【必備】說(shuō)課稿模板10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對話(huà)交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示
一、說(shuō)教材：
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作
二、說(shuō)目標：
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感）
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感（意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣）
3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際
第一：《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感”
第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于詩(shī)歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可
三、說(shuō)教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法
1、創(chuàng )設情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧
3、誘導點(diǎn)撥法
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課：
我們從小聆聽(tīng)著(zhù)黃河雄壯的濤聲長(cháng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì )想些什么呢？(課件播放大山的畫(huà)面)
�。ù谁h(huán)節意在設置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座無(wú)言的群山，便構成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書(shū)課題及作者）
�。ǘ� 師生合作，制定目標：
學(xué)生根據自己了解的詩(shī)歌方面的知識，討論制定出學(xué)習目標，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：
1、有感情朗讀；
2、品味語(yǔ)言；
3、感悟人生
�。ㄈ� 反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情
第一環(huán)節以學(xué)生為主，通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節以教師指導為主，通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求
1、自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情
2、檢查朗讀：
指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥在評價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀
3、教師范讀：教師配樂(lè )朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩(shī)文內容，并配有較舒緩的音樂(lè )），幫助學(xué)生確立本課的感情基調，進(jìn)一步體會(huì )重音、停頓等技巧學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領(lǐng)：
�、偻ｎD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）
4、學(xué)生再讀，思考：
�、� 詩(shī)中的“山”與“�！备饔惺裁瓷羁痰暮x？
�、� 作者借助“山”與“�！北磉_了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎上引導學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)
�。ㄋ模� 品味語(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎上，自然過(guò)渡到對語(yǔ)言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時(shí)標記遇到的疑問(wèn)
�。ù谁h(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究，體會(huì )語(yǔ)言的魅力）
學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1、“鐵青著(zhù)臉”怎樣理解？
2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì )扎下深根？
4、 為什么說(shuō)“枯干的心靈”？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的感情？
學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì )內涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當學(xué)生理解了“鐵青著(zhù)臉”是運用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)讀出難過(guò)的感情
�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩(shī)句要體現的情感補充在屏幕上的詩(shī)文中）
探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，體味人生：
對海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì )看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵?lèi)似的生活經(jīng)歷
�。ㄒ陨檄h(huán)節的設置，意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神）
�。┬〗Y：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會(huì )展現在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩(shī)
�。ㄔ诶世实淖x書(shū)聲中結束本課的學(xué)習）
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本課的內容是人民美術(shù)出版社出版的第十一冊第十課《參觀(guān)券的設計》。本課是“設計應用”領(lǐng)域的一節內容，是根據《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》第三學(xué)段目標設計的。
“設計應用”領(lǐng)域要求教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識專(zhuān)業(yè)化傾向。教學(xué)內容的選擇應貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )，加強趣味性、應用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )造欲望。因此本課旨在通過(guò)大量的欣賞和實(shí)踐，對參觀(guān)券設計的基本要素、方法和規律有全面的了解，從而提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
二、說(shuō)目標：
知識目標：參觀(guān)券的組成、表現形式和類(lèi)型。
能力目標：學(xué)習和了解參觀(guān)券的設計方法，獨立設計一張參觀(guān)券。
情感目標：通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習方式，給予學(xué)生大膽地表現、創(chuàng )作的廣大空間，以多角度的表現方式培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和設計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解參觀(guān)券的組成及表現形式，利用所學(xué)的各種美術(shù)技法設計一張美觀(guān)、新穎的參觀(guān)券。
教學(xué)難點(diǎn)：文字與圖案的協(xié)調統一。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的感知過(guò)程，針對小學(xué)六年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)談話(huà)與交流，引導學(xué)生主動(dòng)探究，培養自主學(xué)習意識；通過(guò)適時(shí)的評價(jià)總結，把學(xué)生帶入到本課的教學(xué)內容中。通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的設計運用能力、提高學(xué)生的創(chuàng )造表現力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：（注意檢查學(xué)生用具準備情況）
二、導入新課：
教師活動(dòng)：咱們說(shuō)個(gè)輕松地話(huà)題，上班和上學(xué)的人們最喜歡什么日子？
對，是放假！老師放假最喜歡去旅游，今天老師就想帶大家一起去些景點(diǎn)，你們去過(guò)這些地方嗎？
學(xué)生活動(dòng)：故宮、兵馬俑博物館……
教師活動(dòng)：想進(jìn)入這些旅游景點(diǎn)，首先要干什么?
學(xué)生活動(dòng)：買(mǎi)門(mén)票。
教師活動(dòng)：拿出一張參觀(guān)券展示！門(mén)票是景點(diǎn)給我們的第一印象，又叫參觀(guān)券。反映了當地文化發(fā)展的程度與旅游經(jīng)典管理者的文化修養和經(jīng)營(yíng)理念。
小小的參觀(guān)券也有大學(xué)問(wèn)，包含了政治、歷史、文化、藝術(shù)的含量。今天我們就來(lái)學(xué)著(zhù)設計一下參觀(guān)券。
板書(shū)課題——參觀(guān)券的設計。 請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P20-21。
學(xué)生活動(dòng)：請同學(xué)們打開(kāi)教材第20頁(yè)——第21頁(yè)。
設計意圖：創(chuàng )設情境，引起興趣。
三、講授新課：
教師活動(dòng)：老師又給同學(xué)們找來(lái)了一些參觀(guān)券，請看�。ǜ魇絽⒂^(guān)券）看完后請完成課堂交流中的三道題。
學(xué)生活動(dòng)：回答老師的提問(wèn)。
設計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習，更好的接受知識。
教師活動(dòng)：師生共同討論三道題的答案。（課堂交流）
* 參觀(guān)券由主題、圖案、副券、票價(jià)、地點(diǎn)、時(shí)間、印章或防偽標識等組成。
* 有照片、畫(huà)、電腦合成等形式。
* 文字的字體、大小、顏色、橫豎排版要與圖相互呼應。
總結：參觀(guān)券的組成、圖的形式。（認識參觀(guān)券）除了作為參觀(guān)的憑證外，還有什么用途？（更多形式參觀(guān)券）
學(xué)生活動(dòng)：紀念、收藏……
設計意圖：讓學(xué)生認識參觀(guān)券的更多作用。
教師活動(dòng)：與明信片、導游圖相結合，也是一件紀念品和藝術(shù)品。同時(shí)還能起到廣而告之的作用。
同學(xué)們看了這么多的參觀(guān)券，除了作入門(mén)的憑證外，還有收藏、宣傳的作用，那么在設計時(shí)又該如何創(chuàng )新、突破呢？請同學(xué) 們大膽想象，提出好的建議和設計思路。（設計要領(lǐng)）
學(xué)生活動(dòng)：分別說(shuō)出自己的設計思路及建議。
教師活動(dòng)： * 主題突出、美觀(guān)、生動(dòng)、更有收藏價(jià)值；
* 文字具宣傳性，為參觀(guān)者提供便利，如電話(huà)、 路線(xiàn)等；
* 充分反映當地文化、歷史信息；
* 色彩多變、樣式新穎，如四季可以選不同底色的紙，節日更突出喜慶的氣氛。
設計意圖：指明每個(gè)環(huán)節應該關(guān)注的重點(diǎn)。
四、作業(yè)要求：
1、以自己喜歡的主題、風(fēng)格，設計一張構思新穎、主題鮮明、美觀(guān)實(shí)用的參觀(guān)券；
2、可以用繪畫(huà)的形式，電腦美術(shù)水平高的同學(xué)也可以用電腦制作并發(fā)布在作業(yè)展示區里。
五、學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導。
指導重點(diǎn)：主題突出、圖案美觀(guān)、恰當；文字搭配合理。
六、作業(yè)展示：
把你設計的參觀(guān)券貼在黑板上的彩紙里，注意色彩搭配。
七、課堂小結：
選你最喜歡的參觀(guān)券送上你的肯定�。ㄐ〖t花）并說(shuō)出你喜歡它的理由！還有哪些參觀(guān)券需要改進(jìn)？說(shuō)出你的建議。
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的參觀(guān)券設計，并說(shuō)出理由。
設計意圖：讓學(xué)生有自己的判斷，其實(shí)就是對這節課知識點(diǎn)的認識。教師也能更好的了解學(xué)生對本堂課知識的了解程度。
教師活動(dòng)：參觀(guān)券就在我們的身邊，收藏它也能增長(cháng)知識。
從小養成收藏的習慣，為我們的生活添姿增彩！
五、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)，這節課我設計的是一種框架型的板書(shū)，設計簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
基于課型特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標設定為：
1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。
2．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
3．激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
現在我們五年級教略讀課文，基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，因為五年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō)，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話(huà)，寫(xiě)好批注。
第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，又可以相互學(xué)習、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當點(diǎn)撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時(shí)也習到一些寫(xiě)作方法。
第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，有針對性地積累語(yǔ)言，或向課外擴展延伸。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊的第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》。下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計、板書(shū)設計等五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設想。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一年級下冊第三單元的開(kāi)篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首洋溢著(zhù)童真、童趣的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望??人與自然要和諧相處！通過(guò)本課及本單元的學(xué)習，能讓我們感受肩負的環(huán)保責任，讓環(huán)保意識逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發(fā)芽。
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)大綱中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
2、根據教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我把本篇課文的教學(xué)目標確定為：
(1)知識目標：認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
(2)語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
(3)能力目標：培養學(xué)生的想像能力，表演能力，以及表達能力。
(4)情感目標：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)本課的重點(diǎn)在于培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
(2)識字教學(xué)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”詞語(yǔ)的理解，“把目光投向高遠的藍天” 這句話(huà)的理解，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
�。�、整課計劃兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：讀中感悟，學(xué)習課文，識記生字。
第二課時(shí)：拓展延伸，背誦課文，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�、教具準備：
多媒體教學(xué)課件、音樂(lè )（鳥(niǎo)鳴聲、配樂(lè )朗讀）、大樹(shù)貼圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、小鳥(niǎo)破殼的圖片（小鳥(niǎo)貼圖）、鳥(niǎo)媽媽頭飾、生字卡片（果子）、詞語(yǔ)卡片。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、知識背景：
在本單元的課文學(xué)習之前，已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)課時(shí)的單元集中識字教學(xué)，因此學(xué)生對生字的學(xué)習比較輕松。而且，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了在課前預習時(shí)借助拼音自讀課文，對照“我會(huì )認”圈出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
�。�、情感背景：
一年級的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保護鳥(niǎo)類(lèi)是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物，觀(guān)賞物，靠人來(lái)喂養。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對大自然的“鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護莊稼”的知識鏈不甚了解。
三、說(shuō)教法。
根據新課標的要求，本著(zhù)基礎教育課程改革中的語(yǔ)文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”、“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的原則，為了使語(yǔ)文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習，我主要采用以下教學(xué)方法：
�。�、注重多種方法自主識字。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。學(xué)生通過(guò)半年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，通過(guò)“摘果子”、“開(kāi)火車(chē)”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高識字效率。同時(shí)遵循新課標的要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字的要求，采取了“識字與讀文整合的方法”。
�。�、注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字、主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng )造能力、受到情感的熏陶，培養了學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
�。�、注重學(xué)生積極參與、以讀為本、主動(dòng)獲取知識、體會(huì )情感。
學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，應該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在教學(xué)中，教師以平等的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中理解，在議中感悟；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓練語(yǔ)言學(xué)會(huì )表達；在評價(jià)中激活思維。創(chuàng )設一種言、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。
�。�、為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用發(fā)現法、比較法、探究法、表演法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
�。�、特別重視朗讀感悟法。學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式來(lái)理解感悟課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣。
眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境，就會(huì )給學(xué)生以強烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀(guān)察感受，又思維表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng )造了條件。
為了達到預期目標，我在課堂開(kāi)始安排了以下幾個(gè)步驟：
�。�、欣賞音樂(lè )，展開(kāi)想象。播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，學(xué)生欣賞各種模擬的鳥(niǎo)叫聲，展開(kāi)想象的翅膀，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。�、欣賞圖片，創(chuàng )設情景。播放課件，教師同時(shí)用語(yǔ)言描述：在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。教師趁機提問(wèn)：那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？從而把學(xué)生的思路引向了新課。
�。�、出示實(shí)物，激發(fā)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。
�。�、欣賞課件（配動(dòng)畫(huà)課文朗讀），激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么。
�。�、同桌互讀，互相檢查，互相正音，互幫互學(xué)。
�。ㄈ┘氉x課文，促進(jìn)感悟。
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，增強語(yǔ)感。在學(xué)生對課文內容有了一定的感知后，我安排學(xué)生分段細讀課文，通過(guò)各種形式的朗讀，感悟情感。
�。�、學(xué)習第一段：（感受實(shí)物）
本段描述的是事情的起因，男孩從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋，愛(ài)不釋手。引導學(xué)生體會(huì )男孩對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情，才能感受后來(lái)他送還鳥(niǎo)蛋的愛(ài)鳥(niǎo)之心。所以，在教學(xué)本段時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受實(shí)物，觀(guān)察鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)，隨后進(jìn)行感情朗讀。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)習詞組的比較，促使學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
�。�、學(xué)習第二段：（啟發(fā)想象）
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發(fā)下，懂得了珍視生命。為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”卻讓學(xué)生有些難以理解。因此，在教學(xué)第二段時(shí)，我及時(shí)地引發(fā)學(xué)生想像：“鳥(niǎo)媽媽的鳥(niǎo)蛋被拿走了會(huì )怎樣？鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？鳥(niǎo)媽媽會(huì )怎么說(shuō)？”這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力。然后進(jìn)行表演，自然水到渠成。
�。�、學(xué)習第三段：（表演朗讀）
表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。表演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號，借助教材的直觀(guān)在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調音色表達出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。在教學(xué)第三段時(shí)，我引導學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì )男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之心，從而達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
4、學(xué)習第四段：
通過(guò)前幾段的學(xué)習，學(xué)生的心靈已經(jīng)萌發(fā)出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。此時(shí)，教師抓住時(shí)機，層層追問(wèn)：“鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？到時(shí)候會(huì )怎樣？”“假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？”從而為學(xué)生留出拓展的空間。最后，教師以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言給予總結和激勵。
�。ㄋ模┙柚胂�，升華感情。
學(xué)生對課文的理解已經(jīng)達到了一定的深度，此時(shí)進(jìn)行配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)，要求學(xué)生一邊讀一邊想象課文所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感受人與自然和諧相處的美好。并且打破教材的束縛，把學(xué)習延伸到課外，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，把學(xué)生的思路引向整個(gè)地球、整個(gè)世界、整個(gè)人類(lèi)。
�。ㄎ澹┒喾N方法，趣味識字。
新課程標準的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級以識字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識字課要多認少寫(xiě)，識寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。本學(xué)期我在教學(xué)識字教學(xué)中進(jìn)行了改革，在每個(gè)單元學(xué)習課文之前，先進(jìn)行集中識字教學(xué)。而在課文的學(xué)習中，通過(guò)反復地、不同形式的朗讀，識字與讀文相整合，生字已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中重現了很多次了。因此，在學(xué)完課文后，再次進(jìn)行的識字教學(xué)，是以鞏固為目的。
我設計了這樣幾個(gè)游戲：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”。在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì )了識字、組詞、釋義、找反義詞、看部首想意思、積累詞語(yǔ)。學(xué)生識字的興趣大、積極性高、效果好。
整篇課文的教學(xué)設計，一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內容，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
�。┳鳂I(yè)超市。
�。�、收集資料：收集有關(guān)鳥(niǎo)的介紹和圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習性，和同學(xué)交流。
2、談?wù)勈斋@：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
3、詩(shī)歌表演：和好朋友一起邊表演邊背誦詩(shī)歌，還要加上動(dòng)作，可以一人扮演媽媽?zhuān)蝗税缧∧泻ⅰ?/p>
六、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
�。ǜ剑┌鍟�(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
�。ù髽�(shù)貼圖） 取
拿 （愛(ài)鳥(niǎo)）
捧
還
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好，我是天壇路幼兒園中一班的語(yǔ)言老師孔秀秀，今天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物好朋友》，下面我分為六大部分來(lái)進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
《動(dòng)物好朋友》選自鳳凰康軒教材中班語(yǔ)言領(lǐng)域中的一首兒歌，它是一首連鎖調兒歌，在兩個(gè)句子連接時(shí)，每一句結尾的詞語(yǔ)都是下一句的開(kāi)頭，就好像在玩接龍游戲似的。兒歌中的各種可愛(ài)的動(dòng)物形象也比較吸引幼兒的興趣，并以動(dòng)物間的團結有序引導著(zhù)幼兒有序的進(jìn)行各項活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標：
1、根據圖譜初步學(xué)習兒歌。
這是從幼兒的知識培養維度考慮制定的。幼兒初次學(xué)習兒歌，很難完整掌握內容，加上兒歌內容是比較長(cháng)的，所以我利用圖譜，從兒歌內容的順序出發(fā)，讓幼兒逐步理解兒歌內容，以此突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、大膽表達自己的想法。
中班的幼兒雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話(huà)有時(shí)會(huì )斷斷續續，無(wú)法獨立的描述自己心里所想，需在老師的引導和鼓勵下，才能表達自己的想法，因此我利用語(yǔ)句的復述來(lái)促進(jìn)幼兒的完整話(huà)講述能力，這個(gè)目標也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、通過(guò)游戲體驗兒歌的趣味。
這個(gè)目標是從幼兒情感態(tài)度培養維度出發(fā)制定的，感受和好朋友在一起的快樂(lè )，感受兒歌的趣味，這是故事的主要寓意，也是我們中班幼兒在與人交往的過(guò)程中所應建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標。
三、說(shuō)教學(xué)準備
知識準備：幼兒認識兒歌中所涉及的動(dòng)物。
物質(zhì)準備：草地背景圖一幅，各種小動(dòng)物圖片一張，各種動(dòng)物頭飾各四個(gè)，兒歌錄音，完整的圖譜結合的兒歌。根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用圖譜，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時(shí)依照兒歌內容，依次出現的小動(dòng)物按順序排好隊，清晰地表現出了兒歌內容的發(fā)展過(guò)程。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！彼晕覐摹爸С帧�、“引導”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
創(chuàng )設情境引導法：利用背景圖片（草地），烘托氛圍，這一情景也讓幼兒進(jìn)入了故事情境，為后面兒歌中出現的小動(dòng)物增加了神秘感，讓幼兒迫不及待的猜想接下來(lái)的事情。
設問(wèn)法：“德國教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入故事情節，這樣不僅增強了幼兒的注意力，也讓幼兒能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解兒歌內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
直觀(guān)演示法：由于幼兒的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴(lài)于圖片，這個(gè)兒歌雖然內容簡(jiǎn)單，但是涉及的動(dòng)物很多，容易混淆，運用圖片的直觀(guān)演示，讓幼兒對兒歌中動(dòng)物的先后出場(chǎng)順序過(guò)程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！彼�，在活動(dòng)中我運用了討論交流發(fā)，如討論：“小山羊去干什么了，小朋友們猜一猜” ,“小兔子是去摘花還是插花呢？為什么不能摘花呢”“ 小青蛙接下來(lái)會(huì )干什么呢？”等等，給幼兒自己思考的空間。
�。ǘ⿲W(xué)法
依據“幼兒是學(xué)習的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：
觀(guān)察法：幼兒對生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀(guān)察法，讓他們觀(guān)察背景圖（草地）以及角色圖，這樣不僅增強幼兒的活動(dòng)參與性，也幫助幼兒抓住兒歌內容線(xiàn)索，了解兒歌內容。
討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給幼兒寬松的講話(huà)空間，利于幼兒思維的發(fā)展。
視、聽(tīng)、講結合法：這樣讓幼兒通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和幼兒的自我理解有機融合，特別是觀(guān)察“小動(dòng)物依次出現”過(guò)程圖的環(huán)節中，幼兒們在先后關(guān)系的.同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于兒歌內容、語(yǔ)言的學(xué)習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試模仿動(dòng)物的心理對話(huà)，在角色表演中體驗與同伴間合作的美好情感，
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
引入主題——欣賞兒歌——鞏固兒歌，體驗樂(lè )趣
1、引入主題
�。�1）出示草原背景圖，尋找小動(dòng)物。
我出示草地圖，展開(kāi)談話(huà)：“小朋友們，聽(tīng)說(shuō)大草原里來(lái)了很多小動(dòng)物們，我們一起去找找他們吧？”
此環(huán)節的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出兒歌的線(xiàn)索，運用了觀(guān)察法和討論法，讓幼兒對兒歌的內容有一個(gè)了解，同時(shí)，在幼兒的討論和猜想中，引出故事的內容。
�。�2）依次出小動(dòng)物，引出兒歌內容。
我依次出示小動(dòng)物的圖片，引導幼兒：
哎，你看，誰(shuí)來(lái)了？
小山羊去干什么？
遠處一蹦一跳的來(lái)了一位小動(dòng)物，仔細看看它是誰(shuí)？（小白兔）
此環(huán)節的重點(diǎn)是初步理解兒歌內容，通過(guò)提問(wèn)法，幫助幼兒了解兒歌的主要角色，和事情發(fā)展的先后順序。
2、欣賞兒歌
�。�1）播放錄音，完整感知兒歌。
我播放事先錄好的兒歌錄音，并出示文字與圖片結合的兒歌內容。此環(huán)節的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解兒歌內容，學(xué)習完整的句子，并通過(guò)文字與圖片的結合，達到無(wú)意識識字的效果。
�。�2）幼兒跟讀兒歌。
3、鞏固兒歌，體驗兒歌樂(lè )趣。
�。�1）變魔術(shù)，繼續鞏固兒歌。
師把兒歌中的部分動(dòng)物以變魔術(shù)的形式拿走，讓幼兒猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了，并繼續朗誦，加深對兒歌內容的記憶。
�。�2）角色扮演，體驗樂(lè )趣。
4、延伸活動(dòng)
故事表演：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”，所以我覺(jué)得這種幼兒參與的形式能讓幼兒較深刻地感悟到與好朋友在一起的美好情感以及好朋友之間的默契配合，并一遍朗誦兒歌，一遍角色表演，體感受到了兒歌的樂(lè )趣。
六、說(shuō)設計亮點(diǎn)
圖片與文字的結合幫助幼兒記憶兒歌。
《綱要》中提出：“教師要注重幼兒學(xué)習的方法和過(guò)程，而不是單純的模仿習得的結果�！眻D譜簡(jiǎn)單明了，具有形象性、趣味性、有趣性，現在的幼兒們思維非�；钴S，運用圖譜進(jìn)行教學(xué)，能幫助幼兒更好的理解兒歌、學(xué)習兒歌。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長(cháng)葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2、課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì )忘記，四年級的孩子應該說(shuō)也不會(huì )忘記，因為那次兩個(gè)月的戰爭太可怕了，那場(chǎng)戰爭全國人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個(gè)表彰會(huì )，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì )上，中央電視臺現場(chǎng)轉播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng )作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實(shí)就是引導學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進(jìn)葉欣紀念館總結。
�。旱拇_，有人說(shuō)，“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激情和熱烈的追求�！边�有人說(shuō)：“葉護士長(cháng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著(zhù)不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì )圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開(kāi)了…淚水如雨“
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿(mǎn)懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之后，哀樂(lè )慢慢起)
小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會(huì )忘記她，20xx年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會(huì )授予葉欣第39界南丁格爾獎?wù)�，在廣州的葉欣紀念館里，她的那句““這里危險，讓我來(lái)吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現代化教學(xué)手段，激情而內斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學(xué)生寫(xiě)著(zhù)，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄，我認為這種方法最好。
說(shuō)課稿 篇7
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話(huà)交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學(xué)生自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè )曲的內涵不十分了解，課文呈現給學(xué)生的只是文字符號。對于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專(zhuān)題站從網(wǎng)絡(luò )中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過(guò)剪輯、編輯，制成教學(xué)專(zhuān)題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語(yǔ)言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�。網(wǎng)站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂(lè )曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì )內心情懷 文中“他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話(huà)學(xué)生難以理解，在通過(guò)聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W(xué)生瀏覽專(zhuān)題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣(mài)藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無(wú)情”、“社會(huì )不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、媒體展示音像，理解樂(lè )曲內涵 點(diǎn)擊“樂(lè )曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。談完感受后，接著(zhù)讓學(xué)生配樂(lè )朗讀第五自然段樂(lè )曲變化的句子。學(xué)生隨著(zhù)曲調的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就將阿炳創(chuàng )作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學(xué)生思維 最后讓學(xué)生瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂(lè )作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說(shuō)的話(huà)。
說(shuō)課稿 篇8
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）九年級上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。
一、教學(xué)總體設計理念
本節課著(zhù)重體現化學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活，認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的化學(xué)知識，化學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從化學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問(wèn)題的策略，培養學(xué)生對化學(xué)的應用意識。
我在設計這一課時(shí)，通過(guò)大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設計實(shí)驗，不僅完成了學(xué)習任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及其作用
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節的內容，第七單元是上冊教材的最后一個(gè)知識教學(xué)點(diǎn)。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節知識位于第七單元第一節，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、學(xué)情分析
學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)。利用他們的這種天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
3、知識與技能：
�。�1）認識燃燒的條件和滅火的原理
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識
�。�3）會(huì )運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生合作交流意識和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理
難點(diǎn)：燃燒條件的探究
三、教法分析：
1、引導探究法：建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)探究發(fā)現和建構新知識。由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定幫助。結合教材內容特點(diǎn)，本節課主要采用引導探究的教學(xué)方式。
2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，減少板書(shū)，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
四、學(xué)法指導：
1、實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
五、儀器、用品
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑猜想
有網(wǎng)友說(shuō)，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤(pán)中會(huì )燃燒起來(lái)，是真的嗎？歡迎大家來(lái)到真假實(shí)驗室，下面我就給大家演示這個(gè)實(shí)驗。為什么會(huì )出現這種現象呢？等我們學(xué)完這節課答案自然會(huì )揭曉。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，實(shí)驗探究
�。�1）教師演示實(shí)驗：燃燒條件的探究。學(xué)生觀(guān)察現象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說(shuō)明燃燒需要什么條件？
�。ㄔO計目的：使學(xué)生形成對猜想做出證實(shí)的意識，鼓勵學(xué)生自行設計方案，體現了科學(xué)探究的開(kāi)放性，培養了學(xué)生良好的思維習慣，加強了科學(xué)方法的教育。）
�。�2）學(xué)生分組交流，總結歸納出燃燒的條件：
1、可燃物
2、 氧氣（或空氣）
3、達到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著(zhù)火點(diǎn)）。
�。�3）展示悉尼奧運火炬水下傳遞的圖片，進(jìn)一步解釋水中可以生火。（可以彌補上面實(shí)驗現象不明顯的缺陷。）
�。ㄔO計目的：培養學(xué)生歸納總結的能力，在對比分析中獲得新知識，通過(guò)討論和實(shí)踐，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和驗證意識。）
�。ㄈ┨岢鰡�(wèn)題，交流反思
�。�1）討論與反思：
�。ㄟ^(guò)渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來(lái)到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說(shuō)：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我師徒可怎么過(guò)去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來(lái)的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來(lái)的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
�。�2）分組實(shí)驗
活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀(guān)察記錄現象并分析原因。（溫馨提示:注意安全，輕聲細語(yǔ)。）
學(xué)生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下。
�。ㄔO計目的：使學(xué)生養成對探究的結果進(jìn)行逆向思考的意識，敢于對實(shí)驗裝置從正反兩方面去評價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養學(xué)生的辯證觀(guān)，加強環(huán)保意識。）
�。ㄋ模⿷猛卣�，學(xué)以致用
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著(zhù)火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問(wèn)：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
情境3；燃著(zhù)的蠟燭在火焰上罩一螺旋狀銅絲就可以將其熄滅？這又是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
�。�3）引導學(xué)生回顧，教師演示實(shí)驗，總結燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生體驗到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感；建立防火、防爆的安全意識。）
�。ㄎ澹┱n堂練習
�。┎贾米鳂I(yè)：課后4、5、6小題。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災難。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來(lái)構思全篇。通過(guò)形象的描述，具體的數據告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )句子中加引號詞語(yǔ)的意思。
3、知道生態(tài)平衡的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著(zhù)互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，本課第二課時(shí)的教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊：
�。ㄒ唬�、設疑激趣，導入新課
我首先展示鹿和狼的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對它們的印象。接著(zhù)設置懸念：本文作者卻提出了與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，讀讀畫(huà)出描寫(xiě)作者觀(guān)點(diǎn)的句子。
�。ǘ┳プ‰y點(diǎn)，設計思路
在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生理解課文的重點(diǎn)句：“人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’�！� 而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍首’”。
1、我首先提問(wèn)：為什么稱(chēng)兇殘的狼為“功臣”，可愛(ài)的鹿為“禍首”呢？讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著(zhù)密切的聯(lián)系。
2、我繼續用問(wèn)題導讀：為什么稱(chēng)兇殘的狼為“功臣”，可愛(ài)的鹿為“禍首”呢？展開(kāi)自學(xué)，自讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。這就激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀第四自然段乃至全文，并進(jìn)行合作探究。
�。ㄈ┌盐罩攸c(diǎn)，對比體悟
根據板書(shū)設計圍繞三者關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，
1、鹿群及狼的變化：
�。�1）指名讀所畫(huà)鹿群在人們捕殺狼前后變化的的句子
�。�2）抓住相關(guān)的數字，展開(kāi)想象的翅膀，并出示圖片創(chuàng )設情景，通過(guò)讀、說(shuō)加深體會(huì )。
2、森林的變化，也用通過(guò)上述鮮明對比，想象、看圖、品讀方法同樣理解。
3、學(xué)生理解以上兩者的變化之大都是因為人們捕殺了狼的緣故。由此更深入理解三者的互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和箭頭繪制三者關(guān)系圖，增強直觀(guān)性。
�。ㄋ模┩卣寡由�，加深理解
1、學(xué)到這里你想對大家說(shuō)些什么？
2、看到凱巴伯森林中的荒涼你心痛嗎？想關(guān)注一下它現在的樣子嗎？出示指讀
3、想象一下現在你到凱巴伯森林中去，你會(huì )看到什么景象呢？
�。�3）布置作業(yè)：
復述課文，盡量用上書(shū)本中的好詞句和數據說(shuō)明。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《新型玻璃》是四年級第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現代生活中的廣泛應用。
課文一共有6個(gè)自然段。這篇課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學(xué)生通過(guò)了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現代工業(yè)化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習的自學(xué)性。
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內容：“學(xué)習課文是怎樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段、連段成篇”的；根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及《新型玻璃》這一課的特點(diǎn)，
我設計了以下3大教學(xué)目標：
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。
能力目標：
1、體會(huì )作者介紹玻璃的表達方法，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、創(chuàng )新設計，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng )新思維。
2、培養學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標：通過(guò)理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習作者介紹玻璃的表達方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區分特點(diǎn)和作用。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料。
2、多媒體課件。
二、說(shuō)教法
真正的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗。運用電教手段，采用情境教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品、演的方法學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。它應該是一種享受。
四、說(shuō)教程：（第二課時(shí)）
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應該是這樣的：
構建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：
一、談話(huà)激趣，導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷(xiāo)會(huì )。你們看，我們的展銷(xiāo)會(huì )吸引了這么多的客商。那么，你們就是展銷(xiāo)會(huì )上的廠(chǎng)長(cháng)、經(jīng)理或者是推銷(xiāo)員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷(xiāo)給在場(chǎng)的每一位客商，大家有信心嗎？
二、確定目標，自主閱讀
1、師：我非常相信你們，你們的推銷(xiāo)一定會(huì )非常精彩，非常成功的。不過(guò)，要把你們公司的新型玻璃推銷(xiāo)出去，你得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：學(xué)什么？名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用……）
2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫(huà)、圈一圈、收集資料……）
3、學(xué)生根據自己確定的學(xué)習內容及學(xué)習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。
三、交流討論，互相補充
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補充，相互釋疑。
2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強調結合實(shí)際和收集到的資料談）。
3、師：最近，老師家里要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃？為什么？
4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以……可以……可以……還可以……）
5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說(shuō)給老師聽(tīng)。
四、發(fā)揮潛能，創(chuàng )造設計
1、過(guò)渡：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學(xué)們，我們人類(lèi)真了不起，研制了這么好的新型玻璃造福于人類(lèi)。你能聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎？
2、同學(xué)們設計新型玻璃。
五、抓住重點(diǎn)，訓練說(shuō)話(huà)
1、過(guò)渡：讓我們隨著(zhù)輕快的音樂(lè )走進(jìn)展銷(xiāo)會(huì )場(chǎng)，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧！
2、學(xué)生設計展銷(xiāo)形式，展銷(xiāo)詞，要求形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng )意。
3、匯報推銷(xiāo)，師生點(diǎn)評。
六、總結評價(jià)，布置作業(yè)
1、總結評價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？（學(xué)生自我評價(jià)）
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)：
19 新型玻璃
學(xué)什么？ 怎么學(xué)？ 學(xué)得怎樣？
名稱(chēng) 讀課文（想、勾畫(huà)、圈一圈）
特點(diǎn) 收集資料
作用 討論交流
…… 推銷(xiāo)設計
這個(gè)板書(shū)設計，最大的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)潔，根據學(xué)生的學(xué)習情況，及學(xué)習的過(guò)程來(lái)完善。充分的反映了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，及其學(xué)習的方法。重在了方法的指導。
當前，信息革命的浪潮正加速著(zhù)教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，把課堂變成一個(gè)樂(lè )園，一個(gè)溶爐，一個(gè)夢(mèng)想開(kāi)始的地方。我會(huì )為此而努力，永不懈��！
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