說(shuō)課稿模板匯編四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內容：
本節課是七年級數學(xué)北師大版下冊第二章第三節——平行線(xiàn)的特征。屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，是“平行線(xiàn)與相交線(xiàn)”知識的一個(gè)重點(diǎn)內容，同時(shí)也是難點(diǎn)，可以說(shuō)這節課的知識貫穿在整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習，因此顯得尤為重要。
本節課在時(shí)間安排上是一課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展推理能力和有條理表達的能力。
2、經(jīng)歷探索平行線(xiàn)特征的過(guò)程，掌握平行線(xiàn)的特征，并能初步運用解決一些相關(guān)問(wèn)題。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是平行線(xiàn)的特征：由兩條平行直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，得到的同位角相等、內錯角相等、同旁?xún)冉腔パa，并且能將平行線(xiàn)這三條特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理或計算。
本節課的難點(diǎn)是平行線(xiàn)的三個(gè)特征與直線(xiàn)平行的三個(gè)條件的區別和混合應用。
四、學(xué)情分析：
由于學(xué)生的邏輯思維能力較差，再加上以前沒(méi)有接觸過(guò)這方面的訓練，對這部分知識的學(xué)習有一定的難度，特別是復雜圖形的分析，以及與平行線(xiàn)條件的區別和綜合運用，因此，這節課我主要通過(guò)學(xué)生的大量練習，使他們能慢慢的體會(huì )和掌握這種邏輯思考的方法，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
五、教學(xué)方法：
針對學(xué)生的這種情況，本節課我主要采用動(dòng)手操作、探索討論、觀(guān)察思考、歸納總結、練習法等教學(xué)方法，使學(xué)生達到掌握和靈活運用的目的。
六、教學(xué)設計：
本節課我主要依據學(xué)生的認知規律，設計如下環(huán)節：
一、通過(guò)復習上節課內容——平行線(xiàn)的條件，導入新課；使學(xué)生進(jìn)一步鞏固同位角、內錯角、同旁?xún)冉堑母拍罴捌叫芯�(xiàn)三個(gè)條件的運用，為本節課的學(xué)習，做一個(gè)良好的知識鋪墊；
二、通過(guò)學(xué)生的測量探索出平行線(xiàn)的三個(gè)特征；
三、通過(guò)練習題的訓練，使學(xué)生能熟練運用其特征和條件，解決一些相關(guān)問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重于培養理解能力。學(xué)習本課應完成的任務(wù)主要是：細細品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對社會(huì )與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2、教學(xué)目標
知識教學(xué)點(diǎn)：加深對小說(shuō)有關(guān)人物描寫(xiě)的知識的了解。
能力訓練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認識并不是唯一的，應引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對薄弱，需要重點(diǎn)指導。
三、學(xué)法指導
理解——品味——感悟
說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、教學(xué)方法
1、這是一節智慧技能訓練課，重在引導學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設計情境促進(jìn)知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識――提示思考問(wèn)題――提供知識遷移的情境
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
�。�、導入：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì )向哪一邊傾斜？
2、莫泊桑是法國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
（二）整體感知課文
1、檢查預習題一：試根據下邊提示的線(xiàn)索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節結構。（設計思路：培養學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力。）
第一種：原因（懸念）→結果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2、檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路：讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì )變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：
身世變化：窮富窮
不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類(lèi)需要克服）
態(tài)度變化：攆盼躲
（三）品味
1、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設計如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內容)
�、匍喿x完本文，你對哪一個(gè)人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點(diǎn)）
�、诮庾x主要人物的性格特征（設題目的：完成教學(xué)目標，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì )作用，班級交流，師生互相評點(diǎn)，理解人物描寫(xiě)的方法）
3研讀重點(diǎn)，剖析“心”
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內心的外在表現，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
�、匐m然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì )。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢(qián)為轉移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著(zhù)意描繪她精細、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長(cháng)搭話(huà)——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫(xiě)出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對于他所寫(xiě)的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫(xiě)他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現了一副既可鄙又可憐的形象
4總結
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會(huì )和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì )是怎樣的?請設想一下。用150個(gè)左右的字完成。
（五）推薦作業(yè)
1、寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì )人際關(guān)系（提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì )其作品的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
兩位數加兩位數的口算,這部分內容編排上有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識的學(xué)習提供豐富的現實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構方法。
3、滲透估算意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材，結合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數的`口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì )口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習、解決問(wèn)題中體會(huì )不同情況下采用不同的計算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，引入新課
這一環(huán)節，創(chuàng )設“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用學(xué)生生活中現實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
(二)、自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)，獲得經(jīng)驗。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì )與人交流數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。
(三)、鞏固提高，發(fā)展思維
這一環(huán)節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會(huì )到成功的喜悅。開(kāi)放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了創(chuàng )新精神。
(四)、課堂總結、體驗成功
引導學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習方法、學(xué)習結果、情感等進(jìn)行全面總結，讓學(xué)生體驗學(xué)習的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統、完善知識結構。
總之，本課的教學(xué)設計力求體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現在以下幾個(gè)方面：
(一)、創(chuàng )設生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè )趣，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以“乘船去鳥(niǎo)島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著(zhù)學(xué)生，使他們認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習，強調學(xué)習的意義建構，計算教學(xué)強調算法多樣化，(數學(xué)課程標準)中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個(gè)學(xué)習小組內交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達討論交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng )造性使用教材。
教學(xué)中我們應把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創(chuàng )造與二次開(kāi)發(fā)。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習設計由淺入深，使不同的學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據本課設計的需要，我只把例題的幾種算法板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長(cháng)江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，想到了老而無(wú)成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達了復雜深刻的人生感受。該詞將寫(xiě)景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調雄渾，情感曠達，是豪放詞的代表作；黃州數年是蘇軾思想發(fā)生轉折的時(shí)期，是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。
二、說(shuō)學(xué)情
高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心詞人的命運和喜怒哀樂(lè )。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫(xiě)自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關(guān)注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達和對于歷史的思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材的分析和學(xué)情的考慮，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風(fēng)；掌握鑒賞方法，培養感悟和理解詩(shī)歌的能力；能樸素而明確地表達自己的情感和感受。
2、通過(guò)想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩(shī)情。
3、感受詞人豁達的胸襟，引導學(xué)生懂得蘇軾“達觀(guān)”的真正內涵，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的確定，教學(xué)重點(diǎn)為：品味作品語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境，理解作者感情。教學(xué)難點(diǎn)為理解“人生如夢(mèng)”的內涵和作者的人生態(tài)度。
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話(huà)法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩(shī)詞王國里的一道風(fēng)景——懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來(lái)到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詞（板書(shū)課題）。
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俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強朗讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以本環(huán)節設置以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1。老師進(jìn)行配樂(lè )朗誦，要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音，畫(huà)出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開(kāi)？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，在確定朗讀方式的同時(shí)，有助于理解本詞的情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
本環(huán)節設置為結合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達的人生態(tài)度，學(xué)習先賢們的身上的閃光點(diǎn)為己用。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )結合學(xué)生所習得的內容幫助學(xué)生總結本詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現在哪些地方。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本課的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計此種作業(yè)形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語(yǔ)言風(fēng)格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
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