【推薦】說(shuō)課稿4篇
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《蜀相》選自人教版語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元，是一篇自主賞析篇目。
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞的第一單元，單元教學(xué)目標為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志，即我們在解說(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解字義、詞義，結合自己的切身體會(huì )去推測作者的本意；知人論世，即結合作家生平經(jīng)歷和時(shí)代背景理解作品。
《蜀相》是第一單元的重點(diǎn)篇目，也是杜甫的名篇，這首詩(shī)歌是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”鑒賞方法指導的很好素材。
二、說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生此前已學(xué)習過(guò)不少古代詩(shī)歌名篇，初步具有了閱讀并鑒賞詩(shī)歌的知識和能力，對于詩(shī)歌可以自主完成一些簡(jiǎn)單的賞析，但學(xué)生對杜甫詩(shī)的認識支離破碎，甚至很少靜下心來(lái)去思考和理解杜甫。最主要的是學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力很薄弱，有待于提升。
三、說(shuō)教學(xué)設計
本次課題是“位卑未敢忘憂(yōu)國---以《蜀相》為主的群文閱讀”。這是舊教材向新教材過(guò)渡，也是基于核心素養下新課程模式的一種探索。群文閱讀不僅能擴充學(xué)生的知識面，更能有效地讓學(xué)生對某一主題的詩(shī)歌，或者對某一類(lèi)型的詩(shī)歌有所了解和學(xué)習。它能在對比中非常高效地提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，提高學(xué)生的核心素養。這個(gè)主題很顯然是讓學(xué)生在提高詩(shī)詞鑒賞能力的過(guò)程中體悟杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情懷，即語(yǔ)文四大核心素養里面的“審美的鑒賞與創(chuàng )造；文化的理解與傳承”。所以本節課我重點(diǎn)選取杜甫后期的幾首詩(shī)歌，讓學(xué)生感知杜甫顛沛飄零時(shí)還不忘國民的偉大人格。
基于此，我們教學(xué)目標是按照語(yǔ)文的四大核心素養設計的。
1、組詩(shī)閱讀，整體感知杜甫后期詩(shī)歌的感情基調和主題思想。
2、通過(guò)以意逆志、知人論世，讀懂詩(shī)歌內容，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
3、品讀重點(diǎn)詞句，把握詩(shī)歌景和情，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
4、理解和傳承杜甫位卑卻不忘憂(yōu)國的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌重點(diǎn)字詞在詩(shī)中表情達意上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“知人論世”，體會(huì )詩(shī)歌的感情和深層次意蘊。
四、說(shuō)教學(xué)策略
為了給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據該課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、精心品讀法：2、情境教學(xué)法：3、合作探究法：4、煉字引導法。
五、說(shuō)學(xué)法
根據本課教學(xué)內容以及學(xué)生的年齡及心理特征，我會(huì )讓學(xué)生：1、上課靜心閱讀、自己感悟詩(shī)歌情感；2、合作探究，討論杜甫的人格魅力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)思路是：情境入詩(shī)，激發(fā)興趣——走進(jìn)文本，理解內容----走進(jìn)作者，知人論世——《蜀相》解讀過(guò)程中，課外詩(shī)歌補充----結合學(xué)過(guò)重點(diǎn)篇目，感知杜甫人格魅力�；诖怂悸�，我確定了以下教學(xué)設計。
環(huán)節一：課堂導入
一位是蜀漢的丞相，他用至死不渝的誠心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌；一位是大唐的詩(shī)人，他用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀；忠心也好，至誠也罷，最終都敵不過(guò)人生長(cháng)恨水長(cháng)東。南陽(yáng)臥龍終成夢(mèng)，少陵野老淚滿(mǎn)襟。公元760年，詩(shī)圣杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠，并寫(xiě)下了千古名篇《蜀相》，讓我們來(lái)看看，這兩位圣哲相遇，又會(huì )碰撞出怎樣的火花呢？
很簡(jiǎn)單地引入詩(shī)歌，也引發(fā)學(xué)生思考。
環(huán)節二：品讀鑒賞《蜀相》
思考問(wèn)題是：（1）整首詩(shī)寫(xiě)了諸葛亮的哪些事情？杜甫對諸葛亮是怎樣的感情？
�。�2）思考：賞析“映階碧草自春色，隔 葉黃鸝空好音”中“自”“空”的內涵。
�。�3）了解作者和寫(xiě)作背景。（學(xué)習知人論世的方法）
在講第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，穿插《詠懷古跡》（其一）。講第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，穿插《秋興八首》（其八）。引用的目的是想讓學(xué)生在對比、類(lèi)比中提升詩(shī)詞鑒賞能力，感悟詩(shī)歌的思想感情。
環(huán)節三：思考：結合今天所學(xué)，及《旅夜書(shū)懷》《登岳陽(yáng)樓》《登高》，談一談杜甫的人生格局。讓學(xué)生認識到杜甫關(guān)于寫(xiě)景、寫(xiě)情都是有大格局的，這種格局值得我們學(xué)習和傳承。
環(huán)節四：課堂小結儒家學(xué)者提倡“窮則獨善其身，達則兼濟天下�！� 而杜甫無(wú)論怎樣的“窮”，都能把人民的憂(yōu)樂(lè )和國家的榮辱作為自己的人生理想。
課堂小結也是本課的一個(gè)總結和提升，讓學(xué)生在一個(gè)高度去認識杜甫，敬佩杜甫，傳承杜甫。
環(huán)節五：課后作業(yè) 為“感動(dòng)唐朝十大詩(shī)人---杜甫”寫(xiě)頒獎詞。
為什么在課堂你關(guān)鍵詞，為學(xué)生下來(lái)寫(xiě)頒獎詞一個(gè)思路，關(guān)鍵詞出來(lái)了，才能寫(xiě)到位，即使語(yǔ)言不是很美。
對于課堂重難點(diǎn)突破，我是采用本單元教學(xué)重點(diǎn)，“以意逆志，知人論世”法。學(xué)生能知道《蜀相》是借諸葛亮寫(xiě)自己，但不知道怎么將個(gè)人的身世命運融入詩(shī)歌當中。在學(xué)生遇到困惑時(shí)，我展示杜甫的人生經(jīng)歷和本課的創(chuàng )作背景。學(xué)生也就不難理解詩(shī)人是在把自己和諸葛亮做對比，從而在羨慕與敬仰中表達最內心的憂(yōu)愁和苦悶。也就理解這首懷古詩(shī)表達感情的方法---對比。在感悟“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”和“空”時(shí)，選取《秋興八首》中的一首，讓學(xué)生在類(lèi)比中感知詩(shī)歌中通過(guò)煉字理解詩(shī)人感情的方法。
說(shuō)課稿 篇2
根據小學(xué)二年級下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標。
1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)各種形式進(jìn)行生字教學(xué)從而能使學(xué)生正確、流利地朗讀? ?? ?? ?? ?課文，在讀中積累語(yǔ)言，感悟課文。
2．借助生字對課文內容的理解和對插圖的觀(guān)察，結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，從閱讀中積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生認識“灣”、“繞”、“緩”等5個(gè)生字，為今后的閱讀與寫(xiě)作打好基礎。
3．利用學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的感悟，結合文中優(yōu)美的插圖以及預設的多媒體畫(huà)面，指導學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
分四個(gè)環(huán)節、
第一環(huán)節
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
我以今天老師帶大家去一個(gè)美麗的地方”板書(shū)課題：月亮灣
在“灣”字上加三上拼音，提醒小朋友是前鼻音，大家齊讀課題,教師進(jìn)一步解釋?zhuān)哼@個(gè)“灣”的本來(lái)意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個(gè)村子的名字，這樣學(xué)生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些如“‘月亮灣’在哪兒，‘月亮灣’是個(gè)怎樣的地方，為什么叫‘月亮灣’”之類(lèi)的問(wèn)題。
這時(shí)老師在肯定小朋友積極動(dòng)腦之后，我又帶學(xué)生走進(jìn)第二個(gè)環(huán)節
二.聽(tīng)錄音初步感知課文。
聽(tīng)完之后，教師提問(wèn)‘月亮灣’多美呀，想不想自己讀一讀”邊讀邊找出自己不認識的將學(xué)生引進(jìn)生字教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節
三，自讀課文，找出生字
由于本課生字較多，為學(xué)生的朗讀和理解設置了許多障礙，因此我注重生字教學(xué)，采用自主探究，相互交流讓學(xué)生自己找出音節的重點(diǎn)讀音，生字結構偏旁的鞏固，生字的擴詞等利用不同的方法使學(xué)生掌握理解生字詞。為學(xué)生接下來(lái)的理解感悟課文打好良好的基礎。
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這課時(shí)我只安排學(xué)會(huì )5個(gè)生字“灣”、“繞”、“緩”、“映”、“像”，由于二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此我重點(diǎn)指導其中的“繞”、“緩”“灣””像”的書(shū)寫(xiě)。
第四環(huán)節是讓學(xué)生根據已理解的生字詞再美美的感悟課文、感受月亮灣美麗的風(fēng)景并進(jìn)一步疏通語(yǔ)句，讓學(xué)生有感情地練習朗讀這樣為下節課理解和背誦課文奠定了基礎，
第五環(huán)節是作業(yè)抄寫(xiě)所學(xué)的生字詞
這是我的這節課的整個(gè)教學(xué)流程，請專(zhuān)家領(lǐng)導和老師讀多提寶貴意見(jiàn)，多指導，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《gkh》是人教版一年級上冊，拼音教學(xué)的第5課聲母教學(xué)的第二課時(shí)。第5課共包括三部分內容。第一部分是三個(gè)聲母gkh，每個(gè)聲母配一幅有和他的發(fā)音和形有關(guān)的圖。第二部分是聲母gkh組成的兩拼音節和三拼音節的拼音練習。第三部分是音節認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。本節課主要完成的是第二個(gè)部分和第三部分的內容。教學(xué)時(shí)也應注意，學(xué)生拼讀的音節都應該有實(shí)際意義，都應該與兒童口語(yǔ)有對應關(guān)系，避免機械操練，充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在語(yǔ)境中學(xué)習，在語(yǔ)境中運用，體現從知識的取向到運用取舍的轉變。
新課程標準》對一年級拼音教學(xué)的要求是:學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確的拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節。所以本課的教學(xué)目標我擬定為：
1、讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節、三拼音節，初步掌握三拼連讀的拼音方法。。2、借助拼音，正確認讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認識“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
3、正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》
4、在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生積極向上、快樂(lè )愉悅的學(xué)習情感，養成良好的學(xué)習習慣。
根據孩子的年齡特點(diǎn)和認知水平本課的重難點(diǎn)定為：
�。�、ｋ、ｈ和韻母組成的兩拼音節、三拼音的正確拼讀。是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)是帶聲調三拼音的正確拼讀。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文新課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！备鶕缎抡n標》、教材的本身特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我運用了：“摘蘋(píng)果”、“涂色”、“過(guò)河”、“分果子”游戲等多種情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，力求體現“為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念。教學(xué)設計體現知識的整體性，系統性，也注意了孩子的年齡和學(xué)習特點(diǎn)，注意運用和挖掘課程資源，比如充分利用了課本中的情境圖內容，適時(shí)適度的關(guān)注生活中的資源，把學(xué)習拼音與學(xué)習生活相結合，力爭使枯燥的內容生動(dòng)淺顯化。
三、說(shuō)學(xué)法：
教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生用猜聲母、聽(tīng)故事、做游戲等多種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生感受到學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一件輕松愉快的事兒，從而激起學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┑於ㄔ鷮�(shí)的基礎，逐步養成好習慣。
于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住�！苯虒W(xué)已始，我采用“魔術(shù)表演”------用手型做出聲母的形狀，讓學(xué)生猜一猜，并自己試著(zhù)做一做，對聲母進(jìn)行復習鞏固。變魔術(shù)的形式復習聲母，形象生動(dòng)，讓孩子們眼前一亮，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的學(xué)習氛圍。用“摘蘋(píng)果”、“涂色、“過(guò)河”、“裝果子”等多種游戲,體現了課堂的趣味性，這樣設計，既便于孩子們接受，也利于激發(fā)孩子們學(xué)習拼音的熱情，體現了“以人為本”的教學(xué)思想，為進(jìn)一步學(xué)習奠定了良好的基礎。
�。ǘ┏浞掷们榫硤D，培養孩子觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
出示情境圖，我引導學(xué)生去觀(guān)察圖，在此我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言去描述這幅圖，而是引導孩子自己去觀(guān)察圖，說(shuō)出誰(shuí)在干什么？從中引出本課要認讀的詞語(yǔ)，以及兩個(gè)生字。將學(xué)習音節、字和詞語(yǔ)與發(fā)展觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力有機的'整合在一起。
�。ㄈ┲R由易到難逐漸遞增階梯性，體現了拼音學(xué)習與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。
兩拼音節的拼讀方法孩子已經(jīng)掌握，在學(xué)習ｇ、ｋ、ｈ和韻母組成的兩拼音節時(shí)，學(xué)生借助已有的學(xué)習經(jīng)驗做到了準確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)他們的發(fā)音方法了。三拼音節是孩子第一次接觸，對孩子來(lái)說(shuō)有難度。在學(xué)習ｇ、ｋ、ｈ和韻母組成的三拼音節時(shí)，首先和兩拼音節進(jìn)行比較，讓孩子明白，三拼音節有介母，介母也是單韻母，而兩拼音節里面沒(méi)有介母。接著(zhù)告訴孩子三拼音節的發(fā)音方法：前音輕短后音重，讓孩子通過(guò)反復的練習，掌握三拼音節的拼讀方法。
本節課從聲母的復習，到兩拼音節學(xué)習，三拼音節拼讀，音節組成的詞語(yǔ)，句子，兒歌等難度逐步遞增，此環(huán)節的設置，體現了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，創(chuàng )設了一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)和互惠和對話(huà)的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生通過(guò)說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子，加強拼音與口頭語(yǔ)言、與生活實(shí)際的聯(lián)系，把文本嫁接于豐富多彩、趣味盎然的生活之樹(shù)上，對文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習拼音。這樣的設計不僅體現了知識由易到難逐漸遞增的階梯性，還體現了拼音學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
部編教材，倡導大量閱讀，加強課內外溝通，教材每個(gè)單元都編寫(xiě)了學(xué)生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小幼，口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。根據部編教材編寫(xiě)的這一意圖，我讓孩子在課外書(shū)中圈出ｇ、ｋ、ｈ和單韻母相拼的音節，并讀一讀，讓孩子在閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現，在發(fā)現中熱愛(ài)閱讀，從而愛(ài)上閱讀。
布置作業(yè)時(shí)，讓孩子在故事書(shū)中找出今天所學(xué)的兩拼音節和三拼音節，不僅讓學(xué)生體驗到成就感，也培養了學(xué)生善于發(fā)現，熱愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
(五)評價(jià)方式多元化
好孩子是夸出來(lái)的，肯定的評價(jià)語(yǔ)具有親和力、吸引力、也能使孩子產(chǎn)生強烈的求知欲。在教學(xué)中我采用多元化的評價(jià)方式，運用了口語(yǔ)評價(jià)、肢體語(yǔ)言評價(jià)、生生之間相互評價(jià)等方式具體到點(diǎn)，而不是泛泛之談�？谡Z(yǔ)評價(jià)如：“你坐得很直”“你聽(tīng)得很認真”“你發(fā)音很清楚”。對于課堂紀律好的孩子，教師可以運用肢體語(yǔ)言摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀，投去贊揚的目光等方式。孩子之間相互評價(jià)，強調他好在哪里，說(shuō)具體。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我的教學(xué)內容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二十一課《水鄉歌》。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅美麗生動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標：
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )五個(gè)生字： 船、帆、籮、蕩、清，認識綠線(xiàn)內兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、初步了解水鄉特點(diǎn)。
第二課時(shí)
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，能背誦課文。積累語(yǔ)言。
2、鞏固字詞，學(xué)會(huì )剩余五個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在朗讀課文的同時(shí)了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和愛(ài)家鄉的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）識字教學(xué)
�。�2）通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：在本篇課文教學(xué)中，我準備三步導學(xué)與小組合作探究學(xué)習法進(jìn)行教學(xué)
三、教學(xué)任務(wù)
第一課時(shí)
任務(wù)一.讀通課文，學(xué)習生字，初步了解水鄉特點(diǎn)。
任務(wù)二.鞏固生字，指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
任務(wù)三：自讀自悟，積累語(yǔ)言，感受品讀水鄉秀麗風(fēng)光和水鄉人民美好生活。
任務(wù)四：鞏固生字，指導寫(xiě)字。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷дn
上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：今天老師再向大家介紹一首描寫(xiě)江南水鄉美麗景色的詩(shī)歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！
這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┟裰鲗W(xué)
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習當成一種愉快的享受。根據《語(yǔ)文課程標準》要求：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！�
我用學(xué)習任務(wù)一引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習本課生字詞。
�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩(shī)句
語(yǔ)文教學(xué)課標中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
�。ㄋ模z測導結
學(xué)習語(yǔ)文，就是要學(xué)習如何正確地理解和運用祖國語(yǔ)言�！墩n標》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，用兩道檢測題檢測學(xué)生的學(xué)習成果。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案。為了讓學(xué)生直觀(guān)易懂的看筆記，板書(shū)設計得有條理性、概括性、指導性，最好還要有藝術(shù)性。根據課文的內容，體現簡(jiǎn)潔明了、統領(lǐng)全文的原則，表現的結構特點(diǎn)，我設計了以下板書(shū)：
水多
水鄉歌 船多
歌多
在整個(gè)教學(xué)設計中，我旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。
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