【精品】說(shuō)課稿四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫(xiě)作體例上說(shuō)是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴�！读~兒》這篇課文屬于寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言給我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個(gè)苦澀的年代。設喻精巧，農村景色描寫(xiě)可以說(shuō)發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過(guò)前面散文的學(xué)習，已積累了一些關(guān)于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。通過(guò)賞析，喚起同學(xué)們對那段苦難歲月的關(guān)注，體會(huì )到過(guò)去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現在的幸福生活。
2、教學(xué)目標的確定
《新課標》要求七年級學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。再結合本課內容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
�。�1）知識目標：通過(guò)朗讀，品味本文生動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者對柳葉兒的特殊感情。
�。�2）能力目標：學(xué)會(huì )由淺入深逐層理解文章主旨。
�。�3）情感目標：了解課文“樂(lè )”和“苦中帶澀”的感情內涵，珍惜今天的幸福生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。
我之所以把這定為教學(xué)重點(diǎn)，是因為如今學(xué)生生活在新時(shí)代，不了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來(lái)之不易的新生活，正所謂:憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，兒童低語(yǔ)尚言苦！
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對童年生活的感受，學(xué)會(huì )由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
因為這篇文章雖然文字比較淺顯，學(xué)生對文章的理解不成問(wèn)題，但大多數的理解可能會(huì )停留在表面，本文看起來(lái)寫(xiě)的是樂(lè )，其實(shí)包含著(zhù)苦澀的滋味。再者對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己由淺入深的鑒賞文章本身就存在一定的難度，因此我把這定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生稚氣未脫，比較喜歡聽(tīng)故事，看直觀(guān)的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件，相信會(huì )吸引著(zhù)很多的孩子們，因此在學(xué)習本文的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )興致較高，文字也較為淺顯，學(xué)生不會(huì )感到吃力，只要讓學(xué)生多朗讀，老師再做適時(shí)的引導，學(xué)生很容易就能理解和掌握了。
三、說(shuō)教法
教無(wú)定法，而教又必有法，《新課標》要求教師不能再在課堂上充分當主導者，而是應是學(xué)生學(xué)習上的同行者，陪伴者。在引導的過(guò)程教師的講解應不超過(guò)15分鐘。本文我打算采用朗讀評析引導探究法，本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用自學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。課堂教學(xué)我采用的是講學(xué)稿教學(xué)模式，主要由四個(gè)板塊組成：學(xué)習目標及學(xué)習重難點(diǎn)、預習導學(xué)、學(xué)習研討、拓展延伸。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，使用多媒體教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前預習導學(xué)部分：主要是讓學(xué)生自查字典、工具書(shū)或其他資料解決字詞的音、形、義，了解作者及創(chuàng )作背景，夯實(shí)基礎，同時(shí)圍繞課文提出幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀課文，感知內容及作者情感、態(tài)度，鼓勵學(xué)生注意語(yǔ)言知識的積累。另外，留出空白，寫(xiě)下自己預習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)中討論解決。這個(gè)過(guò)程要在上課前一天的自習時(shí)間完成。
1、學(xué)生先初讀課文掃清字詞障礙
在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學(xué)是我一貫的教學(xué)作風(fēng)，因而我設置了這一環(huán)節，結合學(xué)生的實(shí)際。
2、熟讀課文，理清文章思路，主要讓學(xué)生能抓住線(xiàn)索。
�。�1）用一句話(huà)來(lái)概括文章內容。
用“文章講了一個(gè)______的故事”的句式概括全文內容。
�。�2）作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個(gè)方面來(lái)講的？試在“柳葉兒”前加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來(lái)概括。設計這兩道題的用意是讓學(xué)生整體感知課文，把握文章內容，這一環(huán)節可以說(shuō)是為了更好的進(jìn)行下面的教學(xué)。
3、讓學(xué)生再讀課文，把握作者對童年生活的感受。這是理解本文的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。出此題，是在課前了解學(xué)生把握文章的感受難度有多大。
4、你認為哪些語(yǔ)句優(yōu)美？寫(xiě)下來(lái)分析美在何處。出此題既是進(jìn)一步提高賞析能力，也是把握本文思想感情的需要。
5、你還有什么不懂的問(wèn)題？出此題是讓學(xué)生直接把自己自學(xué)過(guò)程中的疑惑寫(xiě)出來(lái)，便于上課時(shí)有的放矢。
�。ǘ�，學(xué)習研討部分：這部分內容要根據本課文章內容和學(xué)生的具體情況，特別學(xué)生在自主完成講學(xué)稿預習導學(xué)部分的情況，在整體感知、合作探究?jì)蓚�(gè)方面，精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生在課前預習的基礎上，通過(guò)課堂組織教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，以達到“講學(xué)稿”上所設定的學(xué)習目標。根據我班學(xué)生情況，我發(fā)現學(xué)生在疏通生字詞方面，在整體把握課文內容方面作得較好，但學(xué)生在把握情感方面作得較差，賞析優(yōu)美詞句方面，作得較差。在賞析優(yōu)美詞句方面，出現了理解感情偏差，還有答題不規范情況。所以根據這些我預設以下學(xué)習研討過(guò)程和內容。課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，和學(xué)習小組的作用，我的講授時(shí)間盡量控制在15分鐘左右。
1、導入：用春天發(fā)芽的柳葉圖片導入
�。�1）、展示學(xué)習目標，出示幻燈片。
�。�2）、小結講學(xué)稿完成情況，檢查生字詞。
2、在舒緩的音樂(lè )中聽(tīng)范讀，整體感知課文，預設問(wèn)題，（1）、用一句話(huà)概括文章內容。（2）、文章的線(xiàn)索是什么？圍繞線(xiàn)索寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內容？（3）、通過(guò)讀，你看出作者對童年的感受是什么？
學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)聽(tīng)讀，加深對課文的理解，同時(shí)也是對講學(xué)稿的預習導學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納。為下面的教學(xué)打下基礎。
3、再讀課文，以學(xué)習小組的形式交流以下問(wèn)題，然后各小組推薦代表起來(lái)發(fā)言。在發(fā)言時(shí)最好能讀出相關(guān)的句子并分析——逐步挖掘主旨
�。�1）作者當時(shí)想吃點(diǎn)柳葉兒容易嗎？
�。�2）童年的“我”為什么感到“樂(lè )”呢？
�。�3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂(lè )趣，那么“柳葉兒”究竟是什么滋味呢？
�。�4）吃柳葉兒時(shí)，哪些描寫(xiě)浸透著(zhù)苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解。
�。�5）作者對柳葉兒有著(zhù)怎樣的特殊情感？
雖然這篇文章文字較為淺顯，但學(xué)生大多只是從表面來(lái)理解而沒(méi)能深入實(shí)質(zhì)，理解較為膚淺，因此我設計了這一系列問(wèn)題，從而能夠使學(xué)生更好地挖掘文章的主旨。這樣既提高了學(xué)生的能力，又突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
4、品讀——讀出對柳葉兒的特殊情感。
�。�1）找出自己最喜歡的語(yǔ)句，讀出節奏、感情。
�。�2）說(shuō)出喜歡的原因，你可以試著(zhù)這樣說(shuō)：
“我最喜歡文中的 ,因為它使用了 修飾手法或者 寫(xiě)法生動(dòng)或深刻的寫(xiě)出了 內容或 感情”或“我覺(jué)得文中的 詞用的好，好在 ”
�。ㄌ崾荆嚎梢詮膶�(xiě)作手法、修辭、情感、內容等角度加以探究）
許多學(xué)生覺(jué)得賞析語(yǔ)言很難，很高深，覺(jué)得難以下手，其實(shí)品味作品中富于表現力的語(yǔ)言也是一個(gè)非常重要的考點(diǎn)，這里通過(guò)教學(xué)可以教給學(xué)生一個(gè)賞析的思路，規范答題。
5、課文小結，再一次加強對學(xué)生的思想教育，更加珍惜現在來(lái)之不易的幸福生活。
(三)、拓展延伸鞏固部分主要是針對課堂教學(xué)研討的內容來(lái)設計一些課內重要語(yǔ)段和與課文有較大聯(lián)系的課外文章閱讀題，引導學(xué)生用課堂上學(xué)到的閱讀方法自主的解決問(wèn)題，提高學(xué)習能力。所以課內我要求學(xué)生做課堂作業(yè)課外閱讀《討債》， 課外描寫(xiě)一個(gè)童年片段，表現你對童年的感受。力求寫(xiě)得生動(dòng)感人，采用多種描寫(xiě)方法，還可采用生動(dòng)的修辭。這樣學(xué)生就可以學(xué)以致用。
課文上完以后，還要求學(xué)生在講學(xué)稿相關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)學(xué)習心得，并且如實(shí)得反饋自己在學(xué)習過(guò)程中還有那些不懂的問(wèn)題，當做復習時(shí)注意的問(wèn)題。教師還要在講學(xué)稿上填寫(xiě)課后記，針對課堂教學(xué)情況形成錯題集，用作下次集中備課交流時(shí)的補充。所以最后我還設計了這一環(huán)節。
以上內容就是我對《柳葉兒》一文的教學(xué)設計，對于其中的不成熟之處還望各位專(zhuān)家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
這一課是小學(xué)六年制人教版三年級《品德與社會(huì )》下冊第四單元尋路和行路的第一課《學(xué)看平面圖》。我把本課分為兩部分，前半部分有兩個(gè)重點(diǎn)。一是認識平面圖中的方向和圖例，二是能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能從中找到指定位置。后半部分重點(diǎn)則在于讓學(xué)生學(xué)畫(huà)
簡(jiǎn)單的平面圖。
二、學(xué)情分析：
我授課班級的學(xué)生學(xué)習積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎知識掌握比較牢固，自主求知的欲望和自主創(chuàng )新的能力都比較強，但在方位感和思維方面存在不足。
三、教學(xué)目標確定依據:
《品德與社會(huì )》課程目標中提出的，讓學(xué)生了解一些基本的地理知識，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、成為具有愛(ài)心、有責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎。為此我設置了本課的教學(xué)目標如下：
�。�1）了解平面圖在生活中的用途。
�。�2）能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，認識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找到某一點(diǎn)的位置。
�。�3）學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單的平面圖，能認識顯示生活中處于相對空間位置的事物，并能用簡(jiǎn)單的圖形表達出來(lái)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定依據：
我們教師在教學(xué)過(guò)程中應全面地把握目標，改變過(guò)去偏重知識學(xué)習，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養的教學(xué)理念，我通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養成良好的行為習慣，整體地實(shí)現課程目標,因此我確定了這一課的重難點(diǎn)：能看懂簡(jiǎn)單的平面圖并學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單的平面圖。
五、教學(xué)準備：準備幾張學(xué)生熟悉的地方的平面圖和一些動(dòng)物卡片。
六、教學(xué)設想：
在授課之前我設想用談話(huà)的方式導入新課引起學(xué)生興趣， 交朋友是每個(gè)孩子都非常愿意做的事，我抓住這一特點(diǎn)，主動(dòng)與孩子交朋友。因此帶來(lái)問(wèn)題，學(xué)生在輕松的談話(huà)中開(kāi)始本課。為調動(dòng)學(xué)生的積極性，我充分利用課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習的欲望。課堂在輕松愉快的氛圍中度過(guò)。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┹p松談話(huà)，導入新課：
談話(huà)；同學(xué)們我很喜歡交朋友，也很想和你們成為好朋友，你們愿意和我做好朋友嗎？那么有空我能去你家玩嗎？你能告訴我你家的具體位置嗎？你有什么好辦法讓我永遠記住你家的位置呢？（畫(huà)圖）是啊，通過(guò)你的簡(jiǎn)易圖我就可以準確的找到你家了。那么在會(huì )畫(huà)圖之前我們要先學(xué)會(huì )看平面圖。今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)看平面圖》這一課。
無(wú)處不在的精品-
無(wú)處不在的精品-
師：孩子們，數學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)方向和位置，還記得平面圖上怎樣確定方向嗎？上北下南，左西右東�！磶煱鍟�(shū)〉
�。ㄔO計這一環(huán)節是使學(xué)生能把各科的知識聯(lián)系在一起）
�。ǘ┙虒W(xué)看懂平面圖
1、師:你們想去動(dòng)物園玩嗎？讓我們一起去看看動(dòng)物園里有什么？箭頭指的始終是北面。大街、售票處等叫圖例。
師：孩子們，你們想看什么動(dòng)物呢？分組商量選出最喜歡的三種動(dòng)物，并說(shuō)出這些動(dòng)物在平面圖上的位置。讓我們去看一看這些可愛(ài)的小動(dòng)物們吧！(出示課件)
2、師：在實(shí)際中，我們要想很快地找到想要看的動(dòng)物，就需要我們看懂平面圖。那么怎么才能看懂平面圖呢？(師板書(shū)：看懂圖例、弄清方向)
3、師:(教師繼續出示課件)你們誰(shuí)能看懂這幅醫院的平面圖呢？給大家介紹一下吧!(學(xué)生介紹位置)
4、師：除了動(dòng)物園、醫院的平面圖，你們還在哪里見(jiàn)過(guò)平面圖？老師也收集了一些，你能說(shuō)出每個(gè)平面圖的名稱(chēng)嗎?
師小結：平面圖不僅幫助我們了解一個(gè)地方的全貌，還能解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)畫(huà)平面圖
1、引導學(xué)生看書(shū)56頁(yè)，初步學(xué)畫(huà)平面圖。
2、教師示范：在黑板上用彩色粉筆畫(huà)出教師自己就讀過(guò)的小學(xué)的《學(xué)校平面圖》�？戳死蠋煯�(huà)的平面圖,你能畫(huà)出我們校園的平面圖嗎?用自己喜歡的顏色和形狀來(lái)表示圖例。
3、學(xué)生展示作品。
�。ㄋ模┛偨Y
師：你們這節課都學(xué)了什么？（通過(guò)學(xué)生匯報，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而進(jìn)一步使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
師：把你們畫(huà)的平面圖展示給自己的爸爸、媽媽看，并向他們介紹一下自己的學(xué)校。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)體育水平一《單跳雙落》，下面就著(zhù)重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)匯報我的教學(xué)設計。
一、教材分析
本節課是新課標小學(xué)體育水平一跳躍部分的《單跳雙落》內容，因為學(xué)生是智障兒童，因此在選用本內容時(shí)做了適當修改。淡化運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，保證適當的運動(dòng)量，并將康復訓練有機結合到教學(xué)之中。本節課主要是訓練學(xué)生將單腿站立起跳，雙腿同時(shí)落地兩個(gè)動(dòng)作連貫起來(lái)，增強學(xué)生的下肢力量，提高彈跳能力，增強培智學(xué)生身體基本活動(dòng)能力，使協(xié)調、平衡方面能力缺陷得到矯正和補償。并為將來(lái)學(xué)習蹲踞式跳遠奠定基礎。
二、學(xué)情分析
由于特殊學(xué)生的運動(dòng)能力通常比正常學(xué)生差2-4年，因此本節課的教學(xué)對象為我校四年級學(xué)生一共9人，其中包含自閉癥,腦癱，智力障礙兒童，學(xué)生表現為知覺(jué)速度慢，記憶短暫，注意力分散，自控能力較差，大多在反應、協(xié)調、平衡能力方面有所缺陷，主要是由于腦神經(jīng)系統障礙所致。其中有情緒障礙的學(xué)生三名，行為上表現為叛逆，自我，課堂上不愿配合老師，不合群，因此需要教師語(yǔ)言和行動(dòng)上的約束。
在學(xué)科技能掌握概況：本班學(xué)生在課堂上非�；顫�，喜愛(ài)游戲和角色扮演對不同的運動(dòng)器械較感興趣。通過(guò)三年的體育活動(dòng)有一定的運動(dòng)基礎，單腳跳，雙腳跳練習在課堂中學(xué)習過(guò)，AB生有一定跳躍能力，C生具有獨立自然走、跑能力。
綜合以上因素，為了培養對體育的興趣和愛(ài)好，養成正確的身體姿態(tài)，加強上下肢的協(xié)調性，發(fā)展跳躍能力，培養“我最棒，我能行”的積極心態(tài)，增強學(xué)生的自信心，以及團結合作能力，初步掌握原地單跳雙落的基本技術(shù)，發(fā)展跳躍能力是本課重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
經(jīng)過(guò)深入分析學(xué)生情況，我制定了詳細的三維目標，并對技能掌握進(jìn)行分層。
知識與技能：通過(guò)本課的學(xué)習，了解單跳雙落的方法，發(fā)展跳躍能力，增強靈敏性，身體協(xié)調性。
過(guò)程與方法：教師通過(guò)反復示范，正誤動(dòng)作對比，采用“完整-分解-完整”強化學(xué)生動(dòng)作記憶，讓學(xué)生多說(shuō)多練，通過(guò)模仿，掌握基本動(dòng)作。遵循由易到難的運動(dòng)規律，掌握動(dòng)作重點(diǎn)。通過(guò)游戲鞏固技術(shù)，寓教于樂(lè )，突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養活潑、勇敢的.優(yōu)良品質(zhì)，敢于展示自我，樂(lè )于幫助他人，增強團結協(xié)作的品質(zhì)。
分層目標：
A生（3）：通過(guò)本課學(xué)習，了解單跳雙落的方法，初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。能夠獨立完成連續單跳雙落連貫動(dòng)作，蹬地有力，有一定遠度。角色扮演投入，具有團隊合作意識，理解教師的指揮。
B生（2）：通過(guò)本課學(xué)習，了解單跳雙落的方法，發(fā)展跳躍能力。能夠通過(guò)器材輔助完成單跳雙落完整動(dòng)作。促進(jìn)平衡、協(xié)調能力發(fā)展，發(fā)展雙腿力量，理解游戲規則。
C生（4）：通過(guò)個(gè)別化輔助，以及合作學(xué)習完成原地雙腳跳，提高身體基本活動(dòng)能力，增強身體靈敏性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步掌握原地單腳站立向前跳，雙腳落地的方法。發(fā)展跳躍能力。
難點(diǎn)：?jiǎn)翁p落動(dòng)作連貫，上下肢協(xié)調配合。
C生重點(diǎn)：能夠在教師輔助下原地雙腳跳，能夠自然行走完成游戲，增強身體靈敏性。
四、教法學(xué)法
在教學(xué)中為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對和利用智障兒童身體協(xié)調性較差，缺乏與他人合作意識，以及膽小的特點(diǎn)，我遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體、以快樂(lè )為主題”的教學(xué)思想，通過(guò)情景導入、示范法、分組練習法、游戲比賽法、分層教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習并鞏固技術(shù)動(dòng)作。
情景導入：利用小白兔學(xué)本領(lǐng)的故事，使課堂更加有趣，符合低年段智障兒童的心理特點(diǎn)。
示范法：由于智障學(xué)生記憶力較弱，因此我從多個(gè)方向進(jìn)行反復示范，并進(jìn)行正誤動(dòng)作對比。我通過(guò)“完整—分解—完整”的示范，讓學(xué)生對動(dòng)作有具體的認識，
分組練習法：因為智障學(xué)生往往較自我，合作意識弱。且便于練習的開(kāi)展，分成3人一組練習，培養學(xué)生團結合作的意識，也給學(xué)生以互相學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)便于針對C生的個(gè)別化教學(xué)。
游戲比賽法：游戲比賽是學(xué)生最喜愛(ài)的練習，結合本課內容，把游戲融入其中，增加趣味性，鞏固本課練習重點(diǎn)。
分層教學(xué)法：由于智障學(xué)生往往個(gè)體差異較大，尤其從事運動(dòng)的活動(dòng)中，分層教學(xué)有利于關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
本課所需場(chǎng)地器材為：半片操場(chǎng)，標志桶3個(gè)，呼啦圈12個(gè)，兔子貼畫(huà)10個(gè)，大臉盆1個(gè)，細沙，胡蘿卜10個(gè)。錄音機及磁帶各一。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┓棚w心情，模仿激趣
課的開(kāi)始我會(huì )運用情境導入，讓學(xué)生扮演小兔子和兔媽媽慢跑去公園郊游。（看圖）準備活動(dòng)中用做游戲的方式進(jìn)行模仿動(dòng)物操。由于特殊學(xué)生自控能力差，因此我在課前設置好9個(gè)呼啦圈，做操時(shí)每人各占一個(gè)圈，約束學(xué)生活動(dòng)范圍，提高思想注意力。
預設本環(huán)節6分鐘。
�。ǘ⿲W(xué)習本領(lǐng)，任務(wù)分解
1、來(lái)公園我會(huì )用語(yǔ)言引導學(xué)生河的對岸有胡蘿卜田，想要摘蘿卜就要先學(xué)習過(guò)河的本領(lǐng)。教師示范如何度過(guò)河上的石路，引出課題《單跳雙落》。示范時(shí)說(shuō)出順利跳過(guò)的密碼“1,2”。分步解釋?zhuān)?：?jiǎn)文_站立，雙臂自然彎曲在腰間，2：蹬地向前雙腳落地。
2、（看圖）然后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同練習，由于特殊學(xué)生對動(dòng)作理解較慢，讓學(xué)生先回憶雙腳原地跳如何跳，教師說(shuō)出雙腳原地跳與今天學(xué)校內容的相同點(diǎn)與不同，學(xué)生體會(huì )。為了幫助他們更具體的了解動(dòng)作，教學(xué)生學(xué)喊口令“1,2”配上擊掌，熟悉動(dòng)作節奏。鼓勵學(xué)生勇敢跳出圈。
3、 為鞏固技術(shù)增強運動(dòng)密度，使培智學(xué)生獲得有關(guān)動(dòng)作的清晰、完整的表象，分三組練習，學(xué)生在指定的位置把呼啦圈擺成米奇頭的形狀。練習單腳站在單圈里，蹬地跳進(jìn)雙圈。輪流練習單跳雙落。一人練習時(shí)，其他人在旁觀(guān)察，并幫助他喊出口令。每人練習4~5次，教師巡回指導。C生進(jìn)行雙腳向前跳、原地跳的練習，教師個(gè)別輔導，也可請表現較好的A生幫助C生跳，進(jìn)行合作學(xué)習。B生進(jìn)行扶支持物跳的練習，幫助他們更好的體會(huì )動(dòng)作，提高身體平衡能力。
4、A組增加難度，用6個(gè)呼啦圈，連續向前跳兩個(gè)單跳雙落，熟練后加長(cháng)單圈與雙圈的距離，指導學(xué)生用力蹬地向前跳。
5、請每組學(xué)生進(jìn)行展示，培養學(xué)生敢于自我表現的精神。
預設本環(huán)節15分鐘
�。ㄈw驗成功，合作游戲
1、師：“小兔子們終于學(xué)會(huì )了本領(lǐng)，可以去河的對岸拔蘿卜了。比比看誰(shuí)先摘到蘿卜�！边@里教具我選擇用新鮮的胡蘿卜用細沙埋在大盆里，讓學(xué)生找蘿卜，增強趣味性，貼合實(shí)際生活，同時(shí)發(fā)展手眼協(xié)調能力。
分成三組進(jìn)行游戲，A組利用6個(gè)呼啦圈連續單跳雙落兩次，并且有一定遠度，跑至終點(diǎn)拔蘿卜；B組扶支持物跳一組單跳雙落，跑至終點(diǎn)拔蘿卜；C生過(guò)小橋自然跑前拔蘿卜。（場(chǎng)地布置：教師把標志桶放到指定位置，學(xué)生自己放呼啦圈）這樣的分層練習體現比賽性，給能力強的學(xué)生以提高，給稍弱一些的學(xué)生以信心。
預設本環(huán)節10分鐘
�。ㄋ模┥硇姆潘�，評價(jià)總結
我將以玩泡泡游戲讓學(xué)生歡慶勝利進(jìn)行放松。課的最后帶領(lǐng)學(xué)生回收器材，養成特殊學(xué)生良好的行為習慣，師生再見(jiàn)。
預計本課的練習密度為40%左右，平均心率為：110次/分鐘左右。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》，我分以下五點(diǎn)來(lái)說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后反思。
一、說(shuō)教材
（一） 教材的前后聯(lián)系及地位
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級（上冊）第一章第六節的內容。主要教學(xué)內容有：能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；學(xué)會(huì )插入新幻燈片；學(xué)會(huì )對幻燈片設置切換效果。這節課的內容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習它們的操作程序，是對上一節課的延續和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì )經(jīng)常用到。
（二） 內容整合
課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡(jiǎn)便、內容更豐富、更充實(shí)。
（三） 教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；
�。�2） 學(xué)會(huì )插入新幻燈片；
�。�3） 學(xué)會(huì )對幻燈片設置切換效果。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習、合作交流，提高學(xué)生比較、表達、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè )趣，從而樹(shù)立自信心；
�。�2）同學(xué)之間交流合作的過(guò)程中,培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動(dòng)’起來(lái)”，這兩點(diǎn)是這一節的核心知識，所以我把它確定為重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)（因為學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)動(dòng)畫(huà)，對動(dòng)畫(huà)效果的設置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）
（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。
（六）課前準備
硬件準備：計算機網(wǎng)絡(luò )教室
軟件準備：Windws操作系統、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
素材準備：多媒體
二、說(shuō)學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
1、初二年級的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強，學(xué)習起來(lái)得心應手。
2、幻燈片對他們來(lái)說(shuō)是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。
（二） 學(xué)法指導
1、 小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀(guān)、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學(xué)習：基于學(xué)生的差異性，通過(guò)這種方式引導學(xué)生自主探究、合作交流、總結歸納。
三、說(shuō)教法
1、任務(wù)驅動(dòng)：根據本節課的教學(xué)目標、教材內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導的這一教學(xué)模式，以引導學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
2、分層教學(xué)法：根據學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫(huà)效果；對于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫(huà)效果”和“切換效果”。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本節課教學(xué)過(guò)程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：整合內容、“魔法”引趣
激情導入：“同學(xué)們，請大家注意啰，老師現要給你們上節課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節課沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的幻燈片；
2、有動(dòng)畫(huà)的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
�。ㄟ@樣引入，創(chuàng )設豐富的現實(shí)情境，讓學(xué)生體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，再說(shuō)魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）
第二環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)、大膽探索
問(wèn)學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習的內容——讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)。
任務(wù)：各小組利用本節課的知識做一份演示文稿來(lái)介紹本小組成員及風(fēng)采。
主題：小組風(fēng)采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫(huà)效果以及幻燈片切換效果。
（總體設想：“魔法”演示+設疑引思+小組練習）
1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫(huà)”的過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復過(guò)程）
安排學(xué)生分組練習，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動(dòng)畫(huà)效果。
�。ê竺骖�(lèi)似的活動(dòng)基本按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序進(jìn)行。）
2、我們學(xué)會(huì )了“文字飛入”，現在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫(huà)呢？
小組練習，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動(dòng)畫(huà)效果。
3、 “一個(gè)對象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫(huà)效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自定義動(dòng)畫(huà)”內容的學(xué)習。
操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動(dòng)畫(huà)。
4、“你會(huì )做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫(huà)嗎？”“動(dòng)作路徑的長(cháng)度是否可改變？” （針對操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M練習，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)效果）
設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標的完成。由于任務(wù)的開(kāi)放性，提供了學(xué)生創(chuàng )造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng )造性，通過(guò)任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內容的學(xué)習。
設計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，然后學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
第三環(huán)節：完成任務(wù)、鞏固應用
1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習。
2、設問(wèn)：四個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈。
�。�1）如何設置對象動(dòng)畫(huà)效果？
�。ㄐ〗M討論+總結，先選中操作對象，然后再設置對象的動(dòng)畫(huà)效果。）
�。�2）如何改變動(dòng)畫(huà)對象的出場(chǎng)順序？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察右邊任務(wù)窗的變化，通過(guò)“小組討論+總結”完成。）
�。�3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過(guò)？（針對操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M討論+總結，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）
�。�4）“自定義動(dòng)畫(huà)”和“幻燈片切換效果”有何不同？
�。ㄍㄟ^(guò)“小組討論+總結”完成。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，應該比老師費力去類(lèi)比更有效。）
設計意圖：讓學(xué)生逐步體會(huì )到自定義動(dòng)畫(huà)與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節課的重難點(diǎn)。通過(guò)逐層的設問(wèn)，讓學(xué)生在自主探究、獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達個(gè)人對問(wèn)題的認識和理解的機會(huì )，對于學(xué)生的回答給予更多的激勵和表?yè)P。
第四環(huán)節：成果展示、課堂小結
各小組派出代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室演示系統展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評，讓學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高。
引導學(xué)生從知識和方法兩方面進(jìn)行小結，教師根據情況再進(jìn)行補充。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，也學(xué)會(huì )了合作，培養他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質(zhì)。
五、課后反思
本節課我的教學(xué)思路是通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生自主探究，完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標。學(xué)生能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；學(xué)會(huì )了插入新幻燈片；學(xué)會(huì )了對幻燈片設置切換效果。同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養了學(xué)生團結協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感。這節課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。
“任務(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、目的去學(xué)習，避免了學(xué)習的盲目性。同時(shí)，針對學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達到共同進(jìn)步的目的。
當然，課堂不可能只是老師教學(xué)設想的電影再現，因為學(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì )生成一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是老師無(wú)法預設的，因此這節課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。
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