【必備】說(shuō)課稿8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我選擇的是一節常識課，如何擺脫枯燥、單調的形式，讓幼兒心情愉快地得到知識、開(kāi)闊眼界，我便在活動(dòng)的設計、教具的選擇以及教學(xué)方法的運用上動(dòng)腦筋。
具體地說(shuō)，認識少數民族這樣一節常識課，大體可以分為三部分。
開(kāi)始部分主要是利用幼兒的以往經(jīng)驗，從歌曲認識中國地圖開(kāi)始，知道中國是個(gè)多民族的國家(重點(diǎn)是讓幼兒知道除了漢族外，其他的各個(gè)民族都是少數民族。教師用意在使幼兒理解民族大團結)，引入本課的具體內容，(請來(lái)四個(gè)做客的民族娃娃，讓幼兒猜一猜他們來(lái)自哪里，客人說(shuō)出自己從哪里來(lái))認識四個(gè)民族在地圖上的大概位置。這樣通過(guò)大地圖(中國)→許多民族→四位客人。一步步深入到課題，吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望。
基本部分是讓幼兒認識各民族的服飾特征與生活習慣，通過(guò)認識、鞏固加深幼兒印象�？梢韵茸層變河^(guān)察幻燈片，由教師的導語(yǔ)讓幼兒嘗試，進(jìn)一步仔細觀(guān)察掛圖，在幼兒回答的基礎上由教師小結，由此培養幼兒的觀(guān)察能力與表達能力。然后是復習鞏固，通過(guò)自制幻燈片的添色游戲，調動(dòng)幼兒興趣，快速辨認并參與游戲，這樣幼兒既動(dòng)手參與了游戲、活躍了課堂氣氛，又復習了新課。最后為了豐富知識，讓幼兒大致了解他們的音樂(lè )及舞蹈，這樣滿(mǎn)足孩子愛(ài)唱愛(ài)跳的欲望，培養音樂(lè )的感受力及欣賞、創(chuàng )編的能力，老師應跳出各民族的舞蹈風(fēng)格，用情緒與動(dòng)作感染幼兒，活躍課堂氣氛。
結束部分既要與開(kāi)頭呼應，又是全課的"點(diǎn)睛之筆"，再一次理解"民族大團結"的含義，通過(guò)淺顯的講解與歡快的動(dòng)作，讓幼兒感受"團結"、"歡樂(lè )"的氛圍，由此完成教學(xué)目的。
環(huán)境創(chuàng )設能夠吸引幼兒，活躍課堂氣氛。我首先引導兒童在地圖上找位置，復習所學(xué)過(guò)的地理知識，也可以為以后的學(xué)習打基礎。其次在認識幾個(gè)民族時(shí)我運用幻燈片與圖片相結合，因為一組反映一個(gè)民族的幻燈片內容雖然豐富、認識全面，但細節不夠突出需要圖片的補充認識。最后在課中游戲時(shí)，需要彩色的民族娃娃，居住地的布景，這樣才能吸引幼兒參與游戲，復習知識，并且加深印象。
在選擇教學(xué)方法時(shí)，我選擇了"嘗試教學(xué)法"，因為通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐我認識到孩子先說(shuō)先做、多動(dòng)手、多嘗試比老師教一句幼兒跟一句效果會(huì )好得多。這節課讓幼兒三次嘗試，首先說(shuō)一說(shuō)四個(gè)民族在地圖上的什么位置居住，因為孩子在幼兒園、家庭、社會(huì )不時(shí)地會(huì )聽(tīng)到、看到、學(xué)到一些知識，讓幼兒說(shuō)可以滿(mǎn)足他們表達的欲望、激發(fā)他們以后有求學(xué)的情趣。其次通過(guò)觀(guān)看幻燈片、觀(guān)察圖片，幼兒第二次嘗試，培養他們的觀(guān)察力與表達能力，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的。最后讓幼兒第三次嘗試，欣賞不同民族的音樂(lè )后，創(chuàng )編舞蹈，培養了幼兒的思維能力、想像力、創(chuàng )造力、鑒賞力。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《花潮》一文是我國現代作家李廣田于1962年寫(xiě)的散文，記敘的是作者在春天的昆明圓通寺看到的海棠花開(kāi)的盛景，贊賞了美妙的春光和社會(huì )的平和安詳氣氛。課文詞匯豐富，句式多變，文辭優(yōu)美，適合學(xué)生反復誦讀。
二、說(shuō)目標：
認知目標：
1、學(xué)習理解“炫耀”、“鼎盛”等詞，讀通課文，初步了解課文內容。
2、研讀第四自然段，在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達中，體會(huì )“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”，領(lǐng)略海棠花美麗與生機。
3、培養質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
技能目標：培養學(xué)生養成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣，
情感目標
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受海棠花的美麗與生機，感悟生命的魅力。
2、通過(guò)情景創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三、說(shuō)教法
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從課題入手，指導學(xué)生進(jìn)行自主——探究式學(xué)習，從課題入手，為什么稱(chēng)花為潮？課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般？引入課文重點(diǎn)段（第四自然段）的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方感受到的，你是怎么感受 的，幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習信心，總結學(xué)習方法，培養自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣。
2、運用電教手段，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
3、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
4、在品讀句子中，設法激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢，感悟生命的無(wú)窮的魅力
5、培養質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法指導
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視知道學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在自主探究模式中，提煉主線(xiàn)，設計研究問(wèn)題，引導學(xué)生自讀探究，并在交流中落實(shí)訓練點(diǎn)。
2、在理解感悟的基礎上，知道學(xué)生通過(guò)朗讀，加深課文的理解。
3、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，加深學(xué)生對句子的理解，有感情的朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
一．由“潮”切入，揭示課題：
1． 師：（板書(shū)“潮”），同學(xué)們看到“潮”，你的腦海里會(huì )出現一幅怎樣的景象？
2． 小結過(guò)渡：今天我們要去欣賞另一種特別的潮——（花潮）。
3．讀課題，看到“花潮”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
二．初讀，感受“花潮”
1、介紹圓通寺
2． 初讀要求：
�。�1）、請大家自由朗讀全文，努力讀正確，讀通順。讀完以后用一、二句話(huà)談?wù)剬φn文內容的感受。
�。�2）、初讀反饋，欣賞了云南昆明的花潮，談?wù)勀愕母惺芑蚶斫�？借用詞語(yǔ)闡述。
�。�3）、花潮是美麗的。文中哪一自然段最明顯的寫(xiě)出了花如潮水�？焖贋g覽課文，找出來(lái)。
三、精讀第四自然段，感悟“花潮”
1、細讀這一自然段，課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般，找出自己感觸最深的地方反復讀，細細體會(huì )。
2、交流感悟
�。�1）、有風(fēng)，花在動(dòng)；無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)，在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
�。�2）、誰(shuí)知道呢，也許是花下的人語(yǔ)聲，也許是花叢中的蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方傳來(lái)看花人的琴聲，歌聲，笑聲……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
�。�3）、向高處看處，隔著(zhù)密密層層的綠蔭。只見(jiàn)一片紅云望不到邊際�！薄按蠹乙豢跉馀实阶罡叻�，淹沒(méi)在海棠花的紅海里�！�
�。�4）、每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀著(zhù)自己的鼎盛時(shí)代，每一條花都在枝頭上顯示著(zhù)自己的喜悅。
四、整體回歸
1、這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，讓我們走進(jìn)花潮。（欣賞配樂(lè )圖）。
2、學(xué)習了課文，欣賞了海棠花，你有什么感受或理解嗎？
3、齊讀
五、質(zhì)疑
六、介紹海棠花（課件）
七、總結
作者看到大片的海棠花，聯(lián)想到波濤洶涌的潮水，我們體會(huì )到作者是以怎樣的心情在看花？其它的人是如何興致勃勃去欣賞花的呢？我們下節課繼續學(xué)習。
八．作業(yè)：
1、摘錄第四自然段中你最欣賞的句子。
2、我與花兒有個(gè)約會(huì )（賞花品花）
圓通公園的海棠花讓作者感慨萬(wàn)千，看來(lái)，花是有生命的，同時(shí)又具有靈性，花和人之間的關(guān)系還需要我們去細細地品味，如今正是春光明媚，讓我們一起去公園，去山林，去田野，和花約會(huì )，用你明亮的眼睛去細細地觀(guān)賞花的美麗，用你的明亮的心靈去感受花的神韻，穿行在花叢間，如能再吟上幾首詠花詩(shī)。那便是這個(gè)春天里最詩(shī)意最浪漫的事了。
說(shuō)課稿 篇3
第一，說(shuō)教材。
《小數點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁(yè)的內容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的'實(shí)際情況，本節課我確定如下的教學(xué)目標：
知識目標：結合實(shí)際情景，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
能力目標：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運用所發(fā)現規律計算相關(guān)的小數乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學(xué)規律，從過(guò)于注重概念本身轉化到更多的關(guān)注學(xué)習過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標，還要在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的價(jià)值。
依據《小數點(diǎn)搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律，并運用這一規律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)和結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學(xué)具。
第二，說(shuō)教法。
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學(xué)中我精心設計游戲，誘導學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三，說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序:
(一)創(chuàng )設情境，設疑引趣
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買(mǎi)包子的時(shí)候發(fā)現了一件奇怪的事，平時(shí)我們買(mǎi)的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數點(diǎn)搬家的游戲�！毙迭c(diǎn)搬家？小數點(diǎn)會(huì )搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點(diǎn)搬家》。(板書(shū))
(二)自主探究、合作交流
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來(lái)做小數點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數的小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數發(fā)生了怎樣的變化。以此類(lèi)推，把小數點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數發(fā)生了怎樣的變化。在把小數點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)小數點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數不足怎么辦？這時(shí)我會(huì )告訴他們小數點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數位數不足要用0來(lái)補。玩了小數點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì )讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現和心得體會(huì )，并派代表總結一下小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數會(huì )發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì )很快說(shuō)出所發(fā)現的規律：
小數點(diǎn)向左移動(dòng)
一位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的10倍
兩位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的100倍
三位 這個(gè)數就縮小到原來(lái)的1000倍
…… ……
之后我會(huì )補充說(shuō)明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一�！�(板書(shū))。然后我會(huì )要求他們讀一讀這個(gè)規律并背熟。接著(zhù)讓學(xué)生再來(lái)玩小數點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)小數點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數不足要用0來(lái)補。做完游戲后，我同樣會(huì )讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現。我估計他們也會(huì )很快得出如下結論：
小數點(diǎn)向右移動(dòng)
一位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的10倍
兩位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的100倍
三位 這個(gè)數擴大到原來(lái)的1000倍
…… ……
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10；擴大100倍，相當于原數乘以100；擴大1000倍，相當于原數乘以1000；……(板書(shū))。 同樣的，當他們得出結論后，我會(huì )叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會(huì )讓大家對他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問(wèn)題：小數點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數點(diǎn)往左移動(dòng)一位，原數縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數點(diǎn)往左移動(dòng)兩位，原數縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過(guò)來(lái)看：
從0.04元到0.40元，小數點(diǎn)往右移動(dòng)一位，原數擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數點(diǎn)往右移動(dòng)兩位，原數擴大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來(lái)，我設計了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節，我會(huì )準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開(kāi)火車(chē)。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小馬過(guò)河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知
我會(huì )提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現？估計學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì )給學(xué)生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來(lái)的10倍是( )，擴大到原來(lái)的100倍是( )，擴大到原來(lái)的1000倍是( )。
(2)把一個(gè)數擴大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數原來(lái)是( )。
(3)把一個(gè)數先擴大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數是原來(lái)的數的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5個(gè)2.4的積是( )。
(5) 把470縮小到原來(lái)的是( ) ，再縮小到原來(lái)的是( ) 。
2、小紅在寫(xiě)自己的身高時(shí)，把小數點(diǎn)的位置點(diǎn)錯了，寫(xiě)成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的數嗎？如果有，請你寫(xiě)出兩個(gè)這樣的小數。
以此達到鞏固新知的目的。
這節課我的板書(shū)設計是這樣的，采用樹(shù)形結合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內容到此結束。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學(xué)習對生活有用的地理”
“2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”“
3、改變地理學(xué)習方式”
“4、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這節課目標設計如下：
1、 知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)。
2、 能識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、 養成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識別常用的天氣符號能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
針對以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強化和發(fā)現等方法相結合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
再根據學(xué)生的的心理發(fā)展規律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習，具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
四、教學(xué)過(guò)程
具體做法如下：
1、提問(wèn)：“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞�。�
2、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評價(jià)后，讓學(xué)生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況，并提出問(wèn)題：“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”
3、接著(zhù)再根據學(xué)生的生活提問(wèn)：“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”
4、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見(jiàn)，天氣會(huì )影響我們的生活，那么除此之外還會(huì )影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學(xué)生看完后，再展現兩則資料（關(guān)于赤壁之戰中諸葛亮借東風(fēng)和今年9月10日——12日“海馬”臺風(fēng)對北部地區影響的資料），由此讓學(xué)生議一議天氣對人類(lèi)活動(dòng)還有哪些影響？
5、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結出：天氣對人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì )肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習的從而讓他享受成功的喜悅。
6、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我設計的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間，這樣通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養。
7、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內涵，學(xué)會(huì )在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)，接下來(lái)的內容就是本節課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識別常用天氣符號，看簡(jiǎn)單天氣圖�！�
8、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ)：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到 。蜻蜓一起飛，表示有暴雨�！�。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問(wèn)題：那么我們怎么來(lái)看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
9、于是出示一幅衛星云圖，提出問(wèn)題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
10、師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細閱讀辨別書(shū)本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學(xué)生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書(shū)本不相符的天氣符號，要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A報節目中常用天氣符號和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變。
11、小組游戲比賽規則：小組內的一位學(xué)生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學(xué)作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
12、在這里我把這一環(huán)節設計成游戲形式，讓學(xué)習小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表?yè)P和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學(xué)生的內在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！
13、在這一教學(xué)活動(dòng)中，為了把形成結論的過(guò)程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習的主人。本文來(lái)自"大文章"
14、在學(xué)習對終身發(fā)展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運動(dòng)會(huì )，如果你是運動(dòng)員，班主任、體育教師、校長(cháng)都有應該充分考慮天氣情況，那么你會(huì )從哪些方面來(lái)作準備呢？
這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對本節課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽(tīng)、收看天氣預報節目，與同學(xué)交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學(xué)生的生活中有所體現和延伸！
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是人教版九年級化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對本節內容作出說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《元素》一節是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四單元課題2的內容，本節課包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。本節內容的學(xué)習是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的學(xué)習，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成和微觀(guān)構成的認識統一起來(lái)，為今后學(xué)習化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎。同時(shí)元素作為“雙基” 知識 ，是構成學(xué)生化學(xué)素養的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習和將來(lái)適應社會(huì )生活所必需的。因此，這部分知識對學(xué)生十分重要 。
本節內容是后面章節《離子》學(xué)習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解元素的概念；了解元素符號的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號；初步認識元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)元素周期表發(fā)現史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)元素周期表探究元素之間規律性聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據對教材和教學(xué)目標的分析，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號記憶與書(shū)寫(xiě)，元素符號的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀(guān)組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀(guān)結構還沒(méi)有太深入的認識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節課的教法為：講解法、談話(huà)法、指導發(fā)現法。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，基于對教材和學(xué)情的
分析，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導，當堂達標”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習能力。根據以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習， 合作探究的學(xué)習方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識，增長(cháng)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程設計充分體現我校教學(xué)模式：1、3、6教學(xué)模式，即一個(gè)教學(xué)理念：創(chuàng )設有效課堂；三個(gè)案：預習案、教學(xué)案、鞏固案；六個(gè)教學(xué)環(huán)節: 自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動(dòng)探究——精講點(diǎn)撥——矯正反饋——遷移運用六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬╊A習案版塊
根據所學(xué)部分的核心內容和知識主線(xiàn)設計有思維價(jià)值的問(wèn)題 ，明確主干知識，基本掌握簡(jiǎn)單知識，以便檢查學(xué)生預習效果。以此完成以下預習目標：
1、讓學(xué)生明確預習的方法及目標；
2、引導學(xué)生完成預習思考題
3、鼓勵學(xué)生提出預習中產(chǎn)生的疑問(wèn)
教師應了解在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到了哪些問(wèn)題并期待教師解決。
�。ǘ┙虒W(xué)案版塊
具體流程包括：自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動(dòng)探究——精講點(diǎn)撥——矯正反饋——遷移運用六個(gè)環(huán)節。
自學(xué)質(zhì)疑：指導學(xué)生圍繞預習要求進(jìn)行自主學(xué)習，嘗試知識建構，基本解決預習、自學(xué)中的學(xué)習問(wèn)題。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導學(xué)生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對元素的概念的質(zhì)疑。
交流展示：課堂討論，交流解決學(xué)習問(wèn)題共享成果，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
讓學(xué)生列舉生活中具有類(lèi)似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分數）”，得出結論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學(xué)生有意識的觀(guān)察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農作物的產(chǎn)量，保證人類(lèi)生存的需要。
互動(dòng)探究：選擇具有探究?jì)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導。
對比觀(guān)察化學(xué)反應前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
元素與原子的區別和聯(lián)系是什么？
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材 P71討論題。引導學(xué)生分析
得出：在化學(xué)反應里,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號部分的內容。引導學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號？它的書(shū)寫(xiě)規則是什么？由此讓學(xué)生體會(huì )元素符號的重要作用，練習、記憶元素符號的書(shū)寫(xiě)，并強調元素符號書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)式做準備。
問(wèn)題的設計要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、有層次性；問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問(wèn)題少而精，突出主問(wèn)題設計；問(wèn)題應有利于培養學(xué)生思維的發(fā)散性、聚合性、批判性、深刻性。
精講點(diǎn)撥：針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生討論情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注意解析知識要點(diǎn)，分析知識要點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的思維范式和思維過(guò)程，注重培養學(xué)生能力。
由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構成、表中各個(gè)數字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習使用元素周期表。 元素周期表的發(fā)現史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過(guò)呈現補充材料、引導學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應講究科學(xué)誠信。
矯正反饋：矯正學(xué)習存在問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生，訓練方法多樣，學(xué)生大面積參與。
元素是宏觀(guān)概念，是對物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
首先，說(shuō)說(shuō)我對都教材的理解
《我們愛(ài)祖國》是西師版四年級（下）的一首現代詩(shī)。全詩(shī)共有8小節分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節，圍繞“什么是祖國”這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人以行去流水般的文字，展現了祖國各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開(kāi)闊一氣呵成；第二部分為5—8節，圍繞“什么是對祖國的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題引導我們在生活和學(xué)習的各個(gè)細節中去捕捉，實(shí)現自己對祖國的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國之情。
其次，談?wù)劷虒W(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我根據本單元訓練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的學(xué)段目標，結合新教育有效課堂教學(xué)框架，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
A類(lèi)：熟讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的結構。
B類(lèi)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言所
展示的詩(shī)情畫(huà)意，仿寫(xiě)詩(shī)句。
C類(lèi)：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛(ài)祖國，為祖國驕傲、自豪之情。
教學(xué)學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地學(xué)著(zhù)仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：將優(yōu)美的詩(shī)句通過(guò)積極的體會(huì )、想象轉化為對祖國的全新認識，激發(fā)學(xué)生對祖國澎湃的愛(ài)。理解詩(shī)歌詞句、體會(huì )詞句的美，詩(shī)歌的美。
第三、說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法
德國教育學(xué)蒂惠斯說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z(yǔ)文課標》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟，自主創(chuàng )造的學(xué)習方式來(lái)提高自己寫(xiě)作能力。發(fā)展創(chuàng )新思維。
第四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課標》指出：教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng )新。整個(gè)教學(xué)，以“愛(ài)”為基調進(jìn)行著(zhù)。
第一步：由“愛(ài)”導入、激起愛(ài)國之情，揭示課題。
我這樣創(chuàng )項：首先教師用很隨和的語(yǔ)言與學(xué)生交流，引出“愛(ài)”字，繼而因勢利導：愛(ài)的含義很深、很廣。然后舉生活中，學(xué)習中的愛(ài)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。順利地引出課題：我們愛(ài)祖國。
第二步：檢查預習、理清思路
師多媒體出示問(wèn)題與答案、印證學(xué)生的反饋、理清詩(shī)歌的思路。
第三步：精讀詩(shī)歌、情感升華
在這個(gè)環(huán)節中，我注重了閱讀，因為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不因以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，為了讓讀者去了解祖國、新近祖國、感受祖國是實(shí)實(shí)在在的。在教學(xué)中，我每時(shí)每刻都在努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀，我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設置的導語(yǔ)；或用激勵性，挑戰性的話(huà)語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯邊和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。當然，這讀也不定枯燥，刻板，一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”有所“悟”讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”“達到情感的共鳴”，如：詩(shī)歌的最后一節是情感的升華，尤其是“我們愛(ài)祖國”這一句詩(shī)反復出現了三次。通過(guò)我的點(diǎn)拔和引導，學(xué)生們終于讀出了三句詩(shī)層層推進(jìn)的情感變化形成了高潮 。
最后，說(shuō)說(shuō)媒體輔助
將現代教育技術(shù)——計算機輔助教學(xué)恰當地運用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，不但創(chuàng )設了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。提高了課堂教學(xué)效率。
第三，說(shuō)說(shuō)課堂擴展
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)世界前進(jìn)。學(xué)生理解課文后，我設計了“朗誦或背誦”、“表演歌唱”、“提筆仿寫(xiě)”三種形式，讓學(xué)生根據自己的水平，自己的愛(ài)好，選擇其中一種方式表達對祖國的“愛(ài)”。學(xué)生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng )造，既將文本內化為自己的語(yǔ)言，又張揚了個(gè)性、發(fā)展了語(yǔ)言表達能力、培養了想象力。
當然，本節教學(xué)過(guò)程中肯定存在一些不足之處。
希望各位老師，給我多提寶貴意見(jiàn)，我表示非常感謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《國論》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標是理解文章所總結的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，積累文言知識，進(jìn)而培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關(guān)注的話(huà)題。僅“三蘇”就每人寫(xiě)了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強調了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團結的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫(xiě)作目的不在于總結六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴密：第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮出觀(guān)點(diǎn)：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦�！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結歷史教訓，諷諫統治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結的歷史教訓，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)目標：
語(yǔ)文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話(huà)：“要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。
根據《大綱》的要求，高考《考試說(shuō)明》對古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：
�、倮斫猓芰蛹塀）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法；
�、诜治鼍C合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
�、坭b賞評價(jià)（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來(lái)。我個(gè)人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內化、學(xué)以致用”的基礎環(huán)節，是積累語(yǔ)言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的重要途徑。
根據教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。
2、體會(huì )借古諷今的寫(xiě)法，理解六國滅亡的歷史教訓。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
本課是人音版七年級第五單元勞動(dòng)的歌的一篇，是屬于搬運號子類(lèi)的抬木號
“吆號子”，在中國東北和內蒙古境內的原始森林區中，群體性勞動(dòng)很多，因此這種勞動(dòng)號子十分繁盛。通過(guò)對《哈腰掛》的學(xué)習不但使學(xué)生感受《哈腰掛》的特殊風(fēng)格，同時(shí)對孩子愛(ài)勞動(dòng)教育。
二、說(shuō)教學(xué)目標：針對本課的內容設計的三維目標如下：
1知識目標：通過(guò)聆聽(tīng)《哈腰掛》，感受體驗《吆號子》的風(fēng)格。
2能力目標：了解吆號子的相關(guān)知識和文化。進(jìn)一步體會(huì )上聲部、下聲部的不同作用與唱法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其熱愛(ài)我國傳統民族音樂(lè )。
3情感目標：聆聽(tīng)時(shí)，用自己喜歡的方式記錄和表現印象，培養學(xué)生鑒賞能力。通過(guò)欣賞，感受到勞動(dòng)人民創(chuàng )造音樂(lè )的美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是：熟悉樂(lè )曲的曲調和所表現的內容。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應該是：能夠感受、體驗《哈腰掛》風(fēng)格的音樂(lè )在表現音樂(lè )上的作用。
四、說(shuō)教法：
新課標指出：教學(xué)中要以聽(tīng)賞為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性。應采用多種形式引導學(xué)生聯(lián)想、想象，讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )表現手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。七年級學(xué)生通過(guò)幾年的系統學(xué)習，積累了許多的欣賞曲目，音樂(lè )欣賞知識有不間斷的增加，對樂(lè )曲各種音樂(lè )要素的分析能力不斷增強。根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，采用了以下的教學(xué)方法：
1. 聆聽(tīng)是很易忽視的重要環(huán)節。我沒(méi)有單純地“聽(tīng)”，而是運用問(wèn)題策略，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題 “你聽(tīng)到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣賞的時(shí)候教師點(diǎn)撥、引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生想象力和觀(guān)察分析力，讓學(xué)生聯(lián)想：在一篇大森林里，一群伐木人在進(jìn)行著(zhù)伐木搬運工作，在搬運的過(guò)程中，木頭兩側各站四個(gè)人，邊走邊唱。前邊一個(gè)領(lǐng)唱的，當領(lǐng)唱的長(cháng)處第一句詞時(shí)，大家一起哈腰，用鉤子掛上木頭，當挺起腰來(lái)開(kāi)始起步后邊走邊唱，領(lǐng)唱者唱一句上聲部，大家挪動(dòng)一步，同時(shí)應和一聲下聲部，形成一幅很壯觀(guān)的勞動(dòng)場(chǎng)面，從而激發(fā)了學(xué)生對特有的勞動(dòng)號子的喜歡和對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)的思想感情。
2.采用討論法，本課的主要特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生在討論的過(guò)程中理解這樣一首優(yōu)美的藝術(shù)品包含的深刻的思想感情。
3.采用現代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，豐富課堂內容。讓學(xué)生通過(guò)大量的圖片、音頻、視頻等媒體多方面去感知音樂(lè )，了解音樂(lè )作品及音樂(lè )形象。
4.加強對主題音樂(lè )的理解。音樂(lè )主題是樂(lè )曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們
更好地了解樂(lè )曲結構。
五：說(shuō)學(xué)法：音樂(lè )新課標認為：音樂(lè )教育應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、
表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)都應以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持以學(xué)生自主感受、自主體驗、自主思考反饋，注重發(fā)展學(xué)生的能力。
1.在教學(xué)有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且讓學(xué)生會(huì )學(xué)。引導學(xué)生在學(xué)習中多聽(tīng)、多想，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使學(xué)生聽(tīng)中有想、聽(tīng)中
有畫(huà)，聽(tīng)中去品、聽(tīng)中去創(chuàng )。學(xué)生們學(xué)得自然、輕松、投入，達到聆聽(tīng)的目的。
2.教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現利用多媒體手段，創(chuàng )設音樂(lè )情境，問(wèn)學(xué)生你“感覺(jué)到了什么？”、“你想到了什么？”從而進(jìn)一步了解《哈腰掛》這種勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大森林和對勞動(dòng)人民的崇敬和熱愛(ài)心情。
六、說(shuō)教學(xué)設計理念：
1.以音樂(lè )審美為核心。音樂(lè )欣賞的思維方式主要還是形象思維，形象思維來(lái)自感性認識，卻又高于感性認識，音樂(lè )欣賞可以借著(zhù)媒體，圖片、情景讓學(xué)生從視覺(jué)的空間得以很好的提升，讓音樂(lè )成為立體的音樂(lè )，而不是單調的、看不見(jiàn)、捉不到的。 這一理念貫穿于欣賞教學(xué)的全過(guò)程，在聆聽(tīng)中讓學(xué)生感受和享受音樂(lè )美的過(guò)程。
2.力求體現以學(xué)生為本的思想。學(xué)生是課堂的主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是我們教學(xué)的關(guān)鍵，本課則通過(guò)多媒體架起師生實(shí)現課堂教學(xué)目標的橋梁。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、導入新課（放視頻，聽(tīng)有關(guān)歌曲等等。）
1.音樂(lè )簡(jiǎn)介。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)音樂(lè )的特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)，先期感受大森林群體伐木、運木的勞動(dòng)場(chǎng)面。讓學(xué)生馬上對本節課樂(lè )理知識有初步的認識，為接下來(lái)的欣賞作一個(gè)鋪墊，也能夠拓展學(xué)生的知識視野。）
三、欣賞樂(lè )曲。
�。ㄒ唬┏醪礁惺芤魳�(lè )。
1.提一些問(wèn)題
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)完后四人小組討論
�。ㄔO計意圖：這是三個(gè)有梯度的設問(wèn)，可以幫助學(xué)生層層遞進(jìn)地理解音樂(lè )，對樂(lè )曲有初步的印象。第一問(wèn)所有的學(xué)生都可以有自己獨特的看法，第二問(wèn)可以引導學(xué)生帶情境去聯(lián)想， 啟發(fā)學(xué)生的思維，運用聯(lián)覺(jué)現象，引導學(xué)生想象當時(shí)的情景。第三問(wèn)則引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )本身，去關(guān)注音樂(lè )結構上的幾大要素，為進(jìn)一步
深挖作品做鋪墊。）
3.師提問(wèn)，生反饋。
4.介紹該音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這是以音樂(lè )為主線(xiàn)學(xué)科的綜合，建立與音樂(lè )學(xué)科外的聯(lián)系，使它能為教學(xué)服務(wù)。）
8.出示課題：剛才我們欣賞是《哈腰掛》。
9.樂(lè )曲簡(jiǎn)介：
《哈腰掛》是電影《漩渦里的歌》插曲，是一首黑龍江民歌。是一首反映勞動(dòng)場(chǎng)面的勞動(dòng)號子。 （設計意圖：樂(lè )曲簡(jiǎn)介主要是介紹這首樂(lè )曲的一些基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在深度聆聽(tīng)作品前的有更多的知識儲備。）
�。ǘ┒胃惺芤魳�(lè )。1.你可以邊聽(tīng)邊唱主題旋律嗎？（學(xué)生與老師一起哼唱音樂(lè )的主題旋律）
�。ㄔO計意圖：加強對主題音樂(lè )的理解。音樂(lè )主題是樂(lè )曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們更好地了解樂(lè )曲結構，聽(tīng)懂音樂(lè )。這也是學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè )欣賞的重要手段。）
2這首歌曲的情緒是高漲的？為什么？
3.通過(guò)再次地欣賞，進(jìn)行討論 。
�。ㄔO計意圖：音樂(lè )是情感的藝術(shù)，欣賞教學(xué)一定要讓學(xué)生體會(huì )到作曲家創(chuàng )作的情緒與情感，引導學(xué)生體驗音樂(lè )中快樂(lè )的情感。這就是我們常說(shuō)的產(chǎn)生情感上的共鳴。只有產(chǎn)生情感上的共鳴，才能達成教學(xué)目標中的情感目標。）
�。ㄈ┰俅胃惺芤魳�(lè )。
1.音樂(lè )中有哪些節奏令你感覺(jué)十分獨特？
�。ㄔO計意圖：樂(lè )曲中大量切分節奏的運用，使得風(fēng)格十分鮮明。通過(guò)節奏要素的感受，進(jìn)一步加深對樂(lè )曲的理解，讓學(xué)生明白這種獨特風(fēng)格的形成和節奏有很大的關(guān)系。）
4.小結。
八、說(shuō)板書(shū)
這是我的板書(shū)設計，它能夠幫助學(xué)生學(xué)習本課，輔助教學(xué)，更好的把握本節課的內容。
我的說(shuō)課完畢，請各位評委批評指正。
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