【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《地震》，首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《地震》選自青島版《科學(xué)》教材五年級上冊第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學(xué)生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，借助對地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認識地球內部的物質(zhì)組成及其運動(dòng)變化。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
科學(xué)知識：1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預防地震傷害的方法。同時(shí)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。主要通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決。
過(guò)程與方法：2、培養學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。
情感與態(tài)度：3、向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自然觀(guān)教育，使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，體會(huì )到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預防地震傷害的方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自然觀(guān)教育，使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，體會(huì )到自然界的事物是不斷變化的。
五、說(shuō)教學(xué)準備：教師準備：毛巾、木棒、課件等
學(xué)生準備:毛巾、木棒。
接下來(lái)我談?wù)勎覍Ρ菊n教法、學(xué)法應用的認識。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)情分析：本課在學(xué)生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，學(xué)生要運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法，自主設計實(shí)驗，由此推斷地震成因。
根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況及現有的實(shí)驗材料，我主要采用以下教學(xué)方法。
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)導入新課，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣；
講解法：教師講解并補充學(xué)習材料；
課件展示法：用視頻形象的展示地震；學(xué)生可以形象的感知地震這種自然災害。
本課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習方法：
觀(guān)察分析：通過(guò)觀(guān)察和分析對地震進(jìn)行合理的假設；課標中提出了引導學(xué)生猜想的重要性。
動(dòng)手實(shí)驗：通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，讓學(xué)生加深對地震成因的認識；
本課繼續運用“提出問(wèn)題-猜想-實(shí)驗證明-得出結論-應用”的探究式學(xué)習方法。
我安排的教學(xué)過(guò)程有四部分：
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
談話(huà)：同學(xué)們一定都了解一些地震發(fā)生時(shí)的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關(guān)知識，今天我們就來(lái)研究有關(guān)地震的問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)習新課，本環(huán)節安排五個(gè)小環(huán)節。
1．引導學(xué)生推斷地震的成因
談話(huà)：研究地震首先要研究地震的成因。同學(xué)們知道地震時(shí)，大地會(huì )劇烈地震動(dòng)，這說(shuō)明地下也有很大的力量。這種力量是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們一起來(lái)做兩個(gè)小實(shí)驗。
講解：第一個(gè)實(shí)驗：把桌上的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀(guān)察毛巾會(huì )發(fā)生什么變化？
學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察。匯報實(shí)驗結果。
經(jīng)過(guò)擠壓的毛巾，發(fā)生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會(huì )發(fā)生什么現象？學(xué)生討論、匯報。
第二個(gè)實(shí)驗：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當木棍被壓斷時(shí)，你聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)？學(xué)生實(shí)驗、匯報。
地下的巖層受到的擠壓力越來(lái)越大時(shí)，你認為會(huì )發(fā)生什么現象？如果巖層會(huì )被擠壓斷會(huì )帶來(lái)什么結果？學(xué)生討論、匯報。
2．指導學(xué)生認識地震的成因
講解：（出示地震成因示意圖）學(xué)生的難點(diǎn)在此體現出來(lái)。
3．指導學(xué)生了解人們對地震的研究，弘揚中國古代的科學(xué)成就。
在1800多年前，張衡發(fā)明了世界上第一家監視地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀（這是我國古代科學(xué)的偉大成就。
�。ㄕn件呈現）地震之前不尋常的現象。當看到這些現象時(shí)，有可能發(fā)生地震，可以提前采取措施，預防地震傷害。
4．聯(lián)系學(xué)校地震演練，有效預防地震災害
當地震發(fā)生時(shí)，最重要的是立即離開(kāi)房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來(lái)得及，最好在離開(kāi)房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線(xiàn)著(zhù)火、爐火傾倒，造成更嚴重的災害。
5.地震與人類(lèi)生活的關(guān)系。（學(xué)生交流、匯報）教師及時(shí)評價(jià)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )生活，將知識運用到生活中去，這也是學(xué)習科學(xué)知識的真諦。
�。ㄈ┬〗Y
1．學(xué)生自由發(fā)言本課收獲。
2．教師小結，強調避震小常識。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、教育同仁：
大家好：我來(lái)自于北安管理局龍門(mén)農場(chǎng)中學(xué)。
今天，我就我們團隊《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定兩個(gè)三角形全等這一節課的課件制作和使用向大家做一下說(shuō)明，希望能和大家共勉！
一、課件設計的意圖：
現在教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識點(diǎn)較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈活性更強了，解決問(wèn)題的方法更多了，這就要求教師備課時(shí)要充分挖掘教材，領(lǐng)會(huì )課程標準的要求，深入揣摩編者的意圖，由于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內容要重新進(jìn)行整合。數學(xué)《新課程標準》要求數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習合作交流的意識，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者、合作者，本節課是結合具體的數學(xué)活動(dòng)內容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應用拓展”的模式和結構展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。這就要求數學(xué)教師在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中充分利用現代化教學(xué)手段，創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，合理利用現代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應用到數學(xué)教學(xué)中去。
二、課件的作用：
多媒體輔助教學(xué)在現代化數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀(guān)性，內容具有豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中起著(zhù)無(wú)可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以形象具體的圖、文、聲、動(dòng)等手段活躍課堂氣氛，在數學(xué)教學(xué)中能克服許多常規教學(xué)中無(wú)法解決的困難，便于在短時(shí)間內讓不同層次的學(xué)生得到相應的知識，同時(shí)增大課堂容量，對于提高學(xué)生的知識水平，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維有著(zhù)傳統教學(xué)中無(wú)法比擬的優(yōu)勢，因此，我們把這一節課以課件的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們在這些豐富多彩以及動(dòng)感的學(xué)習環(huán)境中，對教學(xué)內容更容易領(lǐng)會(huì )和掌握。
三、課件效果預測：
我們的課件制作采用當今操作比較簡(jiǎn)單，應用比較廣，省時(shí)、省力的POWERPORT軟件，該軟件動(dòng)感也比較強，是非常易于操作的一個(gè)軟件平臺。
首先，我們用激勵性的語(yǔ)言和一只展翅飛翔的鷹做了一個(gè)片頭，這為學(xué)生們學(xué)習本節課的知識充滿(mǎn)了自信，也很給力，同時(shí)使心情得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習。
接著(zhù)，我們用一個(gè)生活當中的實(shí)際問(wèn)題導入這節課，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現實(shí)生活。由于這個(gè)問(wèn)題在課堂上是無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的，所以我們把這一問(wèn)題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，眼前呈現現實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生學(xué)習探究的欲望。
同時(shí)，我們把其它的內容也制作成了幻燈片，來(lái)實(shí)現圖形和文字等一些要素的結合，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現和學(xué)生更好地互動(dòng)，并節省了一些時(shí)間，擴充了知識的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目標的過(guò)程。
在課件的制作上，我們把有的圖形設計成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對知識的理解更直觀(guān)，更形象了，避免傳統式枯燥的說(shuō)教，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識，同時(shí)，難點(diǎn)得到突破。并在文字的設計上，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對學(xué)生的印象，使重點(diǎn)得到突出，詳略得當。
四、課件的制作力求創(chuàng )新：
我們對這節課的課件制作上盡量簡(jiǎn)潔實(shí)用，突出實(shí)效性，避免出現一些花哨的畫(huà)面，干擾學(xué)生的學(xué)習，分散學(xué)生的注意力，達到課件使用與課堂教學(xué)的完美結合。同時(shí)，我們并沒(méi)有完全依賴(lài)于課件教學(xué)，還是以教材為主線(xiàn)，以課件為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué)。
以上就是我們團隊的課件制作的相關(guān)信息，敬請各位專(zhuān)家、老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉孩子的信》。本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面；第三部分寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。第四部分寫(xiě)巴金爺爺認為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫(xiě)巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。第六部分是對孩子的祝福語(yǔ)。
根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得
生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
3．能結合的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準備：多媒體
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
本課準備用導讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì )使他們只停留在精彩的情節上，或是抓不住的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì )感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著(zhù)老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì )在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案；能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解內容的閱讀方法，體現了導學(xué)式的原則。
與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認識巴金，我運用演示法，通過(guò)媒體出示，進(jìn)行演示，結合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習任務(wù)。
根據本課特點(diǎn)和我采用的導讀式教學(xué)法，以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀奠定扎實(shí)的基礎。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細口味、體會(huì )的情感”。這里的學(xué)法指導、學(xué)法的應用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現。
三、【教學(xué)程序】
根據課文內容和教學(xué)要求，我準備用2課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設計以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、復習導入。
�。ǘ�、指導讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、學(xué)習第3自然段，教給學(xué)習方法。
第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；
第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )出巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論巴金內心活動(dòng)的句子：“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情�！睂W(xué)生通過(guò)讀文了解到巴金爺爺不僅愛(ài)孩子們還愛(ài)自己的祖國和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來(lái)。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“無(wú)限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！弊プ∵@些詞、句指導學(xué)生有感情的朗讀，懷著(zhù)對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來(lái)，體會(huì )巴金老人的品質(zhì)多么高尚。
這樣一來(lái)，學(xué)生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
第五步：回讀全段。
�。�、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀—思—議—讀
�。�、運用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段
這一環(huán)節充分體現了教師教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生自學(xué)能力，再現由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì )學(xué)”的教學(xué)原則和規律。
四、【板書(shū)】
巴金
↓
愛(ài)
23、給家鄉孩子的信
謙 樂(lè ) 珍 開(kāi)
遜 于 惜 花
奉 時(shí) 結
獻 間 果
板書(shū)這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的課程名稱(chēng)是《暑假生活記錄冊》，是浙江人民美術(shù)出版社《美術(shù)》第14冊，教學(xué)對象為七年級學(xué)生。下面我從教材分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：
一、教材分析：
根據美術(shù)新課程標準的要求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)際操作能力為目標，本課在設計上主要突出以下指導思想：
1、以藝術(shù)審美為核心
審美能力的培養既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，它貫穿于本課的始終，是本課設計的主導脈絡(luò )。課文中首先編排的是生活記錄冊的形式、色彩及內容，通過(guò)形式的美感，培養學(xué)生學(xué)習書(shū)籍裝幀設計的興趣；接著(zhù)是賞析封面設計的藝術(shù)美感；最后介紹封面與版面協(xié)調統一的關(guān)系。
2、以技能訓練為手段
本課以大量篇幅介紹書(shū)籍裝訂的知識，用不同形式裝訂的書(shū)籍會(huì )產(chǎn)生不同的效果。通過(guò)書(shū)籍裝訂技法的訓練，培養學(xué)生實(shí)際操作能力。在培養學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，重要的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養學(xué)生認識美、感受美、創(chuàng )造美的能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3、面向全體學(xué)生，注重協(xié)調發(fā)展
本課教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對書(shū)籍裝幀知識的學(xué)習和設計、制作放在重要位置，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到開(kāi)發(fā)。在教學(xué)上采取小組合作的形式，配合小組協(xié)作，互相幫助。
4、內容編排首尾呼應，體現學(xué)習的科學(xué)性
本課以介紹書(shū)籍裝幀設計為主，但考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先以“暑假生活記錄冊”導入該課主題，使學(xué)生立刻對本課產(chǎn)生興趣。通過(guò)學(xué)習一系列書(shū)籍裝幀知識后，在最后的“學(xué)習建議”中，又回到“暑假生活記錄冊”，既以“興趣”開(kāi)頭。又以“興趣”結尾，以期收到更好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標分析
1、認知目標
書(shū)籍是人類(lèi)的好朋友，針對初一學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)書(shū)籍的特點(diǎn)，在教師的引導下，讓學(xué)生自覺(jué)了解書(shū)籍裝幀設計的基本知識，初步學(xué)會(huì )如何設計制作一本新穎有個(gè)性的記錄冊。
2、技能目標
通過(guò)短暫的教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )用審美的眼光欣賞評述書(shū)籍裝幀作品，在實(shí)際操作中，運用已有和現有的知識，學(xué)會(huì )設計制作一件新穎且有個(gè)性的記錄冊。
3、情感目標
通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)地培養了學(xué)生的審美能力、欣賞評述能力、動(dòng)手和事先規劃能力，懂得珍惜光陰、愛(ài)護書(shū)籍的道理，感受發(fā)現美、創(chuàng )造美的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決辦法
1、教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
本課教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生只有在充分了解了書(shū)籍裝幀知識的前提下才能制作出記錄冊，既理論指導實(shí)際，所以了解書(shū)籍的裝幀設計和制作知識是本課的重點(diǎn)。解決辦法：教師可以用大量的書(shū)籍圖片和實(shí)物，以直觀(guān)的方式，讓學(xué)生自覺(jué)探究書(shū)籍裝幀的基本知識，這樣的方式，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且學(xué)生自己尋求出問(wèn)題的答案，容易形成深刻印象，為后面的實(shí)踐奠定良好基礎。
2、教學(xué)難點(diǎn)解決辦法
學(xué)生能否在短暫的時(shí)間內，運用已有和現有的知識設計制作出新穎且有個(gè)性的記錄冊，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有創(chuàng )新、想象和動(dòng)手能力，所以本課的難點(diǎn)是教師如何啟發(fā)引導學(xué)生在實(shí)踐中的表現。解決辦法：教師繼續展示書(shū)籍的`圖片和實(shí)物，強化印象，結合教師的當場(chǎng)示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，促進(jìn)學(xué)生的想象力和個(gè)性地釋放 ，實(shí)際操作中，教師要作出適當的啟發(fā)和指導，協(xié)調好學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，一定要讓學(xué)生在活躍且協(xié)調的氛圍中發(fā)展。
四、教學(xué)方法和手段
本課是集欣賞評述和實(shí)踐操作的綜合課，針對學(xué)生活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，根據學(xué)生已有、現有的美術(shù)和其他學(xué)科的相關(guān)知識，以審美能力的培養為本課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿貫穿于本課的始終；以學(xué)生為主體、教師為主導的理念融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節；教師創(chuàng )設一定的情境，以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，在教師的適當引導下，展示大量書(shū)籍裝幀設計的圖片和實(shí)物激發(fā)學(xué)生的感知欲，從而得出本課的知識點(diǎn)；在教師的當場(chǎng)示范和學(xué)生的實(shí)際操作中解決問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生的各種能力；在欣賞平述勞動(dòng)成果中感受本課的收獲，提升本課的教學(xué)質(zhì)量。
五、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)動(dòng)機
教師開(kāi)場(chǎng)白：暑假對于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)都是快樂(lè )的，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，你可能會(huì )漸漸望了每個(gè)暑假的美好時(shí)光，那么你有否想過(guò)用什么方式把暑假生活記錄下來(lái)呢，這樣的話(huà)是不是很有意思呢？
學(xué)生思考回答：可以用照相機、攝象機、記筆記…
教師總結：今天我們就選擇其中一種方式——記筆記，不過(guò)筆記本必須要我們自己動(dòng)手做出來(lái)，給它起個(gè)美妙的名字“暑假生活記錄冊”
[設計意圖] 以問(wèn)題情境導入主題，使學(xué)生對本課的開(kāi)始就產(chǎn)生一定的興趣，也為進(jìn)一步提高興趣奠定基礎。
2、欣賞評述，主動(dòng)探究
記錄冊屬于書(shū)籍的范疇，一本書(shū)籍離不開(kāi)裝幀設計，實(shí)踐證明，一件好的裝幀作品能給人以美感，或典雅端莊，或艷麗飄逸，或豪華精美。。。。。。，裝幀設計在近兩百年的發(fā)展，給社會(huì )和人類(lèi)提供了極大的方便，促進(jìn)了人們的信息傳達，刺激了思想的溝通和交流，也同時(shí)形成了一種新的視覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)文化。
那么書(shū)籍裝幀設計有哪些要素呢？教師通過(guò)多媒體課件展示各種書(shū)籍裝幀圖片和實(shí)物（見(jiàn)圖1、2、3、4、5、6、），學(xué)生欣賞評述，自覺(jué)探究得出書(shū)籍的裝幀設計包括：書(shū)籍的結構（見(jiàn)圖7），書(shū)籍的裝訂形式（見(jiàn)圖8），書(shū)籍的開(kāi)本（見(jiàn)圖9），書(shū)籍的封面封底設計和內頁(yè)設計（見(jiàn)圖10、11）
[設計意圖] 本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，學(xué)生從大量書(shū)籍的圖片和實(shí)物中感受到書(shū)籍裝幀藝術(shù)的魅力，在教師的引導啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)欣賞評述，討論、探究得出：裝幀的設計要素，有書(shū)籍的結構、書(shū)籍的裝訂形式、書(shū)籍的開(kāi)本、書(shū)籍的封面封底和內頁(yè)設計等，了解了這些必須的知識，為接下來(lái)的實(shí)踐提供了扎實(shí)的理論依據。
3、觀(guān)察分析、合作探究
教師在很短暫的時(shí)間內，以嫻熟的技法制作了一件八面形折頁(yè)式小記錄冊《花樣圓舞曲》（見(jiàn)圖12）
圖12
學(xué)生仔細觀(guān)察整個(gè)制作過(guò)程并且總結出制作方法和步驟 ①選擇喜愛(ài)的紙張 ②剪裁好紙張的開(kāi)本 ③設計封面、內頁(yè)、封底（可采用寫(xiě)畫(huà)貼形式完成）④調整完善 ⑤選擇適當的裝訂方式，全部完成制作。然后對教師的作品作出評價(jià)。
教師請5位學(xué)生根據事先擬訂的題目，用準備好的工具和材料，按照以上方法和步驟，在很短的時(shí)間內分工完成一記錄冊的裝幀設計和制作，其他學(xué)生觀(guān)察和評價(jià)，（作品見(jiàn)下圖）
教師再將全班學(xué)生分成若干小組，分工合作，完成本組一本新穎且有個(gè)性的記錄冊的裝幀設計和制作，教師做好釋疑和指導的準備。
[設計意圖]本環(huán)節突出了本課的難點(diǎn)，以教師的當場(chǎng)示范和5位學(xué)生的演示，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛達到高潮，學(xué)生的興趣也大幅度提高，為學(xué)生的實(shí)踐提供保障，在學(xué)生的分工合作中，自覺(jué)體驗合作的樂(lè )趣，感受發(fā)現美、創(chuàng )造美的快樂(lè )，形成學(xué)生的學(xué)習內動(dòng)力，培養了學(xué)生的審美、動(dòng)手、動(dòng)腦、解決問(wèn)題的能力。
4、展示作品，欣賞評述
將每組學(xué)生的作品全部展示，讓全班同學(xué)共同評價(jià)，評出本次教學(xué)活動(dòng)的最佳設計獎。最佳封面獎，最佳個(gè)性獎。最佳才藝獎等多項獎，教師把作品用數碼相機拍攝保存，發(fā)布到校園網(wǎng)，讓全校師生欣賞。
[設計意圖] 針對初一學(xué)生具有好勝心強的特點(diǎn)，展示最終的勞動(dòng)成果，既是對他們的勞動(dòng)的肯定，又增強了他們的自信心和表現欲，培養了學(xué)生的不驕不躁，勇于創(chuàng )新的好品格，促使學(xué)生下定學(xué)好各門(mén)學(xué)科的決心，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。
5、鞏固知識，拓展探究
教師提示：①當你在設計制作過(guò)程中，發(fā)現記錄冊與書(shū)籍到底有哪些相同和不同之處？
�、诜饷�、封底的材質(zhì)除了紙，還可以用哪些材料？
�、酆玫臅�(shū)籍裝幀設計具體有那些要求？
�、苣芊裼猛瑯拥姆绞綖樽约夯蛴H切朋友設計制作其他種類(lèi)的書(shū)籍？
�、菡n余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò )查閱更多的書(shū)籍裝幀設計和制作知識，開(kāi)拓視野
學(xué)生積極討論談感受，本課在無(wú)窮的回味中結束。
六、教學(xué)點(diǎn)評：
本課是浙江人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第14冊中重要的一課，它在知識的學(xué)習方面涉及到美術(shù)及其他學(xué)科知識，在實(shí)踐中能鍛煉學(xué)生的多種能力，尤其是動(dòng)手、動(dòng)腦能力，所以是一節綜合課。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，深感本課是本教材的一個(gè)亮點(diǎn)，具有很強的操作性，它真正打破了美術(shù)教學(xué)的學(xué)科界限，將美術(shù)和勞技、美術(shù)和語(yǔ)文等學(xué)科有機結合，這樣對學(xué)生健康、全面發(fā)展起了良好的促進(jìn)作用，受到師生的肯定和認可。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，本著(zhù)新課程“以學(xué)生為本”的原則，進(jìn)行構思，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)，以提高他們的審美能力、想象力、創(chuàng )造力。每個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，并且注重各環(huán)節之間的自然銜接。在資料的選擇上既考慮符合教材的要求，又能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生喜歡和接受，并且極大地提高了學(xué)習興趣。教師很好地利用多媒體課件和實(shí)物的展示，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)增添了美感和氣氛，教師的啟示引導、學(xué)生的欣賞評述貫穿于整個(gè)活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)在輕松愉快、民主和諧的氛圍中進(jìn)行，達到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生的分工合作又恰當地體現了新課程的理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，盡管有些作品顯得有些稚嫩，但每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的當場(chǎng)示范說(shuō)明了教師具備了很好的美術(shù)素養、專(zhuān)業(yè)能力，5位學(xué)生的當場(chǎng)操作為其他學(xué)生的探究提供了動(dòng)力。
當然，在教學(xué)過(guò)程中也有些不足之處。學(xué)生在表述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師的期望太高，太在意他們的觀(guān)點(diǎn)是否準確、是否獨特；在創(chuàng )作過(guò)程中有些學(xué)生有畏難情緒，不感嘗試，教師認為可能點(diǎn)撥得還不夠到位。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”。新課程的實(shí)施向我們每位教師提出了新的挑戰，為學(xué)生而教，據學(xué)情而教，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，引領(lǐng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、使他們努力學(xué)好各門(mén)知識，做一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。（附部分學(xué)生作品）
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《誠信是金》
一、本節課的地位
誠實(shí)守信是中華民族的傳統美德，也是現代道德觀(guān)念的深層內涵，是現代社會(huì )生活中創(chuàng )造信用社會(huì )、富民強國的基礎，是中華民族在新時(shí)期競爭與發(fā)展的必要條件。誠信，是道德教育和素質(zhì)教育的重要內容，是做人之本、興業(yè)之本、立國之本.
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入21世紀，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著(zhù)人的生存方式和學(xué)習方式。調查表明，有不少中小學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)會(huì )了撒謊失信，并以撒謊或愚弄他人為樂(lè )事;有些人因為被謊言欺騙或被愚弄而采取“以其人之道，治其人之身”報復他人。因此，在這樣的背景下，誠信教育顯得相當重要。
二、教學(xué)目標
通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，利用生活的眾多事例和因特網(wǎng)上的豐富資源，使學(xué)生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，學(xué)會(huì )辨識各種情境下的誠信表現并增強學(xué)生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺(jué)性，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀(guān)念，從小立志做講誠信、講道德的人。并通過(guò)情景表演和課后作業(yè)讓學(xué)生將誠信的品質(zhì)內化并以之支配自己的行為。
三、活動(dòng)理念
�。�1）皮亞杰的認知發(fā)展教學(xué)原理，皮亞杰認為，兒童是主動(dòng)地以同化或順應的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構相應的認知結構，獲得自身的發(fā)展。，學(xué)生對誠信的已有知識經(jīng)驗主要體現在對待他人要講誠信，這堂課我設計學(xué)生學(xué)習的新知識有對誠信重要作用的理解與把握、在生活中怎樣辨別誠信，怎樣作到對人對己誠信，設計的主要活動(dòng)形式有自由討論、競賽討論、辯論賽、角色扮演等，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索，主動(dòng)與客體發(fā)生作用，把這節課的新知識與原來(lái)的知識經(jīng)驗想結合，內化為新的誠信知識，構建新的誠信認知結構。
�。�2）布魯納的發(fā)現法教學(xué)原理，布魯納認為掌握學(xué)科結構的態(tài)度或方法便是“發(fā)現”，發(fā)現法，要求教育對象利用教師提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。強調自我思考、探究和發(fā)現事物，強調學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程價(jià)值。在教學(xué)中我注重學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)自我發(fā)現、自我探索掌握知識。如讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行學(xué)習，把握故事體現的誠信思想，發(fā)現誠信概念的內涵。把學(xué)生當作學(xué)習的主體，讓學(xué)生積極活動(dòng)、主動(dòng)探索。第二，讓學(xué)生自己討論誠信的重要作用，如何做到誠信，辯論在網(wǎng)上是否應該誠信等，讓學(xué)生在討論中發(fā)現誠信對個(gè)人和社會(huì )的重要作用，自覺(jué)樹(shù)立誠信思想，善于辨別誠信的真偽，成為誠信的人�？傊�，我在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�3）在環(huán)境的設計上，以布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)”的理論和實(shí)踐為我們提供了生動(dòng)的例子。他們主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習，實(shí)驗證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習效率大為提高。我在開(kāi)始上課時(shí)就把學(xué)生引入設計的生活情境中去，讓學(xué)習與生活接壤，讓學(xué)生思考自身的實(shí)際問(wèn)題，然后進(jìn)入誠信故事情景，讓其體驗主人公的思想情感，還在上課時(shí)現實(shí)體驗網(wǎng)上誠信情景，最后，設計角色扮演的情景，更加深學(xué)生對誠信的理解，從而讓學(xué)生在諸多情景中學(xué)會(huì )如何做到誠信，成為一個(gè)誠信的人。
四、重點(diǎn)：誠信的重要作用、如何做到誠信
難點(diǎn)：辨析二難情境、缺乏他律的虛擬環(huán)境下如何保持誠信。
五、教具：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、設計情境，巧妙導入
我引用20xx年高考作文題的材料，略作改動(dòng)，如果你是那位年輕人,你會(huì )怎么辦?
通過(guò)情景性導入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉移到課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習的興奮狀態(tài)，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性，最終提高學(xué)習效率，使課堂教學(xué)達到目的。
引出課題《誠信是金》
2、閱讀故事，導出概念
我搜索了誠信故事網(wǎng)站，精心挑選了兩個(gè)能較好體現誠信概念的故事《十二個(gè)第一名》、《一個(gè)貧窮的小提琴手》作為范讀故事，之后給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由閱讀網(wǎng)上的誠信故事，讓同學(xué)體會(huì )故事的啟發(fā)意義并結合自己的知識經(jīng)驗談?wù)務(wù)\信是什么？激活了學(xué)生的已有誠信知識經(jīng)驗，使學(xué)生能很好地構建新的誠信知識結構。
同學(xué)回答，教師總結
讓學(xué)生自己上網(wǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生全心全意、聚精會(huì )神、興高采烈地投入了學(xué)習之中。
3、合作探究，加深感悟
讓同學(xué)分組討論回答“在我們的社會(huì )生活中，有哪些誠信事例？對個(gè)人和社會(huì )有何作用？缺乏誠信對于個(gè)人來(lái)說(shuō)會(huì )有何影響？生活中存在哪些缺乏誠信的事例，這些不誠信會(huì )給我們社會(huì )帶來(lái)什么影響呢？”在學(xué)生討論后，教師要求學(xué)生總結誠信的重要作用，并舉例說(shuō)明。分組自由討論，讓每位同學(xué)都有機會(huì )發(fā)言，積極參與學(xué)習，使每位學(xué)生成了教學(xué)的主體，學(xué)生自己在參與過(guò)程中，豐富了思想，在討論中澄清是非、明白事理，明白誠信的重要作用。在有爭論的地方老師可適當引導，也可留給小結時(shí)解答。通過(guò)這一步驟，讓學(xué)生懂得誠信是做人的基本準則，誠信是立身之本，處世之寶，立業(yè)之本，立國之本，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀(guān)念。同時(shí)可鍛煉學(xué)生的膽量，可提高學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生開(kāi)闊思路，在輕松愉悅的氣氛中不自知地接受誠信教育。
4、唇槍舌戰，總結做法
首先，讓學(xué)生競賽討論，在日常生活中，（在學(xué)校里，在家里，在社會(huì )上）如何成為一個(gè)誠信的人。并舉例說(shuō)明生活中誠信的兩難情境該如何看待與處理。
競賽討論，能激發(fā)學(xué)生好強好勝的心理，調動(dòng)學(xué)生積極思維與積極發(fā)言，讓學(xué)生把誠信的理論知識與自己今后的實(shí)際行動(dòng)緊密相連，從小立志作講誠信、守信用的人，并且能增強學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。兩難情境的設置增強了學(xué)生對誠信表現的辨別，對誠信本質(zhì)的把握。
然后進(jìn)行熱點(diǎn)討論，在這樣的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，我們不能也不可能禁止學(xué)生上網(wǎng)，調查表明，有不少中小學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)會(huì )了撒謊失信，并以撒謊為樂(lè )事。因此，在這樣的背景下，我組織學(xué)生辯論互聯(lián)網(wǎng)上是否應該講誠信，并上網(wǎng)討論具體的情況（如網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上交友等），指導學(xué)生把握網(wǎng)上誠信應具體情況具體分析并總結升華。
5、角色扮演，加深體驗
為了更好進(jìn)行誠信教育，我設計了角色扮演的情景，讓同學(xué)們解決自己在生活遇到的誠信事件，理論聯(lián)系實(shí)際，增強同學(xué)們對誠信的理解與把握，真正成為誠信的人。
6、課堂小結，布置作業(yè)
讓學(xué)生談?wù)勥@節課的主要收獲，讓學(xué)生自己總結誠信知識，把誠信知識內化，形成系統。
教師精要總結這堂課的主要內容，重點(diǎn)難點(diǎn)，落著(zhù)點(diǎn)，及教師期望。從而使學(xué)生在今后的行動(dòng)中有強烈的誠信意識，有堅定的誠信行為。
課后作業(yè)
查閱老師提供網(wǎng)址的網(wǎng)頁(yè)，主要內容為“網(wǎng)上誠信故事”“網(wǎng)上誠信論壇”“國外誠信教育”等，以加深對誠信的了解，更好引導自己做到誠信
到生活中體驗講誠信給自己帶來(lái)的收獲，以日記的方式記下來(lái)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)大綱
《邊城》《荷花淀》是高中語(yǔ)文第二冊第一單元課文。屬于現代文閱讀單元。這兩課都是小說(shuō)，應該讓學(xué)生進(jìn)一步了解小說(shuō)的三要素。這兩篇課文從知識角度說(shuō)，都著(zhù)力表現一種人性之美。從思想教育角度來(lái)說(shuō)，有利于讓學(xué)生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀初湘西少數民族純樸的風(fēng)情和善良的心靈。從《荷花淀》感受抗日戰爭時(shí)期在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下新一代婦女的崇高思想覺(jué)悟和傳統美德的有機結合。有利于提高學(xué)生的思想道德修養。沈從文和孫犁的語(yǔ)言都具有清新秀美自然的特點(diǎn)。值得讓學(xué)生反復體會(huì )摹仿。
二、說(shuō)教材
這兩篇課文寫(xiě)作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進(jìn)思想武裝起來(lái)的高尚情操。
《邊城》是一部愛(ài)情悲劇，表現湘西苗族人民純樸的心靈�！逗苫ǖ怼返乃枷刖辰缇筒煌�，是新型婦女的愛(ài)國主義和革命樂(lè )觀(guān)主義作品。
這兩課的語(yǔ)文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點(diǎn)就是有詩(shī)情畫(huà)意�？勺髟�(shī)體小說(shuō)，值得學(xué)生好好品味。
三、 教法
這兩課都可以借助于多媒體教學(xué)課件。
《邊城》可以讓學(xué)生先觀(guān)看電影故事片，可以使用PPT教學(xué)課件，讓學(xué)生了解對作者的介紹，觀(guān)看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。
《荷花淀》可以讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)白洋淀的視頻資料。
從課堂活動(dòng)上考慮，教《邊城》可以讓學(xué)生給課文加小標題，《荷花淀》可以讓學(xué)生編故事提綱。讓學(xué)生去分析結構。
還可以讓學(xué)生分角色讀課文。
可以就課文主題組織學(xué)生進(jìn)行討論。如翠翠為什么哭？
可以進(jìn)行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進(jìn)行比較，或把祥林嫂和水生嫂進(jìn)行比較。
教學(xué)程序可以有如下考慮：
1、用視頻資料進(jìn)行鋪墊；
2、作者介紹；
3、分角色朗讀；
4、概括段意；
5、討論語(yǔ)言特色；
6、討論主題。
四、說(shuō)學(xué)法
鼓勵學(xué)生查資料，進(jìn)行交流，實(shí)現資源共享。
反復閱讀體會(huì )語(yǔ)言精妙優(yōu)美。
課堂上配合教師概括段意，討論主旨。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)（下冊）》第1課《初識Word》，是了解和認識Word20xx的第一課，主要內容是按Word20xx的啟動(dòng)、Word窗口的組成，保存Word文檔、退出Word順序編寫(xiě)的，這也是需要學(xué)生掌握的四個(gè)知識點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的學(xué)習對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定電腦基本操作的基礎，并且已經(jīng)掌握在 “記事本”中進(jìn)行文字錄入的操作方法。四年級的學(xué)生有強烈的求知欲和動(dòng)手操作的積極性，如何合理引導學(xué)生主動(dòng)探究完成相關(guān)操作，并培養學(xué)生自學(xué)能力是本節課教學(xué)的關(guān)鍵。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）認識Word窗口的組成；
�。�2）掌握Word的啟動(dòng)與退出、文件的保存的方法。
2．過(guò)程與方法
采用小組合作學(xué)習形式，設計多種活動(dòng)形式，掌握Word的基本操作。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
鼓勵學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)學(xué)習、了解Word軟件的相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的計算機應用操作能力。
4．行為與創(chuàng )新
借助所學(xué)知識，嘗試用計算機表達思想。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
掌握Word的啟動(dòng)和退出方法；認識Word窗口的組成。
2．教學(xué)難點(diǎn)
認識Word窗口的組成及主要功能；Word文件的保存方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本課采用教師引導、示范，學(xué)生探究學(xué)習的方法，設置了名偵探柯南進(jìn)行成員招募的活動(dòng)情境，以“小偵探偵察行動(dòng)”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在小組合作中掌握相關(guān)知識和操作。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的導入階段，我先以學(xué)生熟悉的卡通人物名偵探柯南為切入點(diǎn)，吸引他們的注意力，并引導他們通過(guò)觀(guān)察“招募啟事”，思考、尋找制作的軟件，明確本節課偵查的目標——Word。
在介紹Word軟件的環(huán)節，我考慮到如果光靠語(yǔ)言講述，比較死板，不能吸引學(xué)生的注意力，因此用課件出示了“Word檔案卡”，通過(guò)文字和圖片的結合，展示W(wǎng)ord制作出的各類(lèi)精彩作品，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解到Word軟件的作用和運用范圍，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并讓學(xué)生參與探究，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現之前展示的作品圖標都有一個(gè)共同的特點(diǎn)W，細化了Word圖標的特征，為接下來(lái)打開(kāi)Word這個(gè)操作任務(wù)奠定基礎。
“打開(kāi)Word”的第一種方法雙擊圖標操作學(xué)生完全能自己掌握，為了讓他們進(jìn)一步探究另一種方法，我適時(shí)引出柯南的任務(wù)，請學(xué)生按照要求在“開(kāi)始”菜單中找到Word并打開(kāi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、自學(xué)我課前分發(fā)的“偵查報告”多種形式自主完成任務(wù)，加深了對操作方法的印象，并樂(lè )于上臺展示小組討論的結果，從而為自己的小組奪得“偵探徽章”，學(xué)習激情相當高漲。
“Word窗口的組成”是本節課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我設計了階梯式的教學(xué)環(huán)節和任務(wù)，讓學(xué)生先從已經(jīng)學(xué)過(guò)的“記事本”窗口出發(fā)，對比word窗口和它的共同點(diǎn)：標題欄、菜單欄、插入點(diǎn)、編輯區，在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，既喚起他們的舊知，又掌握了新知，再出示W(wǎng)ord窗口更豐富的組成部分，帶著(zhù)學(xué)生一起了解并認識常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄，學(xué)生掌握了窗口各部分組成名稱(chēng)之后，出示“記憶力大考驗”，進(jìn)一步鞏固了Word窗口組成部分的名稱(chēng)。由于Word窗口組成部分較多，要探究各部分的作用難度較大，我將此任務(wù)進(jìn)行了劃分，讓學(xué)生分組偵查窗口組成的作用。學(xué)生在“偵查報告”中尋找“秘籍”的幫助，通過(guò)小組討論、對窗口組成部分嘗試單擊的方式理解相關(guān)欄目的作用。最終匯總請小組代表上來(lái)介紹探究結果，學(xué)生在該行動(dòng)中既掌握了自己小組探究的內容，又通過(guò)同學(xué)的介紹掌握了其他組成部分作用的相關(guān)知識。通過(guò)這樣的教學(xué)設計將本課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)化簡(jiǎn)成學(xué)生觸手可及的知識。效果較好。
通過(guò)課件中出示菜單欄和常用工具欄兩部分的對比，學(xué)生能直觀(guān)理解到工具欄和菜單欄有相同的功能，如保存、打開(kāi)等，而工具欄也有更快捷完成操作的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎上學(xué)生知道了“尋找工具欄”的必要性。學(xué)生通過(guò)查看“偵查秘籍”和小組合作，成功完成了打開(kāi)和關(guān)閉常用工具欄、格式工具欄的任務(wù)。
成功的教學(xué)情境能讓學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習。我以“柯南想認識各位同學(xué)”為契機，請學(xué)生嘗
試在Word中輸入簡(jiǎn)單的自我介紹，孩子們積極性非常高。在他們輸入的過(guò)程中，我邊巡視邊讀出已經(jīng)成功輸入的孩子姓名，讓他們明顯地體會(huì )到成功的喜悅。
在保存文件和退出word環(huán)節，我也注重培養學(xué)生自主探究和小組合作的意識，請學(xué)生在“偵查秘籍”和同學(xué)的幫助下尋找多種解決問(wèn)題的方法并請他們上來(lái)匯報，學(xué)生的參與度和積極性較高。
在本節課中，學(xué)生的思維是活躍的，以至于在退出文件時(shí)有學(xué)生找出了三四種方法；學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情也是高漲的，黑板上貼滿(mǎn)了孩子們通過(guò)探索得來(lái)的“偵探徽章”；教學(xué)效果也是顯著(zhù)的，學(xué)生們通過(guò)這節課的學(xué)習掌握了打開(kāi)、關(guān)閉、保存word的多種方法，也認識了word窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Word窗口時(shí)花費了過(guò)多的時(shí)間，對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、評委：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是《掌聲》這篇課文的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，克服憂(yōu)郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開(kāi)朗的故事。
作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機會(huì )。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準提出的三年級階段學(xué)習目標及教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“猶豫、憂(yōu)郁……”的意思；并背誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀課文，把握課文內容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )小英的心理變化，從而感悟掌聲的內涵。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)中，以“掌聲”為突破點(diǎn)，緊扣小英情感變化這條主線(xiàn)，將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對比，指導學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀，體會(huì )小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內涵。為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無(wú)舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無(wú)繩則見(jiàn)山徒呼�？梢�(jiàn)，教法在教學(xué)過(guò)程中的重要性�；谠O計理念，我設想本課時(shí)的教學(xué)將著(zhù)眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書(shū)指導法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏�！迸c教法相適應，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會(huì )法、聯(lián)系生活法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳衷~回顧，巧妙導入
導入語(yǔ)：上節課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導了書(shū)寫(xiě)，并初讀了課文，我們認識了一位新同學(xué)小英，那么這節課讓我們去和小英交個(gè)朋友，深入了解她，好嗎？
1、學(xué)生聽(tīng)了老師范讀后自讀課文。
2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標志性句子，同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字的掌握情況：
�。�1）因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
�。�2）、小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�3）說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
3、抓住第（3）句提出一個(gè)問(wèn)題：從這句話(huà)中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學(xué)過(guò)程的下一步：緊扣“變化”，體驗情感。
【這個(gè)環(huán)節由字到詞，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，指導朗讀。在不露聲色的朗讀指導中，幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò )。對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì )抓住文章中的主要內容，不要生硬提拉與代替，而是準確把握學(xué)生現有的位置，設立一個(gè)腳手架，引導學(xué)生一步步向上攀援�！�
�。ǘ┚o扣“變化”，體驗情感
在這一環(huán)節中我首先讓孩子們讀第一段，并且提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)中你們感受到英子內心的憂(yōu)郁？（默默地、早早地）。并且適時(shí)地創(chuàng )設情境：當同學(xué)們在操場(chǎng)上快樂(lè )游戲時(shí)，英子卻總是——默默地坐在教室的一角；當同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí)，英子她已經(jīng)早早地來(lái)到了教室；下課鈴響了，她卻要——最后一個(gè)離開(kāi)，感知英子內心的自卑，并指導學(xué)生讀出憂(yōu)郁自卑的小英子。（板書(shū)：自卑）
接著(zhù)我接著(zhù)引導：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么樣的變化呢？創(chuàng )設情境：原來(lái)的英子總是默默地坐在教室的一角，現在卻和——（同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑），以前英子害怕別人看見(jiàn)她走路的姿勢，現在卻讓同學(xué)們教她跳舞（英子現在變得開(kāi)朗和自信）（板書(shū)：開(kāi)朗自信）
是什么讓英子有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）
【在這個(gè)過(guò)程中，暫時(shí)跳過(guò)了文本中表現“掌聲”的段落，對教材的重組意在達到這樣的效果——小英的前后變化構成了強烈的情感沖突和矛盾：究竟是什么使得那么憂(yōu)郁自卑的小英變得如此自信開(kāi)朗？這中間究竟發(fā)生了什么？這股強大的力量究竟是什么？學(xué)生正是帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)進(jìn)入文本的核心部分�！�
�。ㄈ┚劢埂罢坡暋�，感悟內涵
兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？
1、畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、角色體驗：“假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？”，表達出自己對掌聲的體會(huì )，充分展示感悟的過(guò)程。
3、想象說(shuō)話(huà)：“聽(tīng)到這樣的掌聲，假如你就是小英，你想說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生的思維、情感在反復的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來(lái)，真正懂得“掌聲’的內涵就是“愛(ài)”。
4、在此基礎上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。
【新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且還要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，朗讀是貫穿始終的。在經(jīng)過(guò)品析詞句，創(chuàng )設情境體會(huì )人物心情后，讀好也就是水到渠成的事了�！�
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，延伸情感
在這一環(huán)節中，我設置了讓孩子看生活中需要給予“愛(ài)”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”、“生活、學(xué)習中同學(xué)們互相幫助”等圖片，體現本課的主題“愛(ài)”，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“你要把你的“愛(ài)”的掌聲獻給誰(shuí)，你的掌聲中想表達些什么”，引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
說(shuō)課稿 篇9
一、 教材分析
《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿(mǎn)神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強烈情感。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰。結合本單元的教學(xué)要求和本節課的特點(diǎn)，依據課程標準中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵的神奇。這也是本節課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能力目標：培養學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。
教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團結與勇敢。
三、教法和學(xué)法的選擇
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運用電教手段，創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，從而深入理解課文內容。
在學(xué)法上，我貫穿的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節課我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
(一)、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)一，體驗鳥(niǎo)多之神奇
進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多?邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報，匯報時(shí)鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據學(xué)生的匯報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內容結合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀(guān)看，邊體會(huì )“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥(niǎo)的隊伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。
這里呈現的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學(xué)中的應用，加深了學(xué)生對課文內容的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團結之神奇
新課程標準對中年級的學(xué)生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著(zhù)體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場(chǎng)面。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看群鳥(niǎo)爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現了鳥(niǎo)島保衛戰的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團結勇敢與黑鷹作戰的場(chǎng)面，從而體會(huì )鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
(二)、總結全文、再現神奇
同學(xué)們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數量多，湖里的鳥(niǎo)種類(lèi)多及鳥(niǎo)島保衛戰中群鳥(niǎo)團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請大家再次配樂(lè )回讀課文，體會(huì )文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生成為快樂(lè )的學(xué)習者，真正成為學(xué)習的主人。
五、板書(shū)設計
神奇的鳥(niǎo)島
多 壯觀(guān)
神奇
融洽 團結
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