【精品】說(shuō)課稿模板合集10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是一篇很感人的文章。淡淡的情節，淡淡的語(yǔ)句，讓人感受到的卻是一股激情涌動(dòng)的愛(ài)的暖流。一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩�！驈椆�，耐心地陪伴孩子，并鼓勵孩子“總會(huì )打中的”，凡事的關(guān)鍵是“做了沒(méi)有”。最后，孩子終于打中了目標。相信這位母親對孩子的激勵將會(huì )伴隨孩子的一生，讓孩子在成長(cháng)中面對現實(shí)，做任何事都應鍥而不舍，直到成功為止。
作者在描寫(xiě)時(shí)，對母親的描寫(xiě)著(zhù)墨很淡，母親始終是“安詳地微笑著(zhù)”、“輕輕地說(shuō)”、“平靜地說(shuō)”，這是一位有著(zhù)博大胸懷的母親，她的內心是不平靜的，她把她的愛(ài)蘊含在那些似乎是不經(jīng)意的言行中，這愛(ài)是那么的深沉和了不起。
本課出現了三位人物，“我”、母親和失明的孩子。以“我”的心情的變化貫穿整個(gè)事情的發(fā)展過(guò)程�！拔摇毙那榈淖兓脑蚝褪鞯暮⒆釉诖驈椆^(guò)程中所表現的驚人的毅力，這些都與母親的言行有關(guān)。字里行間無(wú)不滲透著(zhù)母親的信任鼓勵、堅韌執著(zhù)，使盲孩子增添了信心和戰勝困難的勇氣，最終逾越了在常人看來(lái)難以跨過(guò)的溝坎。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文告訴我們有一種母愛(ài)如輕風(fēng)細雨，如婉樂(lè )柔歌，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但雋永、綿長(cháng)，滲透在我們的心靈中，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)的每一步。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生具備了一定的預習能力，學(xué)生能通過(guò)預習，初步概括文章的主要內容，所以在教學(xué)中用檢測學(xué)生預習情況來(lái)整體感知課文內容，從而節省時(shí)間，提高效率。
學(xué)生已經(jīng)在前階段學(xué)習了幾種詳細復述課文的方法，四年級下學(xué)期對復述課文提出了更高的要求，本單元的重點(diǎn)訓練目標是簡(jiǎn)要復述課文。由于學(xué)生復述課文還有困難，在教學(xué)中，為了分散這個(gè)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生了解課文的主要內容，然后抓住“我”的情感變化與母親的言行有關(guān)這條線(xiàn)索，給學(xué)生鋪設簡(jiǎn)要復述課文的“臺階”。
同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力還有待進(jìn)一步提高，教師在教學(xué)過(guò)程中，應繼續關(guān)注，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體會(huì )課文的內容和情感，并適度滲透語(yǔ)文知識的學(xué)習，使學(xué)生的閱讀和表達的能力得以同步提升。
三、關(guān)于教學(xué)目標的制定
目標一：自主認識生字，積累“怔住”、“沉默”、“猶豫”等詞語(yǔ),在閱讀中體會(huì )“輕輕地”、“安詳”、“微笑著(zhù)”等詞語(yǔ)在句子中的含義。
課文語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生通過(guò)預習，基本能掌握生字字音、字形�！皬棥笔嵌嘁糇�，要提醒學(xué)生注意。在教學(xué)中通過(guò)朗讀理解“輕輕地”、“安詳”、“微笑”等詞語(yǔ)的含義，感悟在母親輕柔的動(dòng)作中，在平靜的神態(tài)中，蘊藏著(zhù)濃濃的，沉甸甸的，能激勵孩子一生的母愛(ài)。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，把握恰當的語(yǔ)速語(yǔ)調。
“讀”是為了讀懂內容，感悟母愛(ài)的偉大，積累文本語(yǔ)言，本文的“讀”更為提高語(yǔ)言表達能力（簡(jiǎn)要復述課文）作準備。品讀母親言行的句子是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，母親的言行看似平淡，但言行舉止都浸滿(mǎn)了濃濃的、不尋常的母愛(ài)，教學(xué)中要引導學(xué)生抓住這些關(guān)鍵的言語(yǔ)細細地品讀，讓學(xué)生從文章的字里行間感悟文本，從內心深處與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，從而感受母愛(ài)的偉大和神圣。
目標三：以“我”的感受為線(xiàn)索，進(jìn)行簡(jiǎn)要的復述。
本單元的訓練重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復述課文，所以簡(jiǎn)要復述既是本課的教學(xué)目標，也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我們始終堅持從整體到局部，再到整體的教學(xué)原則，引導學(xué)生以“我”的感受為線(xiàn)索來(lái)復述。通過(guò)復述課文使學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽陨碚Z(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步加深理解。
目標四：從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標的事中，體會(huì )到母親執著(zhù)、堅韌的愛(ài)，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
這個(gè)目標也是情感目標，為了達到這個(gè)目標，在教學(xué)中分三步來(lái)研讀課文，理解感悟“看不見(jiàn)的愛(ài)”。通過(guò)閱讀讓學(xué)生知道“我”情感變化的原因和孩子出色的表現都與母親的言行有關(guān)，由此將母愛(ài)的含義層層深化，使學(xué)生深深地感受到母愛(ài)是一種信任，母愛(ài)是一種希望，母愛(ài)是一種鼓勵，母愛(ài)更是一種力量。通過(guò)理解和感悟知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
以上四個(gè)教學(xué)目標的制定不管是從知識技能，還是過(guò)程方法，情感目標價(jià)值觀(guān)，都作了整體的考慮，三方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。
四、關(guān)于教學(xué)設計
通過(guò)認真研讀教材，制定了相應的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，根據學(xué)生實(shí)際情況設計了以下四個(gè)環(huán)節：
�、鍐l(fā)談話(huà)，揭示課題。
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)父母等長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)。讓他們回想一下，長(cháng)輩如何愛(ài)他們的，學(xué)生們都有話(huà)可說(shuō)，訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力，然后設疑課文講述了一份怎樣的愛(ài)？激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
�、鏅z查預習，整體感知。
在閱讀教學(xué)中我們始終堅持從整體到局部，再到整體的教學(xué)原則，以往經(jīng)常用自讀課文，了解課文大意的方法，根據學(xué)生的學(xué)情，四年級的學(xué)生具備了一定預習能力，學(xué)生能通過(guò)預習，初步具有概括文章主要內容的能力，所以在教學(xué)中用交流預習情況來(lái)整體感知課文內容，節省了時(shí)間，提高了課堂效率。
�、缪凶x課文，理解感悟“看不見(jiàn)的愛(ài)”。
這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，母親的愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言表達的，它是深沉的、偉大的，它時(shí)刻陪伴著(zhù)我們每一個(gè)人，這種愛(ài)是一種無(wú)處不在而又“看不見(jiàn)”的……為了幫助學(xué)生走近母親，走進(jìn)母親的內心世界，理解母親，理解母愛(ài)，在教學(xué)中分三步進(jìn)行：1、自讀課文，了解在這件事情的發(fā)展過(guò)程中，“我”的心情有什么變化？原因是什么？2、引導學(xué)生品讀母親言行的句子，感悟堅韌、執著(zhù)的母愛(ài)。通過(guò)用心讀文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解關(guān)鍵字詞，在說(shuō)話(huà)訓練中和反復朗讀中體驗情感。3、在母愛(ài)的感召下，孩子表現出驚人的毅力，最后成功了，從孩子的表現再次感悟母愛(ài)是偉大、神圣的力量。通過(guò)這三步把母愛(ài)的含義層層深化，使學(xué)生深深地感受到母愛(ài)是一種信任，母愛(ài)是一種希望，母愛(ài)是一種鼓勵，母愛(ài)更是一種力量。也許，這時(shí)的理解還是粗淺的，但這有助于讓孩子能讀好課文，讀出感情。教學(xué)始終在品味語(yǔ)言，感悟情感過(guò)程中進(jìn)行，進(jìn)而為簡(jiǎn)要復述課文作準備。讓學(xué)生在讀中思維，在讀中感悟，在讀中練說(shuō)。
�、韬�(jiǎn)要復述，總結課文。
最后的環(huán)節設計簡(jiǎn)要復述課文，因為本單元的重點(diǎn)訓練目標是簡(jiǎn)要復述課文。四年級同學(xué)對復述課文有了一定的基礎，但要簡(jiǎn)要復述課文難度很大，這不但要求學(xué)生在復述時(shí)注意刪去描述性的語(yǔ)言，人物語(yǔ)言用轉述，而且要具備一定的概括能力。為了分解難點(diǎn)，前幾個(gè)環(huán)節讓學(xué)生了解課文的主要內容，然后抓住“我”的情感變化與母親的言行有關(guān)這條線(xiàn)索，給學(xué)生鋪設“臺階”，更好地幫助學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文。教學(xué)的重點(diǎn)始終貫穿于整堂課，所以在最后一個(gè)環(huán)節簡(jiǎn)要復述課文，學(xué)生能比較順利地將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽陨碚Z(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。從而達到回歸整體，總結課文，深化主題的作用。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師家大家好！今天我說(shuō)課的課題是《宇宙中的地球》。
一、說(shuō)課標課標要求：
描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
課標解讀：
“描述地球所處宇宙環(huán)境”——“宇宙環(huán)境”是指地球周?chē)奶窄h(huán)境，即人類(lèi)目前所觀(guān)測到的宇宙的全部。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？靜止的還是運動(dòng)的？知道地球在宇宙中的位置。對這些了解、掌握后還要有條理地“描述”出來(lái)。
“運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星”——既然是說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆既普通又特殊的行星，那么首先要知道太陽(yáng)系的組成，而“普通”是指地球與太陽(yáng)系中其他行星相比，從質(zhì)量、體積、運動(dòng)特征等來(lái)看，地球是普通的，這是它與其他行星的共性�！疤厥狻笔侵傅厍蚴翘�(yáng)系八顆行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球，這是地球與太陽(yáng)系中其他行星比較而具有的個(gè)性�！罢f(shuō)明”是要說(shuō)出理由，要體現理解的思維過(guò)程�！斑\用資料”則是對認知過(guò)程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽(yáng)系九大行星的比較數據、地球在太陽(yáng)系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過(guò)程。
二、說(shuō)教材本節教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節，本節是高中地理的開(kāi)篇，涉及較多的天文知識，而宇宙的神迷與人類(lèi)對浩瀚宇宙知識的強烈渴求，這些都很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材設計了較多的活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中得出結論。教材在介紹天體的具體形式時(shí)用了很貼切的形容詞（如閃爍的恒星之類(lèi)），讓學(xué)生有比較直觀(guān)的認識。并采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學(xué)生的課外知識。
對于天體系統的層次，教材是以圖加材料說(shuō)明的形式從小范圍到大范圍來(lái)講述，學(xué)生在填寫(xiě)層次的框圖的同時(shí)，就理解了天體系統層次性的含意。
為了說(shuō)明地球的普通性，教材把八大行星的有關(guān)數據歸納成圖表，引導學(xué)生應用數據分析探究，把地球與其他行星進(jìn)行比較，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系一顆普通的行星。而對于本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內容—地球的特殊性，教材首先擺出結論，地球的特殊性在于它是八大行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球。那么為什么只有地球上存在生命呢？地球具備怎樣的條件來(lái)確保生物的生存與繁衍呢？教材主要從地球與太陽(yáng)的距離適中、地球的體積和質(zhì)量適中和八大行星繞日公轉的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣、液態(tài)水和安全穩定的宇宙環(huán)境等條件，說(shuō)明地球存在生命的原因和優(yōu)越性，從而說(shuō)明了地球是太陽(yáng)系中一顆特殊的行星。
三、說(shuō)教學(xué)目標
[知識與技能]
�。�、了解天體的主要類(lèi)型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
2、理解地球上存在生命的原因。
3、培養用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
[過(guò)程與方法]
1、分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀(guān)念，形成天體系統各層次的感性認識。
2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：地球上存在生命的原因。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、說(shuō)教法教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、講解法
對于文字性的知識主要通過(guò)講解法在講解課文內容的同時(shí)補充一些常識性與學(xué)生感興趣的知識。
2、計算機輔助教學(xué)利用PPT制作課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
3、視頻錄相
通過(guò)觀(guān)看《宇宙與人》科教錄相，加深學(xué)生對宇宙的認識，樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
七、說(shuō)學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用比較分析的方法，從圖表信息中分析得出地球是一顆普通的行星這一結論。
2、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性過(guò)程中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設情景，引入新課。引用康德的墓志銘：
這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德準則，將大家的思緒引入我們頭頂的天空。我們每天仰望星空，能在天空中看到些什么呢？一閃一閃的恒星，相對于天空背景有明顯移動(dòng)的行星，一閃即逝的流星，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)尾巴的彗星，輪廓模糊的星云等等……首先將學(xué)生帶入宇宙的大空間中，并利用一些星體的圖片資料，讓他們對天體有一個(gè)直觀(guān)的了解，并結合課本圖片資料，歸納出天體的類(lèi)型，并給出天體的概念。在他們對天體有所了解之后，引用物理學(xué)理論——“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動(dòng)的，運動(dòng)是有規律的”，既讓他們很容易就理解了宇宙的物質(zhì)性，同時(shí)引出了天體系統的概念。再利用太陽(yáng)、地球、月球三者相互繞轉這一大家都知道的實(shí)事，給學(xué)生們一個(gè)對天體系統的實(shí)質(zhì)性認識。
那么除此之外，宇宙中還有哪些我們所不知道的天體系統呢？引發(fā)學(xué)生思考，并讓其自主讀圖1.2，并完成讀圖思考題。這樣既給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，也有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。最后老師歸納總結，并在此基礎上，用寫(xiě)通訊地址的類(lèi)比方式，讓學(xué)生寫(xiě)出地球的宇宙地址，即完成對地球所處宇宙的描述。而對于天體系統的層次性，在學(xué)生自主完成讀圖思考題的過(guò)程中對這種層次結構已經(jīng)有了一定的認識，只需提一句就很容易理解了。
緊跟著(zhù)，從宇宙的大空間拉回太陽(yáng)系，同樣通過(guò)學(xué)生自主探究的方式，并結合太陽(yáng)系模擬動(dòng)圖和課本表1.1數據和圖1.5，從運動(dòng)特征和質(zhì)量體積等多方面對比八顆行星，從而得出地球并不特殊的結論。
對于本課難點(diǎn)：地球上存在生命的條件這一框題的內容，學(xué)生理解地球的特殊性并不難，地球是太陽(yáng)系八顆行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球，這是它的特殊性，難的是地球為什么適合生物生存，即地球所具備的適合生物生存的條件有哪些，在知道這些條件的基礎上還要知道為什么只在地球上有這樣的條件。
于是引用生物學(xué)種子發(fā)芽實(shí)驗，學(xué)生很容易理解空氣、溫度和水對生物生存的意義，難的是怎樣講清楚是什么原因使適合的溫度、液態(tài)的水、具有氧氣的大氣層存在于我們生活的地球之上。
對于溫度，采用對比其它七顆行星的表面溫度的方式，從而引出了地球在太陽(yáng)系中的位置很適中，不近不遠的距離保證了地表15度左右的平均溫度，太近或太遠都不行。
而大氣層的形成，可以給學(xué)生介紹月球上沒(méi)有足量大氣的原因，是因為月球的質(zhì)量和體積都太小，其引力只有地球的六分之一，經(jīng)過(guò)這一對比，可以引出地球質(zhì)量與體積適中，從而使大量氣體在地球上空聚集，并經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化過(guò)程而形成今天的大氣層。關(guān)于水，必須特別強調是液態(tài)的水，而不是冰。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的題目是《最后一課》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，一、教材分析，二、教學(xué)目標，三、學(xué)法教法，四、教學(xué)設計。
一、教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛(ài)國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結合起來(lái)塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來(lái)了。
二、教學(xué)目標
上課前，我先請學(xué)生預習文章，提出本文他們已經(jīng)了解了些什么，還想知道些什么，并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標如下：
1、把握小說(shuō)的情節結構，從分析人物形象入手，培養學(xué)生準確把握小說(shuō)主題的能力。
2、品味語(yǔ)言，揣摩人物的心理。
3、感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培養他們對漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。
這三個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合初一學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定目標1、目標2為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。目前中學(xué)生中對祖國、愛(ài)國的理解與認識比較膚淺�；诖�，本課教學(xué)把目標鎖定為在研究探討學(xué)習的過(guò)程中使學(xué)生的愛(ài)國情感得到進(jìn)一步的升華。
三、學(xué)法教法
《新課程標準》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課強調課前預習，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語(yǔ)言，從而培養學(xué)生良好的閱讀習慣和團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
四、教學(xué)設計
教學(xué)準備
1、為了拓寬課堂，實(shí)現生活、語(yǔ)文、課堂的對接，實(shí)現綜合性學(xué)習，再加上課文比較長(cháng)，最好安排預習，同時(shí)組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等資源搜集有關(guān)普法戰爭以及作者的有關(guān)資料。
2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應，多種感官共同調動(dòng)，加深了對知識的理解程度，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，貫徹寓教于樂(lè )、快樂(lè )教學(xué)的原則。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
上課之前，我用多媒體播放了有關(guān)日寇侵略東三省的錄像片段。既而我帶著(zhù)自信與激情開(kāi)始了我的導語(yǔ)：這些殘忍的鏡頭，不由得又一次把我們帶入了70多年前那個(gè)令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝國主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開(kāi)始了他們長(cháng)達14年的殖民統治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴(lài)以交流的祖國語(yǔ)言——漢語(yǔ)，被迫改學(xué)日語(yǔ)。亡國奴的生活，是怎樣的恥辱��！在上個(gè)世紀的法國，一個(gè)叫阿爾薩斯的小鎮也遭遇到了同樣的情形。同學(xué)們同情與悲憤的眼神顯示出他們已經(jīng)迫切想了解這個(gè)小鎮的種種遭遇。于是我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式做批注。
第二環(huán)節：檢查預習
1、屏幕顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式
2、檢查學(xué)生的預習情況，包括文章的背景以及作者都德的有關(guān)情況。
學(xué)生通過(guò)預習初步感知課文，掃清了文字障礙。通過(guò)預習，培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會(huì )，有自己的疑問(wèn)。這對培養學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習自主性有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節：整體感知
快速閱讀課文，思考：這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？
第一問(wèn)訓練學(xué)生概括復述，要求：能體現情節發(fā)展的脈絡(luò )。第三問(wèn)只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時(shí)解決。
第四環(huán)節：合作探究
1、請同學(xué)們再次瀏覽課文，并板書(shū)了這節課的第一個(gè)填空： 的最后一堂課。由于這個(gè)填空不難，所以同學(xué)們稍加思考就能說(shuō)出來(lái)。概括能力較強的同學(xué)還能結合文章中心提出獨特見(jiàn)解。
2、了解了大概情節，對人物的處理也就成了這節課的重點(diǎn)。
首先我讓同學(xué)們設想自己就是小弗郎士，試著(zhù)完成這節課的第二個(gè)填空：使我 的最后一課。這個(gè)填空與課文、學(xué)生結合都比較緊密，因此異彩紛呈的填法就能展示出來(lái)。同時(shí)提倡同學(xué)們從課文里找出根據，并能聲情并茂的加以朗讀，
然后教師進(jìn)行調控，讓學(xué)生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子 。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。最后老師寄語(yǔ)：我們不僅應該從課文中認識、了解小弗郎士，更重要的是應該在我們能夠自由、自豪地學(xué)習祖國語(yǔ)言的同時(shí)加倍努力。
3、接著(zhù)轉向對韓麥爾先生的認識理解：“那么，你作為旁觀(guān)者，如何看待韓麥爾先生呢？請同學(xué)們再看課文，完成第三個(gè)填空： 的韓麥爾先生�！�
同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，一個(gè)個(gè)閃亮的詞語(yǔ)就能迸發(fā)出來(lái)：可憐的、漂亮的、嚴厲而又溫和的、愛(ài)國的。說(shuō)到嚴厲而又溫和，我又趁機引導學(xué)生：可見(jiàn)，老師對學(xué)生溫和是愛(ài)，嚴厲也是愛(ài)，所以請同學(xué)們理解老師平時(shí)對你們的嚴格要求。此時(shí)，課堂的氣氛凝重而融洽，師生之間、師生與課文之間情感的碰撞擦出了耀眼的火花。
最后結合討論，通過(guò)老師范讀韓麥爾先生的大段獨白以及課文最后一部分，讓學(xué)生想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
至此，對人物認識的升華，使得對他們進(jìn)行愛(ài)國情懷的教育水到渠成。
4、最后，師生共同走進(jìn)國歌，再次來(lái)體會(huì )那高亢激昂的愛(ài)國情懷�！�
播放升旗儀式錄像，同學(xué)們行注目禮。
第五環(huán)節：布置作業(yè)
把你對愛(ài)國主義的認識、感悟寫(xiě)出來(lái)，在班內交流，字數在300字左右。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設計了這一科學(xué)活動(dòng)《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng )設活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習按某一特征有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排列；并培養幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。
三、說(shuō)重點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規律的排列中會(huì )表現2——3種規律。
五、說(shuō)教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高能力。
六、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規律---嘗試自由排列。 第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀(guān)察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過(guò)觀(guān)察，引導幼兒思考，發(fā)現、感知各種物體排列的規律，學(xué)習按顏色、幾何圖
形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創(chuàng )造能力。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是《社會(huì )》二年級上冊《我是家中小主人》中的《學(xué)會(huì )承擔家庭責任》。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的幾點(diǎn)正 是責任感�！痹诩彝ブ信囵B孩子的責任感對于孩子今后的成長(cháng)有重要意義，可以讓孩子在學(xué)校中有責任心，可以讓孩子在工作環(huán)境中有責任心，可以讓孩子在今后組 建家庭中有責任心。我們班的孩子以獨生子女居多，他們已經(jīng)習慣了父母為他們所做的一切，甚至認為是應該的。我在我班中作過(guò)調查：65%的家長(cháng)包攬了許多本應該孩子去想、去做、去負責的事情，59%的學(xué)生不愿主動(dòng)為父母承擔力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不了解什么是家庭責任感。這鮮活的教材，為培養學(xué)生的家庭責任感提供正確的指引。
二、說(shuō)教學(xué)目標
課 程標準強調：兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容和形式必須貼近 兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。課程要對兒童的生活進(jìn)行引 導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。教學(xué)必須回到兒童生活，實(shí)踐并提升生活這一理念。二年級的學(xué)生，讓他們通過(guò)一節課就能鮮明地認識到家庭責 任人的含義，從此主動(dòng)承擔家庭責任，這是較難的。因此，我去確定了以下教學(xué)目標：
1、知道每個(gè)成員在家庭中的不同的角色和各自承擔的責任。
2、學(xué)會(huì )理解、體諒和關(guān)心父母，能承擔力所能及的家庭責任。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)策略
由于學(xué)生對于父母為他們做事認為是理所當然，孩子以自我為中心的意識較強，為此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：“引導學(xué)生明白，小學(xué)生在家庭應該承擔哪些責任�！�
二年級的孩子對于家庭責任感這一含義還是十分模糊的，為了讓學(xué)生明白作為價(jià)的一份子有義務(wù)，有權利去承擔家庭的責任，我確立了：“讓學(xué)生明白，什么是家庭責任？為什么要有家庭責任感�！睘榻虒W(xué)難點(diǎn)，
基于社會(huì )課程是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程。為了突破以上的重、難點(diǎn)，本節課的教學(xué)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)兒童的生活進(jìn)行教學(xué)，并以提高兒童的生活能力為依據。因此，我采用體驗感悟教學(xué)策略。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課 程標準指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的義演、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假 得到的體驗和道德認知�！蔽┯型ㄟ^(guò)對生活實(shí)踐所謂體驗和感悟來(lái)實(shí)現構建，才是道德教育更為有效的途徑。本著(zhù)這樣的教育理念，在實(shí)施過(guò)程中，我預設了4個(gè)教學(xué)環(huán)節1、故事導入，引發(fā)思考。2、聯(lián)系生活，體驗情感。3、說(shuō)心里話(huà)，觸動(dòng)心靈。4、付諸行動(dòng)，深化體驗。
一）、故事導入，引發(fā)思考
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”在第一環(huán)節“故事導入，引發(fā)思考”，我以《小約翰的賬單》這個(gè)富有深刻教育意義的故事展開(kāi)營(yíng)造氛圍，激起孩子們的興趣。隨著(zhù)故事的不斷深入，特別是當我講到：小約翰打開(kāi)紙條，發(fā)現這是媽媽給他的賬單，上面寫(xiě)著(zhù)：懷胎10月免費，喂奶水免費，出水痘時(shí)照顧他免費，教育她免費，買(mǎi)襯衫、鞋子和玩具免費，一日三餐免費，漂亮的房子免費，約翰一共付給媽媽?zhuān)?美元。孩子們都沉默不語(yǔ)，有的還低下了頭。我相信這個(gè)故事讓他們的內心震撼了，也開(kāi)始思考自己的所作所為。
二）、聯(lián)系生活，體驗情感
我立刻抓住這一契機，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節——聯(lián)系生活，體驗情感。我讓學(xué)生把課前調查的“父母一天工作生活調查”進(jìn)行匯報。讓他們通過(guò)匯報交流清楚的了解父母的辛苦。陶行知先 生指出：“沒(méi)有生活作中心的教育是死教育，沒(méi)有生活作中心的書(shū)本是死書(shū)本�！笨梢�(jiàn)，只有與生活緊密聯(lián)系才能使學(xué)生感受深刻。正由于讓他們調查父母一天的辛 勞這一活動(dòng)作鋪墊，在“我當家”這個(gè)角色體驗中，我讓學(xué)生分成四個(gè)小組分別去體驗摘蔥、洗鞋子、入棉被、疊衣服等家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)嘗試探索，角色游戲等感性 方式，讓學(xué)生處在一定的情境中經(jīng)歷事情，有所體驗，有所感悟，使學(xué)生獲得內心認可的道德知識，獲得積極的情感體驗。孩子們體會(huì )到做父母是多么不容易。我讓 他們把自己的感受說(shuō)出來(lái)，孩子是歷歷在目，聲聲是情。然后，在《天亮了》的歌聲中，我讓孩子們閉上眼睛想象父母的形象，并作了如下深情的旁白：
孩子們，你們看到了嗎？
媽媽的眼角又多了幾絲皺紋，馬氏為你的學(xué)習擔心而增添的吧？
你們看見(jiàn)了嗎？
爸爸的雙鬢又多了幾絲白發(fā)，那是為這個(gè)家長(cháng)期操勞而增添的吧？
你們看見(jiàn)了嗎？媽媽的手好像又粗糙了一些，那是為讓我們的家更舒適而留下的吧？
你們看見(jiàn)了嗎？
爸爸的腰好像又晚了一點(diǎn)，那是為了我們的生活環(huán)境更好些而累的吧？
孩子，你們懂得爸爸媽媽的心嗎？你們理解爸爸媽媽的辛勞嗎？
三）、說(shuō)心里話(huà)，觸動(dòng)心靈
在這扣擊心靈的話(huà)語(yǔ)中，我感受到學(xué)生強烈的情感沖動(dòng) ，這就水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節——說(shuō)心里話(huà)，觸動(dòng)心靈
就讓我們敞開(kāi)心扉，說(shuō)說(shuō)自己作為家庭的一份子應該承擔起那些責任吧？從而引出課題——學(xué)會(huì )承擔家庭責任。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中相機板書(shū)，生1：自己的事自己做。生2：把自己的學(xué)習搞好，不用父母操心。生3：要為家里分憂(yōu)。課堂正朝著(zhù)我預設中發(fā)展，但是課堂教學(xué)不是預設不變而是不斷生成的，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我媽媽一點(diǎn)也不負責？”我當時(shí)愣了一下，輕輕走過(guò)去，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“孩子能告訴老 師為什么嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“我媽總是罵我，考試考得不好罵得更厲害，可媽媽自己老是出去搓麻將，根本不管我的作業(yè)�！睂W(xué)生的回答讓我出乎意料，怎樣處理 這一難題呢？見(jiàn)很多同學(xué)舉手，我靈機一動(dòng)，我說(shuō)：“讓大家群策群力，為這位同學(xué)出主意，好不好？”有的說(shuō)：“我想你可以和媽媽坐下來(lái)談心�！庇械恼f(shuō)：“你 首先要好好學(xué)習，讓馬媽媽相信你一直在努力�！庇械恼f(shuō)：“要不我們去你家一起勸勸你媽媽�！蹦俏粚W(xué)生滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們幫我化險為夷。
四）、付諸行動(dòng)，深化體驗
學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強化和鞏固。這節課雖然結束了，但我們承擔家庭責任的義務(wù)才正式開(kāi)始。我與學(xué)生商定：我們開(kāi)展一次“讓我為您分憂(yōu)活動(dòng)”好嗎？要求每位學(xué)生每天至少為父母或者長(cháng)輩做一件力所能及的事情，事無(wú)巨細，貴在堅持。
每人發(fā)放活動(dòng)記錄表，以“一星”到“五星”不同等級標準來(lái)評價(jià)達成的請況，對活動(dòng)情況進(jìn)行檢測評價(jià)。
五、課后反思：
課 后，我再次回想著(zhù)出乎我意外的“事件”，我這樣處理行得通嗎？如果我當時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住這一“稍縱即逝”的生成性資源，這又會(huì )怎樣呢？這讓我十分后怕。同時(shí) 也讓我好好的審視自我的課堂教學(xué)。深刻的體驗到教材的呈現于教案的設計都是靜態(tài)結果，而課堂卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)偶然、隨機的因素，難 以完全按照教材的預設和教師的預設去進(jìn)行。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是教人華人，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處.”教師應該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設計的教案
這 節課給我最大的啟示是教師應從：“一切來(lái)源于孩子的生活，在回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際 來(lái)生成、調整話(huà)題，根據其真實(shí)體驗和反饋，來(lái)引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問(wèn)題，提升道德認知，整個(gè)課堂在有彈性的預設下“動(dòng)態(tài)生成”、精 彩紛呈。這也是我努力的方向。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位老師：
下午好！我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》，我主要要從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)設計理念：
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的'學(xué)習就應該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l愛(ài)國的文章，為此，整篇課文設計以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎上體現人文性。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛(ài)國之情�！睹坊ɑ辍肥且黄獙W(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
根據本課課文的思想內容和寫(xiě)作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )寫(xiě)“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格，并培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
根據語(yǔ)文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
針對五年級學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法。
1、圖文結合法：讓學(xué)生通過(guò)看圖中來(lái)體會(huì )華僑老人對梅花的喜愛(ài)，對故土的眷念。
2、聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩(shī)等名作，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國這一思想感情。
3、讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話(huà)的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿(mǎn)的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復誦讀品味重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生很容易用情感驅動(dòng)學(xué)習，把人家的情感變成自己的，把人家的語(yǔ)言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽(tīng)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內容。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)，談體會(huì )：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗情感的載體，所以學(xué)生的體會(huì )都是在教師引導下從圈點(diǎn)勾畫(huà)的地方中產(chǎn)生的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現模式設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？
設計意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛(ài)？
設計意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。
�。ㄈ┥钊肜斫�
1、在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )先提出這樣的問(wèn)題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì )到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓斥媽媽。指導學(xué)生抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。
設計意圖：了解字詞的作用并體會(huì )其表達效果，對學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節中運用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
設計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國心，是中華民族的精神。與導語(yǔ)相照應。
�。ㄋ模┢肺顿p析
1、外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著(zhù)他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？幾次落淚給我的感受是什么？
2、第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會(huì )指導同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂(yōu)郁之情。
3、第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？
4、第三次在送別之時(shí)贈送我手帕時(shí)淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
5、聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國心，并且有感情的伴隨音樂(lè )朗讀這三次落淚。
設計意圖：緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國心。作者在描寫(xiě)這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì )�；顒�(dòng)實(shí)現了由積累到表達感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節中我運用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會(huì )思想感情。
6、讀讀課文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì )到了什么？
設計意圖：學(xué)習“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法，體會(huì )這種寫(xiě)作手法的好處。
�。ㄎ澹⿺U展延伸
體會(huì )老人的愛(ài)國心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國人士？
設計意圖：了解古今中外的愛(ài)國人士，深入了解梅花魂的含義。
�。┛偨Y全文
《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現愛(ài)國心的文章，文章采用敘事的手法，寫(xiě)了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。通過(guò)“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。
五、說(shuō)板書(shū)設計
6、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍愛(ài)梅圖
贈送梅圖 中國心
三次落淚
我的板書(shū)圖文并茂，一朵盛開(kāi)的梅花，展開(kāi)的花瓣中板書(shū)的是回憶外祖父的幾件事，花蕊則點(diǎn)明中心，梅花魂即民族魂，即外祖父的愛(ài)國心、赤子情，形象直觀(guān)，有利于加深學(xué)生對課文的理解，自然在心中形成一位摯戀祖國的海外游子形象。這樣，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂不僅深深注入老人的生命之中，也深深影響著(zhù)孩子們。
在這次說(shuō)課過(guò)程中，我根據教材的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標準》的要求，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。我的說(shuō)課到此結束。
說(shuō)課稿 篇7
1、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)第三冊第5課《小花飾》，本課屬于手工類(lèi)型。
�。�1）教材簡(jiǎn)析。
本課教材以“小花飾”為內容的課業(yè)，其主要目的是讓學(xué)生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，自己能夠說(shuō)出各種小花飾的特點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習制作小花飾的方法，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和審美能力。
�。�2）教學(xué)目標。
#通過(guò)對小花飾用途的分析、制作方法的學(xué)習，了解小花飾的裝飾功能，掌握小花飾最簡(jiǎn)單的制作方法。
#在展示小花飾、討論其特點(diǎn)的過(guò)程中，培養學(xué)生的形象思維能力、動(dòng)手能力，從中體驗到造型活動(dòng)的快樂(lè )。
#在說(shuō)小花飾用途、學(xué)做小花飾、分析小花飾特點(diǎn)的活動(dòng)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生形成用語(yǔ)言表達自己設計意圖的能力。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：小花飾的制作方法。由于學(xué)生初次接觸小花飾，對小花飾的制作方法不了解，通過(guò)本課的學(xué)習掌握基本方法，從而裝飾生活、美化生活。運用演示法和探究法幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小花飾的用途，感受小花飾的審美特征。小花飾在生活中的每一個(gè)角落，將小花飾的用途作為難點(diǎn)，是為了讓學(xué)生學(xué)有所用，并體驗到創(chuàng )作的樂(lè )趣。采用對比和欣賞的方法讓學(xué)生對小花飾的用途有所理解，在學(xué)生感知的基礎上，讓學(xué)生在生活中找找小花飾的用途，旨在讓學(xué)生加深對小花飾用途的熟知，以便運用在生活中。從而攻克難點(diǎn)。
2、說(shuō)教法、學(xué)法
二年級學(xué)生雖然對手工課有一定的嘗試，但在制作、理解上仍然會(huì )遇到一些困難，為了讓學(xué)生很快的了解小花飾的用途，采用對比法以攻克難點(diǎn)，采用演示法和探究法相結合的方法使學(xué)生掌握小花飾的制作方法。
3、教學(xué)準備：
教具：課件、演示工具
學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1）導入新課：采用對比的方法導入（采用對比法導入，可以讓學(xué)生一目了然的發(fā)現小花飾的用途）
A將兩個(gè)不同的盒子展示給學(xué)生：一個(gè)是有小花飾裝飾的，一個(gè)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)裝飾的。
B教師手戴小花飾飾品，使學(xué)生了解小花飾的另一種用途。
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現多了一個(gè)裝飾物體本身就會(huì )更加漂亮�。┌鍟�(shū)課題
2）講授新課：
A、欣賞課件（舉例說(shuō)明小花飾的用途）課件的欣賞使學(xué)生更多的了解小花飾的用途。
B、欣賞留言條，“爸爸媽媽?zhuān)胰ド蠈W(xué)了！”請學(xué)生觀(guān)察這個(gè)小字條有什么特點(diǎn)？你讀了這個(gè)小字條有什么感想？（使學(xué)生體驗父母的情感）
C、每組選派代表發(fā)言，以搜集到的物品說(shuō)明小花飾的其他用途。
通過(guò)對比和欣賞使學(xué)生知道小花飾的用途，了解小花飾的樣式，解決難點(diǎn)， C部分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的小花飾的用途，旨在加深學(xué)生對小花飾用途的理解
D、同學(xué)們，想一想這些漂亮的小花飾是怎么做的呢？（展示課件）
E、教師演示一種花飾的做法
F、第二種花飾的做法，由學(xué)生探究完成學(xué)生可根據課本中介紹的小花飾的制作方法或運用已學(xué)過(guò)的方法自己設計一個(gè)小花飾
5、布置作業(yè)：
制作一個(gè)小花飾，想一想你的小花飾有什么用途？
6、巡視輔導：
及時(shí)解決學(xué)生出現的問(wèn)題
7、課堂小結：
交流會(huì )的形式（讓學(xué)生將制作出來(lái)的小花飾根據自己小花飾的用途貼在不同的展板上，看完了其他同學(xué)的作品，你覺(jué)得哪件作品最棒！有什么值得學(xué)習的地方？）
將你的作品修改后送給你最喜歡的人好嗎？
8、本課在教學(xué)環(huán)節中的小花飾的制作方法上采用了分層教學(xué)，對于能力有限的學(xué)生，可以只學(xué)會(huì )第一種教師演示的方法，而對于掌握較好的學(xué)生可對第二種方法進(jìn)行嘗試：根據自己不同的情況，自己設計或參看課本中介紹的方法。在展示環(huán)節，采用了交流會(huì )的形式，實(shí)現了評價(jià)的多元化，在交流會(huì )上，學(xué)生可以自評、同時(shí)也可以評價(jià)其他同學(xué)，又是一個(gè)互評的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力，同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據新《大綱》的具體要求、結合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標
�。�、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
�。�、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養學(xué)生具有留心身邊事物的習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
根據教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結合學(xué)生的接受能力，遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀(guān)察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀(guān)察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì )很高，而且時(shí)間也會(huì )很長(cháng)，唯有選定直觀(guān)性的實(shí)物觀(guān)察法。選定實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據的：
�。�、從人的認識客觀(guān)規律來(lái)看，學(xué)生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。
�。�、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
�。�、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運用直觀(guān)手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著(zhù)實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀(guān)察法，叫學(xué)生們先自己觀(guān)察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀(guān)察和表達的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、前提測評
這一程序的設計，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣。
一開(kāi)始上課，我是這樣說(shuō)的：“你們知道什么動(dòng)物會(huì )爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì )爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這種會(huì )爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的�！�
�。ò鍟�(shū)課題）
二、認定目標（賞試觀(guān)察）
這一程序就是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀(guān)察能力，以及提高他們學(xué)習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說(shuō)明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位。讓學(xué)生先賞試觀(guān)察此物，并用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，爬山虎各個(gè)部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀(guān)察情況，最后讓學(xué)生打開(kāi)課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察和表達的。
三、導學(xué)達標
這一程序的設計，是在學(xué)生們充分仔細的觀(guān)察實(shí)物的前提上和通過(guò)結合課文質(zhì)疑而設計的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。
這一程序里我首先是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們觀(guān)察這植物后，我們再來(lái)仔細看看課文�？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來(lái)的？作者是用什么樣的觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察這種植物的呢？和你原先觀(guān)察的順序不同在哪里？作者是先寫(xiě)爬山虎的什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么？并用筆在課文上畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎各部位的句子�！苯又�(zhù)是檢查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長(cháng)過(guò)程、作者是怎樣表達的來(lái)指名提問(wèn)。最后我才來(lái)對學(xué)生的回答結合板書(shū)做總結，就對爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的總結（教師小結：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長(cháng)大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長(cháng)得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過(guò)而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀(guān)察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來(lái)的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續觀(guān)察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節：我把登山隊員登山時(shí)的動(dòng)作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著(zhù)又讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的，進(jìn)一步來(lái)體會(huì )作者的表達方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊員來(lái)做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì )到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過(guò)做比較，我還讓學(xué)生找出作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的語(yǔ)句，進(jìn)一步學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養良好的觀(guān)察習慣。
通過(guò)實(shí)物、登山隊員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復觀(guān)察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時(shí)。
四、達標測評
在這一程序中，我根據在本課時(shí)里上過(guò)的內容而設計了一道練習：讓學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的觀(guān)察方法用自己的話(huà)再對爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。目的是鞏固了所學(xué)的內容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個(gè)是不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力同時(shí)也提高了寫(xiě)作水平。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課時(shí)我是于實(shí)物觀(guān)察教學(xué)方法為主來(lái)對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書(shū)設計則作為觀(guān)察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書(shū)是這樣設計的：（請原諒我的板書(shū)設計是以圖片形式保存的，目前我還沒(méi)有技術(shù)貼上去請諒解�。。。�
說(shuō)課稿 篇9
今天我要說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)北師大版教材五年級上冊第一單元的第一課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析
編排在揭示倍數和因數概念時(shí)，是讓學(xué)生根據現實(shí)情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數和因數。在找一個(gè)數的倍數時(shí)，也是讓學(xué)生運用乘除法知識，探索找一個(gè)數倍數的方法。本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數的認識、小數、分數、負數的認識等知識的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。本課知識的學(xué)習是以后學(xué)習公倍數與公因數、約分、通分等知識的重要基礎。學(xué)好這部分內容，對培養學(xué)生的數感，提高數學(xué)探索能力，解決實(shí)際問(wèn)題都有重要的作用。
�。�、說(shuō)教學(xué)目標
據上述教材分析和學(xué)生認知特征，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：
在具體情境中認識自然數和整數，聯(lián)系乘法認識倍數和因數。在100以?xún)日业侥硞�(gè)自然數的所有倍數。
(2)過(guò)程與方法目標：
在找數學(xué)信息，分類(lèi)，解決問(wèn)題等活動(dòng)中。培養學(xué)生有條理的思考，提高解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。
(3)情感態(tài)度目標：
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材分析及教學(xué)目標的導向，我確立了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識自然數和整數，倍數和因數，能按要求找出一個(gè)數的倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探索并總結找一個(gè)數的倍數的方法。
�。�、說(shuō)教學(xué)準備
教學(xué)課件
二、說(shuō)教法
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，改變傳統課程實(shí)施中過(guò)分依靠教材，過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背的現象。本節課的設計，按照這一理念采用探究式教學(xué)方法。遵循學(xué)生主體、教師主導，學(xué)生操作、探究為主線(xiàn)，首先從學(xué)生找數字入手，由淺入深，認識自然數和整數，然后結合乘法算式認識倍數和因數，最后自主探究找一個(gè)數倍數的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和自學(xué)能力是學(xué)法指導的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、自主探索與合作交流進(jìn)行觀(guān)察與思考，在合作交流中認識自然數和整數，倍數和因數。通過(guò)自主探索發(fā)現找一個(gè)數倍數的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、結合情境認識自然數和整數
本節課開(kāi)始，我就利用猜數字的謎語(yǔ)導入，由數字進(jìn)入本課主題――數的世界。接著(zhù)出示情境圖，讓學(xué)生找出圖中的數字，并將找到的數進(jìn)行分類(lèi)。然后指導學(xué)生自主閱讀課本，通過(guò)觀(guān)察，比較等思維活動(dòng)認識自然數和整數。
�。ㄔO計意圖：我設計用數字激趣導入，不僅可以喚起學(xué)生對數的回憶，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。學(xué)生通過(guò)找數字、分類(lèi)和自讀教材等形式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。�、結合乘法算式認識倍數和因數
在這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生結合情境圖幫淘氣選擇一樣商品，并計算出價(jià)錢(qián)。在學(xué)生匯報的同時(shí)，我選取有價(jià)值的信息進(jìn)行板書(shū)。然后讓學(xué)生自讀教材并結合黑板上的乘法算式認識倍數和因數。同時(shí)，我會(huì )舉出一個(gè)不在研究范圍內的例子，讓學(xué)生在我糾正錯誤的同時(shí)，也可以為自己敲響警鐘。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節，我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認識倍數和因數。對于學(xué)生容易忽略的倍數與因數之間相互依存的關(guān)系，我利用人物關(guān)系幫學(xué)生記憶。這樣的設計，可以讓學(xué)生更清晰地明白在描述倍數和因數關(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)請誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。）
�。�、自主探索找一個(gè)數倍數的方法
在這一部分我是以問(wèn)題為中心組織學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)的。我先提出問(wèn)題：1下面哪些數是７的倍數？與同學(xué)交流你的看法。（14、17、25、77）這一問(wèn)題的提出，會(huì )促使學(xué)生積極思考，尋求規律。然后發(fā)現找一個(gè)數倍數的方法。然后我再提出下面兩個(gè)問(wèn)題：2你還能找出7的其他倍數嗎？3你能找出100以?xún)?的所有倍數嗎？
�。ㄔO計意圖：設計這樣一系列有梯度有挑戰性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生去深入思考、猜測、探究，最后發(fā)現方法。）
�。�、鞏固新知，為以后的學(xué)習做好鋪墊
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我將書(shū)上的習題轉變?yōu)橛螒蛐问�。讓學(xué)生分別為4的倍數和6的倍數找家。12和48這兩個(gè)既是4的倍數又是6的倍數的特殊數字。學(xué)生在處理時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)。我會(huì )抓住時(shí)機，向學(xué)生滲透集合的思想。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計，既可以加深學(xué)生對本節課知識的理解，也為以后學(xué)習公倍數打下基礎。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。ㄔO計意圖：這樣的板書(shū)設計，能夠將本節課的重點(diǎn)知識呈現于學(xué)生面前，讓學(xué)生可以清晰的總結出本節課學(xué)會(huì )了什么
說(shuō)課稿 篇10
一、本課指導思想
本課教學(xué)是“以人為本、健康第一”的思想為指導，采用情景教學(xué)法和學(xué)生自主練習法。通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現教師主導和學(xué)生主體。
二、學(xué)情分析
本課為新授課，根據學(xué)生特點(diǎn)，如好學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡游戲、崇拜體育明星;但是他們認識粗淺，注意力不集中、情緒不太穩定、對體育活動(dòng)的興趣和樂(lè )情來(lái)的快去的也快，難以持久等。根據以上特點(diǎn)由教師指導，使學(xué)生始終保持在最佳的狀態(tài)下學(xué)習、鍛煉和娛樂(lè )，并使學(xué)生對體育的間接興趣逐漸轉化為自覺(jué)鍛煉的習慣。
三、教材分析
蹲距式起跑是競技短跑項目中采用的出發(fā)姿勢,但是技術(shù)過(guò)程難度大,學(xué)生上肢支撐力量差,因此它不是學(xué)生跑的快的決定性因素,所以本次課主要讓學(xué)生初步了解掌握蹲距式起跑的動(dòng)作方法,重點(diǎn)在于訓練學(xué)生反應速度和起跑與起跑后快速跑結合起來(lái)。
蹲踞式起跑教學(xué)的重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握“各就位”和“預備”的技術(shù)動(dòng)作;
2、難點(diǎn)：“預備”動(dòng)作與“跑”動(dòng)作的緊密銜接。
四、教學(xué)內容
1、蹲踞式起跑練習 2、游戲“小推車(chē)”
五、教學(xué)目標
1、運動(dòng)參與目標：激發(fā)學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，培養學(xué)生終身體育鍛煉意識;
2、技能健康目標：讓學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生快速跑能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康;
3、社會(huì )適應目標：通過(guò)游戲培養學(xué)生的團結合作精神，增強學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生社會(huì )適應能力。
六、教法
七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和掌握了一定的科學(xué)鍛煉身體的常識和方法，學(xué)會(huì )了一些運動(dòng)技能。因此在教法上不能“一刀切”，需要充分發(fā)揮學(xué)生練習的主動(dòng)積極性，所以我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、設疑法：通過(guò)教師設疑激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生才能有興趣參與到體育活動(dòng)中來(lái);
2、講解示范法：通過(guò)講解示范蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生模仿興趣并練習、初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作。講解示范法是體育教學(xué)中最主觀(guān)、直接的方法也是最常用的教學(xué)方法，對學(xué)生能否更好的掌握技術(shù)動(dòng)作起重要作用;
3、指導法：指導學(xué)生蹲踞式起跑的練習，鼓勵學(xué)生善于思考勤加練習;
4、糾錯法：針對蹲踞式起跑過(guò)程中容易出現錯誤動(dòng)作的技術(shù),在學(xué)生練習時(shí)給予適時(shí)適當糾正，達到教學(xué)目標。
七、學(xué)法
根據五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和已經(jīng)掌握一定的方法及運動(dòng)技能,因此我主要采用以下幾種學(xué)法。
1、自主學(xué)習法：因為自主學(xué)習法能夠激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習欲望，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的一種有效的方法，因此首先采用自主學(xué)習法，讓學(xué)生全身心感受學(xué)習的樂(lè )趣;
2、游戲法：玩是天性，倡導學(xué)生“玩中學(xué)”，“玩中練”使體育課充滿(mǎn)樂(lè )趣，有吸引力;
3、合作學(xué)習法：合作是人在社會(huì )中必須具備的一種能力，只有會(huì )合作的人才能更適應社會(huì )發(fā)展。因此培養學(xué)生合作學(xué)習的能力是提高學(xué)生社會(huì )適應能力的一種有效手段。合作學(xué)習法主要用在分組練習和分組游戲中;
4、體驗法：學(xué)生只有不斷地身體練習體驗才能?chē)L到體育帶來(lái)的樂(lè )趣;
5、展示競爭法：學(xué)習技術(shù)動(dòng)作后讓學(xué)生展示并通過(guò)比賽的方法增強競爭意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
八、教學(xué)過(guò)程
1、準備部分：8分鐘。
�、� 體育課常規：體育委員整隊、報告人數、師生問(wèn)好、安排見(jiàn)習學(xué)生;宣布課的內容、任務(wù)、要求;
�、� 慢跑熱身2分鐘后進(jìn)行徒手操，包括頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、體轉運動(dòng)、膝關(guān)節運動(dòng)、正壓腿運動(dòng)、側壓腿運動(dòng)每節運動(dòng)做4個(gè)八拍。
2、基本部分：27分鐘。
�、� 游戲：“長(cháng)江、黃河”
教學(xué)法：講解游戲的規則、方法及安全事項;教師發(fā)出“長(cháng)江”“黃河”的信號;學(xué)生分組，背靠背站立;學(xué)生聽(tīng)教師信號進(jìn)行3—4次游戲;
�、� 蹲踞式起跑：
教學(xué)法：設疑法。教師問(wèn)學(xué)生蹲踞式起跑姿勢是怎樣的;學(xué)生自主體驗，讓學(xué)生自由練習1—2分鐘;
教學(xué)法：講解示范法。教師講解示范蹲踞式起跑的方法，學(xué)生聽(tīng)記;在教師發(fā)信號下學(xué)生分組進(jìn)行5—6次練習;
�、� 學(xué)生交流體驗。兩人一組，一人發(fā)令，一人練習，然后交流心得體會(huì )3—4次;
�、� 學(xué)生展示1—2次，師生共評;
�、� 學(xué)生再次練習5—6次蹲踞式起跑接快速跑6—10米。
�、� 游戲：“小推車(chē)”。
教學(xué)法：教師講解游戲方法要求及安全事項，學(xué)生三人一組，兩人各抬一只腳，一人雙手撐地前行游戲6米，然后三人輪換，教師當裁判，游戲后學(xué)生交流心得體會(huì )。
3、結束部分：5分鐘。
�、� 配合音樂(lè )放松，讓學(xué)生身體得到恢復;
�、� 對課進(jìn)行總結;
�、� 整理場(chǎng)地器材。
九、場(chǎng)地、器材
田徑場(chǎng)地、音樂(lè )播放機1臺
十、教學(xué)效果預計
1、85%的學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的方法;
2、練習密度在35%——40% 、平均心率130次/分;
3、預計本課對學(xué)生思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、團隊精神、競爭意識都可以得到提高。
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