【精華】說(shuō)課稿模板匯編10篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《老師伴我成長(cháng)》，本課包括《我知我師我愛(ài)我師》和《主動(dòng)溝通健康成長(cháng)》兩個(gè)框題，第一框是讓學(xué)生全面了解其交往的對象——教師，以知師信師為主題；第二框是談師生關(guān)系，以如何有效地與教師交往、溝通為主題。前者構成后者的邏輯前提，后者是本課的教學(xué)重點(diǎn)，本課課時(shí)安排兩課時(shí)，每框一課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課：
一、本課設計依據
1、本課地位和作用：第四課“老師伴我成長(cháng)”是八年級思想品德課上冊第二單元“師友結伴同行”的第二部分。根據學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì )的不斷生長(cháng)、延伸的規律，本單元的內容定位在學(xué)校的人際交往上，起著(zhù)前承第一單元“家庭中的人際交往”，后續第三單元“不同文化模式中的人際交往”的橋梁作用。隨著(zhù)生理和心理上的進(jìn)一步發(fā)育成熟，隨著(zhù)知識面和接觸面的進(jìn)一步拓展，他們從父母的羽翼下走出來(lái)，試圖尋找新的情感。在與老師的情感交往中，他們要求建立民主平等的新型師生關(guān)系，但同時(shí)面臨一些困惑，學(xué)習這一課對他們的健康成長(cháng)至關(guān)重要。
2、本課對應的課程標準：了解教師的工作特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對待教師的表?yè)P和批評，增進(jìn)與教師的感情。
3、學(xué)情分析：學(xué)生從小就與教師朝夕相處，對教師有一定的了解，但初中學(xué)生認知能力較膚淺，不能全面的認識教師的職業(yè)特點(diǎn)，他們正在經(jīng)歷從“向師性”到“獨立性”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對教師的尊崇甚至畏懼的心理，對教師的了解往往還有神秘的色彩，這是他們學(xué)習的難點(diǎn)但也恰恰是他們學(xué)習的興趣所在。同時(shí)，當前初中學(xué)生在與教師的人際交往中，面臨著(zhù)兩大轉變：第一，時(shí)代價(jià)值觀(guān)的轉型。傳統的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)正在向現代教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)轉變；第二，教與學(xué)的關(guān)系也在轉變。傳統的以師道尊嚴為核心的師生交往觀(guān)念正在被民主平等的新型師生觀(guān)念所取代。因此，如何有效地與老師溝通是初中學(xué)生面臨的迫切需要解決的問(wèn)題。結合我所教七個(gè)班級的學(xué)生，他們基礎參差不齊，特別是有極個(gè)別學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，所以，如何共筑師生情感橋梁就尤為重要。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)目標
知識目標：了解教師工作的基本特點(diǎn)和作用，把握新型師生關(guān)系的內涵，掌握和教師交往與溝通的基本準則。
能力目標：能夠正確地評價(jià)教師在學(xué)生知識學(xué)習和人格成長(cháng)中的作用；能夠通過(guò)恰當的方法表達對教師的感情；能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通；能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：愿意和教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；認同教師職業(yè)所蘊涵的價(jià)值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊重知識，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關(guān)系之民主平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
難點(diǎn)：知師是愛(ài)師的基礎，對老師的認識，是尊師的前提；師生角色變化，學(xué)生從老師的角度看問(wèn)題
重點(diǎn)：師生交往的方法，如何與教師溝通
3、本課內容結構圖表
三、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程
第四課老師伴我成長(cháng)
第一框我知我師我愛(ài)我師
導入新課：欣賞歌曲《每當走過(guò)老師窗前》
第一目：我給老師畫(huà)個(gè)像
活動(dòng)一：閱讀材料，初中生小輝的經(jīng)歷和感受（案例分析教學(xué)法）
引出師生關(guān)系對我們的成長(cháng)有什么影響及與師生交往應注意的兩大問(wèn)題。
師生交往是學(xué)校生活的重要內容，師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。
在與老師的交往中，尊敬老師，是我們應有的道德品質(zhì)；善于和老師溝通，是我們需要學(xué)習的一項重要能力。
通過(guò)活動(dòng)一糾正學(xué)生
不愿意與老師交往的誤區，鼓勵引導學(xué)生與老師多加溝通。
活動(dòng)二：師生互動(dòng)，采訪(fǎng)老師（我）
通過(guò)互動(dòng)，讓學(xué)生對老師有進(jìn)一步了解，從而引出老師工作的特點(diǎn)和作用。
�。�1）老師是人類(lèi)文明的傳播者，是人類(lèi)靈魂的工程師
�。�2）老師在我們成長(cháng)過(guò)程中的作用不可替代
�、倮蠋熃探o我們知識和思考方法，讓人產(chǎn)生探求知識的愿望
�、诶蠋熅薮蟮娜烁窳α繛槲覀冏鞒霭駱�，通過(guò)言傳身教教給我們做人的道理（譚千秋老師的事跡）
�、劾蠋熕茉煳覀兊男撵`，充實(shí)我們的精神世界
活動(dòng)三：課堂討論（啟發(fā)式教學(xué)法）
在知識的學(xué)習上，計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)能夠取代老師的工作嗎？
未來(lái)社會(huì )里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì )消亡嗎？
提示：結合老師工作的特點(diǎn)和作用（既教書(shū)又育人）
通過(guò)活動(dòng)二和活動(dòng)三，可以使學(xué)生全面了解日常生活中的教師，拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生對教師的神秘感；同時(shí)也可以增進(jìn)教師形象的親和力，突顯教師職業(yè)的特點(diǎn)和作用，從而達到我知我師的目的，為我愛(ài)我師也作好鋪墊。
第二目：我愛(ài)我的老師
活動(dòng)四：閱讀材料，評價(jià)老師的工作
讓學(xué)生列舉古今中外對老師深情的比喻或謳歌的名言警句
通過(guò)評價(jià)老師的工作，來(lái)贊美老師的高尚人格，激發(fā)學(xué)生愛(ài)師敬師情感，感悟教師的奉獻精神。
活動(dòng)五：活動(dòng)探究，夸夸我們的老師（自主探究學(xué)習法）
制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏（課前與勞技老師協(xié)調好）
課后要求舉辦一期感謝師恩的主題班會(huì )和黑板報（課后與班主任老師協(xié)調好）
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生表達對老師的敬愛(ài)，提高學(xué)生尊師的道德品質(zhì)，感悟建立新型師生關(guān)系對學(xué)生成長(cháng)的意義，為下一節課教學(xué)打好鋪墊。
結束新課：在欣賞歌曲《長(cháng)大后我就成了你》中結束新課
第二框：有效溝通健康成長(cháng)
第一目：師生交往新觀(guān)念
導入新課：說(shuō)說(shuō)影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統老師的形象
�。�1）傳統師生關(guān)系的特點(diǎn)及負面影響
特點(diǎn)：老師是權威，學(xué)生是遵從者
負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往
活動(dòng)一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話(huà)教學(xué)法，并就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？
�。�2）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
基礎：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎上。
表現：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)。老師是我們學(xué)習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
通過(guò)活動(dòng)一，引導學(xué)生發(fā)現師生新角色之間的對應關(guān)系，明確新型師生觀(guān)的精神，引導學(xué)生發(fā)現觀(guān)念轉變對師生交往行為產(chǎn)生的積極效應，鼓勵學(xué)生主動(dòng)改變師生關(guān)系。
第二目：共筑師生情感橋梁
活動(dòng)二：看圖說(shuō)話(huà)P50
你有過(guò)這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時(shí)，你主動(dòng)與老師溝通了嗎？
�。�1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提。
化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
活動(dòng)三：情景再現，請幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生（情境教學(xué)法）
數學(xué)課上，坐在副班長(cháng)小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)。
老師是怎么想的？
這種沖突會(huì )如何發(fā)展、如何解決呢？
他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會(huì )有不同的結果？
�。�2）主動(dòng)與老師溝通的方法
�、購睦蠋煹慕嵌瓤磫�(wèn)題。
原因：老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說(shuō)明）
怎樣：學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設身處地為老師著(zhù)想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突
�、谡_對待老師的表?yè)P和批評。
老師的表?yè)P是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛(ài)護，是鞭策，是期待
當我們被誤解的時(shí)候，一定要建立在真實(shí)的基礎上向老師作出解釋
表?yè)P要再接再厲，批評要有則改之、無(wú)則加勉
�、墼徖蠋煹腻e誤。
活動(dòng)四：補充故事，柏拉圖關(guān)于人的定義（人——雞）
原因：作為普通人，老師也不可避免地會(huì )犯錯誤。（人非圣賢，孰能無(wú)錯。）
怎樣：用恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當的方式呢）
�。�3）師生交往禮儀
禮貌待師
注意場(chǎng)合
勿失分寸
結束新課：第四課的知識結構（歸納法）
課后作業(yè)布置：基礎訓練P8——P10（一周內完成）
四、教學(xué)效果和教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，德育滲透功能比知識傳授更為重要，學(xué)生探究學(xué)習比老師教授更要關(guān)鍵，因此，本課講授采取案例分析法、情境教學(xué)法、自主探究學(xué)習法等方法，并借助多媒體教學(xué)手段，制作課件輔助教學(xué)，其目的是為了使課堂更加貼進(jìn)學(xué)生生活，達到新課改所要求的以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主體，重視學(xué)生的體驗和感受，并落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)中；同時(shí)考慮到本課活動(dòng)設計很多，我從教學(xué)需要出發(fā)對之進(jìn)行了取舍，抓住同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事的愛(ài)好，特意增加了一些書(shū)上沒(méi)有的典故。這些都使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果相得益彰。但由于時(shí)間較短和能力有限，本課的設計還存在許多不足，也希望老師們多多指點(diǎn)和幫助。謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
“氧化還原反應”是人教版高一化學(xué)新教材第二章第三節的內容。對于氧化氧化還原反應，在中學(xué)新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎上，能用化合價(jià)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)來(lái)初步理解氧化還原反應以及了解常見(jiàn)的氧化劑和還原劑即可；通過(guò)后續課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學(xué)習，對氧化還原反應有了更多更具體的認識后再要求學(xué)生深入理解氧化還原反應的有關(guān)知識。本節課的教學(xué)處于第二階段，既復習了初中的基本類(lèi)型反應及氧化反應、還原反應的重要知識并以此為鋪墊展開(kāi)對氧化還原反應的較深層次的學(xué)習，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。氧化還原反應的知識是高中化學(xué)的重要理論知識，不僅是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。
2．教學(xué)目標
根據《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)我擬定如下教學(xué)目標：
知識技能目標: 初步掌握根據化合價(jià)的變化和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)分析氧化還原反應的方法；學(xué)會(huì )用化合價(jià)的變化和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)判斷氧化還原反應；理解氧化還原反應的實(shí)質(zhì)。
過(guò)程方法目標：體驗氧化還原反應從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現象再到電子轉移的本質(zhì)原因層層推、，逐步深入的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對氧化還原反應的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。
情感態(tài)度目標：通過(guò)氧化和還原這一對典型矛盾，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認識，深刻體會(huì )對立統一規律在自然現象中的體現，樹(shù)立用正確的觀(guān)點(diǎn)和方法學(xué)習化學(xué)知識。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
氧化還原反應從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現象再到電子轉移的本質(zhì)原因層層推進(jìn)、逐步深入的發(fā)展過(guò)程是對氧化還原反應概念認識的一次質(zhì)的飛躍，是一個(gè)由形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程，對培養學(xué)生的抽象思維方法具有重要意義，因此認識氧化還原反應的過(guò)程和方法是本節課的重點(diǎn)，又因為從形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程，跨度比較大，尤其學(xué)生對物質(zhì)結構的知識了解不多，有關(guān)共用電子對偏移的知識比較陌生，分析氧化還原反應中的電子轉移（尤其是偏移）會(huì )有一定的困難。所以這一過(guò)程和方法也是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法法
本節課的教學(xué)內容難度大、跨度大，必須精心設計教法，力求深入淺出，而且還要調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能深刻地體驗知識的形成和發(fā)展的過(guò)程。所以我采用“問(wèn)題解決法”教學(xué)，通過(guò)設計富有驅動(dòng)性的、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀(guān)過(guò)程化抽象為形象化微觀(guān)為宏觀(guān)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步將學(xué)生的認識引向深入。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
[問(wèn)題一]我們在初中學(xué)過(guò)哪些基本反應類(lèi)型，你能否各舉一例來(lái)說(shuō)明？
這一問(wèn)題設置的目的主要是喚起學(xué)生的已有知識，為下面的學(xué)習作好鋪墊。學(xué)生通過(guò)思考能夠回憶出化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應。我接著(zhù)提問(wèn)：
[問(wèn)題二] 用四種基本反應類(lèi)型分類(lèi)屬于哪一種反應？
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很容易發(fā)現這一反應不屬于四種基本反應類(lèi)型中的任何一種，很自然地引起一種認知矛盾，很顯然四種基本反應類(lèi)型的分類(lèi)并不能包括所有的化學(xué)反應，問(wèn)題也油然而生：那它屬于哪一種化學(xué)反應呢？我順勢提問(wèn)：
[問(wèn)題三]我們在初中還學(xué)過(guò)哪些化學(xué)類(lèi)型，其分類(lèi)標準是什么？你能舉出一些例子嗎？
學(xué)生能夠回憶出初中學(xué)過(guò)的氧化反應、還原反應，并能舉出一些典型的例子，如：C＋O2＝CO2，CuO＋H2＝Cu＋H2O等。但初中學(xué)習時(shí)氧化反應和還原反應是分別介紹的，所以我接著(zhù)讓學(xué)生討論：
[問(wèn)題四]以CuO＋H2＝Cu＋H2O為例，氧化反應和還原反應是分別獨立進(jìn)行的嗎？
學(xué)生通過(guò)討論很容易發(fā)現還原反應與氧化反應是并存的，有得氧必有失氧，將一個(gè)反應中同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)過(guò)程人為地分割開(kāi)，是不恰當的，也不能反映該類(lèi)反應本質(zhì)。所以我們要不斷完善，深化對各種問(wèn)題的認識，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題不僅深化了學(xué)生的認識，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應的概念。
以上問(wèn)題的設置可以說(shuō)是為引入新課作了堅實(shí)的鋪墊，學(xué)生在這些問(wèn)題的解決的過(guò)程中既復習了初中知識，又將學(xué)生思維的興奮點(diǎn)調動(dòng)起來(lái)，使得新課的學(xué)習既源于初中，又高于初中。
氧化還原反應概念從得氧、失氧到電子轉移的角度認識和理解，其跨度較大，學(xué)生較難接受，須架好“橋梁”讓學(xué)生順利過(guò)渡，這是突破難點(diǎn)所必須的。這座“橋”就是化學(xué)反應中物質(zhì)所含元素的化合價(jià)及其變化。
[問(wèn)題五]標出上述幾個(gè)反應的各元素的化合價(jià)，觀(guān)察化合價(jià)有無(wú)變化，變化有無(wú)規律？
學(xué)生通過(guò)練習、觀(guān)察不難發(fā)現凡物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高的反應是氧化反應，化合價(jià)降低的反應是還原反應。那么我們可以把凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應定義為氧化還原反應。緊接著(zhù)讓學(xué)生分析：
[問(wèn)題六] ， 沒(méi)有得氧失氧，是否是氧化還原反應？
從分析中學(xué)生可以得知盡管沒(méi)有失氧和得氧的關(guān)系，但是發(fā)生了化合價(jià)的升降，因此也是氧化還原反應。由此可見(jiàn)，用化合價(jià)的升降來(lái)定義的氧化還原反應大大擴展了其內涵。
氧化還原反應及其有關(guān)概念從元素化合價(jià)的升降到電子轉移的過(guò)渡，是其概念的升華和對其本質(zhì)的認識過(guò)程，也是教和學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我緊接著(zhù)設問(wèn)：
[問(wèn)題七]是什么原因引起了氧化還原反應中元素化合價(jià)的升降？也就是氧化還原反應的本質(zhì)屬性是什么？
在這一過(guò)程的教學(xué)中我會(huì )充分利用學(xué)生已有知識，復習和加深學(xué)生對化合價(jià)本質(zhì)的認識，弄清化合價(jià)的數值和正負跟原子的電子得失之間的內在聯(lián)系。在此充分利用多媒體的優(yōu)勢，把氯氣和金屬鈉的反應、氯氣和氫氣的反應制成課件，把氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程中電子的轉移加以形象化。這樣化抽象為具體，化微觀(guān)為宏觀(guān)，大大降低了學(xué)生理解和想象上的難度，也順利突破了難點(diǎn)。
至此，本節課的教學(xué)任務(wù)基本已順利完成，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識，教師可提出問(wèn)題：
[問(wèn)題八]氧化還原反應與四種基本反應類(lèi)型有什么關(guān)系？
這時(shí)可讓學(xué)生完成書(shū)上的習題2，通過(guò)練習不僅鞏固了新學(xué)的`氧化還原反應，而且還可總結出氧化還原反應與四種基本反應類(lèi)型的關(guān)系即：化合反應和分解分應有些是氧化還原反應，有些是非氧化還原反應，所有的置換反應都是氧化還原反應，所有的復分解反應都是非氧化還原反應。這樣設計不僅在課的結尾加強了概念之間的內在聯(lián)系，也讓學(xué)生的頭腦里形成了結構化的知識。
四、說(shuō)學(xué)法指導
回顧本節課的教學(xué)，我通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的八個(gè)問(wèn)題把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在這些問(wèn)題的思考、討論過(guò)程中多種感官同時(shí)合作，多項信息綜合運用，在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗知識獲得的過(guò)程，學(xué)習抽象思維、邏輯推理的方法，其主體性得到了充分的體現，充分貫徹了新課程的“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念。
五、說(shuō)板書(shū)計劃
第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化
第三節 氧化還原反應
一、氧化還原反應的概念
1.從得氧失氧的角度（原始特征）
凡有得氧失氧發(fā)生的化學(xué)反應
2.從化合價(jià)升降的角度（表面現象）
凡有化合價(jià)升降的化學(xué)反應
3.從電子轉移的角度（本質(zhì)原因）
凡有電子得失（或共用電子對偏移）的化學(xué)反應
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、各位老師：大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《圖文并茂》，我主要從教材、說(shuō)法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)步驟以及內容設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
《圖文并茂》這一課選自河北教育出版社九年義務(wù)教育初級中學(xué)三、四年制教科書(shū)信息技術(shù)第一冊，本課圍繞WPS20xx這個(gè)主題展開(kāi)的，《圖文并茂》的學(xué)習是為了使文章變得更加漂亮、美觀(guān)，為文字排版及小報的制作做好準備，其中對培養學(xué)生良好的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱要求，教材內容分析以及對學(xué)生情況的了解，本課的教學(xué)目標制定為：
�、僬J知目標
A、了解WPS20xx中插入圖片的各種方法；
B、學(xué)習調整圖片、編輯圖片的方法；
C、了解圖文混排的各種效果；
D、了解文件圖像格式及其來(lái)源；
E、會(huì )使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。
�、谀芰δ繕�
A、通過(guò)學(xué)習WPS20xx中插入圖片的一種方法，練習其他的使用方法，培養學(xué)生知識的遷移能力及舉一反三的思維能力；
B、培養學(xué)生自我探索,自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新,團體協(xié)作能力；
�、矍楦心繕�
A、培養學(xué)生創(chuàng )造美，鑒賞美的能力；
B、讓學(xué)生自我展示，自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中，激發(fā)求知欲，在不斷摸索陶治情操；
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：插入圖片
難點(diǎn)：圖片的調整、編輯
二、說(shuō)教法
本課采用的主要教學(xué)方法有任務(wù)驅動(dòng)法、情境創(chuàng )設法、游戲法等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出，知識及技能的傳授應該以完成典型“任務(wù)”為主，為此確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方式，授課時(shí)教師布置明確的，可操作性強的教學(xué)任務(wù)，不強調達到目的方式、方法，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的探究風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的靈感：塑造有創(chuàng )意的作品，從而達到師生共同完成教與學(xué)的任務(wù)。本課中創(chuàng )設了孫悟空要與豬八戒進(jìn)行比賽這一情境(創(chuàng )設情境法)，圍繞這個(gè)故事設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，自己動(dòng)手(任務(wù)驅動(dòng)法)，以任務(wù)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。在教學(xué)中，我始終以啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，注意調節課堂氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)習方法是“接受任務(wù)—思考討論—合作操練”，建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，故此本課教學(xué)過(guò)程中巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作，實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在課堂導入、新課講授及終結階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)、引導作為教學(xué)的責任。
l、創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；
良好的開(kāi)端是成功的一半，導入新課時(shí)能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，能否讓學(xué)生有很大的吸引力，往往是一節課成功與否的關(guān)鍵，在新課開(kāi)始，我設計了這樣一個(gè)片斷，話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人上西天取經(jīng)，這一天，八戒想利用前幾天學(xué)會(huì )的WPS20xx中學(xué)會(huì )的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來(lái)與孫悟空進(jìn)行比賽，此次的比賽項目是在WPS20xx中圖文并茂。
這次孫悟空無(wú)論把什么法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣制作出來(lái)的呢?教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，帶著(zhù)好奇心，去探索新知識。這是教師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱(chēng)它為圖文并茂，下面我們一起去認識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學(xué)生的學(xué)習積極性全部被調動(dòng)起來(lái)了，新知識的學(xué)習成了學(xué)生內心的需要，又增加了課堂教學(xué)的趣味性，使這節課有了良好的開(kāi)端。
2、布置任務(wù)，逐個(gè)突破重難點(diǎn)；
任務(wù)1：自己動(dòng)手試—試，如何插入圖片
本環(huán)節的設計意圖，意在培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習習慣，在學(xué)生碰到問(wèn)題以后再來(lái)解決，盡量讓學(xué)生講解，教師加以點(diǎn)撥和引導，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作，掌握插入圖片的方法，因為這部分是新授部分，所以教師首先做一個(gè)示范，然后，請同學(xué)們去重復做一個(gè)插入不同的圖片過(guò)程，這時(shí)候教師可以請能夠完成的學(xué)生介紹方法并演示，然后點(diǎn)撥小結插入圖片的四個(gè)步驟：
第一步：打開(kāi)WPS20xx，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；
第二步：在對話(huà)框中，點(diǎn)擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角；
第三步：在列表框內選中需要的文件名；
第四步：?jiǎn)螕簟按蜷_(kāi)”按鈕。
任務(wù)2：孫悟空的煩惱
這一環(huán)節從學(xué)生都熟悉和喜愛(ài)的卡通人物孫悟空入手，激了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的復制、刪除等，并使學(xué)生能夠認識到除了老師教的以外還可以進(jìn)行圖文混排。
現在孫悟空雖然已經(jīng)會(huì )插入圖片了，但是他還遇到了不少困難。
A、孫悟空覺(jué)得插入圖片的速度不夠快，還有沒(méi)有別的方法呢？不知同學(xué)們可不可以幫幫他?
此時(shí)學(xué)生可以自由交流發(fā)言，并嘗試操作，這時(shí)教師可以提示：在插入圖片后會(huì )出現工具欄(或通過(guò)“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個(gè)問(wèn)題，試試看自己探索出一種方法。教師：誰(shuí)能勇敢地說(shuō)一說(shuō)，你是怎么幫助孫悟空的?你能不能給同學(xué)們演示一下?學(xué)生回答并演示操作步驟。操作步驟為：?jiǎn)螕簟安迦雸D片”按鈕，會(huì )彈出“插入圖片”對話(huà)框，選中要插入的圖片，單擊打開(kāi)。
教師：你們都和他一樣嗎?好，現在請你們看看孫司空的第二個(gè)煩惱是什么？
B、孫悟空的第二個(gè)煩惱：除了插入圖片外，我們還可以對圖片進(jìn)行怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的移動(dòng)、復制、刪除。那么就讓我們來(lái)具體做一下，好嗎？
接下來(lái)我布置了多個(gè)小任務(wù)：
a、孫悟空想改變一下圖片的大小，但他不知該怎么改，不知同學(xué)們可不可以幫幫他?
b、孫悟空想把圖片挪個(gè)位置，但他不知該怎么變，不知同學(xué)們可不可以幫幫他?
c、孫悟空想將圖片復制一個(gè)，但他不知該怎么變，不知小朋友可不可以幫幫他?
d、孫悟空還想多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，同學(xué)們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?
C、孫悟空在運用前面插入圖片的方法中，發(fā)現了插入圖片使原來(lái)整齊的文字發(fā)生了變化，而且，插入的圖片一般不會(huì )恰好被放在理想的位置，有什么辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在WPS20xx中提供了圖文混排的功能，它能調整圖片與文字的相對位置。你們來(lái)動(dòng)手試一試。提示：選中圖片－“對象”菜單欄－繞排方式。由學(xué)生自己動(dòng)手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。
同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，摸索，學(xué)生當小老師的多種方法，發(fā)現了可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對圖片進(jìn)行復制、刪除、混排等等，甚至有的同學(xué)發(fā)現了圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的（如移動(dòng)、復制、刪除），有的同學(xué)還發(fā)現了設置底圖的方法。
在這過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，解決了問(wèn)題，不斷獲得了成功感，可以更大地激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)學(xué)習的良性循環(huán)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中：讓學(xué)生覺(jué)得這不是教師在強迫他們學(xué)，而是讓他們置身于輕松、快樂(lè )的情境中，自然而然地學(xué)到知識。
任務(wù)3：鞏固練習
孫悟空：看來(lái)大家實(shí)在是太聰明了，我的煩惱都解決了，接下來(lái)我們一起來(lái)比比，看看誰(shuí)的本領(lǐng)高，比賽的題目對我們課本中第三課的《》進(jìn)行輸入并圖文混排，看看誰(shuí)做的最好看。比賽規則如下：
�、�、以組為單位，進(jìn)行圖文混排比賽，組內同學(xué)可以互相幫助，用插入圖片的形式來(lái)表現；
�、�、每組的圖片位置、大小等，要各不相同；
�、�、以哪一組最漂亮為勝；
在這一環(huán)節中，我的設計意圖是通過(guò)小組合作的形式共同完成任務(wù)，以前對文字處理不太感興趣的同學(xué)也能加入到這熱烈的課堂氣氛中，通過(guò)協(xié)作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )并認識在集體中互相協(xié)作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時(shí)增強了集體榮譽(yù)感，而另一方面通過(guò)這種游戲的形式，使孩子們的興奮點(diǎn)又激起高潮，在不知不覺(jué)中知識得到鞏固。
3、課堂小結
�、�、同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì )了哪些本事?(學(xué)生交流學(xué)習心得)
�、�、教師幫助學(xué)生疏理知識，歸納總結；
�、�、德育滲透，同學(xué)們剛才大家的表觀(guān)都不錯，特別是第幾組的同學(xué)們獲得了圖文混排的冠軍，因為他們互相協(xié)作，團結一氣，這樣才取得了勝利，希望今后大家在學(xué)習或生活中要互相幫助，團結同學(xué)。最后我再說(shuō)一句，在WPS20xx中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等，有興趣的同學(xué)可以看一下書(shū)中的介紹。
五、結束語(yǔ)
總之，本節課“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體，課程內容切合學(xué)生興趣點(diǎn)，學(xué)習氣氛濃厚，學(xué)生參與性強，為共同的任務(wù)積極協(xié)作，整節課充滿(mǎn)了以學(xué)生為中心的生動(dòng)、活潑的學(xué)習氣氛，由于本人水平有限，有錯誤的地方希望得到大家的批評和指正，謝謝!
說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析
我今天說(shuō)課的課題是自編教材《貓和老鼠之奶酪大戰》，內容是學(xué)習名曲《驚愕交響曲》。這是海頓的名曲，樂(lè )曲A-B結構，A以八分音符為主，而B(niǎo)段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺(jué)。因此整首樂(lè )曲節奏明朗，具有鮮明的對比。
教材的知識點(diǎn)為了解歌曲的A-B結構，知道歌曲的強弱對比；節奏訓練，聽(tīng)音樂(lè )指令敲節奏。通過(guò)音樂(lè )游戲讓學(xué)生反復多次地進(jìn)行節奏的訓練。通過(guò)音樂(lè )讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )游戲的規則。
二．教學(xué)設計的指導思想：
素質(zhì)教育是我國教育改革的主要任務(wù)。美國把藝術(shù)教育立法作為國民從幼兒到大學(xué)的必修學(xué)科之一。為什么這樣重視藝術(shù)教育呢？新的教育觀(guān)念與做法是把藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要手段之一。我在學(xué)習奧爾夫教學(xué)法時(shí)已有很深的體會(huì )，通過(guò)學(xué)習使我深刻認識到奧爾夫教學(xué)法的目標和理念，并學(xué)到了不少實(shí)施目標的具體方法和手段。對比我國的音樂(lè )教育，從目標上更加突出人的創(chuàng )造精神的培養，從內容和方法上，更突出了音樂(lè )學(xué)科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是完全一致的。
奧爾夫教學(xué)法認為每節課不用太多的講述，教師主要引導學(xué)生去做什么，大家似乎感到每一節課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè )的內涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調能力。在這里我們是學(xué)習的主人，多年來(lái)，音樂(lè )教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實(shí)踐活動(dòng)，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三．學(xué)生分析:
對于中年級的智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，依據他們的能力和特點(diǎn)，喜歡聆聽(tīng)音樂(lè )，比較喜歡直觀(guān)的東西，且接受能力和理解能力一般，注意力非常容易分散，需要不斷重復練習才能記住知識。本班有10名學(xué)生，其中唐氏綜合癥3名，自閉癥1名，智力障礙6名。根據學(xué)生的實(shí)際情況，如果單純讓他們欣賞名曲，他們很難理解到歌曲的結構和內容。
《貓和老鼠之奶酪大戰》一課，主要利用他們平時(shí)最喜歡的卡通片《貓和老鼠》做引導，通過(guò)結合多媒體和游戲的教學(xué)方法，最終讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習到世界名曲《驚愕交響曲》，并了解音樂(lè )結構，了解強弱對比，并能根據音樂(lè )節奏進(jìn)行打擊樂(lè )樂(lè )器的演奏。
四.教學(xué)目標分析：
能了解音樂(lè )結構，結合音樂(lè )進(jìn)行游戲。通過(guò)節奏的練習，使學(xué)生了解到強弱對比，能準確打8拍節奏
A組：能按照游戲規則進(jìn)行游戲并能準確打8拍節奏。
B組：基本按照游戲規則進(jìn)行音樂(lè )游戲，并能跟打8拍節奏。
C組：在助教老師輔助下能參與所有音樂(lè )活動(dòng)。
五.教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法：
重點(diǎn)：了解曲式結構和分辨重、輕；
解決：以音樂(lè )配上直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，配合情節了解結構變化。通過(guò)游戲和大量的視覺(jué)提示分辨重輕。
難點(diǎn)：能遵守游戲的規則并能分清角色扮演
解決：反復熟悉音樂(lè )，并通過(guò)大量的鋪墊和視覺(jué)提示。
六、教學(xué)程序
教學(xué)大體分為三部分。第一部分聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)課堂，師生問(wèn)好（以音樂(lè )互問(wèn)互答的方式）。每節課的問(wèn)這是課堂常規的教學(xué)，活動(dòng)能讓學(xué)生大聲唱出出“你好”，加強學(xué)生的自信心和對課堂的歸屬感。
教師接著(zhù)引導"同學(xué)們喜不喜歡看《毛和老鼠》?(喜歡。)下面我們一起來(lái)看《貓和老鼠》，看看這次湯姆貓和杰利鼠發(fā)生了什么事情。
"自然地進(jìn)入活動(dòng)的第二部分活動(dòng)展開(kāi)，這是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，包含三個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節完整欣賞樂(lè )曲。（播放flash《驚愕交響曲》）FLASH畫(huà)面：
湯姆貓在睡覺(jué)，旁邊放著(zhù)許多奶酪。A1音樂(lè )時(shí)，老鼠非常悠然自得地走過(guò)去，A2音樂(lè )時(shí)，老鼠輕手輕腳地踮著(zhù)腳走到貓旁邊，想伸手偷奶酪。B音樂(lè )：當老鼠差點(diǎn)要偷到手時(shí)，貓突然伸了一個(gè)懶腰，老鼠以為貓要醒了，嚇得趕快到處逃命，貓蒙著(zhù)眼，看了看到處沒(méi)有人，就繼續睡了。
第二段：A1A2音樂(lè )畫(huà)面同上。B音樂(lè )，貓突然間醒了，看到老鼠在偷自己的奶酪，趕緊起來(lái)追著(zhù)老鼠，音樂(lè )快要結束時(shí)，終于抓住了小老鼠了。
看完后請同學(xué)們說(shuō)他們在干什么呢，
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)他們看到的畫(huà)面。教師總結：教師總結：這個(gè)故事是說(shuō)老鼠趁著(zhù)貓在睡覺(jué)的時(shí)候，去偷貓身旁的奶酪，貓突然間醒過(guò)來(lái)了，趕緊追著(zhù)老鼠跑。
1、第二部分跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)：下面，我們一起當小老鼠，跟著(zhù)音樂(lè )和小老鼠的腳印一起做學(xué)小老鼠走路吧。
A1—挺胸闊步走；A2—踮起腳尖走
B—跑（這時(shí)老師要準備老鼠腳印，分別是黑色（深）和灰色（淺）的腳印
讓學(xué)生跟著(zhù)畫(huà)面一起感受老鼠的快慢、輕重的感覺(jué)，為游戲做鋪墊
�。�
第三部分游戲。老師導語(yǔ)：接下來(lái)，我們也來(lái)玩一個(gè)貓和老鼠搶奶酪的游戲。由助教老師來(lái)當大貓，我們其他的小朋友做小老鼠，我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)偷大貓的奶酪。當聽(tīng)到A1的音樂(lè )時(shí)，我們就大步走在顏色深的腳印上，當聽(tīng)到A2的音樂(lè )時(shí)，我們就走在顏色淺的腳印上，在趁大貓睡覺(jué)的時(shí)候，我們就去偷他的奶酪。當他醒了，我們就得趕緊跑了，可千萬(wàn)不要被他抓住啊，不如的話(huà)就會(huì )把我們帶到他的貓窩里了。
�。ń處熀�(jiǎn)單示范），然后由學(xué)生做貓再玩一次。通過(guò)游戲的角色扮演，既可以使學(xué)生感受緊張的氣氛，能更好地理解音樂(lè )，又可以使學(xué)生完成IEP上多個(gè)目標
樂(lè )器演奏：介紹歌曲;《驚愕交響曲》：剛才我們玩游戲被大貓追的時(shí)候害不害怕被他追到��？我們剛剛聽(tīng)到的歌曲叫做《驚愕交響曲》，是有著(zhù)名音樂(lè )家海頓創(chuàng )造的，是一首世界名曲。接下來(lái)，我們一起來(lái)做小小演奏家（簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )，使孩子記住音樂(lè )的名稱(chēng)）
1.挑選自己喜歡的樂(lè )器
2.由腳印組成的圖譜，2/4拍練習
A．節奏練習
aX X X X X X X X
b．X X X X X X X 0
B．力度練習
重X X X X X X X 0
輕X X X X X X X 0
�。ü澴嗟木毩暈樽詈蟮暮献嘧龌A，用之前的小老鼠腳印圖譜代替簡(jiǎn)譜，提高學(xué)生學(xué)習的興趣）
C．跟音樂(lè )一起演奏
同學(xué)們真是太棒了，我們一起完成了世界名曲的演奏，你們個(gè)個(gè)都是小演奏家。
最后重溫鞏固：
同學(xué)們，今天我們通過(guò)貓和老鼠的故事，也玩了貓和老鼠搶奶酪的游戲，認識了一首世界名曲叫做《驚愕交響曲》，并且我們也用打擊樂(lè )器演奏了這首世界名曲，你們做得太好了。
七、教學(xué)反思
隨著(zhù)《培智學(xué)校教育義務(wù)課程標準》中《唱游與律動(dòng)》課程更新與落實(shí),音樂(lè )教學(xué)隨之出現了新理念下的教學(xué)設計和教學(xué)行為，我們也應該看到,根據具體內容和特定情境進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育,展現的是學(xué)生積極的主體性,教師通過(guò)價(jià)值引導、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣的職責,這種教育是最有利和最有效的，我們只有不斷地學(xué)習現代教育理論,更新教育觀(guān)念,努力尋求和探索新課程發(fā)展目標的方法、手段,才能在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐與反思中成長(cháng)。
通過(guò)這節課，我了解到：不管上什么課，不管是年齡大的學(xué)生還是年齡小的學(xué)生，老師的引導語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神，甚至是說(shuō)話(huà)聲調，都能深深影響孩子的情緒，不同年齡層的孩子要用適合于他們年齡特點(diǎn)的方式對待，不能一視同仁�；顒�(dòng)內容要富有懸念，語(yǔ)言要精練，有時(shí)孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學(xué)到很多東西，正所謂“教學(xué)相長(cháng)”也。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《觀(guān)察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀(guān)察立體圖形，感受從不同位置觀(guān)察，觀(guān)察物體的范圍的變化。并能由觀(guān)察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了不多于4個(gè)小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
能根據正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
�。�2）、能力目標：通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動(dòng)手操作能力。
�。�3）、情感目標：
通過(guò)對本節課的教學(xué)，培養學(xué)生辨證唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：
本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖是重點(diǎn)，。能根據正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據是有具體圖形觀(guān)察，比較形象直觀(guān)，而由形到立體圖形則比較抽象。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：
1：采用情景教學(xué)法；
2、擺畫(huà)議講結合法；
3：自主探究、小組合作討論法；
4：教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀(guān)形象展示教學(xué)內容。
�。ǘ┙虒W(xué)方法及其理論依據：堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導的原則，即以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、知識障礙上：
�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復習。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。
立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結合直觀(guān)圖形、深入淺出的分析。
3、動(dòng)機和興趣上：
明確的學(xué)習目的。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1、我首先由一首古詩(shī)《題西林壁》引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？
2、在學(xué)生交流的基礎上，老師總結:大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的也會(huì )是不一樣的。
3、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（看大屏幕）（仔細觀(guān)察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？
六年級上冊《搭一搭》說(shuō)課稿此問(wèn)題的出示，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復習的同時(shí)，起到承前啟后的作用。
4、剛才是我們已學(xué)過(guò)的知識，如果有更多的正方體搭成長(cháng)方體，你有沒(méi)有信心？今天我們就用五個(gè)正方體來(lái)搭一搭。板書(shū)課題。
�。ǘ�、探索新知。
1、挑戰一：同位之間用五個(gè)小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀(guān)察，畫(huà)下來(lái)。小組內交流，怎樣擺的，怎樣畫(huà)的。
本活動(dòng)的我沒(méi)按教材設計，直接給出立體圖形，讓學(xué)生觀(guān)察。而是放手先讓學(xué)生自主擺出圖形，這樣就有效的給于學(xué)生一個(gè)開(kāi)發(fā)的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
2、集體交流。利用實(shí)物與投影，充分展示學(xué)生搭成的立體圖形和觀(guān)察到的圖形。
3、老師也搭好了一個(gè)，看看你能畫(huà)出來(lái)嗎？自己動(dòng)手畫(huà)，
通過(guò)同一問(wèn)題展示，集體交流，統一認識，觀(guān)察的方法讓學(xué)生說(shuō)，畫(huà)法讓學(xué)生總結。提升學(xué)生的認知水平。
小結；剛才同學(xué)們通過(guò)看實(shí)物，調整你的觀(guān)察位置或是轉動(dòng)實(shí)物來(lái)觀(guān)察，不能轉動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫(huà)出3個(gè)面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來(lái)的立體圖形是什么樣的嗎？
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：根據給出的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示2個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。
這個(gè)過(guò)程也就是根據看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調整的過(guò)程。
2、出示第2組，師：再來(lái)擺一個(gè)，試試，行不。
師：還有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)單？
�。ㄏ葦[數量多的，需要調整的就少，比較簡(jiǎn)單）
這個(gè)呢，數量相同的，自己試試。
匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）
先擺上面看見(jiàn)的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調整）
3、變式延伸，進(jìn)行重構。
由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊？最多可以有幾個(gè)小立方塊？搭一搭。
重視課本問(wèn)題，適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
�。ㄋ模�、分組比賽
分兩組進(jìn)行比賽，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄎ澹�、總結反饋
總結結論，強化認識。知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
(六)、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
說(shuō)課稿 篇6
各位專(zhuān)家、老師們，中午好！
我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設計思路。
《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認識夏季常見(jiàn)的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養兒童認識、探究自然界的奧秘。
根據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標設定為：
1.情感方面：通過(guò)觀(guān)察、認識電閃雷鳴等自然現象，激勵學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命，警鐘長(cháng)鳴；
2.行為習慣方面：增進(jìn)兒童對雷雨知識的了解，培養他們勤于思考的好習慣；
3.知識技能方面：了解夏天常見(jiàn)的自然現象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀(guān)察活動(dòng)中增強實(shí)踐能力和應用能力。
通過(guò)對本課教材的分析，我認為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設計整個(gè)教學(xué)流程的：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成，第一部分是“談話(huà)引入，走進(jìn)夏天”。課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習的興趣。
第二部分是“博士引路，認識雷雨”，也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì )有雷雨的，然后通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節，我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征，充分運用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結合視頻中呈現的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導學(xué)生從一些現象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了，把雷雨的危害降到最低。
最后是“轉換角度，感受好處”。雷雨給人類(lèi)帶來(lái)危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類(lèi)許多好處，我將時(shí)事巧妙地補充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì )，發(fā)現雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類(lèi)，培養了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門(mén)生活實(shí)踐的課程，應該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學(xué)會(huì )過(guò)一種有道德的社會(huì )生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當然在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處，衷心希望在座的專(zhuān)家前輩們多提寶貴意見(jiàn)，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《家鄉民俗探秘》是小學(xué)四年級《品德與社會(huì )》教科書(shū)第39頁(yè)—44頁(yè)的內容。探究家鄉民俗的形成、發(fā)展、演變的過(guò)程，是了解家鄉的關(guān)鍵所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的結構和內容分析，結合四年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生深入了解家鄉的各種傳統節日，婚喪嫁娶等民間習俗。
2、知道這些民間習俗來(lái)自于人們的生活，和人們的生活息息相關(guān)，使人們的生活更加豐富多彩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解我國的民俗有哪些。
2、知道傳統節日的來(lái)歷及演變。
3、培養學(xué)生利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力。
四、說(shuō)教法
我們都知道《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )，了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，基于本節課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、目標教學(xué)法：
開(kāi)課前，我以問(wèn)題的形式把學(xué)生帶進(jìn)課堂。
2、直觀(guān)演示法：
通過(guò)讓學(xué)生看課件，學(xué)生能更直觀(guān)地了解家鄉的民俗。
3、分組討論法：
針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習和分組討論，使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
一堂課的好壞，我認為關(guān)鍵不在于教給學(xué)生多少知識，而在于教給學(xué)生多少學(xué)習方法，因而，我在教學(xué)過(guò)程中，特別重視學(xué)法的指導。這節課我主要采取以下方法：合作交流法和自主探究法，將學(xué)生分成若干小組，共同探究，合作學(xué)習，以培養學(xué)生團結協(xié)作的精神和自主探究的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、談話(huà)導課。
我們知道，不同的家鄉，因為氣候不同，物產(chǎn)不同，飲食習慣不同，食品和風(fēng)味也不一樣，那么，不同的家鄉，也有著(zhù)不同的民俗。
我們的家鄉有哪些民俗呢？這些民俗有什么來(lái)歷呢？讓我們一起探究家鄉民俗的秘密，好嗎？
齊讀課題：8、家鄉民俗探秘
2、了解家鄉民俗——春節。
欣賞圖片。（說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？想到了那些民間習俗呢？）
學(xué)生暢所欲言。
3、學(xué)習其它傳統節日。
我們家鄉還有哪些傳統節日？引導學(xué)生說(shuō)出如：元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽(yáng)節等傳統節日（教師板書(shū)）。學(xué)生暢所欲言，結合教師的歸納，談了各種傳統節日的不同習俗，體味這些習俗與人們生活的關(guān)系，對人們生活的影響。通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，使學(xué)生對家鄉的習俗內容有較全面的了解，體會(huì )它們的豐富多彩，同時(shí)產(chǎn)生“為什么有這么多的習俗？它們是怎么形成的？”質(zhì)疑，為下面的學(xué)習奠定基礎。
4、課間游戲——找朋友。
�。�1）、把學(xué)生分成A、B兩組。
�。�2）、游戲規則——A組學(xué)生“找朋友”;B組學(xué)生“藏起來(lái)”。
�。�3）、老師分發(fā)卡片。
5、民俗探秘。
我引導學(xué)生針對家鄉習俗質(zhì)疑：它們是怎么來(lái)的？為什么要有這樣的習俗？激發(fā)學(xué)生探究習俗秘密的興趣，然后引導學(xué)生進(jìn)行探秘活動(dòng)。全班分為若干小組，學(xué)生分小組將自己探究的秘密，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的探秘收獲。這樣能讓大家了解民俗產(chǎn)生的原因，演變的過(guò)程，體會(huì )到民俗與家鄉人的生活息息相關(guān)。
學(xué)生討論，交流。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)，是課堂教學(xué)的重要手段，是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能，它影響著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一堂課的好壞，透過(guò)板書(shū)設計這面“鏡子”就可以看出來(lái)。所以，我的板書(shū)力求精煉、簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇8
一、分析教材，把握中心。
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第三單元數學(xué)活動(dòng)課《我長(cháng)高了》。
2、教材簡(jiǎn)析：《我長(cháng)高了》是在學(xué)生學(xué)習了厘米和米的認識基礎上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的測量長(cháng)度的活動(dòng)。在測量長(cháng)度活動(dòng)中，教材通過(guò)讓學(xué)生互相測量身高、步長(cháng)、兩手伸開(kāi)長(cháng)以及測量門(mén)窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對厘米和米的認識，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
3、教學(xué)目標：（1）在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步鞏固對厘米、米的認識；（2）學(xué)生掌握正確的量物體長(cháng)度的方法，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量活動(dòng)，初步形成對周?chē)恍┦挛锏牧炕拍�；�?）在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作精神，滲透簡(jiǎn)單的統計思想。
這部分的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握正確的量物體的方法，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)中滲透簡(jiǎn)單的統計思想。
二、選擇教法，指導學(xué)法。
根據二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)及本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，我設計了一條通過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
為了使教學(xué)目標得以順利實(shí)現，在重視教法選擇的同時(shí)，更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、猜測感知：通過(guò)猜一猜講桌和窗的長(cháng)度，感知厘米和米的和長(cháng)度。
2、動(dòng)手操作：引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)際測量物體的長(cháng)度，掌握正確的測量方法，同時(shí)加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動(dòng)中，教師用統計表記錄數據，使學(xué)生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過(guò)指導學(xué)生自由測量，想一想，議一議，讓學(xué)生自己探索知識。
三、優(yōu)化教程，合理安排。
本課時(shí)計劃分四個(gè)教學(xué)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節設立不同的側重點(diǎn)，提出不同層次的要求，逐步達到教學(xué)目的。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長(cháng)度，目的是喚起學(xué)生對厘米和米實(shí)際長(cháng)度的回憶。
2、談話(huà)創(chuàng )設情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長(cháng)和窗戶(hù)的寬嗎？通過(guò)大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時(shí)教師提出大家的猜測是否準確這一疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
第二個(gè)環(huán)節：實(shí)際測量，掌握方法。
在這個(gè)環(huán)節中，首先教師放手讓學(xué)生自己去測量講桌的長(cháng)和窗戶(hù)的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學(xué)生測量的結果收集在一起，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，為什么有的會(huì )不一樣？學(xué)生思考后發(fā)現有的同學(xué)在測量時(shí)方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問(wèn)題指導學(xué)生思考，正確的測量方法應該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個(gè)同學(xué)都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實(shí)際生活中。
第三個(gè)環(huán)節：滲透統計內容，建立感性認識。
1、談話(huà)引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？
說(shuō)課稿 篇9
各位評委晚上好：
我是xx班的xx。
今天我說(shuō)課的題目是《氯氣的生產(chǎn)原理》。本節內容選自蘇教版化學(xué)1專(zhuān)題二第一單元。教材以海水中各種氯化物的基本含量為切入點(diǎn)，介紹了利用海水制取氯氣的基本原理和方法，讓學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗產(chǎn)物的驗證，認識化學(xué)現象的本質(zhì)。最后由氯元素的發(fā)現史引入實(shí)驗室制法的反應原理及氣體制備裝置。
本課時(shí)的學(xué)習將是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次系統地學(xué)習元素化合物知識，既是對前一專(zhuān)題學(xué)習內容的鞏固又將為后續的溴、碘及其化合物等元素化合物知識的學(xué)習打下基礎，還將對以后相關(guān)電解原理和電極反應式的學(xué)習有極大的幫助。由此可見(jiàn)，它在高中化學(xué)的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用。
基于以上分析并結合《學(xué)科指導意見(jiàn)》的要求，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為，掌握氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理及實(shí)驗室制取原理。
本課時(shí)的教學(xué)對象為高一年級的學(xué)生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗并且已經(jīng)具備了一定的操作能力，但是對于電解飽和食鹽水的實(shí)驗可能還停留在觀(guān)察階段，缺乏深層次的分析。此外，在初中科學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些常見(jiàn)氣體的制備裝置，為氯氣制備裝置的學(xué)習起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節課的教學(xué)難點(diǎn)定為掌握氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理。
針對以上內容我制定了如下的教學(xué)目標：
一、知識與技能。
1、說(shuō)出海水曬鹽的原理，方法與過(guò)程。
2、掌握氯氣的工業(yè)制法，了解氯氣的實(shí)驗室制法。
二、過(guò)程與方法。
初步學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象的觀(guān)察與記錄，增強發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、認識到海水是人類(lèi)寶貴的自然資源，樹(shù)立保護水資源的意識。
2、通過(guò)氯元素發(fā)現史的學(xué)習，感受科學(xué)探索的艱辛。
3、通過(guò)對尾氣進(jìn)行處理，樹(shù)立安全意識與環(huán)保意識。
結合本節課的內容和《高中化學(xué)課程標準》的要求，本節課我主要采用實(shí)驗探究、交流討論、歸納分析等方法，并結合講授法、自主學(xué)習法、多媒體輔助教學(xué)法，來(lái)實(shí)現我的教學(xué)目標。
我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)部分：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
首先，我會(huì )向學(xué)生展示幾張風(fēng)景優(yōu)美、令人心曠神怡的大海圖片。在輕松的氛圍中，向學(xué)生提出疑問(wèn)：“大海中究竟蘊藏著(zhù)哪些元素？”學(xué)生結合已有知識通過(guò)交流討論，能夠說(shuō)出海水的相關(guān)成分。并告訴大家海水中蘊藏了無(wú)窮無(wú)盡的寶貴資源，引起學(xué)生們的積極性，從而導入本節課的知識。
2、實(shí)際感受，回顧歷史。
我會(huì )向學(xué)生展示一杯海水，并請他們品嘗海水的味道，在學(xué)生切身感受到咸味后，提出疑問(wèn)：“海水中有大量的氯化鈉，那而偶們該如何從海水中獲得食鹽呢？”引起學(xué)生的興趣，并展示古代“海水曬鹽”的圖片，在此基礎上引入現代“海水曬鹽”的過(guò)程。我將播放一段現代“海水曬鹽”過(guò)程以及氯化鈉綜合利用的視頻，讓學(xué)生感受化學(xué)之于生活的密切聯(lián)系。并以“小小的氯化鈉有如此大的用途，那么氯元素作為最重要的成鹽元素是如何被發(fā)現的呢？”引入大家對氯氣發(fā)現的探究。
3、視頻播放，了解原理。
我將通過(guò)播放一段視頻向學(xué)生展示氯氣的實(shí)驗室制法和實(shí)驗裝置，并解釋實(shí)驗原理和步驟。在展示之前，我會(huì )向學(xué)生提供一則氯氣泄露的報道，并由報道中的逃生知識：用濕毛巾捂住口鼻、往高處疏散等，引導學(xué)生猜測氯氣的收集方法以及尾氣的吸收。再通過(guò)播放Flash對假設進(jìn)行驗證，使學(xué)生了解氯氣的實(shí)驗室制法。并由實(shí)驗室制法的缺陷引入工業(yè)制法的介紹。
4、實(shí)驗探究，掌握原理。
我將引導學(xué)生從觀(guān)察到的現象出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察分析—提出假設—實(shí)驗驗證—得出結論這種探究式教學(xué)模式，達到課時(shí)難點(diǎn)的突破。我會(huì )演示“電解飽和食鹽水”的實(shí)驗，學(xué)生依據正極、負極附近均產(chǎn)生氣泡，可得出通電后有新的氣體產(chǎn)生。我將引導學(xué)生對新生成的氣體進(jìn)行大膽假設，并設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。通過(guò)正極有黃綠色、刺激性氣味的氣體生成，使濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍，證明產(chǎn)生氯氣。負極收集的氣體靠近酒精燈，有輕微的爆鳴聲，證明產(chǎn)生可燃性氣體—氫氣。我還將引導學(xué)生對電解液進(jìn)行探究，通過(guò)打開(kāi)U形管兩端的橡皮塞，向溶液中滴加1~2滴酚酞溶液，溶液變紅，證明有堿性物質(zhì)生成。至此，組織學(xué)生交流討論，對實(shí)驗現象進(jìn)行歸納總結，得出反應方程式。
5、課堂小結，復習鞏固。
最后，我將引導學(xué)生了解我們可以從海水中獲得氯氣以及海水中蘊藏著(zhù)巨大寶藏，引發(fā)學(xué)生對保護海洋資源的思索。同時(shí)，我將對課堂進(jìn)行小結，并布置形成性練習。
板書(shū)設計：
氯氣的生產(chǎn)原理
一、海水曬鹽
二、氯氣的實(shí)驗室制法
1、反應原理
2、裝置
3、氣體收集
4、尾氣處理
三、氯氣的工業(yè)制法
1、生產(chǎn)原理
2、正極、負極
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析：
1、內容、地位、作用：
本節課是設計制作課。主要是對構成設計單元內容作一個(gè)全面的總結，使學(xué)生在鞏固舊知識的分類(lèi)、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門(mén)實(shí)用崐性很強的設計藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀(guān)者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線(xiàn)、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng )造的愿望。
2、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱和教材要求，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節的教學(xué)目標為： 知識目標：了解標志的分類(lèi)和功能以及設計的創(chuàng )作特點(diǎn) 能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、創(chuàng )造思維能力
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
因為標志的強烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標志的應用分類(lèi)、形象分類(lèi)和構成手段分類(lèi)。它對學(xué)生初步觀(guān)察分析標志有重要意義，由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀(guān)察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng )意設計。
通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列教學(xué)方法。 二、教學(xué)方法：
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導下，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能參加
到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫(huà)，而不是其它的。
三、學(xué)法指導：
標志是實(shí)用性很強的設計藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng )造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著(zhù)形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造思維。在課堂中創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標志，增加了直觀(guān)性。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、教學(xué)程序：
本節課教學(xué)由導入、新授、巡回指導、小結四個(gè)環(huán)節組成。
1、導入：
上課以后，我先向學(xué)生出示印有各種標識的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去分析、歸類(lèi)，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類(lèi)別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。
2、講授新課：
�。�1）讓學(xué)生掌握標志的基本分類(lèi)：
結合課本30頁(yè)左上角圖例講受標志分類(lèi)。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志；商標：經(jīng)過(guò)登記注冊的商品標記。節慶徽志：個(gè)別傳統節慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設置專(zhuān)用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。
�。�2）標志的圖形類(lèi)別：
具象：有寫(xiě)實(shí)的、有寫(xiě)意的；有直觀(guān)的、有指代象征的兩大類(lèi)別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動(dòng)物園、加拿大復職處。
抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿(mǎn)酒的酒杯。
文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合�！袊F路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。
�。�3）標志的構成手段：:
因為標志是平面設計的一個(gè)種類(lèi)，幾乎所有的平面構成原則都可以為標志設計所應用。如課本31頁(yè)右列所示的對稱(chēng)、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。
舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標志設計整包裝情況，并出示實(shí)物。
�。�4）標志的制作過(guò)程：
展示課前制作標志——禁止吸煙。以教師親手制作的標志為范例向學(xué)生講授介紹制作過(guò)程：
1）確定制作標志的大小
2）畫(huà)出大體輪廓和比例
3）進(jìn)行細部的加工
4）填充顏色
3、巡回指導：
學(xué)生作業(yè)：從課本中選擇太陽(yáng)神、三聯(lián)電子等標志中的一個(gè)標志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習。（教師作巡回指導）
4、課堂小結：
總結課堂所學(xué)的內容，并對學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評述。
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