【精選】說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
近日參加一次說(shuō)課活動(dòng)，第一次接觸到蘇教版的教材，分到《秋聲賦》這一課，四十五分鐘準備。
一次偶然的機會(huì )里，筆者想到，自然科學(xué)的研究要盡快的運用到生產(chǎn)中去，才能發(fā)揮其價(jià)值。那么社會(huì )科學(xué)方面的理論呢，是不是也要盡快的進(jìn)入到實(shí)踐中去？由此進(jìn)一步設想：社會(huì )科學(xué)關(guān)注的是人的精神（思想）領(lǐng)域，它的實(shí)踐（生產(chǎn)）第一線(xiàn)應該就是培養青年人的成長(cháng)的校園吧�；诖朔N“幻想”，在課堂設計中，筆者力圖引入學(xué)科的前沿理論到中學(xué)（主要是高中）的課堂中來(lái)。以下是經(jīng)回憶整理的材料，請各位同仁批評指正。
教材分析：首次接觸到蘇教版的教材，對教材的編排非常喜歡，覺(jué)得這是比較接近語(yǔ)文課的一種教材�！肚锫曎x》在本冊課文中被編入第四個(gè)文本研習專(zhuān)題：筆落驚風(fēng)雨。這一安排體現了編者對中國傳統文化的重視。我在教材處理時(shí)會(huì )借助對文本的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步受到中國傳統文化的薰陶。這一專(zhuān)題的編排有一個(gè)特點(diǎn)引起了我的注意，那就是編者在概括詩(shī)詞賦時(shí)分別使用了這樣三句話(huà)：“詩(shī)從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認為詩(shī)詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說(shuō)只是一種話(huà)語(yǔ)表述的方式，我們在處理教材時(shí)可把此作為互文見(jiàn)意來(lái)理解，絕不能曲解，把這三句話(huà)作為三者的不同特點(diǎn)以至誤導學(xué)生。
另外，在具體學(xué)習《秋聲賦》時(shí)，我還會(huì )把第一專(zhuān)題的“經(jīng)世濟民”版塊與此文作對比。儒家傳統思想“窮則獨善其身，達則兼濟天下”在這里得到了體現�！肚锫曎x》寫(xiě)于晚年，當時(shí)歐陽(yáng)子就是處于很不得意的人生階段。另外還應該注意到，宋代正是儒釋道三教（此處僅指哲學(xué)思想，與宗教無(wú)關(guān)）融合的時(shí)期，在獨善其身時(shí)往往身上表現出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之質(zhì)，欲于草木而爭榮”即可表現出這一點(diǎn)，這個(gè)在宋代是很正常的現象，師在傳授時(shí)不須諱言。如著(zhù)名的《太極圖說(shuō)》即出自周敦頤之手。
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生熟悉《秋聲賦》這篇文章；
2、 在朗讀中體會(huì )賦文的特點(diǎn)；
3、 通過(guò)對文章的學(xué)習，初步了解歐陽(yáng)修；
教學(xué)重點(diǎn)：
同目標1、3。
教學(xué)難點(diǎn)：課文的二、三段用語(yǔ)典雅，引經(jīng)據典，體現了賦的特點(diǎn)�？梢舱驗槿绱�，學(xué)生在學(xué)習中很可能會(huì )象文中的童子那樣“垂頭而睡”。
教法設計：
針對教學(xué)目標，本課在誦讀的基礎上，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習的參與，生成課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、 以課文在全冊的位置分析導入
二、 誦讀
1、范讀，整體感知（如能找到好的誦讀資源最好，否則由老師范讀）
2、學(xué)生讀，掃清字詞障礙
3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：
夜讀――聞秋聲――童子所見(jiàn)――歐陽(yáng)子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡
�。ㄔ诖谁h(huán)節，可順便解決賦體文的特點(diǎn)問(wèn)題）
三、 問(wèn)題設計：
�。�、歐陽(yáng)子對秋聲的描述如此優(yōu)秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們?yōu)楹温?tīng)得“垂頭而睡”呢？
�。�、如何才能把“課”講得更生動(dòng)，你能幫歐陽(yáng)子出出主意么？
�。蹖�(wèn)題一的討論，要緊扣文本。在討論的起始，為了活躍氣氛，可以以現實(shí)中的語(yǔ)文課堂來(lái)與之比較�？蛇@這個(gè)問(wèn)題的設計，主要是要學(xué)生通過(guò)細讀文本，來(lái)突破對課文難點(diǎn)的學(xué)習。教師要發(fā)揮導向作用。
對文本解讀發(fā)現的答案舉例：
�。ǎ保W陽(yáng)子是夜讀有感，發(fā)而為文；而童子沒(méi)有感覺(jué)，是在歐陽(yáng)子的指使下被動(dòng)聽(tīng)“秋”；情感基礎不同
�。ǎ玻W陽(yáng)子采用賦體來(lái)形容秋聲，童子沒(méi)有這么豐富的知識積累，故而不懂；文化基礎不同
�。ǎ常W陽(yáng)子歷經(jīng)滄桑，而童子風(fēng)華正；人生感悟不同］
�。蹖�(wèn)題二，只作為學(xué)生對文章學(xué)習的感悟與吸收，屬發(fā)展范疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業(yè)］
四、 小結
本部分為對課文內容短小精致的描述，是老師上課重點(diǎn)“灌”的內容。說(shuō)到這里，我認為，高中語(yǔ)文課的學(xué)習，其精粹內容，對文化的傳承，絕對以老師的“灌輸”為主，學(xué)生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎，以使“灌”的過(guò)程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對高中生來(lái)說(shuō)是一種淺層次的課堂。
五、 作業(yè)
在熟習課文內容的基礎上，結合課本詳細的注釋?zhuān)g全文。
�。ū敬巫鳂I(yè)即是對第二課時(shí)所做的預習。第二課時(shí)預計在第一課熟悉文章、了解作者的基礎上，從文字細節上去“讀”課文，以解決文言文學(xué)習中的知識積累問(wèn)題。）
說(shuō)課感言：
一、本課的創(chuàng )新之處：
�。�、引入20世紀西方文論中對文本解讀“向內轉”與“向外轉” 概念，本課的設計，采用“文章――作者――文章”的模式。即先講文章，從中“發(fā)現”作者，然后教師補充，進(jìn)一步了解作者，最后對作者的熟悉使學(xué)生更深入的了解文章內容。
�。�、引入敘述學(xué)中的“當下作者”的概念。我們傳統的讀書(shū)方法“知人論世”，故爾在課文學(xué)習中多采用先介紹作者，再學(xué)習文章的模式。先讀文章，可是作者的思想，往往是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對作者的介紹，不但不能幫助對文章的解讀，反而會(huì )讓人迷惑不解：為什么作者會(huì )寫(xiě)出內容上非常矛盾的東西呢？而“當下作者”的概念，則很好的解決了這個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)作文章時(shí)的“作者”，不等于就是生活中的作者。事實(shí)上文章中所表現出的思想，可能和作者的主流思想根本不同，甚至恰恰相反。在閱讀《秋聲賦》時(shí)就要注意歐陽(yáng)修當時(shí)的人生遭遇、生活處境和思想狀態(tài)，而不能以其一生的經(jīng)歷，用“知人論世”四個(gè)字來(lái)理解寫(xiě)作《秋聲賦》時(shí)的歐陽(yáng)修。
二、本課的不足：
�。�、備課時(shí)間倉促，又不能查閱任何資料。故而本課的教學(xué)設計，實(shí)際上只是一個(gè)框架。這樣粗糙的東西，要想拿到課堂上去講，老師至少還要閱讀一下有關(guān)歐陽(yáng)修的評傳。
�。�、老師在試圖直接把學(xué)科研究中的理論直接引入到中學(xué)課堂上，這樣的方式能不能為學(xué)生所接受，還有待于嘗試，本次設想也許只是紙上談兵。從這一點(diǎn)上說(shuō)，“創(chuàng )新”也恰恰帶來(lái)了“不足”：在上課時(shí)會(huì )不會(huì )也再現“童子莫對，垂頭而睡”的情況呢？
說(shuō)課稿 篇2
《琥珀》說(shuō)課稿
西渠完小 白國本
一、教材分析：
《琥珀》是北師大版六年級語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生在閱讀中學(xué)習作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準確；二是體會(huì )作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、教學(xué)目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內容。
2、會(huì )讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究交流，引導學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
難點(diǎn)：
體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。
三、設計理念：
1、、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì )，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準確；體會(huì )作者推測的科學(xué)性和合理性。
2、 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗、感悟，注重體驗過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣設疑，導入新課
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）
2、設懸，教師導入：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著(zhù)兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和探知欲。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學(xué)生易寫(xiě)錯、難寫(xiě)的字，提醒學(xué)生在今后運用的時(shí)候不能寫(xiě)錯。針對高年級的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題（2、課文寫(xiě)的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內容？）從而了解學(xué)生讀書(shū)的效果和對課文整體把握的情況。
（三）、學(xué)習琥珀特點(diǎn)部分
通過(guò)學(xué)生的看，通過(guò)學(xué)生的讀，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。
（四）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習松脂球形成的部分（2—9自然段）
�。�1）、學(xué)生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
�。�2）、課件出示模擬動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫(xiě)事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�3）、全班匯報交流。引導學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。
2、學(xué)習形成化石部分（10—12自然段）
�。�1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
�。�2）、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
�。�3）、學(xué)生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結復述琥珀形成的過(guò)程
精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，教師起引導作用，引導學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì )科學(xué)家合理的想象。]
（五）、談體會(huì )、收獲
通過(guò)本節課的學(xué)習，你了解到了什么？體會(huì )到了什么？
(六)、布置作業(yè)
（七）、板書(shū)設計
力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。
五、課后反思
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好，今天我說(shuō)課的內容是：大班紙工活動(dòng)《剪窗花》。
一、說(shuō)教材。
紙工活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一。窗花是中國剪紙藝術(shù)中的一種，它是用紙折疊剪成的。以前中國人過(guò)年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶(hù)上，就成了窗花，是一種傳統的藝術(shù)。它形態(tài)各異，有著(zhù)對稱(chēng)的美。窗花的折剪法有很多，常見(jiàn)的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各種剪法之間有一定的相通性，變化規律可在不斷地嘗試中逐漸發(fā)現，窗花上的花紋可以自由變化，完成后相當有成就感。而且剪好的窗花還可以用來(lái)美化我們的環(huán)境，裝扮自己的窗戶(hù)、能給幼兒帶來(lái)美的體驗。幼兒在剪剪玩玩中動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè )在其中，能在快樂(lè )中學(xué)習剪、折技能，提高審美情趣。
大班幼兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，知識面的拓寬，逐漸地對一些民間藝術(shù)很感興趣。大班幼兒已具備一定的審美經(jīng)驗和剪的技能，為學(xué)剪窗花奠定了較好的基礎。窗花對稱(chēng)、形態(tài)各異的特征、生動(dòng)有趣的圖案很能吸引幼兒，他們非常樂(lè )意學(xué)習窗花的各種折、剪方法。新《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣；賦予幼兒滿(mǎn)足感和成就感。此內容非常符合新《綱要》的精神，也適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以我選擇了這一教學(xué)內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設計了以下兩個(gè)目標：
1、引導幼兒在感受窗花美的基礎上，通過(guò)實(shí)踐、探索和交流等形式學(xué)習折、剪出多種形狀的窗花，提高幼兒的折、剪技能。
2、激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，鍛煉幼兒手部小肌肉群的協(xié)調能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據活動(dòng)目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)習剪對稱(chēng)的圖案上，活動(dòng)的難點(diǎn)是：要求幼兒嘗試用剪刀剪出多種不同的美麗圖案。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、窗花范例六個(gè)。剪窗花的步驟圖兩個(gè)
2、各種彩色方形紙若干，剪刀，裝紙屑的塑料籃。
五、 說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！备鶕野嘤變旱膶W(xué)習特點(diǎn)，本次活動(dòng)我運用了觀(guān)察、比較法，直觀(guān)法，講解示范法、質(zhì)疑法、嘗試法、圖示法。
1、運用嘗試體驗法，讓幼兒通過(guò)自己探究獲得初步的經(jīng)驗認識。觀(guān)察、比較法，直觀(guān)法，、質(zhì)疑法、圖示法：讓幼兒感受到折剪的不一樣，剪出來(lái)的窗花也不一樣，引導幼兒向同伴學(xué)習不同的折剪法或看圖示自主探究，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
2、講解示范法：講解演示是本次活動(dòng)中教師引導幼兒進(jìn)行操作的重要步驟。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┐盎ㄕ�。
運用欣賞感知法，創(chuàng )設幼兒自我探索學(xué)習的環(huán)境。引導幼兒感受窗花美，培養幼兒對窗花的欣賞情趣，激發(fā)幼兒創(chuàng )作的積極性。
主要指導：看了這些美麗的窗花，你們發(fā)現了什么？觀(guān)察探索窗花的特征。（色彩美、對稱(chēng)美、鏤空美、折剪成的等）
�。ǘ├蠋熓痉吨v解窗花的剪、折方法
你們想不想學(xué)剪窗花？先看老師剪一朵，等下請你們來(lái)剪。
重點(diǎn)強調：畫(huà)了陰影線(xiàn)的地方要剪掉，沒(méi)有畫(huà)陰影線(xiàn)的地方不能剪斷。
�。ㄈ┯變鹤灾魈剿鲊L試剪窗花。運用嘗試體驗法，讓幼兒通過(guò)自己探究獲得初步的經(jīng)驗認識。教師耐心地觀(guān)察，恰當的運用表?yè)P、鼓勵等手段，引導幼兒追求克服困難的愉悅心理。
主要指導：
1、請你們看著(zhù)圖示或自己折、畫(huà)學(xué)剪窗花
2、請你們注意三點(diǎn)：
�、侔阉榧埲拥剿芰匣@里，保持桌面干凈。
�、谟涀∧闶窃趺凑�、怎么剪的？等一下要請你介紹給大家聽(tīng)。
�、廴绻銓φ拱迳洗盎ǜ信d趣，或者你剪不出來(lái)，你可以去拿下來(lái)看一看、折一折、想一想再試著(zhù)剪。
3、你剪出了一個(gè)什么形狀的窗花？
4、你認為還可以怎么剪，會(huì )更漂亮呢？（將幼兒的作品展出）
�。ㄋ模┙涣魈剿鹘�(jīng)驗。
幼兒示范法、質(zhì)疑法、嘗試法、圖示法等引導幼兒互相學(xué)習，共同探索，獲得經(jīng)驗的提升。從而自然地解決重難點(diǎn)。主要指導：折、剪的方法不一樣，剪出來(lái)的窗花也不一樣，引導幼兒向同伴學(xué)習不同的折剪法或看圖示自主探究。
�。ㄎ澹┰俅尾僮�、探究。
讓幼兒在自我學(xué)習、相互學(xué)習中，獲得自身整體能力和經(jīng)驗的增長(cháng)，并體驗探索成功的愉悅。主要指導：讓幼兒在展出作品中， 比較前后的作品的變化，哪朵窗花最美？本環(huán)節為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)表現自我、體驗自己和他人成功后的喜悅情境，激發(fā)幼兒不斷探究新方法愿望。
�。� 展出幼兒作品。
把幼兒前后剪出的作品分別展出，讓幼兒比較前后的作品，哪次剪的窗花更美？本環(huán)節旨在為幼兒創(chuàng )造一個(gè)分享成果、表現自我、體驗自己和他人成功的喜悅的情境，激發(fā)幼兒不斷進(jìn)取的欲望。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自然探索中結束。
七、活動(dòng)延伸：
把窗花貼在教室的窗戶(hù)上。激發(fā)幼兒剪窗花的興趣；賦予幼兒滿(mǎn)足感和成就感。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
一、指導思想。
依據新課標的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中充分體現以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動(dòng)中感受數學(xué)之美。
二、教材分析。
《分數的初步認識》是在整數知識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念一次擴展，無(wú)論在意義和寫(xiě)法上與整數都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難，而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。
三、學(xué)情分析。
在學(xué)習分數之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數知識，有了用整數表示物體個(gè)數多少的經(jīng)驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽(tīng)過(guò)幾分之一，但他們不理解分數的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識。
四、教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認識分數，理解幾分之一的含義；
2、通過(guò)開(kāi)展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分數的初步意義。
3、在問(wèn)題情境中，滲透分數與生活之間的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
理解幾分之一的含義，會(huì )表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
六、教法學(xué)法。
1、教法。
根據本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，結合新課標教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準備了學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)獨立探索、實(shí)際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識建構過(guò)程。
2、學(xué)法。
為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習，我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能。
七、教具、學(xué)具。
1、教具準備：課件、雙面膠。
2、學(xué)具準備：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
八、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n前熱身。
1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì )的手抄報。
2、（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統節日中秋節的介紹。
3、問(wèn)：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。）
本節課我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。�1）動(dòng)手操作、交流匯報。
請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。月餅總數421，分的人數222，每人分的月餅數。
�。ㄔO計意圖：以一半作為學(xué)生認識幾分之一的切入點(diǎn)，并在對折的過(guò)程中復習感知平均分的含義，為下面學(xué)習二分之一做鋪墊。）
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)：讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。）
�。�3）引發(fā)認知沖突，揭示課題。
導入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數學(xué)上應該用怎樣的數來(lái)表示嗎？這節課我們就一起來(lái)認識一個(gè)新朋友——分數 （板書(shū)：分數的初步認識）
2、實(shí)踐操作，感知理解。
�。�1）認識12。
�、俳沂�12的含義。
由分圓的過(guò)程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：12 （板書(shū)這句話(huà)，并提醒學(xué)生 12 的寫(xiě)法）
�。ㄔO計意圖：由分圓的過(guò)程到概念的揭示，體現了由具體到抽象的形成過(guò)程。）
�、诶斫�12的含義。
A、找這句話(huà)中的關(guān)鍵詞和自己對12 含義的理解。
B、判斷。出示一組圖形讓學(xué)生辨認涂色部分是否可以用12表示。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分數概念中的核心作用，使學(xué)生對 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節課的重點(diǎn)。）
�、垤柟�12 的含義。
要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過(guò)匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的 12 。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認識 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。）
�。�2）認識幾分之一。
通過(guò)師生談話(huà)：你還想認識幾分之一呢？根據學(xué)生的回答，教師有選擇的板書(shū)。
�、俪鍪疽螅簭膶W(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折，再用斜線(xiàn)涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。
展示時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
�、谥R延伸
師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？
最后教師總結：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數，都是分數。
�。ㄔO計意圖：再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng )造的機會(huì )，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性和思維能力。使學(xué)生通過(guò)對12 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實(shí)現知識的拓展和延伸。）
3、鞏固理解、拓展延伸。
本節課我設計了3個(gè)練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
�。�1）基礎練習：填寫(xiě)幾分之一的分數
�。�2）看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）
�。�3）觀(guān)察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。
�。�4）找生活中的分數。
�。ㄔO計意圖：練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生獨立思考的習慣。）
�。ǘ┬〗Y。
談?wù)劚竟澱n有什么收獲？學(xué)生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
�。ㄔO計意圖：這是對本節課知識的回憶和鞏固，也是對學(xué)生今后學(xué)習方法和習慣的提示。）
九、板書(shū)設計：
為了突出本節課的重點(diǎn)，我做了以下板書(shū)設計
分數的初步認識
把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作： 12 。
12 ——— ———
作品
14
作品
16
作品
18 ——————
總之，我的宗旨是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，學(xué)會(huì )自己去發(fā)現、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學(xué)生主體地位”落實(shí)到實(shí)處，讓更多的小荷展露尖尖角。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
說(shuō)教學(xué)目標
根據素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
《山雨》教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內容，想象課文描述的情景；教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
學(xué)情分析
《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，而且通過(guò)這幾年的訓練，也有了一定的問(wèn)題意識和問(wèn)題能力。為此，我創(chuàng )設了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。
教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中掌握雙基，發(fā)展能力。
下面，我具體談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為：教學(xué)的目標應當是引導學(xué)生自己去發(fā)現，教師的作用是創(chuàng )設情境，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行探究性學(xué)習，才能激發(fā)起學(xué)生的內部動(dòng)機，對培養和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習能力將產(chǎn)生深遠的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗當時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也調動(dòng)了學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
二、初讀課文，梳理內容
通過(guò)初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內容的同時(shí)，引導學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。
三、再讀課文，品味賞析
1、自讀感悟。帶著(zhù)“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊涵的情感及語(yǔ)言表達的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程，將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結合起來(lái)，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學(xué)生的`語(yǔ)感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。
3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會(huì )到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng)，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛(ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì )像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)現：作者是按由遠及近的順序描寫(xiě)雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著(zhù)幻想的色彩�！本陀么虮确降姆椒▽�(xiě)出了雨聲的音樂(lè )美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程的隨機性是很強的。教師應該特別注重課堂中的生成性，不斷調整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。
四、背誦積累，拓展延伸
1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)，積累優(yōu)美的句、段。
2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感受到：如果我們熱愛(ài)大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境，用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是天籟之音。
3、寫(xiě)話(huà)：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
問(wèn)題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習內容的完成，而是在總結、反思的基礎上又形成一個(gè)新的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也達到了課程標準提出的讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結合的要求，也是語(yǔ)文課程工具性與人文性統一的一個(gè)體現。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)西師版第三冊第三單元的課文。本課是一篇知識性趣味性于一體的童話(huà)故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類(lèi)的好朋友，同時(shí)懂得在生活中要相互關(guān)心的道理。全篇課文內容生動(dòng)有趣，淺顯易懂。文中對話(huà)較多，小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據新課標和教材實(shí)際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》的教學(xué)目標定位以下幾個(gè)方面：
1、正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對話(huà)，體會(huì )不同語(yǔ)氣的表達效果。
2、展開(kāi)想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生中懂得關(guān)心他人，互相理解的道理。
課文主要是以對話(huà)為主，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會(huì )小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，采用現代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗，配合板書(shū)與課件，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。全文共分六個(gè)自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對話(huà)為主，主寫(xiě)了小黃鶯的心理變化的過(guò)程。本文主線(xiàn)清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對話(huà)這條主線(xiàn)，以分角色朗讀為主，通過(guò)“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我引導學(xué)生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。
1、課文的第二到六自然段的對話(huà)是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中要根據二年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本�？商岢鰡�(wèn)題：“為什么小百靈、小山雀跟著(zhù)小黃鶯唱歌會(huì )讓老黃鶯著(zhù)急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問(wèn)題的答案，引導學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性特點(diǎn)和生活習性。為下個(gè)環(huán)節，分角色朗讀打下基礎。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內容，培養學(xué)生的概括能力。
�。�2）當同學(xué)們都明白了小動(dòng)物的歌聲雖然很好聽(tīng)，可是會(huì )把晚上捉田鼠，白天睡覺(jué)的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導學(xué)生分小組合作學(xué)習，先分別勾畫(huà)出老黃鶯和小黃鶯的說(shuō)話(huà)內容，想想應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再在小組里分角色朗讀。這一環(huán)節能使學(xué)生在寬松活躍的課堂氛圍下主動(dòng)積極的學(xué)習。
�。�3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對話(huà)，檢查學(xué)生的分組學(xué)習的情況。講解朗讀時(shí)應把握的感情。通過(guò)講解讓學(xué)生更加了解小黃鶯的鮮明個(gè)性，而小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴。
�。�4）通過(guò)教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，同時(shí)也能虛心向別人請教。在這個(gè)環(huán)節上，我覺(jué)得教師應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
�。�5）抓住對話(huà)中的詞語(yǔ)，和描寫(xiě)語(yǔ)氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽(tīng)錄音范讀，進(jìn)行表情朗讀和角色表演。
我認為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習母語(yǔ)尤其要重視對語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對話(huà)很有趣，貼近兒童生活，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀(guān)者推向了與文本對話(huà)的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過(guò)表情朗讀顯現出來(lái)或進(jìn)行角色表演。在感悟、體會(huì )、表演中得到語(yǔ)言的熏陶，情感的升華。
�。�6）主課文內容的小結。通過(guò)看圖提問(wèn)：“你喜歡誰(shuí)？為什么？”加深學(xué)生對小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性和生活習性的了解。在這一環(huán)節，應尊重學(xué)生的多元感悟，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
�。�7）教師質(zhì)疑：學(xué)完全文，你對題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環(huán)節是明確我們學(xué)完這課應該懂得的道理，老黃鶯十分關(guān)心人類(lèi)的朋友———————貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護我們的莊稼作出了貢獻。因此我們也應該關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物。這一環(huán)節，是告訴同學(xué)們只有這樣，我們的生態(tài)才會(huì )平衡，才會(huì )建立綠色的家園。這也是我們這個(gè)單元的主題——————————科技環(huán)保。
2、同學(xué)之間相互討論，議一議。聯(lián)系生活實(shí)際，交流生活中相互關(guān)心或保護動(dòng)物的事例，學(xué)了這篇課文，懂得了這樣的道理，結合實(shí)際想想自己在這些方面做得怎么樣？
3、課堂總結，讓學(xué)生交流這節課有什么收獲？自由暢談。通過(guò)這一環(huán)節能拓展學(xué)生的思維，把學(xué)過(guò)的知識，懂得的道理運用到實(shí)際的生活當中。
四、說(shuō)教學(xué)程序
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們的感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計劃兩個(gè)課時(shí)授完此課，本課是第二課時(shí)，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、談話(huà)導入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！鄙险n時(shí)，我利用板書(shū)：“貓頭鷹”、“睡覺(jué)”質(zhì)疑，提問(wèn)：“想一想你知道了什么？”讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生會(huì )回答：“貓頭鷹的是白天睡覺(jué)，還是保護莊稼的能手�！薄悄銈冞�想知道什么，為什么小百靈，小山雀跟著(zhù)小黃鶯唱歌會(huì )讓老黃鶯著(zhù)急？它們唱歌對貓頭鷹有什么影響？小黃鶯開(kāi)始的態(tài)度是怎么樣的，后來(lái)又有什么變化呢？這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活躍，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
2、自讀自悟。通過(guò)生動(dòng)形象的課件，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。體會(huì )小黃鶯的歌唱得很動(dòng)聽(tīng)，樹(shù)林里也很熱鬧，小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導學(xué)生體會(huì )小黃鶯的活潑，并要求學(xué)生找出描寫(xiě)小黃鶯很高興的話(huà)。抓住一xxxxxx就xxxxxx這個(gè)句式，練習說(shuō)話(huà)。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀，感悟到文章語(yǔ)言的清新、活潑、生動(dòng)，在此基礎上進(jìn)行遷移、內化。讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把書(shū)本上的知識內化成自己的，積累了語(yǔ)言。學(xué)生結合自己的理解齊讀第一自然段。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有自己不同的感受。所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過(guò)程。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，應是文章結構的簡(jiǎn)縮，既體現文章的重點(diǎn)內容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書(shū)，總結全文。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
教學(xué)目標和重難點(diǎn)
基于對教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據新課標的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的教學(xué)目標定為:
1.運用學(xué)過(guò)的識字方法，會(huì )主動(dòng)認12個(gè)生字，能認真、正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語(yǔ)背后的情感，并積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習通過(guò)對傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受。
3.通過(guò)對“歡呼、笑容滿(mǎn)面”等詞語(yǔ)的理解和感悟，體會(huì )人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
4.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感，能通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，并能主動(dòng)積累詞語(yǔ)。其中，通過(guò)對人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)設計理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到以上的教學(xué)目標呢?下面我來(lái)談?wù)勗O計理念:
1.創(chuàng )設情境:創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯胄抡n時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2.以讀為本:新課標指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x:初讀讀通--細讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3. 自主探究:新課標指出:“語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，識字過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，真正成為學(xué)習的主人.
本著(zhù)這樣的設計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì ):為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來(lái)迎接周總理，從歡呼來(lái)體會(huì )興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì )人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著(zhù)孩子們在文本中體會(huì )和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫(xiě)人物表情、動(dòng)作和心情的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì )為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
(一) 創(chuàng )設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?
根據學(xué)生的回答，師相機引出新課，板書(shū)課題:難忘的潑水節
讓學(xué)生讀課題，想想:為什么難忘?
(二) 新課教學(xué)
1、聽(tīng)錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫(huà)出生字新詞。(學(xué)生自讀)
3、全班拼讀生字。
4、討論交流:你是怎樣記住生字的
說(shuō)課稿 篇8
向惠瓊各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的課題是《揠苗助長(cháng)》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設計理念、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)反思等環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
揠苗助長(cháng)一課選自人教版小學(xué)二年級下冊，是寓言?xún)蓜t中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度，特別是在總結領(lǐng)悟道理時(shí)。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意農民急性子的形象渲染，重
視揠禾苗、盼禾苗長(cháng)高的情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，從而得出大道理�?/p>
而且二年級學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì )欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)習及課外讀書(shū)拓展打下基礎，為此我們做了以下教學(xué)目標及教法學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準和學(xué)生的認知發(fā)展水平，為有效實(shí)現教學(xué)對個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展功能，設置如下教學(xué)目標：
1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字，以及多音字“轉”；會(huì )寫(xiě)“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為有效實(shí)現以上教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)行為的有的放矢，依據學(xué)生現有的認知水平，設置教學(xué)重難點(diǎn)。1、會(huì )講故事。2、知寓意
四、教法與學(xué)法
依據新課程改革精神與學(xué)生認知發(fā)展現狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)閱讀和感悟。
五、說(shuō)設計理念
“揠苗助長(cháng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設計注意了2個(gè)重視：重視故事情節的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
六、教學(xué)流程
一激趣導入
由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。
二釋題
三初讀感悟
整體感知課文，了解課文的大概內容，并為生字學(xué)習打下基礎。
四圍繞“急”字對課文展開(kāi)深入探討
以急為中心，通過(guò)詞語(yǔ)、來(lái)領(lǐng)悟人物性格，并學(xué)習寓言故事的表達特點(diǎn)，為今后寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)文做好鋪墊。
五講故事
根據課文要求，寓言故事是通過(guò)人們口口相傳才得以保存下來(lái)，其中所蘊含的大道理也需要通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，所以學(xué)會(huì )講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
六推薦書(shū)目
課外延伸，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。
七板書(shū)設計
為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識記，采用如下結構式的板書(shū)
揠苗助長(cháng)
焦急辦法枯死
�。� 急于求成違背規律）
寓言 小故事大道理
八教學(xué)反思
以上教學(xué)設計教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展負責，使語(yǔ)文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇9
同學(xué)們好！
我今天說(shuō)課的內容是籃球原地運球，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析本節課。
第一，指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生終身體育的意識和科學(xué)健身的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的體育素養，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
第二，教材分析
本課的教學(xué)內容是中學(xué)《體育與健康》內容中基礎模塊中的組成部分，是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習內容之一，本課教學(xué)內容是籃球原地運球技術(shù)，原地運球是籃球運動(dòng)中最基本的運球技術(shù)，是學(xué)習其他高級運球技術(shù)的基礎，為更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎,所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。
教材要點(diǎn)：五指自然張開(kāi)，壓迫球的頂部，運用手掌將球向下壓的動(dòng)作（不可用“拍”的方式操作）。運球時(shí)，眼晴要正視前方，不可看著(zhù)球。根據教材安排，體現本教材強調讓學(xué)生掌握最基本的體育知識和技能、不過(guò)于強調技術(shù)的規范性和完整性的要求，本課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握正確的原地運球動(dòng)作方法，并能完成相應的原地各種運球的基本動(dòng)作技能。
第三，教學(xué)目標。
根據教學(xué)內容可確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)本課的教學(xué)，培養學(xué)生對籃球運球的興趣。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)生練習，努力使95%以上的學(xué)生全力投入籃球運球的項目活動(dòng)中。 3、情感目標：通過(guò)學(xué)生練習，培養學(xué)生對籃球運動(dòng)的鑒賞能力及發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自調、自評的能力和思維能力，培養集體榮譽(yù)感、體驗成功感。
第四，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：基本運球技術(shù)動(dòng)作
難點(diǎn)：變換運球時(shí)手對球控制能力
第五，學(xué)情分析
本次課的授課為初中學(xué)生，雖然存在差異，但這些學(xué)生對籃球項目都有著(zhù)一定興趣或希望自己在籃球運動(dòng)中有所發(fā)展，同時(shí)他們具有較強的觀(guān)察力、創(chuàng )造力和自學(xué)能力。因此本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
第六，教法和學(xué)法
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
第七，教學(xué)過(guò)程
根據人體生理機能活動(dòng)變化規律，可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動(dòng)機階段、技能學(xué)習階段、總結整理階段。
�。ㄒ唬┮鹱⒁怆A段： （4分鐘）
1課堂常規 ,包括正隊、檢查人數、師生問(wèn)好等，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。 2向學(xué)生宣布本課教學(xué)內容、目標和要求 3安排見(jiàn)習生
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣階段： 熱身階段 （2分鐘） 繞籃球場(chǎng)慢跑2圈。
關(guān)節活動(dòng)：1、頭部運動(dòng) 4*8拍 2、肩部拉伸 4*8拍
3、手腕、踝關(guān)節運動(dòng)4*8拍
�。ㄈ┬率谥R階段： （20分鐘）
1、原地運球
2、指出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、教師講解、示范各種運球技術(shù)動(dòng)作及注意點(diǎn)。 2、學(xué)生分組結合球做有球練習
3、教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正 4、學(xué)生代表做正確示范 5、查看課堂反饋意見(jiàn)
6、如有反饋意見(jiàn)及時(shí)召集學(xué)生作進(jìn)一步講解并繼續分組練習 7、安排各組進(jìn)行展示并給予適當的提示指導
�。ㄋ模d趣提高部分：分組展示 （10分鐘）
小組長(cháng)牽頭，選擇適合本小組的運球技術(shù)作小組集體展示，要突出有新意
目的：同學(xué)積極的投入到游戲中去，讓學(xué)生在游戲中靈活運用所學(xué)的技術(shù)，體驗籃球帶來(lái)的樂(lè )趣，放松心情。
�。ㄎ澹謴驼{整階段 （4分鐘）
1、邊做好放松練習，邊總結本課的教學(xué)效果。 2、宣布下次課內容和課外練習內容。 3、安排歸還器材。
第八，場(chǎng)地器材：
室外籃球場(chǎng)2片，籃球40個(gè)。
第九，預計教學(xué)效果
練習密度預計：35 % 運動(dòng)量預測：平均心率110次左右，最高175次左右。 學(xué)生對籃球本身興趣比較大，因此學(xué)生學(xué)生的練習積極性、參與程度高，課堂氣氛活躍，能完成教學(xué)目標。達到預期的效果。達到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
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