【實(shí)用】說(shuō)課稿8篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好。
今天，我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習方面的觀(guān)點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習態(tài)度具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據課文內容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識目標：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學(xué)習本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須要“積累”“堅持”和“專(zhuān)一”的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，學(xué)習本文比喻論證的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結構和思想內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。
�。�1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：我根據新課改的要求，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法。
�。�1）自主學(xué)習體現在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。
�。�2）合作學(xué)習體現在小組討論的過(guò)程中。
�。�3）探究學(xué)習體現在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對話(huà)的過(guò)程中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
本節課共有6個(gè)學(xué)習環(huán)節：
環(huán)節一、溫故導入激發(fā)興趣。
我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習的什么思考。
環(huán)節二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì )加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行引導，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
環(huán)節三、再讀文本理清思路。
我會(huì )設置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
問(wèn)題1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
引導學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。
問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？
引導學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。
問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結構，認識到學(xué)習的重要性。
完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。。
引導學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。
這一環(huán)節可以讓學(xué)生學(xué)習比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五、拓展遷移。
設置討論問(wèn)題，培養學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據自己的理解，暢所欲言。
此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。
討論2：就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。
環(huán)節六、總結。
我會(huì )和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò )，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環(huán)節意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個(gè)作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)2、以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本節課是《新標準英語(yǔ)》第二冊Module8 Unit2的課文教學(xué)，課型為新授課�；趯W(xué)生對有關(guān)動(dòng)物、顏色以及運動(dòng)方面的單詞有了比較熟練的掌握，本單元的教學(xué)目的是在學(xué)生已有知識的基礎上，重點(diǎn)學(xué)會(huì )用What’s your favourite……? 這一功能句對他人最喜歡的顏色、運動(dòng)、動(dòng)物進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與描述，并通過(guò)游戲、調查、交流、比賽等多種活動(dòng)方式進(jìn)行語(yǔ)言操練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)一步體現英語(yǔ)學(xué)習的交際性和生活性。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生理解會(huì )說(shuō)單詞：animal,sport,favourite,about.理解并運用功能句：What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?
2、能力目標：能運用功能句對他人最喜歡的顏色、運動(dòng)、動(dòng)物進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與描述。
3、情感目標：學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，并在交流中學(xué)會(huì )與他人合作。
三．教學(xué)重點(diǎn)：
1、聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本課生詞animal,favourite,sport,about等.
2、理解并運用功能句What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?
四、教學(xué)難點(diǎn)：
Favourite一詞的發(fā)音以及What’s your favourite...?的問(wèn)答。
教具：
單詞卡片、錄音機，教學(xué)課件。
五、說(shuō)學(xué)生：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，一年級的小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習依然保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，他們接受能力、模仿能力很強，對周?chē)挛镉兄?zhù)強烈的新鮮感與好奇心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為孩子創(chuàng )設輕松的情境，讓他們去感受身邊的事物，使課堂更富童趣。
但正是由于他們學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間不長(cháng)，在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達上還有一定的欠缺，因此，像favourite，What’s your favourite...?My favourite..is...等詞句對他們來(lái)說(shuō)就顯的很難。但介于他們的思維特點(diǎn)是形象思維勝于抽象思維。他們的語(yǔ)言理解活動(dòng)總是伴隨著(zhù)大量的形象活動(dòng)。因此在課堂上，我主要以語(yǔ)言交流、體態(tài)語(yǔ)言、課件輔助等方法開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)言，體驗成功。
六、說(shuō)教法和學(xué)法
本課我采用歸納法、直觀(guān)演示法等。通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言、單詞卡片、課件輔助等多種手段開(kāi)展課堂教學(xué)，并在鞏固實(shí)踐階段開(kāi)展個(gè)人調查、自由對話(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際交際中理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。由于課文中出現的生詞和知識點(diǎn)比較多，所以我采用BOTTOM-UP.的呈現方式，先處理詞匯和句子結構,進(jìn)行一定的操練后再進(jìn)行故事學(xué)習。
七、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 熱身復習
在這一過(guò)程我將出示學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物，顏色和運動(dòng)的圖片進(jìn)行小組讀單詞競賽。將全班分為四大組，每組按順序讀單詞，正確的得分，不正確的不得分。
小組競賽的方式讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲。同時(shí)鞏固復習了以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物、顏色、運動(dòng)方面的單詞，為本課學(xué)習做好鋪墊。
(二) 新授
1、當學(xué)生熟練表達出上述單詞之后，
我將顏色、動(dòng)物、運動(dòng)者三種類(lèi)別的單詞混在一起。在黑板上畫(huà)出三個(gè)大方格，找一些學(xué)生到前面抽讀卡片并將同類(lèi)的單詞卡片貼在同一方格中在這個(gè)環(huán)節我充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官。讓他們充分的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們意識到自己才是學(xué)習的主人，增加學(xué)習的樂(lè )趣，增強教學(xué)效果。
2、單詞分類(lèi)完畢后，我將指顏色類(lèi)單詞詢(xún)問(wèn)學(xué)生屬于哪一類(lèi)，學(xué)生已學(xué)過(guò)顏色這個(gè)單詞，所以很自然的說(shuō)出color。然后詢(xún)問(wèn)另外兩類(lèi)的名稱(chēng)，引出animal和sport進(jìn)行教學(xué)，這里就完成了兩個(gè)新單詞由未知到已知的過(guò)程
3、重點(diǎn)句型的教學(xué)
首先我將指各種顏色卡片問(wèn)學(xué)生“Do you like red ？ Do you like yellow？” 等待學(xué)生回答后問(wèn)出新問(wèn)題“What’s your favorite colour?”示意學(xué)生只選擇其中最喜歡的一種來(lái)回答，同 時(shí) 教授新單詞 favorite，特別強調字母v的發(fā)音。
接下來(lái)問(wèn)下一個(gè)學(xué)生“What about you？”若學(xué)生不明白就在重復一遍“What’s your favorite colour”如此反復幾遍直至學(xué)生明白“What about you？”的意思學(xué)生能夠聽(tīng)懂并會(huì )回答提問(wèn)時(shí)請學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出整句“My favorite colour is ......”在這里我采用機械操練和自由問(wèn)答的方式
在頻繁的語(yǔ)言操練中使學(xué)生理解并掌握這個(gè)句式。讓學(xué)生在運用中理解，在理解中掌握。
4、課文教學(xué)
我在課文教學(xué)之前我設計了文中男孩、女孩最喜歡的運動(dòng)、顏色、動(dòng)物分別是什么的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的去聽(tīng)，并在文中找出答案接下來(lái)對課文進(jìn)行操練，采用分角色朗讀、競賽等方式來(lái)增加學(xué)習的樂(lè )趣。
5、家庭作業(yè)
發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張采訪(fǎng)用的表格，讓學(xué)生采訪(fǎng)同組同學(xué)最喜歡的動(dòng)物、顏色和運動(dòng)時(shí)什么，并進(jìn)行統計看看有多少人的愛(ài)好是一樣的。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長(cháng)葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本課的教學(xué)目標是聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)；找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的；體會(huì )感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
說(shuō)教法學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)，我立足于學(xué)生的預習，鼓勵學(xué)生交流讀書(shū)感受。學(xué)生可就某句話(huà)、某個(gè)詞談自己的感受，也可就全文談感受，可談文章在寫(xiě)法上的特色，也可提出自己在預習時(shí)遇到的不懂的問(wèn)題。教師在學(xué)生交流的基礎上，有針對性的給予指導，引導學(xué)生品析詞句，學(xué)習文章的表達特色。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
指名說(shuō)說(shuō)文章的大意。
二、師生交流讀書(shū)感受，體會(huì )“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
重點(diǎn)詞句品析：
1、隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
�。�1）理解“身先士卒”、“拒絕”的意思，體會(huì )葉欣以工作為重，高度的責任心。
�。�2）指導朗讀。
2、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……
�。�1）引導學(xué)生抓住“迅速趕來(lái)”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧”、“注射”、“監測”等詞句，感受當時(shí)的緊張氣氛，表現了葉欣護理技術(shù)的嫻熟。
�。�2）指導朗讀，要求語(yǔ)氣連貫，讀出節奏，體會(huì )葉欣精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)。
3、葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
�。�1）抓住“拖”字，體會(huì )葉欣當時(shí)的極度疲憊，但為了病人卻又堅持下來(lái)的情形。
4、高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
�。�1）抓住“高風(fēng)險”、“高強度”、“高效率”、“永不疲倦的機器”等詞語(yǔ)理解葉欣工作的辛勞。
“高風(fēng)險”側重于治療非典工作的危險性。
“高強度”側重于治療非典工作需要付出巨大的精力。
“高效率”側重于治療非典工作完成的工作量大，效果好。
�。�2）指導朗讀。
5、面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”
�。�1）理解“斬釘截鐵”，體會(huì )葉欣當時(shí)為了病人和同事的生命安全，面對危險和死亡時(shí)勇敢和堅毅的大無(wú)畏精神。
�。�2）指導朗讀。
6、葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，……心甘情愿！
�。�1）理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會(huì )葉欣對同事真切的關(guān)愛(ài)以及獻身精神。
�。�2）指導朗讀。
7、病魔終于沒(méi)有放過(guò)他。
體會(huì )葉欣對事業(yè)的無(wú)限忠誠。
三、教師進(jìn)行課文總結。
四、作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本節內容選自人教版八年級上第四章第三節《真菌》。本章第一節內容是《細菌和真菌的分布》第二節內容是《細菌》，通過(guò)這兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了真菌分布十分廣泛的概念，并通過(guò)細菌的學(xué)習了解微生物一些特點(diǎn)。但是對于真菌區別于細菌的特點(diǎn)，真菌是怎樣生活的這些問(wèn)題卻模糊不清。通過(guò)本節學(xué)習學(xué)生可以在心中明確真菌這一類(lèi)型生物的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)班級為初二，初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，課外知識也較豐富。所以本節教學(xué)充分從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和求知欲望，在師生互助，生生互動(dòng)中不斷的發(fā)展自己、完善自己。
三、教學(xué)理念
營(yíng)造開(kāi)放的課堂教模式，將課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，體現了學(xué)生是主體，教師是主導的角色轉變。
四、設計思路
1、教學(xué)目標
知識目標
A、了解各種食用真菌的形態(tài)，識記青霉、曲霉的形態(tài)結構。
B、描述真菌的主要特征。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察霉菌和新鮮蘑菇及蘑菇的營(yíng)養菌絲培養學(xué)生觀(guān)察、思考、動(dòng)手和科學(xué)探究能力。通過(guò)小組探究、匯報探究結果等活動(dòng)，提高學(xué)生探究學(xué)習的能力、合作交往的能力、收集、整理資料的能力和口頭表達能力。
情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生交流與合作能力，團結與互助精神，認同真菌在生活中的作用。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習科學(xué)知識和學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察及積極探索的精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
難點(diǎn)：說(shuō)出蘑菇和霉菌的營(yíng)養方式，描述霉菌的形態(tài)結構。
重點(diǎn)：描述真菌的主要特征，認識常見(jiàn)真菌。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法、講述法
4、學(xué)法指導
小組合作
五、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
CAI：通過(guò)長(cháng)毛的水果和各種蘑菇引入主題欣賞圖片創(chuàng )設情景，在輕松愉悅的氣氛中巧妙的導入新課
展示生活中常見(jiàn)真菌在已有生活經(jīng)驗上，辨認真菌。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上達到知識的順向遷移和正遷移。
用“問(wèn)題廣角”形式激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，達到要教學(xué)生認識真菌的目的。積極提出自己的問(wèn)題由學(xué)生自己提出不同梯度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。達到面向全體學(xué)生的目的。體現學(xué)生是主體，教師是主導的角色轉變。營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。
梳理問(wèn)題，從認識真菌結構方面的問(wèn)題入手，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗。小組合作，結合“觀(guān)察指導”動(dòng)手實(shí)驗，認真觀(guān)察，思考。培養學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、表達、合作能力。體現自主合作的精神。
適時(shí)引導，創(chuàng )設教學(xué)情景讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上思考有關(guān)真菌的營(yíng)養方式的問(wèn)題。觀(guān)察發(fā)霉食品里的營(yíng)養菌絲和蘑菇培養基中的營(yíng)養菌絲，想到真菌的營(yíng)養方式是異養。在觀(guān)察的基礎上，發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考，由學(xué)生之間的思維碰撞來(lái)解決問(wèn)題。
步步深入，結合學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生解決真菌繁殖方式的問(wèn)題。觀(guān)察思考，想到真菌是靠孢子來(lái)繁殖自己的，說(shuō)出孢子適于繁殖的種種好處。通過(guò)多媒體展示，觀(guān)察孢子的釋放過(guò)程，確認蘑菇的繁殖過(guò)程。暢想思維空間。激發(fā)學(xué)生深入思考，培養學(xué)生的思維能力并將知識回歸生活。
生活帖士，結合學(xué)生提出有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察及積極探索的精神。
從學(xué)生的需要出發(fā)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題
總結知識，歸納真菌的主要特征。做屏幕上的選擇題
對知識回顧和整理
以真菌給我國經(jīng)濟帶來(lái)巨大效益為由，鼓勵學(xué)生學(xué)以至用，為社會(huì )多做貢獻。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)有所長(cháng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的熱情。
【教學(xué)反思】
新課程倡導我們“面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”，本著(zhù)這一理念，我打造開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，以“問(wèn)題廣角”的形式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了多種教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察、思考自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。本節課注重探究性學(xué)習，將探究精神貫穿課的始終。
本節課我認為我的亮點(diǎn)之一在于新課的引入方式，用新鮮水果和長(cháng)霉的水果形成鮮明對比，引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)了學(xué)生探究熱情。調動(dòng)了學(xué)生積極性。亮點(diǎn)之二在于充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗到了所學(xué)知識的價(jià)值，感受到了成就感，從而更加熱愛(ài)學(xué)習。
不足之處，對學(xué)生認知程度估計過(guò)高，課堂預設內容沒(méi)有充分展開(kāi)，下課時(shí)間提前了一點(diǎn)點(diǎn)。如能在問(wèn)題預設方面再做些改進(jìn)，課堂效果會(huì )更好。
說(shuō)課稿 篇5
一．說(shuō)教材
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《 馬說(shuō)》是八年級下冊第5單元第23章節內容。在本單元中，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《與朱元思書(shū)》《五柳先生轉》，有文言文學(xué)習的基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容在語(yǔ)文文言文教學(xué)中和中考應試中，占據著(zhù)重要地位，如“世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有�！薄安咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”等經(jīng)典句是中考�？嫉目键c(diǎn)。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
?知識與能力目標：掌握重點(diǎn)文言文實(shí)詞虛詞。
?過(guò)程與方法目標：了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。掌握文中的字詞解釋?zhuān)僮值挠梅ā?/p>
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者寄托在文中的思想感情；
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通讀文章，理解文意，整體把握文章結構；通過(guò)逐段的朗讀斷句，咬文嚼字，以點(diǎn)帶面，通曉段意來(lái)突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：理解文中的�？嘉难晕奶撛~，如“策”“其”“以” ；這些虛詞在文中均多次出現，通過(guò)類(lèi)比和比較虛詞間不同的詞義，詞性，用法來(lái)突出重點(diǎn)。
關(guān)鍵：理解作者所要表達的深層含義，理解作者用“伯樂(lè )”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么
二．說(shuō)教法
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標是任課教師教育教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題�；诒竟澱Z(yǔ)文文言文教學(xué)課的特點(diǎn)，擬采用“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”講授法為主；同時(shí)，文言文的學(xué)習重在學(xué)習者去理解詞意，句意和文意，單一教師講授式下的學(xué)習效果單一，乏味，學(xué)習者不求甚解，學(xué)習效果不可控，還需要“以引導探究的方法”探究法為輔。
2. 教學(xué)方法及其理論依據
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論探究教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
三．說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生自七年級開(kāi)始接觸到文言文的學(xué)習，原有的文言文知識儲備還不夠，現在這個(gè)階段正是文言文學(xué)習打基礎的關(guān)鍵節點(diǎn)，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙在于個(gè)別文言文虛詞不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四．說(shuō)教學(xué)程序及設想：
�。�1）導入課程；由作者韓愈來(lái)引入：通過(guò)對比科舉狀元與落地秀才這兩批人，來(lái)論證包括韓愈在內的落地秀才在失利后，往往會(huì )有上佳表現，在逆境中奮起，聲明遠播，載入史冊來(lái)引入課堂。把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）目標建構；由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)，闡述本節課的學(xué)習目標。
�。�3）課堂講授；將馬說(shuō)整篇文章切分成段，逐段分析講授；細化到段落的每一句，每一個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞；之后整體的把握作者的語(yǔ)境和心境。
�。�4）講解例題；在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�5）能力訓練；課后練習使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�6）總結結論，強化認識；知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�7）變式延伸，進(jìn)行重構；重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�8）布置作業(yè)；針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，
說(shuō)課稿 篇6
大家好，今天我要說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來(lái)設計說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析
《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉探望。第二自然段寫(xiě)陳毅詢(xún)問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫(xiě)陳毅母子之間的對話(huà)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學(xué)生對課文理解內化。
二、設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎上，聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話(huà)、互動(dòng)，從而達到感悟升情，實(shí)現閱讀成功。
三、教學(xué)目標
1、知識技能目標：
�。�1）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，只認不寫(xiě)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）自主合作，實(shí)現對課文的認讀。
�。�2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）感受閱讀快樂(lè )，形成閱讀欲望。
�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì )文中所表達的濃濃的母子之情，并運用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì )用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮詧D為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫(huà)像：
�。�1）這個(gè)人你認識嗎？你是怎么認識的？
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現在的一年級孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫(huà)像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）板書(shū)課題，指導學(xué)生讀課題。
�。�2）讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會(huì )想到什么呢？
�。�3）小結：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當時(shí)的情景怎么樣？
評析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
�。ǘ┱J讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文；
�。�2）自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時(shí)糾正。
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎。本環(huán)節設計充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，反復認讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎上及時(shí)檢查反饋，對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補救作用。
3、整體把握，課文大意。
�。�1）分自然段指名朗讀課文。
�。�2）課文講了誰(shuí)的什么事情？
評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統率和鋪墊作用。
�。ㄈ┢纷x析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì )課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認讀，小組內相互交流。
3、結合學(xué)生匯報，出示文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì )用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
�。�1）一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著(zhù)她的手，細心地詢(xún)問(wèn)病情。
——體會(huì )陳毅對母親的關(guān)切之情（可結合圖1指導學(xué)生理解朗讀）
�。�2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤(pán)水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(cháng)。
——體會(huì )陳毅對母親的孝順之情（可結合圖2幫助學(xué)生體會(huì )句子表達的感情）
�。�3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀！
——體會(huì )陳毅對母親的敬愛(ài)和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節的設計讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對話(huà)、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對課文的理解，小組內相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的`行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎之上。本環(huán)節的設計，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗結合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現文情向學(xué)生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
六、板書(shū)設計：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文內容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎”。
針對這一要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識12個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、熟讀課文，初步理解課文內容。
3、培養學(xué)生的識字能力。
4、展開(kāi)想像，學(xué)會(huì )“（ ）說(shuō)：‘荷葉是我的（ ）’�！钡木涫奖磉_。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《新課標》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重�！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語(yǔ)的意思。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、快樂(lè )識字、合作學(xué)習、快樂(lè )朗讀”的教學(xué)方法。
學(xué)法：根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問(wèn)題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1、教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖，接著(zhù)問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)荷葉長(cháng)得怎么樣？”根據學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的�！本o接著(zhù)出示課題并板書(shū)：14荷葉圓圓
2、認讀課題中的“荷”字并書(shū)寫(xiě)“葉”字。認識“荷”字注意引導學(xué)生識記的方法，書(shū)寫(xiě)“葉”字要強調“口”字要偏上，而且要寫(xiě)小。
3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。
這樣一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
�。ǘ┳x課文，隨機識字寫(xiě)字。
《新課標》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。
識字讀文是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“搖籃”、“停機坪”詞語(yǔ)的意思是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。主要通過(guò)“三讀”來(lái)完成。
第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會(huì )讀的字畫(huà)上波浪線(xiàn)。接著(zhù)四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習。
第二次讀——帶問(wèn)題去讀。我先出示畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書(shū)：小水珠……）接著(zhù)提出問(wèn)題：荷葉的小伙伴們會(huì )說(shuō)些什么？這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次去讀課文。最后依據學(xué)生回答課件出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�
在本次讀課文的過(guò)程中，識字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了，學(xué)習的重點(diǎn)應放在識字方法的交流和語(yǔ)言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。
比如在這里利用“搖籃圖片”引導學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來(lái)做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀(guān)地理解“停機坪”的意思，引導學(xué)生利用加一加，換一換的方法來(lái)記住“珠、停、坪”等生字，同時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“機”字。最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子。通過(guò)這樣引導學(xué)生進(jìn)行“識字”與“讀文”的學(xué)習，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識字理解，有效地協(xié)調處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固。
第三次讀——自我展示讀（個(gè)性化朗讀）
《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀�！北敬卫首x，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著(zhù)有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價(jià)，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，。
通過(guò)這三層次的朗讀，落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。
�。ㄈ┩卣咕毩�。
《新課標》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上安排了拓展內容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉還會(huì )給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè )？利用課件出示畫(huà)面，引導學(xué)生想像，以“（）說(shuō)：‘荷葉是我的（）�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)說(shuō)。為學(xué)生提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
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一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在課結束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，通過(guò)帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過(guò)多種形式地反復訓練，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
七、教學(xué)反思：
對于本課的教學(xué)，作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，體味文字的美妙。所以，我在設計板書(shū)時(shí)采用了圖文結合的方式，讓學(xué)生眼前一目了然，不過(guò)整體下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝�！贰肥歉咧姓Z(yǔ)文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中六冊書(shū)中，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個(gè)。由此可見(jiàn)，本冊書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。
2、教學(xué)目標
咱們的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標是：
�、僦R目標：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
�、矍楦心繕耍赫J識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標確立的依據)；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。
根據以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì )鑒賞小說(shuō)了呢？可以肯定地說(shuō)“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。
2、學(xué)法
在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，一定要充分調動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導語(yǔ)引入
復習魯迅的小說(shuō)集
介紹怎樣鑒賞小說(shuō)
有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)
布置作業(yè)
理論支持
結束
怎樣鑒賞小說(shuō)（1）要了解小說(shuō)所反映的社會(huì )背景，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì )背景及作者的寫(xiě)作意圖，在此基礎上領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主題思想。
�。�2）認真分析人物形象，通過(guò)對有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì )互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì )使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無(wú)法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。
�。�3）研究小說(shuō)的故事情節、線(xiàn)索結構怎樣為創(chuàng )造形象，表達主題服務(wù)的。
�。�4）分析小說(shuō)的社會(huì )作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫(huà)
問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)。）
肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)
寫(xiě)祥林嫂是舊中國農村勞動(dòng)婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著(zhù)自己的個(gè)性（頑強、倔強）。
肖像描寫(xiě)魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛�！�
找眼睛論特點(diǎn)
初到魯鎮——順著(zhù)眼——善良、安分
再到魯鎮——順著(zhù)眼，眼角帶著(zhù)淚痕
——再受打擊，內心痛苦
講阿毛故事——直著(zhù)眼，瞪著(zhù)眼
——精神有些麻木
捐門(mén)檻——分外有神——又有希望
不讓祝�！瘛偈艽驌�
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語(yǔ)言描寫(xiě)
找對話(huà)論特點(diǎn)
與我對話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛痛苦、自責
對大家講阿毛麻木、空虛
與柳媽的對話(huà)——精神重壓，陷入恐懼
行動(dòng)描寫(xiě)
找行動(dòng)論特點(diǎn)
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門(mén)檻）
懷疑靈魂——問(wèn)
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫(xiě)魯鎮舊歷的年底雪天
社會(huì )環(huán)境:群眾的反應魯四老爺的書(shū)房
暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認
問(wèn)說(shuō)不清
祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)婦女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。
情節設置是否有力表現了人物性格？
情節內容
序幕祝福景象與魯四老爺
結局祥林嫂寂然死去
開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣(mài)改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：
1、設置懸念
2、突出祥林嫂與魯四老爺的尖銳矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認后砍門(mén)檻的情節，好不好？是否符合人物性格特征？
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導語(yǔ)“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著(zhù)長(cháng)衫，吃著(zhù)茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來(lái)認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門(mén)檻能減去罪孽
;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”�！獊喞锸慷嗟�
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習者的動(dòng)機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習者的感情交流，是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。
顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類(lèi)行為活動(dòng)與認知活動(dòng)，并使之合理結合，學(xué)習者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。
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