我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法明白，使學(xué)生自主地發(fā)現思考分析討論，從而解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入語(yǔ)：同學(xué)們，此刻已經(jīng)是秋天了，當秋天來(lái)了，冬天還會(huì )元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？今日，我們一齊來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》
2、講授新課
�。�1）大聲朗讀課文，解決生字詞
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心境寫(xiě)作的？以此來(lái)確定課文的感情基調
�。�3）精讀課文，概括文中寫(xiě)了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)
�。�4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3、結束語(yǔ)
濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不一樣的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來(lái)！
我今日的說(shuō)課就到那里。多謝大家。
濟南的冬天說(shuō)課稿4
一、話(huà)教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會(huì )到人們對大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的'魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
這篇課文更為獨特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習寫(xiě)景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情：
《濟南的冬天》一文，所講的內容是學(xué)生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學(xué)生們還沒(méi)系統學(xué)習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過(guò)與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會(huì )隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè )于探究，因此本篇文章學(xué)習起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標：
1、依據新課標的要求，結合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應抓住以下目標：
�。�1）知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內容；識記并理解文中的生字詞。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)習作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導自己的寫(xiě)作實(shí)踐。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睋�，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)從傳統的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養，將學(xué)習方法的指導貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān)，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟南的冬天呢？亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí)，引導學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì )作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
3、示例遷移
葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習前一段的方法小組合作學(xué)習，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì )到在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，培養良好的習慣，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。依據本課的實(shí)際內容，結合初一學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導主要體現在以下幾方面：
1、誦讀法
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會(huì )老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養其思維的創(chuàng )造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設問(wèn)法
學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓學(xué)生通過(guò)比較，從中總結出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學(xué)生體會(huì )“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會(huì )將“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。
六、談設計：
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎差異，智力差異，學(xué)習習慣差異的存在，再依據新課標的要求，并遵循“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導入→初讀，整體將握→精讀，學(xué)習方法→品讀，體會(huì )感情→習作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設計。
�。ㄒ唬﹩l(fā)導入
在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（學(xué)生答后，教師再接下去說(shuō)）。在祖國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著(zhù)老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，學(xué)生對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。
�。ǘ┏踝x，整體將握
1、讓學(xué)生朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文寫(xiě)了濟南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。�2）作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟南的冬天的特點(diǎn)？
待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。
設計這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體的印象；二是讓學(xué)生將握文章總—分的結構。
�。ㄈ┚x，學(xué)習方法
在初讀，整體將握的基礎上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并將它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，學(xué)生在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習該段的方法對比學(xué)習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫(xiě)景方法。
學(xué)習這兩段，花費的時(shí)間相對長(cháng)一些，因為這是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。
�。ㄋ模┢纷x，體會(huì )感情
在重點(diǎn)學(xué)習第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結尾各有一句話(huà)，滿(mǎn)載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議將題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺(jué)得可以嗎？
設計這些問(wèn)題，一是讓學(xué)生知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應”的寫(xiě)法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書(shū)，敢于提出自己的看法，不唯書(shū)，不唯他。
這一環(huán)節，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)將文章由長(cháng)讀短的過(guò)程。
�。ㄎ澹┝曌�，學(xué)以致用
讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫(xiě)一篇500字左右的作文。
布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè)，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習到的眾多寫(xiě)景方法，內化成自己的東西，學(xué)會(huì )將景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。
濟南的冬天說(shuō)課稿5
早上好，這天我說(shuō)課的資料是《濟南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫忙。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體資料和主要特點(diǎn)，思考七年級學(xué)生的實(shí)際狀況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2、透過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3、透過(guò)品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描述景物的方法。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)光關(guān)系，下方重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選取，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課；
2、預習檢測，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；
4、合作探究，深化要點(diǎn)；
5、檢測反饋，訓練提升；
6、總結全課，指導預習。下方我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1、我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習狀況。（重點(diǎn)字詞有――）
2、透過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
3、圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描述的？
2、作者在描述時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算透過(guò)“找—讀—議—品—寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一齊學(xué)習。
1、找，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2、讀，就是透過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好――）
3、議，就是透過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。
4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自我的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1、根據學(xué)生的學(xué)習狀況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2、我將從《當堂反饋》中選取一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行當堂檢測。
3、根據狀況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想透過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正！多謝大家！
【濟南的冬天說(shuō)課稿范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
上海的冬天-仿老舍《濟南的冬天》11-21
《濟南的冬天》預習案12-06
描寫(xiě)濟南冬天的詩(shī)句12-16
《濟南的冬天》原文欣賞12-14
老舍《濟南的冬天》讀后感范文10-16
老舍濟南的冬天讀后感范文07-29
濟南的冬天擬人句推薦05-11
關(guān)于濟南的冬天好詞好句11-26