【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》也就是（用乘法口訣求商），這課是北師大版二年級數學(xué)上冊，第八單元除法的第一課，它是在本冊第四單元分一分與除法的基礎上的后續教學(xué)，在這之前，學(xué)生對除法的意義已有了初步的體會(huì )，會(huì )用29的乘法口訣口算表內乘法，會(huì )用25的乘法口訣口算表內除法。
本節課通過(guò)長(cháng)頸鹿給小鳥(niǎo)準備房子的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習用6—9乘法口訣求商，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，合作交流的學(xué)習方式，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。
重點(diǎn)是提高學(xué)生的運算能力，就是能熟練地用乘法口訣求商，培養學(xué)生的應用意識及解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的成功體驗。
教材是這樣安排的：
首先展示的是一幅情境圖：上面有這樣的數學(xué)信息42只鳥(niǎo)，6只小鳥(niǎo)住一間房子，我要為它們準備幾間房子？然后是：想一想如果來(lái)了48只鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿需要準備幾間房子？再后來(lái)安排的是口算練習，最后是；數學(xué)故事分草莓，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的拓展練習。
鑒于本課的教學(xué)目標及教材的編排意圖，根據低年級的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，我選用的是情景教學(xué)模式，把整節課串成一個(gè)。
說(shuō)課稿 篇2
老師們，下午好！今天我給大家帶來(lái)一節小班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物運動(dòng)會(huì )》。
健康是孩子成長(cháng)的基石，為了全面發(fā)展幼兒體能和增強幼兒體質(zhì)，預防秋季流感的傳播，依據《幼兒園教育指導綱要》符合小班幼兒年齡及特點(diǎn)抓住幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物特點(diǎn)我設計了本次語(yǔ)言活動(dòng)《小小運動(dòng)會(huì )》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是促進(jìn)身心和諧發(fā)展，提高幼兒語(yǔ)言表達能力并能根據動(dòng)作創(chuàng )編兒歌，感受運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )這也是本次活動(dòng)的目標。學(xué)習日常生活中常用動(dòng)詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據詞語(yǔ)做相應動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
本次活動(dòng)我分3個(gè)階段進(jìn)行，一、情境環(huán)境的創(chuàng )設，加上有趣的律動(dòng)《我愛(ài)蹦蹦跳跳》的導入積極的調動(dòng)了幼兒對本次活動(dòng)的興趣二、觀(guān)看小小運動(dòng)會(huì )課件，出示教學(xué)圖片，啟發(fā)幼兒完成問(wèn)題，并歸納小結創(chuàng )編兒歌做相應動(dòng)作，在律動(dòng)《動(dòng)物模仿操》體驗運動(dòng)的快樂(lè )。三、互動(dòng)教學(xué)，我來(lái)做你來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)你來(lái)做，達到教學(xué)互動(dòng)的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動(dòng)操《我真的很棒》當中結束本次活動(dòng)。
活動(dòng)的教學(xué)是否能達到預設的目標還有待教學(xué)的實(shí)踐，請各位老師點(diǎn)評指導，謝謝。
說(shuō)課稿 篇3
下面我從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析、設計說(shuō)明四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎沂侨绾畏治鼋滩暮驮O計教學(xué)過(guò)程的。
教材分析
教材的地位和作用
本課是在學(xué)習了圓心角后進(jìn)而要學(xué)習的圓的又一個(gè)重要的性質(zhì)，它在推理、論證和計算中應用比較廣泛，是圓這章的重點(diǎn)內容之一。
依學(xué)情定目標
我們面對的是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，他們有較強的自我發(fā)展意識，根據新課程標準的學(xué)段目標要求，結合學(xué)生實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1）知識目標：了解圓周角和圓心角的關(guān)系，有機滲透“由特殊到一般”思想、“分類(lèi)”思想、“化歸”思想。
2）能力目標：引導學(xué)生能主動(dòng)地通過(guò)：實(shí)驗、觀(guān)察、猜想、驗證“圓周角和圓心角的關(guān)系”，培養學(xué)生的合情推理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，從而提高數學(xué)素養。
3）情感目標：創(chuàng )設生活情境激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的“好奇心、求知欲”，營(yíng)造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習中不斷獲得成功的體驗，培養學(xué)生以嚴謹求實(shí)的態(tài)度思考數學(xué)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“圓周角和圓心角的關(guān)系”的過(guò)程，了解“圓周角和圓心角的關(guān)系”
難點(diǎn)：認識圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。
教法、學(xué)法分析
數學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，因此，我認為教法和學(xué)法是密不可分的。本課采用以探究式教學(xué)法為主，發(fā)現法、分組交流合作法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種方法相結合，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養。注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光思考問(wèn)題、發(fā)現規律、驗證猜想；注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)；為了轉變以往學(xué)生只是認真聽(tīng)講、機械記憶、練習鞏固的被動(dòng)學(xué)習方式，以探究式學(xué)習和有意義接受式學(xué)習為指導，引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流活動(dòng)中發(fā)現新知、發(fā)展能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師運用多元的評價(jià)對學(xué)生適時(shí)、有度的激勵，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習，不僅“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。
教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng )設情境，導入新課
新課標指出“對數學(xué)的認識應處處著(zhù)眼于人的發(fā)展和現實(shí)生活之間的密切聯(lián)系”。根據這一理念和九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規律，聯(lián)系生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的話(huà)題，創(chuàng )設有一定挑戰性的問(wèn)題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索激情和求知欲望。
欣賞一段精彩的足球視頻。
學(xué)生依據自已在體育課上踢球的經(jīng)驗，思考：球員射中球門(mén)的難易程度與什么有關(guān)？
設計意圖：通過(guò)設計足球場(chǎng)景，聯(lián)系中國足球現狀，既能對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，又讓學(xué)生在兩種思維的碰撞中帶著(zhù)懸念進(jìn)入新課的學(xué)習。
2、讀書(shū)指導，初步認知
1）閱讀教材，了解圓周角的概念，根據對概念的理解畫(huà)圓周角，一學(xué)生板演。
設計意圖：充分利用教材，學(xué)好基礎知識、基本概念，培養學(xué)生的讀書(shū)能力和理解力，體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握圓周角的定義。
2）鞏固練習，看誰(shuí)最棒。（運用多媒體）
判別下列各圖形中的角是不是圓周角。
設計意圖：鞏固圓周角概念，明確圓周角必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：頂點(diǎn)在圓上，角的兩邊分別與圓還有一個(gè)交點(diǎn)。
3、分組討論，解決問(wèn)題
荷蘭數學(xué)家和數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾的“再創(chuàng )造”數學(xué)教學(xué)模式強調：以學(xué)生的獨立學(xué)習為基礎的小組合作，全班交流，教師啟導。本活動(dòng)的設計讓學(xué)生有自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷探索圓周角和圓心角的關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )由特殊到一般的思想方法。在學(xué)生分組探索“圓周角和圓心角的關(guān)系”的過(guò)程中教師深入課堂對學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥、指導。師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
1）動(dòng)手操作，發(fā)現規律
請同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)出⊙O中弧AB所對的圓周角和圓心角。各小組總結出一共畫(huà)了幾種不同的情況？小組派代表板演。
設計意圖：通過(guò)這種具有探索性與挑戰性的活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，滲透化歸思想，初步認識圓周角和圓心角的這三種位置關(guān)系。
特別說(shuō)明：若學(xué)生不能準確地歸納出圓周角和圓心角的這三種位置關(guān)系，教師可利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下達成這一教學(xué)目標。
量一量弧AB所對的圓周角和圓心角的度數，看看有什么發(fā)現？
設計意圖：如果直接給出“同弧所對的圓周角是它所對的圓心角的一半”這一結論，學(xué)生會(huì )感到困惑，而讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對圓周角和圓心角度數的觀(guān)察，自已發(fā)現規律，會(huì )讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，為下面圓周角定理的證明打好橋鋪好路。若在測量時(shí)沒(méi)有發(fā)現這樣的規律也不要緊，教師要對學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程而不只是對結果進(jìn)行評價(jià)，教師仍可借助幾何畫(huà)板進(jìn)行說(shuō)明。
2）團結合作，驗證猜想
有了實(shí)踐的支撐，必須有理論的證明。學(xué)生按小組分組合作，自行探討證明的方法。教師在巡視中若發(fā)現某一小組的活動(dòng)出現了偏差，就深入其中進(jìn)行引導，大聲的進(jìn)行點(diǎn)拔，讓其它學(xué)生也能有所啟發(fā)。學(xué)生在充分的合作交流后，已小有收獲，于是分小組進(jìn)行匯報，其它小組進(jìn)行評價(jià)。在匯報的過(guò)程中，可能有的組只匯報了一種情況的證明過(guò)程，那么別的組就會(huì )依據自已的結果進(jìn)行補充，從而讓學(xué)生認識圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。
特別說(shuō)明：由于“圓心在圓周角的一邊上”這種情況，學(xué)生完全可以自己通過(guò)交流完成，這一步是第二、第三種情況證明的基礎，如果對第二、第三種情況沒(méi)有一個(gè)組想到證明的思路，教師就可利用幾何畫(huà)板進(jìn)行啟發(fā)，第二、第三種情況是否可轉化成第一種情況解決，使學(xué)生認識到轉化的條件是：加以角的頂點(diǎn)為端點(diǎn)的直徑為輔助線(xiàn)。
4、關(guān)注差異，分層教學(xué)
設計意圖：理解鞏固“圓周角和圓心角的關(guān)系”和它的應用、滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展
A層：一起試試看（運用多媒體）
1、求圓O中角X的度數？
設計意圖：即可鞏固圓周角定理，又可培養學(xué)生的競爭意識，以適應現代生活的需要。同時(shí)，對回答積極準確的同學(xué)及時(shí)表?yè)P，激發(fā)學(xué)習的積極性。
B層：再幫一個(gè)忙
2、如圖，A、B是圓O上的兩點(diǎn)，且∠AOB=100°，C是圓O上不與A、B重合的任意一點(diǎn)，求∠ACB的度數。
設計意圖：因圓中有關(guān)點(diǎn)、線(xiàn)、角的位置關(guān)系復雜，學(xué)生往往對已知條件分析不夠全面，會(huì )忽視某個(gè)條件，某種特殊情況，導致漏解。采用小組討論的方式進(jìn)行，并及時(shí)進(jìn)行小組評價(jià)。
C層：請你幫幫我
如圖：OA、OB、OC都是⊙O的半徑 ，且∠AOB=2∠BOC、
求證：∠ACB=2∠BAC、
設計意圖：讓不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展，使一部分學(xué)生通過(guò)練習能靈活運用圓周角定理進(jìn)行幾何題的證明，規范步驟，提高利用定理解決問(wèn)題的能力。
5、課堂反思，師生小結
學(xué)生談收獲和感受，教師小結。（提示學(xué)生從三方面入手：①學(xué)到了什么知識；②掌握了哪些數學(xué)方法；③體會(huì )到了哪些數學(xué)思想。）（運用多媒體）
設計意圖：使學(xué)生體驗交流的快樂(lè )，感受成功的喜悅。使學(xué)生對本節內容有一個(gè)更系統、更深刻的認識，提高學(xué)生自主建構知識網(wǎng)絡(luò )、解決問(wèn)題的能力，達到觸類(lèi)旁通。
6、學(xué)以致用，作業(yè)適量（附：板書(shū)設計）
圓周角和圓心角的關(guān)系
圓周角概念： 探究活動(dòng)
一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半
數學(xué)思想
設計說(shuō)明
本教學(xué)設計突出以下五點(diǎn)：
1、 設計足球場(chǎng)景，數學(xué)聯(lián)系生活；
2、 加強教材利用，培養讀書(shū)能力；
3、 強化合作意識，創(chuàng )設溝通氛圍；
4、 電腦輔助教學(xué)，課堂輕松簡(jiǎn)捷；
5、 注重因材施教，合理分層教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
江蘇教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級上冊第88—90頁(yè)的內容。
2、教材分析：
這部分內容是在認識整萬(wàn)數的基礎上，教學(xué)由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數目的意義，掌握它們的組成及讀寫(xiě)方法，并更好地感受這些數的價(jià)值。教材用計數器分別呈現了萬(wàn)級和個(gè)級都不含0的、萬(wàn)級和個(gè)級末尾都含0的、萬(wàn)級和個(gè)級中間含0的三個(gè)數，教學(xué)對由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數的認識和讀寫(xiě)方法。
3、設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。
4、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在認識整萬(wàn)數的基礎上，認識含有個(gè)級和萬(wàn)級的數，掌握它們的組成及讀、寫(xiě)法。
2、使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數目在在生活和學(xué)習中的價(jià)值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。
3、進(jìn)一步培養同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀、寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
萬(wàn)級和個(gè)級中間、末尾都有0的數的讀法、寫(xiě)法。
教學(xué)具準備：
多媒體課件，自制的數字卡片，一張數位順序表，小信封
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀寫(xiě)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀寫(xiě)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、復習，揭示課題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們認識了整萬(wàn)數，今天我們來(lái)認識含有萬(wàn)級和個(gè)級的數。（板書(shū)課題：認識含有萬(wàn)級和個(gè)級的數）
2、復習千萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮砗头旨壏椒ā?/p>
出示數位順序表，貼在黑板上，問(wèn)：這是一張什么表？（數位順序表）
……
萬(wàn)級
個(gè)級
……
千萬(wàn)位
百萬(wàn)位
十萬(wàn)位
萬(wàn)位
千位
百位
十位
個(gè)位
哪些同學(xué)能閉著(zhù)眼睛把我們學(xué)過(guò)的數位有順序地說(shuō)出來(lái)呢？（學(xué)生背）
按照我國的計數習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個(gè)級和萬(wàn)級。）
3、誰(shuí)能把這個(gè)數準確地讀一讀？
第1個(gè)數（34000000）：指名學(xué)生起來(lái)讀，并提問(wèn)：你讀得又對又快，你讀數時(shí)有什么好方法嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出：可以用虛線(xiàn)分級；先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級；萬(wàn)級的數按照個(gè)級的讀法來(lái)讀，加個(gè)“萬(wàn)”字；末尾的零不讀出來(lái)。）
第2個(gè)數（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。
�。ㄖ赋觯褐虚g連續有兩個(gè)零，只讀一個(gè)零。）
第3個(gè)數（57960000）：齊讀。
�。ǘ�、動(dòng)手操作、探究新知
談話(huà)：接下來(lái)，老師想和大家來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？我這里有一個(gè)盒子，里面藏著(zhù)一些數字卡片�，F在，老師把這個(gè)數個(gè)級上的“0”拿走，請一位同學(xué)上來(lái)抽四個(gè)數字，與前面萬(wàn)級上的四個(gè)數字組成一個(gè)新的數考考大家，誰(shuí)愿意？（盒子里不出現“0”。）
1、教學(xué)認、讀、寫(xiě)不含0的數。
操作：指名1位學(xué)生上來(lái)抽出4張數字卡片，放在數位表上（個(gè)級上），從個(gè)位放起。
�。�1）提問(wèn)：
教師板書(shū)這個(gè)數，問(wèn)：這個(gè)數的萬(wàn)級上是多少？個(gè)級上是多少？是由多少個(gè)“萬(wàn)”和多少個(gè)“一”組成的？
�。�2）你能讀出這個(gè)數嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？
�。ㄏ确旨�，然后按數位順序一級一級讀，萬(wàn)級后加讀“萬(wàn)”。）
�。�3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數。
�。�4）還想再來(lái)抽一次嗎？拿出口袋里的8個(gè)數字，指名進(jìn)行第二次的抽數字卡片游戲。
你們會(huì )讀這個(gè)數嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。
�。�5）指名讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數是由多少個(gè)“萬(wàn)”和多少個(gè)“一”組成的？
師生一起把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
2、教學(xué)認、讀含0的數
師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會(huì )給老師嗎？
教師悄悄地把多個(gè)“0”放進(jìn)盒子，抽取數字卡片。（各級末尾有零的數，如：9308000）
�。�1）板書(shū)這個(gè)數，提問(wèn)：這個(gè)數可以分為幾級？每級上的數各是多少？
這個(gè)數是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？
你會(huì )讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�2）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
多指定幾名學(xué)生讀一讀，并提問(wèn)：你是怎樣讀的？
提問(wèn)：老師抽了這么多的零，你們怎么一個(gè)都沒(méi)有讀出來(lái)��？
根據學(xué)生回答小結并在這個(gè)數下板書(shū)：每級末尾的0都不讀。學(xué)生把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）交換數字卡片的“0”的位置。（如：9038000）
板書(shū)這個(gè)數，指名讀并說(shuō)說(shuō)讀的方法，強調中間有零要讀出來(lái)。（板書(shū)：要讀）
學(xué)生把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
�。�4）再次交換數字卡片的“0”的位置。（如：9030080）
把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)，和同桌讀一讀。指名讀并說(shuō)說(shuō)讀的方法，強調中間連續有兩個(gè)零只要讀一個(gè)零。（板書(shū)：只讀一個(gè)零）
3、讓學(xué)生上來(lái)操作，再次抽取數字卡片
�。�1）請你仔細觀(guān)察這個(gè)數，想一想這個(gè)數有多少個(gè)“萬(wàn)”和多少個(gè)“一”？請你自己輕輕的讀一讀，并寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）交流：指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？
4、小結：剛才我們認識了幾個(gè)含有萬(wàn)級和個(gè)級的數，在讀時(shí)要注意什么呢？請你和你的同桌相互說(shuō)說(shuō)。
指名回答，總結讀法：
讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，再讀個(gè)級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。
�。ㄈ�、鞏固練習，提高能力
師：剛剛我們學(xué)會(huì )了讀含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的方法，那你們會(huì )寫(xiě)數嗎？
1完成“想想做做的第2題：
課件出示相關(guān)商品圖片及價(jià)錢(qián)，學(xué)生獨立填寫(xiě)在書(shū)上，四名學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)數在小卡片上，寫(xiě)完后集體校對。
一萬(wàn)三千八百元
13800
三十五萬(wàn)六千元
3560000
二十萬(wàn)八千八百元
288800
一萬(wàn)零六百元
10600
2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數的信息，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
多媒體課件出示“想想做做的第4題：20xx年在校的大學(xué)生有八十五萬(wàn)九千七百人，中學(xué)生有四百九十五萬(wàn)三千六百人，小學(xué)生有五百七十九萬(wàn)三千九百人。
問(wèn)：這里的三個(gè)數都比較大，你能正確地寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)在自己的本子上。
�。ㄖ该麑W(xué)生寫(xiě)在小卡片上，其余的寫(xiě)在自備本上。）
3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來(lái)讀一讀。
課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息，學(xué)生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數。
�。�1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個(gè)孩子的家庭已達到173146戶(hù)。
�。�2）萬(wàn)紅小學(xué)占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學(xué)校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。
4、動(dòng)手操作。（思考題）
拿出小信封中的數字卡片：4個(gè)“8”和4個(gè)“0”，聽(tīng)老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：
�。�1）一個(gè)“零”都不讀出來(lái)的8位數；
88808000
88880000
88008800
80008880
�。�2）只讀出一個(gè)“零”的8位數；
80888000
88008008
88088000
�。�3）讀出兩個(gè)“零”的8位數；
80088008
88000808
�。�4）讀出三個(gè)“零”的8位數。
80080808
80800808
每個(gè)題目先讓學(xué)生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學(xué)生能擺出其中的兩種就可以了。
5、抽獎小游戲。
師：同學(xué)們，你們參加過(guò)搖獎嗎？（課件出示一個(gè)不斷滾動(dòng)的計數器）在每個(gè)信封的背后有一個(gè)數，這個(gè)數就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動(dòng)，你們說(shuō)停，老師就讓它停，如果誰(shuí)的號碼與電腦上的數一樣，說(shuō)明你中獎了。只要你能正確地讀出這個(gè)數，就會(huì )得到老師的獎品。
第1次：教師抽獎。
第2次：學(xué)生上來(lái)操作，他們自己喊“開(kāi)始與�！�。
…………
�。ㄋ模�、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節，蘿卜在農村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
�。�3）幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè )
3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的.過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調節自己的分類(lèi)標準。伴隨著(zhù)動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì )靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評價(jià)，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類(lèi)面。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┳杂商剿�
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
�。ㄈ┎僮鞣诸�(lèi)
分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀(guān)察探索活動(dòng)的應用，而幼兒分類(lèi)往往根據自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
在第二、第三個(gè)環(huán)節中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標（目標1），同時(shí)目標三也得到了一定的體現，主要是探索態(tài)度和樂(lè )于表達方面。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(cháng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。這一環(huán)節落實(shí)了目標2。
�。ㄎ澹┢穱L交流
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì )，幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。到這環(huán)節，目標3就自然完成了。
�。⿲徝姥由�
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng )造條件，相信孩子會(huì )對蘿卜產(chǎn)生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
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