【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板10篇
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)前端分析：
1教材分析：《沃爾塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔納于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交響詩(shī)套曲《我的祖國》中的第二首。全部套曲共六首花了五年時(shí)間完成。和貝多芬創(chuàng )作第九交響曲一樣，他也是在全聾的情況下憑頑強的毅力寫(xiě)完了這部史詩(shī)之作�！段譅査吆印肥且徊匡L(fēng)格奇特、構思新穎、近似音畫(huà)的標題性交響詩(shī)。它運用了情節性連續發(fā)展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂(lè )曲基本主線(xiàn)，貫穿其它生活畫(huà)面，描繪了大河從發(fā)源地舒馬瓦山流向易北河出口的全過(guò)程，表達了對祖國、對人民深厚的愛(ài)。
2學(xué)生情況分析：學(xué)生聆聽(tīng)古典音樂(lè )作品容易失去耐心，這首《沃爾塔瓦河》比較長(cháng)。所以要讓學(xué)生像聽(tīng)故事一樣來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè )，他們已有一定的欣賞水平，能夠辨別樂(lè )曲中主奏樂(lè )器的音色，并且能夠隨著(zhù)音樂(lè )的變化來(lái)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，教師應當運用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵他們將自己的看法和理解說(shuō)出來(lái)。
二、教學(xué)目標：
1感受和體驗《沃爾塔瓦河》音樂(lè )中所表達的豐富情感，聯(lián)想音樂(lè )中所蘊含的美好意境，從而對愛(ài)國題材的音樂(lè )感興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感。
2能夠從旋律、節奏、力度、速度、音色等音樂(lè )要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交響詩(shī)這一音樂(lè )體裁。
三、教學(xué)方法：
1通過(guò)對比、歌唱、律動(dòng)、舞蹈等不同形式進(jìn)一步感受音樂(lè )作品。
2通過(guò)分組討論，提高學(xué)生形象思維的能力，培養集體協(xié)作意識。
四、教學(xué)過(guò)程：
1導入新課：
學(xué)生在蔡依林的《布拉格廣場(chǎng)》音樂(lè )中走入教室，教師提問(wèn)曲名以及布拉格是哪個(gè)民族的？從而引出捷克，再過(guò)渡到捷克民族的母親河——沃爾塔瓦河上。（設計意圖：由學(xué)生熟悉并感興趣的音樂(lè )入手，拉近學(xué)生與課題的距離，對之后的學(xué)習內容有所期待，能夠以一個(gè)良好的精神狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
2新課教學(xué)：（以音樂(lè )審美為核心，遵循感受——體驗——再感受原則進(jìn)行）
初步聆聽(tīng)音樂(lè )：播放《沃爾塔瓦河》，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，描述音樂(lè )作品形象。提問(wèn)學(xué)生：為什么聽(tīng)到音樂(lè )會(huì )聯(lián)想出這樣的音樂(lè )形象來(lái)？是什么刺激你的想象？（設計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)豐富的想象空間，培養學(xué)生的形象思維能力）
深入欣賞音樂(lè )，分析探索各樂(lè )段的音樂(lè )形象，理解寓意：①引子：播放引子音樂(lè )片段，提問(wèn)：由什么樂(lè )器奏出？它代表著(zhù)什么音樂(lè )形象？引導學(xué)生辨別引子中的“冷泉、熱泉”。（設計意圖：分辨樂(lè )器音色展開(kāi)豐富想象，從對比中引導學(xué)生得出結論）②《沃爾塔瓦河》主題：播放《沃爾塔瓦河》主題音樂(lè )，引導學(xué)生總結主題旋律特點(diǎn)，并指導學(xué)生深情地模唱《沃爾塔瓦河》主題旋律。（設計意圖：體會(huì )旋律的舒展開(kāi)闊性，體會(huì )樂(lè )曲本身的寓意）③林中狩獵：播放《林中狩獵》音樂(lè )片段，提問(wèn)：與前兩段相比，這段音樂(lè )有什么變化？是什么主奏樂(lè )器造成音色、音樂(lè )情緒的轉變？根據音樂(lè )聯(lián)想河水正流經(jīng)哪里？（設計意圖：順著(zhù)前面的線(xiàn)索，進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想，使音樂(lè )與音樂(lè )要素掛鉤，引導學(xué)生歸納音樂(lè )語(yǔ)言的基本要素）④鄉村婚禮：播放《鄉村婚禮》音樂(lè )片段，讓學(xué)生根據音樂(lè )猜測河岸旁正在進(jìn)行什么活動(dòng)？引出波爾卡舞曲這一舞蹈類(lèi)型，并按節奏特點(diǎn)演示基本舞步，教師隨機請學(xué)生一同跳舞，其他同學(xué)隨音樂(lè )節奏拍手，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。（設計意圖：活躍課堂，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺，搭建師生和諧的課堂氣氛）⑤月光、水仙女的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音樂(lè )片段，觀(guān)察學(xué)生的情緒變化，根據音樂(lè )力度、速度及音樂(lè )情緒的轉變判斷現在可能處于哪個(gè)時(shí)段？并引導學(xué)生說(shuō)明理由。（設計意圖：培養學(xué)生用音樂(lè )語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力）⑥《沃爾塔瓦河》主題再現：播放《沃爾塔瓦河》主題再現音樂(lè )片段，畫(huà)出簡(jiǎn)單的旋律起伏線(xiàn)。分組討論：這段音樂(lè )情緒變化了幾次，都分別描述了怎樣的音樂(lè )形象？ （設計意圖：探究式學(xué)習方法的體現，讓學(xué)生在探討研究的過(guò)程中體會(huì )樂(lè )曲旋律的起伏變化）⑦簡(jiǎn)單歸納交響詩(shī)定義。（設計意圖：學(xué)生通過(guò)自己的歸納總結往往能更好的記住結論）
3課堂小結：
再次感受音樂(lè )：結合作者經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景進(jìn)行愛(ài)國情感的滲透，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。播放《沃爾塔瓦河》主題音樂(lè )作為背景音樂(lè )。（設計意圖：加深對主題旋律的印象，在更好的理解作品本身的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感）
說(shuō)課稿 篇2
一、背景分析：
《好朋友》是一篇內容簡(jiǎn)單卻很有意義的童話(huà)，先是用整齊對稱(chēng)的文字描述了四組關(guān)系密切的生活用品，通過(guò)孩子們簡(jiǎn)單的推理，第五組鳥(niǎo)與鳥(niǎo)籠也應是一對好朋友，可此時(shí)作品筆鋒一轉，一貫熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的鮮明主題就此誕生。語(yǔ)言活動(dòng)借助一個(gè)有趣的童話(huà)，以一問(wèn)一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學(xué)會(huì )辨別、觀(guān)察與體諒，在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中既了解故事內容，又發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達能力。
二、活動(dòng)目標：
1.在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中理解童話(huà)內容。
2.學(xué)習遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
3.喜愛(ài)大自然，樂(lè )于和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。
三、過(guò)程介紹：
活動(dòng)開(kāi)始，我用韻律活動(dòng)“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的
樂(lè )趣。
接下來(lái)引出童話(huà)欣賞《找朋友》，讓幼兒認真聽(tīng)，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。
展示教學(xué)軟件，引導幼兒講述。
1.先觀(guān)察小鳥(niǎo)的家里有什么：窗戶(hù)、門(mén)、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥(niǎo)等。
2.然后給它們進(jìn)行配對，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，為什么？
遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
1.我們生活中還有什么東西也能成為好朋友？
深入探討：尋找小鳥(niǎo)的朋友
1.有的認為鳥(niǎo)籠是小鳥(niǎo)的家，應該是好朋友。
2.有的認為小鳥(niǎo)不會(huì )愿意和鳥(niǎo)籠做好朋友，因為小鳥(niǎo)關(guān)在籠里，
不能飛，很可憐的。
說(shuō)一說(shuō)為什么小鳥(niǎo)不愿做鳥(niǎo)籠的朋友，它的好朋友到底是誰(shuí)？
1.小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里沒(méi)有自由，所以不是好朋友。
2.藍天、白云是小鳥(niǎo)的好朋友。
3.要保護小鳥(niǎo)，做它的好朋友。
最后，我請小朋友來(lái)做游戲，讓它們隨著(zhù)音樂(lè )找老師為他們準
備的實(shí)物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們表現十分投入，移動(dòng)的畫(huà)面和尋找之后的滿(mǎn)足充分調動(dòng)了孩子們參與的積極性。教師的提問(wèn)給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀(guān)察力，他們發(fā)現第一背景上書(shū)和書(shū)架也可以做朋友，但是，由于童話(huà)中沒(méi)有這一細節，因而教師未將其設計進(jìn)去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說(shuō)：“老師來(lái)讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說(shuō)：“書(shū)架對書(shū)說(shuō)：‘我們是一對好朋友！’書(shū)說(shuō)：‘對！’”用靈活的應變來(lái)彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會(huì )讓孩子和老師都有所收獲，同時(shí)，使活動(dòng)圓滿(mǎn)成功。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析
《數鴨子》是一首頗具說(shuō)唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋、興奮地數鴨子的情形。歌曲前后皆有數板，說(shuō)唱結合，表現出兒童活潑可愛(ài)的天性，童趣盎然。
(二)、教學(xué)目標
(1)通過(guò)歌曲《數鴨子》的教學(xué)，讓學(xué)生感受到鄉村美麗的自然風(fēng)光，教育孩子好好學(xué)習，天天向上，并在歌唱中清晰靈巧地咬字吐字，保持速度的穩定。
(2)通過(guò)欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂(lè )器用不同的節奏與速度演奏時(shí)，在音樂(lè )作品中表現出的不同音樂(lè )情緒與音樂(lè )形象，并能有所描述。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲，感受不同音樂(lè )要素所表現的不同場(chǎng)景。
難點(diǎn)：感受節奏與速度對樂(lè )曲的重要性。
(四)、教學(xué)準備
鋼琴、打擊樂(lè )器 、多媒體課件
(五)、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)過(guò)程中我綜合運用談話(huà)法、示范法、情景導入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，令整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思想交流與心靈溝通的過(guò)程，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導學(xué)生學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我充分調動(dòng)學(xué)生全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，我讓學(xué)生隨音樂(lè )模仿鴨子的可愛(ài)形象;在教唱歌曲時(shí)，我又采用小組合作的形式，讓學(xué)生在練習中互相啟迪，互相促進(jìn)，并指導他們用舞蹈動(dòng)作表現歌曲，使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的基礎上獲取知識，形成技能，同時(shí)也發(fā)揮群體力量，增強他們的合作能力，達到共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：創(chuàng )設情景、激趣導入音樂(lè )欣賞
運用故事導入法，同時(shí)出示多媒體課件，引出音樂(lè )欣賞課題：《鴨子拌嘴》。
本環(huán)節設計的目的是引導學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，充分發(fā)揮自己的想象，延續故事情節，思考鴨子為何拌嘴?也可以在觀(guān)看的同時(shí)，模仿鴨子憨態(tài)可掬的形象。聯(lián)想意識，誘發(fā)情感，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )設的情境中去，并讓學(xué)生在音樂(lè )欣賞的同時(shí)了解這一特殊的演奏形式——打擊樂(lè )合奏。
第二步：故事貫穿始終，在合作中學(xué)習 ，在情景中探索。
過(guò)渡語(yǔ)：鴨子終于停止了拌嘴，它們一同游向熱鬧的集市，游到了大橋下。正好被一個(gè)小朋友看見(jiàn)，他興奮地數起了鴨子。兒童心理學(xué)實(shí)踐已證明：節奏活動(dòng)是一切思維活動(dòng)的基礎，通過(guò)孩子們自己去創(chuàng )造，去發(fā)現，去實(shí)踐，去體驗，從感性到理性，在輕松愉快的環(huán)境中使孩子們的能力得到充分發(fā)揮，個(gè)性得以充分的張揚。歌曲教學(xué)之前，設置二個(gè)聲部的節奏練習，可以讓學(xué)生在合作中得到鍛煉，培養節奏感和合作能力。
將全班學(xué)生分成兩組，一組念數板內容，一組模仿鴨子的叫聲。
甲：門(mén) 前 大橋 下│游過(guò) 一群 鴨 0│快來(lái) 快來(lái) 數一數│二四 六七 八 0‖
乙：ga ga gaga ga︱ga ga gaga ga︱gagagaga︱ga ga gaga ga ‖
第三步：學(xué)習歌曲《數鴨子》
(1)播放《數鴨子》，學(xué)生整體感知歌曲的旋律。
(2)誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首歌?你能為大家唱一唱嗎?(一部分同學(xué)肯定比較熟悉)
(3)請會(huì )唱的學(xué)生跟琴小聲演唱歌曲。
(4)教師給予點(diǎn)評，并指導學(xué)生演唱歌曲中的難點(diǎn)。
(5)通過(guò)各種形式演唱歌曲：接龍唱，男生、女生唱等等。只是會(huì )唱還不行，二年級的學(xué)生年齡小，演唱過(guò)程中，極容易拖拍子，教師要指導學(xué)生用清晰的咬字、吐字和正確的演唱速度來(lái)表現歌曲的生動(dòng)活潑和趣味性。
(6)小組表演唱：①引導學(xué)生用不同的節奏同時(shí)為歌曲伴奏。
�、诜中〗M練習后表演。(唱、跳、打擊樂(lè )伴奏)
教學(xué)過(guò)程中，教師應以平等、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每一位學(xué)生。在這一環(huán)節中我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生留下了自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，師生互動(dòng)，共同學(xué)習。讓孩子們在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中學(xué)會(huì )歌曲，突破重難點(diǎn)。
最后，教師總結本節課，學(xué)生在《數鴨子》的音樂(lè )聲中有序走出教室。
五、說(shuō)教學(xué)預想
這節課的設計，我本著(zhù)推行教學(xué)民主的理念，從主宰變?yōu)橹鲗�，發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成良好的合作關(guān)系。整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行。從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，從對立變?yōu)楹椭C。在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《我真的很快樂(lè )》本課是北京版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的第一課，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天讓學(xué)生們感受“我真的很快樂(lè )”學(xué)會(huì )表達“我”為什么很快樂(lè )!
說(shuō)目標:
1.朗讀課文，A生借助拼音自讀課文，BC生在教師和A生的幫助下能通讀課文。學(xué)會(huì )背誦課文。
2.結合兒歌的內容或自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè )，體會(huì )我上學(xué)是高興的心情，并會(huì )用“快樂(lè )”說(shuō)一句完整的話(huà)。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.指導朗讀，讀出真情，關(guān)注全體。2.結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、明確學(xué)習目標：我們來(lái)學(xué)習這一課的生字，希望同學(xué)們認真學(xué)習。
二、自學(xué)新知。
生自學(xué)生字表中的生字。
1、讀準音：生自由讀一讀書(shū)中表中的生字。讀生字卡片上的生字
2、識詞義：在課文中找出生字，畫(huà)下來(lái)。讀一讀詞語(yǔ)和句子。讀生卡片后面的組詞。
自己再組一到兩個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)在后面。
3、認字形：
看書(shū)中的筆畫(huà)跟隨，書(shū)空。
認真看田字格中的生字，找出筆畫(huà)與格之間的聯(lián)系。
在田格中練習寫(xiě)一遍這幾個(gè)生字。
4、歸納生字特點(diǎn)：
找出左右結構的字，在下面畫(huà)-----
找出上下結構的字，在下面畫(huà)~~~
找出半包圍結構的字，在下面畫(huà)====
想一想，你怎樣記住這些生字。
三、匯報結果：
1、指名讀字音。
2、指生組詞，說(shuō)出讀語(yǔ)意思。師板書(shū)詞語(yǔ)。
3、指生說(shuō)出哪個(gè)字最難寫(xiě)，你是怎么記住的？（字形，占格方法）師重點(diǎn)指導。
4、生在田格中再寫(xiě)一個(gè)生字，和前一個(gè)比較有什么進(jìn)步。
5、師在小黑板上范寫(xiě)生字，生再字一遍，比較有什么不同。師巡視指導。
四、課堂作業(yè)：
在田格本中寫(xiě)生字。
讀熟組詞。把課文背給家長(cháng)聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇5
今天我要說(shuō)課的主題是《金岳霖先生》這篇課文的教學(xué)。如何能夠根據新課程標準的精神, 并且結合高一學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)來(lái)成功地展開(kāi)教學(xué)是我這次探討的主要問(wèn)題。下面我將就四個(gè)方面來(lái)談?wù)勏敕?
一、說(shuō)教材的地位及其作用
語(yǔ)文課程是“ 人文性”和“ 工具性”的統一, 而此次的新課程標準中有意地淡化“ 工具性”, 著(zhù)重突出“ 人文性”, 實(shí)際上是對培養學(xué)生的整體語(yǔ)文素養提出了更高的要求, 旨在透過(guò)對文本的研習,學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)言文字的運用, 還能體會(huì )作品中深刻的人文內涵, 形成高尚的審美情趣, 發(fā)展健康的人格。
從教材看,《金岳霖先生》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二中“慢慢走, 欣賞啊”專(zhuān)題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。在前面的學(xué)習提示中, 編者已經(jīng)提到這一專(zhuān)題的整體學(xué)習目標是走進(jìn)文學(xué)作品,“仔細地品位美, 品位情趣豐富的人生”。另外, 就這一板塊選取的四篇課文來(lái)看, 前兩篇《荷塘月色》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》為一組, 旨在鑒賞寫(xiě)景散文的意境之美; 而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組, 意在鑒賞記人散文的細節之美。就《金岳霖先生》這篇課文來(lái)看, 是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯(lián)大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)描寫(xiě)金先生在課堂內和生活中方方面面的細節, 向我們展示了一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博、風(fēng)趣幽默、感情真摯的真實(shí)的金先生。由上面的分析, 從三維目標的角度出發(fā), 我將《金岳霖先生》這篇課文的教學(xué)目標設定如下:1.欣賞文中的細節描寫(xiě), 并且能在自己作文時(shí)運用到細節描寫(xiě);2.體會(huì )作者平實(shí)卻飽含感染力的語(yǔ)言;3.透過(guò)文字探尋真實(shí)的金先生并感受他的人格美。
二、結合學(xué)生實(shí)際, 說(shuō)課文的教學(xué)設想
1.教學(xué)重點(diǎn): 鑒賞本文的細節之美, 并通過(guò)細節感受人物美。對于這篇課文內容上的理解, 難度并不大, 而且在研讀過(guò)程中, 學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現并分析出文中“細節”的精妙之處。但是大多數學(xué)生易于僅僅浮在細節的表層, 不能沉浸到文字的深處去體味它的美。這種美的感受, 只靠教師講講也是體會(huì )不到的, 這需要學(xué)生發(fā)揮自主性去解讀。讓學(xué)生之間互相激發(fā), 說(shuō)不定也能碰撞出火花。所以這一環(huán)節采用小組討論的方法去研讀文本, 應該是個(gè)可取之法。
2.教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì )本文平實(shí)自然卻飽含感染力
的文字。品味這篇課文的語(yǔ)言, 需要學(xué)生有相當好的語(yǔ)感。只是靠學(xué)生自己, 也許難以品味到本文語(yǔ)言的韻味和作者深厚的語(yǔ)言功力, 所以需要教師帶著(zhù)學(xué)生去欣賞、咀嚼, 慢慢研讀。
3.課時(shí)安排: 一課時(shí)
4.遵循學(xué)生的認知規律.
三 說(shuō)教學(xué)過(guò)程.
《金岳霖先生》這篇文章內容上淺易好懂, 重點(diǎn)是要從文章的感情上入手, 讓學(xué)生完全浸入課文進(jìn)行個(gè)性解讀, 透過(guò)一件件小事去探尋性格鮮明的金先生, 體會(huì )真實(shí)的人性美。由此可知, 這篇課文的教學(xué)切入點(diǎn), 或者說(shuō)關(guān)鍵之處, 就在于如何能成功地讓學(xué)生沉浸在課文情境中去切身體會(huì )。這最好的辦法之一莫過(guò)于“移情”之法了, 即創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實(shí)際生活感受的教學(xué)情境, 讓學(xué)生自己領(lǐng)悟和理解。
1.課文導入。
教師可以用一個(gè)由學(xué)生集體參與的小活動(dòng)來(lái)開(kāi)始教學(xué): 分別讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)用幾句話(huà)來(lái)描述某個(gè)老師, 讓其他學(xué)生猜猜他所說(shuō)的是哪位老師, 看看誰(shuí)描述得最形象, 能讓別人一猜即中。學(xué)生要想成功完成任務(wù), 勢必要能抓住這個(gè)老師身上獨具的個(gè)性特點(diǎn)或者他曾經(jīng)做過(guò)哪些讓人印象深刻的事情。這考的也就是學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。而且, 用大家參與的活動(dòng)導入教學(xué), 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這個(gè)小活動(dòng)結束后, 教師正式導入課文: 同學(xué)們都很準確并形象地抓住了老師的特點(diǎn), 接下去讓我們一起來(lái)看看大作家汪曾祺先生是如何寫(xiě)他的老師的。接著(zhù), 板書(shū)課文的標題, 要言不煩地簡(jiǎn)略解題, 正式進(jìn)入文本研習。
2.整體感悟, 把握文義。
( 1) 讓學(xué)生自己默讀課文, 邊讀邊思考作者的寫(xiě)作思路, 并和自己寫(xiě)記人文章時(shí)慣用的方法作些比較, 看看有哪些區別或者從課文中學(xué)到哪些更好的方法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生從整體上把握課文, 對課文結構做到心中有數。課文思路的總結,對于高一學(xué)生并不十分困難, 僅是做到這一點(diǎn), 很容易讓學(xué)生倦怠, 所以將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)來(lái), 適當加大一點(diǎn)難度, 讓學(xué)生跳一跳才能摘到“果實(shí)”。另外, 考慮到高一學(xué)生對于記人文章的寫(xiě)作多多少少積累了一些經(jīng)驗, 結合學(xué)生已有的知識背景會(huì )事半功倍。
( 2) 教師和學(xué)生一起來(lái)總結課文思路。( 板書(shū))
( 3) 教師聽(tīng)學(xué)生講思考成果。教師應正確引導并多加鼓勵。大多學(xué)生會(huì )注意到本文寫(xiě)作的一大特色———細節描寫(xiě), 由此進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
3.小組學(xué)習, 欣賞細節之美。
新課標強調要培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力, 對于文本的解讀要尊重學(xué)生自己的思想個(gè)性, 鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解�；谶@些考慮, 這一教學(xué)環(huán)節設計如下:
首先教師拋出三個(gè)問(wèn)題, 然后由前后四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行探究學(xué)習, 教師要時(shí)刻注意發(fā)揮引導作用, 對于學(xué)生的回答要做出中肯的評價(jià)
�、僭僖淮巫x課文, 細細品味文字, 從文字中你認識到的金先生是怎樣一個(gè)人?( 提示: 特立獨行、學(xué)問(wèn)淵博、風(fēng)趣幽默、感情真摯等)
�、谖闹杏泻芏鄠魃駥�(xiě)照的細節, 選出幾處最能吸引你、打動(dòng)你的地方, 給大家讀一讀, 談一談。( 提示: 恢趣如抓跳蚤、斗雞; 感人如為過(guò)世的朋友林徽因過(guò)生日等)③試著(zhù)給“細節”一詞下定義, 并談?wù)劶毠澋镊攘卧?( 提示: 細節是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位; 細節描寫(xiě)要具有真實(shí)性, 要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節的展開(kāi)和主題思想的表達的需要。只要學(xué)生能抓住“細微”、“真實(shí)”等關(guān)鍵詞即可。)
4.小結全文。
從前, 我們印象中的金岳霖先生僅是中國哲學(xué)界的泰斗之一; 今天從課文中, 從作者選取的一個(gè)個(gè)極富個(gè)性的細節描寫(xiě)中, 我們更多地認識到金岳霖先生活生生的真實(shí)的一面。金先生淵博的知識, 讓人無(wú)比欽佩; 金先生“老頑童”般的性格,讓人倍感親切; 金先生真摯熱烈的情感, 也是讓人無(wú)限感動(dòng)。
四、布置課后作業(yè), 學(xué)以致用, 創(chuàng )造美運用從這篇課文中學(xué)到的“細節”描寫(xiě), 以小細節見(jiàn)大人物的方法, 寫(xiě)幾個(gè)人物片斷, 或者也可以將寫(xiě)人的舊作拿出來(lái)進(jìn)行修改加工。嚶其鳴矣, 求其友聲。
以上對于《金岳霖先生》一課的教學(xué)設計還期待大方之家不吝指正!
說(shuō)課稿 篇6
一、設計意圖
《春天的電話(huà)》是一則童話(huà)故事，用小動(dòng)物打電話(huà)的形式向幼兒報告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物的美好景象。選取《春天的電話(huà)》這一教材是因為：1、故事結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)句重復，符合中班幼兒的認識特點(diǎn)。動(dòng)物形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習的興趣。2、通過(guò)游戲，既能激發(fā)幼兒觀(guān)察春天變化的興趣，又能通過(guò)學(xué)習掌握電話(huà)內容達到練習說(shuō)話(huà)的目的。
二、說(shuō)目標
《綱要》指出 ：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標：
1.理解故事內容，了解動(dòng)物實(shí)際生活與電話(huà)內容之間的關(guān)系，進(jìn)一步感知春天的季節特征。
2.借助圖譜學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，體驗小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè )。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
三、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是孩子們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1. 制作多媒體課件。
2. 小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公雞的頭飾。
3. 1——5數字卡片5套，道具電話(huà)。
四、活動(dòng)流程
談話(huà)導入——分段講述——學(xué)說(shuō)句子——情景游戲——延伸點(diǎn)題
(一)組織幼兒進(jìn)活動(dòng)室，開(kāi)著(zhù)火車(chē)帶幼兒去玩，引出故事內容，引起幼兒學(xué)習興趣。
(二)分段欣賞故事，理解故事中的內容。
(三)學(xué)說(shuō)故事對話(huà)。
(四)出示課件，完整欣賞故事，體驗角色。
(五)戴上動(dòng)物頭飾，表演故事。
活動(dòng)延伸，教育幼兒懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師：
大家好，我說(shuō)課的內容是冀教版《數學(xué)》第九冊第一單元中的第一課——《美麗的軸對稱(chēng)圖形》。我將從以下幾方面為大家說(shuō)課。
這一課時(shí)的內容是讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形，理解“軸對稱(chēng)圖形”“對稱(chēng)軸”等概念，并且能判斷哪些平面圖形是軸對稱(chēng)圖形，找出它們的對稱(chēng)軸。這是我對教材的分析，學(xué)生情況分析。根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知心理特征，我制定如下教學(xué)目標：（知識與能力——使學(xué)生認識軸對稱(chēng)徒刑，了解對稱(chēng)軸，培養學(xué)生探究和應用知識的能力。過(guò)程與方法——采用小組合作、動(dòng)手驗證等學(xué)習方法，使學(xué)生經(jīng)歷認知過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——培養學(xué)生的審美情趣，想象力。）根據教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為認識軸對稱(chēng)圖形及對稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)為能辨別哪些平面圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出對稱(chēng)軸。
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定本課在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)流程及媒體應用效果。
在引入環(huán)節，學(xué)生憑空想象，難以很快感知對稱(chēng)的特征，進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。所以伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，一幅幅大自然中的漂亮圖片展示在學(xué)生眼前。觀(guān)察后，學(xué)生回答教師的問(wèn)題——“這些事物的共同特點(diǎn)是對稱(chēng)”。隨后借助楓葉、蝴蝶平面圖的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生初步感知了對稱(chēng)的內涵 ——左右兩側完全重合。在語(yǔ)文課上經(jīng)�？吹嚼蠋熯M(jìn)行思想教育，數學(xué)課上這種情感目標往往被忽略。因此，借助課件出示由中國勞動(dòng)人民創(chuàng )造的具有對稱(chēng)美的事物的圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的震撼和沖擊，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內心。在看到這組圖片時(shí)，學(xué)生的自豪感溢于言表，愛(ài)國情激蕩心胸。在學(xué)生情緒高昂之際，教師一句“讓我們也來(lái)創(chuàng )造一些美麗的對稱(chēng)圖形吧！”將大家帶到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
新授環(huán)節，考慮到抽象的概念教學(xué)，枯燥無(wú)趣，學(xué)生很難深入理解。我就把美術(shù)課中的手工剪紙和多媒體課件演示結合起來(lái)，突出概念的本質(zhì)特征，化抽象為具體，縮短了認知過(guò)程�；顒�(dòng)前，我們先交流創(chuàng )作對稱(chēng)圖形的方法，然后學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，各有創(chuàng )意地剪出了不同的圖案。就在剪紙“玩” 和課件演示的過(guò)程中，學(xué)生認識了對稱(chēng)軸，并概括出軸對稱(chēng)圖形的概念。隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，我引導學(xué)生以學(xué)生小組合作、動(dòng)手驗證、辨別爭論等學(xué)習方法突破難點(diǎn)。利用多媒體課件，出示學(xué)過(guò)的平面圖形名稱(chēng)，讓學(xué)生在頭腦想象每種圖形的形狀、特征等，大膽猜測哪些屬于軸對稱(chēng)圖形。此環(huán)節設計意圖在于培養學(xué)生的空間想象力。猜測只有通過(guò)理論的推理或實(shí)驗的證明才能加以證實(shí)其正確性。隨后，每個(gè)學(xué)習小組的學(xué)生利用學(xué)具驗證猜測。交流時(shí)，通過(guò)課件的直觀(guān)演示，學(xué)生對屬于軸對稱(chēng)的那些圖形在頭腦中劃分出清晰的范圍。在學(xué)生探究這些平面圖形的對稱(chēng)軸數目時(shí)，利用課件演示這些平面圖形的對稱(chēng)軸數目，避免了實(shí)物對折不清晰的弊端，使學(xué)生一目了然地觀(guān)察到每種平面圖形的對稱(chēng)軸數目，多媒體課件充分發(fā)揮了其工具性。
練習環(huán)節中，常規教學(xué)存在練習形式單一、訓練容量不大、難以把握交流時(shí)間等弊端。運用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內給學(xué)生提供更多的習題，增加訓練密度，減少無(wú)效時(shí)間。因此，我利用課件出示各個(gè)國家的國旗、交通標志，再次讓學(xué)生感受到軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用。然后，巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生猜只出示一半的國內外著(zhù)名的標志，。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，課件出示漢字、英文字母，讓學(xué)生繼續尋找軸對稱(chēng)圖形。這個(gè)過(guò)程中，師生共同品味中國文字的對稱(chēng)美；共同感受由對稱(chēng)字母組成的單詞“MATH”（數學(xué)）帶給我們的神奇，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
在提高環(huán)節中，我讓學(xué)生在由4個(gè)小正方形組成的L形圖中添上一個(gè)小正方形組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新能力。黑格爾曾說(shuō)過(guò)“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會(huì )煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，引得主體躍躍欲試，產(chǎn)生追求的強烈愿望，這正是美的神奇力量之所在。因此在結尾環(huán)節，我利用視頻，學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》。在形象直觀(guān)的影像面前，學(xué)生感悟對稱(chēng)的美及不對稱(chēng)的美，體會(huì )正是有了對稱(chēng)的美和不對稱(chēng)的美，這個(gè)世界才變得完美。至此，學(xué)生的認識得到提高、升華！
以下是我的教學(xué)反思，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
《定風(fēng)波》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首
這個(gè)單元學(xué)習宋詞本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因烏臺詩(shī)案被貶黃州之后的作品其中的《定風(fēng)波》詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂(lè )觀(guān)、淡然、自適的人生態(tài)度學(xué)習該詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情
2、教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本課的教學(xué)目標：1、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品2、學(xué)習通過(guò)“知任論世”鑒賞詩(shī)歌的方法3、學(xué)習詞中的藝術(shù)表現手法4、 理解作者曠達、樂(lè )觀(guān)的情懷
在此基礎上，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì )詞中所表現出的蘇軾的人生態(tài)度
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本課擬采取提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法相結合的教學(xué)方式提問(wèn)法，逐步引導，逐漸深入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性作為一種傳統文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開(kāi)的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，需要在教師的指導和講解下探究
學(xué)法： 1、朗讀和默讀相結合的方法詩(shī)詞貴在吟誦，通過(guò)反復的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由形式到內涵的過(guò)程誦讀有利于學(xué)生通過(guò)揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì )和把握詩(shī)歌的深層意蘊
2、合作探究法，調動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩(shī)詞，自己處理文本，提高鑒賞能力
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
預習要求：為了提高課堂效率，布置學(xué)生在課前誦讀該詞，結合注解和序了解該詞的主要內容，了解蘇軾其人
環(huán)節一：導入新課 ：多媒體展示，列出有關(guān)蘇軾的資料讓學(xué)生猜測是哪一位詞人
目的是引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也介紹了作者，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊
環(huán)節二：第一次朗讀課文，整體感知教師指導學(xué)生朗讀所應注意的節奏，示范朗讀技巧檢測學(xué)生預習情況設計有以下問(wèn)題：
A、 從詞前的序中知道這首詞寫(xiě)了一件什么事情?
B、 詞的內容哪些地方體現了序中所寫(xiě)之事?
C、 詞人寫(xiě)這首詞的原因是什么，他要表達什么?提出“知人論世”鑒賞方法，介紹作者
朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動(dòng)，是讀者與作者進(jìn)行情感交流和體驗的過(guò)程多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會(huì )作者的情感
環(huán)節三：介紹這首詞的藝術(shù)手法，以及結合詞的內容得出詞人要表達的人生態(tài)度，詞人為什么有這種人生態(tài)度
先展示學(xué)生非常熟悉的鄭板橋《竹石》，回憶其中所用的象征的藝術(shù)表現手法引導學(xué)生理解《定風(fēng)波》中“風(fēng)雨”的象征意義
蘇軾并不是要寫(xiě)自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生態(tài)度學(xué)生自讀課文，互相討論，找出能表達詞人面對人生風(fēng)雨的態(tài)度，并加以分析是何種態(tài)度可能學(xué)生能找出“莫聽(tīng)、何妨、吟嘯且徐行”，老師補充歸納總結這首詞詞人所要表達的人生態(tài)度
環(huán)節四：教師指導學(xué)生如何帶感情的朗誦該詞，朗誦要符合當時(shí)詞人的情感，學(xué)生各自朗誦，然后請幾位學(xué)生朗誦，以便教師指出存在的不足，也能讓其他學(xué)生把他們與自己比較，發(fā)現自己的不足和優(yōu)點(diǎn)然后全班一齊朗誦
環(huán)節五：學(xué)生闡述對此種人生態(tài)度的見(jiàn)解參考“研討與練習”第二題
環(huán)節六：課堂小結由學(xué)習該詞提及我們該以何種態(tài)度面對生活中的挫折
布置作業(yè)1、背誦全詞多積累古典詩(shī)詞有利于提高文學(xué)素養
2、《陽(yáng)光課堂》相關(guān)練習完成
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習演唱江蘇民歌小調《茉莉花》，學(xué)會(huì )用優(yōu)美的歌聲表現茉莉花的淡雅、清香。
2、通過(guò)演唱、演奏、欣賞等活動(dòng)，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相關(guān)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生用悠長(cháng)、流暢的氣息演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌唱中氣息、情感的融合。
教具準備：課件、鋼琴、口風(fēng)琴、學(xué)生自帶的樂(lè )器（小提琴、柳琴、古箏、長(cháng)笛、手風(fēng)琴）
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)花、聽(tīng)花：
1、老師手捧一大束鮮花走進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生老師都帶了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、馬蹄蓮……）
2、你們喜歡花嗎？為什么？（花很美麗，有香味，……）
小結：是啊，花不僅是人們喜愛(ài)的觀(guān)賞植物，還是人們寄托情感的載物，例如：玫瑰表達愛(ài)情；康乃馨表達子女對母親的愛(ài)；百合表達百年好合；梅花表達高潔；荷花表達出淤泥而不染等等�；ㄊ敲利�、幸福、和平與愛(ài)的象征。人們總是用歌聲來(lái)贊美它，用歌聲來(lái)傳頌它。
3、你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（生交流）
4、欣賞《牡丹之歌》感受牡丹的.富貴。
播放《雪絨花》了解它是遍生于奧地利的一種白色小花，被視為奧地利的國花。表達對祖國的深情。
聽(tīng)賞《櫻花》，日本的國花。
聆聽(tīng)《親親茉莉花》。
二、看花、唱花：
1、歌中唱的是什么花？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)茉莉花是什么樣的？（小小的白花，有淡淡的清香），好，讓我們一起來(lái)看看（播放課件）。
2、不知大家注意到剛才的背景音樂(lè )沒(méi)有，知道是什么歌嗎？
3、對了，是《茉莉花》，這首《茉莉花》的故鄉在哪里呢？請大家跟隨我一起到江南水鄉去走走。（看江南美景）
過(guò)渡語(yǔ)：哎呀，好一幅小橋流水人家，真是太美了，一切都那么和諧、那么美，在這么美的地方聽(tīng)到這樣一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，真是一種享受，一種音樂(lè )的美的享受。
4、江南水鄉的那種美，那份委婉，讓我們深深地感受到應該用什么樣的聲音來(lái)表現歌曲呢？（生討論：悠長(cháng)、流暢的氣息支持來(lái)唱這首歌；柔和、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱）。
5、好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)試著(zhù)唱唱它那動(dòng)聽(tīng)的旋律吧。同學(xué)們自由練習練習，可以用口風(fēng)琴來(lái)幫你熟悉和加深旋律印象。（反饋）
6、現在，就讓我們加入歌詞來(lái)贊美它，來(lái)唱唱。
7、歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵，你會(huì )怎樣將這種情感表達出來(lái)，會(huì )怎樣去唱這首歌呢？請大家相互討論一下。（引導學(xué)生從歌詞中、從旋律中交流感受，并指導學(xué)生用悠長(cháng)、流暢的氣息演唱歌曲，用優(yōu)美的歌聲表現茉莉花的淡雅、清香。）
三、演花、賞花：
1、同學(xué)們唱得真好，童聲演唱的《茉莉花》真是好聽(tīng)，想想除了唱歌，還能用什么方式來(lái)讓茉莉花那熟悉的旋律在我們的耳邊響起呢？用什么方式表達對茉莉花的喜愛(ài)呢？請出我們身邊的小樂(lè )手，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們：（學(xué)生的音樂(lè )活動(dòng)，認識不同的樂(lè )器并感受其音色，為同學(xué)指尖下的茉莉花喝彩。）
小結：哇，真是太棒了，同樣的旋律，不同的樂(lè )器，不同的音色，帶給了我們不同的感受，謝謝同學(xué)們精彩的演奏。
2、歌曲《茉莉花》廣泛流行，有不同的版本，不同的風(fēng)格，你能說(shuō)說(shuō)嗎？下面就讓我們來(lái)欣賞一組：
A、我國著(zhù)名的歌唱家宋祖英也在悉尼大劇院演唱了這首具有典型的民族特色的歌曲。
B、《茉莉花》這首民歌小調不僅在中國有名，很早就走出國門(mén)蜚聲海外了。1924年，世界著(zhù)名歌劇大師，意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創(chuàng )作中把《茉莉花》曲調作為該劇的主要素材之一，將它改編成了女聲合唱，并取得了很大成功�！盾岳蚧ā返姆枷�，隨著(zhù)這部經(jīng)典歌劇走遍了世界各地。讓我們一起來(lái)欣賞。
C、薩克斯演奏的茉莉花。
D、女子十二樂(lè )坊演奏的茉莉花。
小結：我們常說(shuō)：只有民族的才是世界的。（茉莉花）的音樂(lè )旅程就是這句話(huà)最好的證明�；ň褪敲利�，就是幸福，就是和平與愛(ài)的象征，讓我們再次唱響這首動(dòng)聽(tīng)的《茉莉花》。
說(shuō)課稿 篇10
一、 教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢(qián)而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢(qián)不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢(qián)至上、人情如紙的不良社會(huì )現象。
二、 教學(xué)目標：
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，。理解小說(shuō)表現的主題思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。
【設定原因】
1。對比手法的成功運用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說(shuō)的主題。
2。把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時(shí)權勢金錢(qián)籠罩下的社會(huì )狀況。而這一點(diǎn)與本文有著(zhù)異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀(guān)體現和感情流露方面進(jìn)行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫(huà)人物方面的有效作用。
四、教學(xué)環(huán)節：
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同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來(lái)欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說(shuō)明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節結構和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
�。ǘ┏踝x課文，熟悉課文內容。
1。 默讀課文，了解課文大意。
2。 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說(shuō)明】
本環(huán)節的作用首先是引導學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復述課文，既從整體上把握課文內容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。
1。 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內容、語(yǔ)氣的不同。
2。 分角色朗讀，讀出感情。
3。 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4。 小結：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的性格特征�？梢�(jiàn)，對比手法的運用對于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說(shuō)明】
首先，本環(huán)節通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對比對于人物形象塑造的有效作用。
�。ㄋ模┰僮x課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說(shuō)明】
本環(huán)節旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運用對比的地方，并體會(huì )其作用。是上一環(huán)節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語(yǔ)言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
�。ㄎ澹┬≌f(shuō)主題的探討。
【說(shuō)明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
�。┛偨Y：
運用對比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們如果在閱讀中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識地運用這一技巧，將會(huì )使文章增色不少。
【說(shuō)明】
再次強調對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
A、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對胖子的稱(chēng)呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。
【說(shuō)明】
這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛?lè )畛�、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習的極好再現，也是能力的遷移。A作業(yè)的設置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著(zhù)突出作用。而B(niǎo)作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1。 整體感知法：
2。 自主討論法：
學(xué)法指導：
1。 朗讀法。
2。 討論法。
3。 抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)理解對比手法對刻畫(huà)人物性格的作用。
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