【實(shí)用】說(shuō)課稿模板6篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
�。�、朗讀課文。背誦課文。
�。�、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
�。�、:能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
�。�、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
1、 同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的樂(lè )曲，你們想聽(tīng)嗎？想聽(tīng)，可是有要求，老師請你用心的聆聽(tīng)，看看透過(guò)琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂(lè )曲）
2、 同學(xué)們，你們可曾知道，這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，包含著(zhù)一個(gè)千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。故事的主人公就是春秋時(shí)期的俞伯牙和鐘子期。俞伯牙是當時(shí)著(zhù)名的音樂(lè )家，他彈琴的技藝很高。我們大家都知道李白的詩(shī)寫(xiě)的好，人們稱(chēng)他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會(huì )稱(chēng)他為——琴仙。而鐘子期卻和他大不相同，他不會(huì )彈琴，只是一個(gè)愛(ài)好音樂(lè )的人，他僅僅是一個(gè)在山中靠打柴為生的樵夫。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來(lái)學(xué)習課文《伯牙絕弦》，走進(jìn)他們的內心世界。（板書(shū)課題，齊讀）
二、 初讀課文，把握節奏
1、 自由讀文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、 指名讀文。
3、 但是，古文的朗讀和現代文不同，它要求讀出文章的節奏美�，F在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節奏。
4、 指名讀文，指導讀出文章節奏。
三、 品讀課文，感悟內涵
1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。
�、抛鳛楫敃r(shí)楚國著(zhù)名的音樂(lè )家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂(lè )欣賞水平。課文中的哪一句寫(xiě)出了這一點(diǎn)？
�、坡�(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬@句話(huà)的理解。體會(huì )兩個(gè)“善”的意思。
[過(guò)渡]：伯牙擅長(cháng)彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴。有一天，伯牙乘著(zhù)小船到了長(cháng)江口。滔滔的江水觸動(dòng)了他的琴思，于是他就對著(zhù)江水彈起琴來(lái)。一首曲子還沒(méi)有彈完，他就發(fā)現有一個(gè)打柴的人立在岸邊正在聽(tīng)他彈琴。這個(gè)人呀就是鐘子期。就是因為這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。
2、研讀課文的2至4句。
�、潘娜诵〗M合作學(xué)習，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么。
�、茀R報交流：
A、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
�、� 談?wù)剬@句話(huà)的理解。
�、� 理解“善哉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（表示贊嘆的意思）
�、� 用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
�、� 此時(shí)伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮。子期透過(guò)琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導朗讀）
B、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
�、� 談?wù)剬@句話(huà)的理解。
�、� 你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？
�、� 有感情的朗讀這句話(huà)。
�、俏蚁�，作為名滿(mǎn)天下的音樂(lè )家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會(huì )有哪些景色？
�、� 出示詞語(yǔ)生讀。
�、� 現在你就是子期，當伯牙鼓琴志在秋雨，你會(huì )贊嘆到：善哉—（引導學(xué)生說(shuō)句子）
�、� 好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。他們情投意合，這就是真正的知音。
�、却蠹蚁胍幌�，琴技如此之高的伯牙，他的周?chē)鷷?huì )缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？
遇到了知音，他的心情怎樣？
�、纱藭r(shí)的伯牙，他簡(jiǎn)直就是欣喜若狂。他曾這樣感嘆到：相識滿(mǎn)天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來(lái)感受知音相聚的那份歡樂(lè )與激動(dòng)。（齊讀課文的前4句）
〔過(guò)渡〕：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。在分別的時(shí)候，他們約定，來(lái)年春暖花開(kāi)之際在此聚首，以訴衷腸。然而，第二年春天，當伯牙帶著(zhù)這份歡樂(lè )與激動(dòng)前來(lái)赴約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。
3、子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
�、琵R讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、七@真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰(shuí)談。春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無(wú)邊的孤獨、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話(huà)。
四、 拓展延伸，升華情感
1、 伯牙絕弦，他向世人宣告什么？
2、 士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一首短歌來(lái)悼念子期。我們一起來(lái)讀一讀。
3、 此時(shí)。你一定已經(jīng)被這個(gè)故事打動(dòng)了。就讓我們拿起書(shū)，再來(lái)有感情地讀一讀這篇文章。
4、 讀完這個(gè)故事，你想對伯牙說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
5、 “伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據這個(gè)動(dòng)人的故事，譜寫(xiě)了一曲同樣動(dòng)人的樂(lè )曲《高山流水》。就讓我們伴著(zhù)這動(dòng)人的旋律，再來(lái)讀讀課文，能背下來(lái)的同學(xué)嘗試背誦。
五、 板書(shū)設計
�。玻� 伯牙絕弦
俞伯牙 所念
知音
鐘子期 必得之
《伯牙絕弦》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn):
知識目標:1)朗讀課文，背誦課文。
2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
能力目標:能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
情感目標:積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法: 運用“以讀代講”法， “情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導法”。
學(xué)法:采用“自讀自悟”， “合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 故事引路，揭示課題。
(二) 初讀感知，體會(huì )韻味。
(三)深入探究，疏通文意
(四)拓展延伸，升華情感。
六、說(shuō)設計思路
在教學(xué)時(shí)，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線(xiàn)，通過(guò)講述這個(gè)故事，創(chuàng )設情境，使學(xué)生全身心的投入到課文中。在交流的過(guò)程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生不但讀懂文字的內容，更要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字背后的思想內涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會(huì )他們互為知音的感人故事。在此基礎上，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文。在學(xué)生體會(huì )文章所表達的情感時(shí)，我適當地補充了一些和課文內容相關(guān)的資料，以加深學(xué)生對課文思想內涵的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)有機的結合起來(lái)，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，做到工具性與人文性相互統一。
我的說(shuō)課到此結束。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《桂林山水》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照"總—分—總"的結構，先從"桂林山水甲天下"講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。
2.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，培養愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。
難點(diǎn)是學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
�。ㄋ模�、課時(shí)安排
本課我將分成三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習課文第二、三段，理解作者描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的具體寫(xiě)作方法；真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結課文，仿照2、3自然段句式寫(xiě)景物。運用段落大意歸并法歸納課文的主要內容；學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
二、說(shuō)教法
1.直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
3.朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習慣，讓學(xué)生運用"讀、找、品、誦"的方法學(xué)習課文。 把"讀中領(lǐng)悟，自主探究"貫穿于教學(xué)的始終，即指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過(guò)自主探究，學(xué)習作者具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、設境激趣，觸發(fā)情感
《桂林山水》風(fēng)光片，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境：讓學(xué)生先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)自己對漓江的水和桂林的山的感受。
【讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，心通其情，意會(huì )其理，產(chǎn)生審美情感�！�
�。ǘ�、自學(xué)引導
1.有感情地朗讀課文，用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下了什么印象？
2.用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫(huà)：
�。�1）文中哪幾個(gè)自然段總寫(xiě)山水？
�。�2）文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)山美？
�。�3）文中哪個(gè)自然段寫(xiě)水美？
�。ㄈ�、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1.品讀第一自然段。
�。�1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)？
�。�2）"桂林山水甲天下"是什么意思？
2.精讀第二自然段，體會(huì )漓江的水的特點(diǎn)。
�。�1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水的？運用了什么手法？
�。�3）讀"漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。"
作者把 比作 ,突出了 .
�。�4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？
�。�5）把你感受到的美讀出來(lái)。
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
�。�6）小結學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習的？
討論后板書(shū)：讀——找——品——誦
【讓學(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通�！�
3.用同樣的方法學(xué)習第三自然段，體會(huì )桂林的山的特點(diǎn)。
�。�1）桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者用什么方法寫(xiě)桂林的山？
�。�3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？
�。�4）把你感受到的美讀出來(lái)。
【用"讀、找、品、誦"的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)�！�
4.學(xué)習第四自然段。
�。�1）自由讀第四自然段。
�。�2）畫(huà)出比喻句，文中的"畫(huà)卷"是怎樣的？
�。�3）"舟行碧波上，人在畫(huà)中游"是一幅什么樣的畫(huà)面？
【以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解"舟行碧波上，人在畫(huà)中游"的意境�！�
�。ㄋ模�、比賽朗讀自己喜歡的段落。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
�。ㄎ澹�、練習背誦自己喜歡的段落。
通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
�。�、拓展延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫(xiě)景物的方法。請同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
【讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習語(yǔ)言文字與發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程融為一體�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
桂林山水
總述： 甲天下
水：靜、清、綠
分述：
山：奇、秀、險
總結： 舟行碧波上，人在畫(huà)中游
【這堂課的板書(shū)設計，既概括了本課的主要內容，又體現了景物的特點(diǎn)，直觀(guān)形象，條理清晰�！�
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析與教學(xué)目標
《我們的學(xué)�！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)社會(huì )第一冊第二單元第一課的教材。這部分教材是小學(xué)生比較熟悉,親身經(jīng)歷、體驗的內容。學(xué)好這節課，將為今后學(xué)習本單元的學(xué)校生活打下基礎。教材安排了兩組可連續操作的插圖，圖文并茂，并在相應位置安排了"說(shuō)一說(shuō)"的問(wèn)題，其意圖就是起到舉一反三的效果，幫助學(xué)生由表及里，有所創(chuàng )新，并在學(xué)生縱向思維之后，安排了一段文字加以總結說(shuō)明，加深了學(xué)生對學(xué)校的整體認識。
我認為小學(xué)社會(huì )課提供給學(xué)生的不只是社會(huì )上的一般知識，更重要的是讓學(xué)生由此去掌握、獲得更多的、類(lèi)似的知識的方法。培養學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現、有所創(chuàng )新的能力。因此，根據社會(huì )課教學(xué)大綱和教材要求制定如下:
教學(xué)目標
1、使學(xué)生知道學(xué)校是培養社會(huì )人才的地方，結合自己的學(xué)校認識學(xué)校人員的組成，工作人員的職務(wù)及其職責。
2、使學(xué)生知道學(xué)校教職工分工合作，為培養學(xué)生辛勤工作。培養學(xué)生尊師重教的品德。
3、使學(xué)生知道學(xué)校生活是豐富多彩的，課堂學(xué)習要學(xué)習哪些學(xué)科，課外活動(dòng)包括校內活動(dòng)和校外活動(dòng)。
4、結合自己的學(xué)校認識學(xué)校的主要設施及其用途。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在學(xué)校里工作人員的職務(wù)及其職責。
2、豐富多彩的學(xué)校生活和學(xué)校的主要設施及其用途。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得在學(xué)校里工作人員的職責，學(xué)校設施的用途。
二、內容創(chuàng )新與教學(xué)模式
教材中所描繪的插圖與我們學(xué)校的實(shí)際環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境有較大的差異性。我認為，如果僅按教材內容的安排進(jìn)行教學(xué)，不增加學(xué)生探索活動(dòng)的創(chuàng )新素材，不擴展學(xué)生的思維空間，那么，勢必造成教學(xué)過(guò)程的平淡、枯燥，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制�，F代教學(xué)理論認為，教師不僅是教材的使用者，而且是教材的開(kāi)發(fā)者。為此，我對教材做了如下創(chuàng )新處理。
1、借助我�，F代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在一上課就創(chuàng )設一組學(xué)校門(mén)口的畫(huà)面，采用觀(guān)察法，讓學(xué)生進(jìn)入本課的教學(xué)環(huán)境，激起思維的火花，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著(zhù)探求新知的欲望全身心地投入到重新認識我們的學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中。
2、我們學(xué)校領(lǐng)導分工、課程安排非常規范，如果只按教材中的兩組插圖，那只能說(shuō)是學(xué)校的一角了。為此，我利用現代信息技術(shù)的Authorware設計制作了學(xué)校各科室及課程安排和課外活動(dòng)的教學(xué)課件，采用直觀(guān)演示法，把模糊的信息再次清晰地再現，通過(guò)課件的輔助教學(xué)，擴展了學(xué)生的探究空間，采用小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生在課件的演示下，不斷深入的認識我們的學(xué)校，從而構建自己探索思維，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，這種方法正體現了當前素質(zhì)教育的要求。
3、教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，充分調動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習感官參與教學(xué)全過(guò)程會(huì )起到事半功倍的效果。在學(xué)生掌握了如何認識我們的學(xué)校的方法之后，他們對我們的學(xué)校已有了較全面的認識，這時(shí)，設計了“向家長(cháng)，向鄰居，向朋友”介紹我們的學(xué)校的開(kāi)放式課外作業(yè)，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現的機會(huì )，同時(shí)也提高學(xué)生口頭表達能力。
現代教育提倡學(xué)生主體參與的教學(xué)模式，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給小學(xué)生。為此，本節課采用“小學(xué)生主體參與的教學(xué)模式”，力求以學(xué)生為主體，思維為核心，主動(dòng)探索為主線(xiàn)，其教學(xué)流程如下：
激趣導入，明確目標
由表及里，擴展思維
總結歸納，完善創(chuàng )新
三、教學(xué)過(guò)程與整體評價(jià)
1、激趣導入，明確目標
教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)課件，展示學(xué)校門(mén)口的情境。學(xué)生一看，倍感親切。由此所設置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習之中，明確本節課的學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和探索熱情。
2、由表及里，擴展思維
這流程是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)所在，為了方便學(xué)生探索活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)滲透科學(xué)探索的方法，我將本節課分為：學(xué)校的工作人員、活動(dòng)和設施三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)校的工作人員
在展示25頁(yè)一組課文插圖之后，學(xué)生已明確圖上人員的工作和職責。這時(shí)，通過(guò)已制作好的課件，播放學(xué)校的各科室領(lǐng)導及教師、工友，讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。并設置問(wèn)題：“除了我們上面所舉的工作人員之外，我們學(xué)校還有哪些人呢？”這給學(xué)生提供、再現學(xué)校的生活和充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，學(xué)生看著(zhù)課件的演示，較完整地列舉出所有在校的工作人員。這時(shí)，學(xué)生初嘗成功，神情愉悅，求知欲望高漲。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)“你們在學(xué)校參加了哪些活動(dòng)？”轉入下一層的學(xué)習。
�。�2）活動(dòng)
活動(dòng)包括校內活動(dòng)和校外活動(dòng)。學(xué)校的活動(dòng)包括課堂學(xué)習和課外活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)課程表較快地列舉了我們學(xué)校根據教育部的要求開(kāi)設的所有的課程，接著(zhù)播放我們學(xué)校近一年來(lái)的課外活動(dòng)的片斷精選的鏡頭，然后讓學(xué)生根據在校四年來(lái)的親身經(jīng)歷列舉出各種活動(dòng)的內容，學(xué)生通過(guò)課件的啟發(fā)，舉一反三，并用自己參加的活動(dòng)在課上介紹，這樣，充分表現了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
�。�3）學(xué)校的設施和用途
我們學(xué)校設施較齊全，對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一些是剛剛認識，剛接觸的。因此，借助現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)尤為重要，通過(guò)課件的制作，把學(xué)校的設施在學(xué)生面前一一展示，在幾分鐘之內，學(xué)生便對學(xué)校的所有設施一目了然，為他們認識其用途打下了基礎。為了幫助學(xué)生對實(shí)驗室、電腦室、多媒體電教室的`作用的認識，通過(guò)課件向學(xué)生展示教師上課、做試驗、操縱電腦的情境，讓學(xué)生明確學(xué)校設施的真正作用。并播放配樂(lè )解說(shuō)《我們的學(xué)�！� 的錄像，鞏固提高教學(xué)效果。這充分發(fā)揮了我校信息技術(shù)的優(yōu)勢和Authorware制作課件的強大功能，促進(jìn)小學(xué)生所學(xué)知識當堂鞏固，認知不斷深化。
3、總結歸納，完善創(chuàng )新
這一流程以“今天我們學(xué)習了什么？你準備向誰(shuí)介紹我們的學(xué)校？”這種擴展式的練習結束本課，學(xué)生可以講本課所學(xué)到的知識，也可以運用所學(xué)的知識向人們介紹我們的學(xué)校。這不僅反饋了學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)也體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
總之，這節課改變了“傳遞-接受”的傳統教學(xué)模式，采用“問(wèn)題-探究”、“學(xué)生主體參與”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中，積極主動(dòng)地探索新知，表現自我，發(fā)揮潛能，充分體現整個(gè)教學(xué)過(guò)程更注重學(xué)習方法，注重探索方法，合作學(xué)習精神。這樣的教學(xué)突出了重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，確保了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、板書(shū)設計
第二單元學(xué)校的生活
第一課我們的學(xué)校
一、工作人員：領(lǐng)導教職工工友
校內活動(dòng) 豐富多彩 （課堂學(xué)習 課外活動(dòng)）
二、活動(dòng)
校外活動(dòng) 有益健康
三、設施 作用
說(shuō)課稿 篇4
一、活動(dòng)背景：
如今的學(xué)生大多是獨生子女，從小被父母呵護著(zhù)，他們不知父母生活的艱辛勞累，不知父母的希望和期待。他們總埋怨父母的嘮叨、麻煩，怨恨父母不理解自己，很少從父母的角度，去為父母想想，體諒父母的生活的忙碌與勞累。在此基礎上我設計了《感恩父母，與愛(ài)同行》這一活動(dòng)主題，授課的年級是四年級。
二、活動(dòng)準備
本次活動(dòng)課所有的準備隊員自己完成，主要包括：一引導隊員圍繞感恩父母開(kāi)展小調查、小尋訪(fǎng)、小體驗活動(dòng)；二了解身邊孝敬父母的感人事例。三注重從社會(huì )和校園生活中發(fā)現身邊孝心少年。
三、活動(dòng)目標：
本次活動(dòng)課力求達到以下目標：
1.讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗愛(ài)的圣潔、無(wú)私和偉大；
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)心父母，孝敬父母，以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報答父母；
3.為了讓學(xué)生從心底體驗感恩，學(xué)會(huì )感激，以充滿(mǎn)愛(ài)心的心態(tài)去對待周?chē)娜撕褪隆?/p>
四、活動(dòng)準備
為了這次活動(dòng)，我們準備了反映父愛(ài)和母愛(ài)的歌曲《愛(ài)的奉獻》《感恩的心》；收集了感恩的故事，孝敬父母的圖片；會(huì )后，希望同學(xué)們能給父母寫(xiě)一封信或寫(xiě)一篇關(guān)于感恩父母的演講稿。此次的活動(dòng)，我們還邀請班里學(xué)生的家長(cháng)，在活動(dòng)中一起見(jiàn)證孩子的成長(cháng)。
五、活動(dòng)過(guò)程：
首先是隊會(huì )儀式，接下來(lái)圍繞目標，與孩子們集體討論，確定了以下活動(dòng)環(huán)節：
（一）、“走進(jìn)父母，感悟愛(ài)”
首先在隊會(huì )的開(kāi)始，大家先欣賞一段歌舞表演《愛(ài)的奉獻》，將學(xué)生帶入氛圍中。接下來(lái)，主持人宣布隊會(huì )正式開(kāi)始。第一部分我們重點(diǎn)感受父母對我們的愛(ài)，我們結合圖片給學(xué)生講述“蘋(píng)果樹(shù)和小男孩”的感人故事。講完故事之后，要讓學(xué)生明白，那棵蘋(píng)果樹(shù)就像我們的父母，而我們就像是故事中的小男孩。從出生到現在，父母的愛(ài)一直伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，我們不斷地索取，父母盡其所能，我們接受的卻是那么地心安理得。此時(shí)此刻，學(xué)生應該已經(jīng)被故事和我們的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)，心情都不會(huì )很平靜。
中隊長(cháng)點(diǎn)評：雖然同學(xué)們每個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷不盡相同，但誰(shuí)也不能否認，成長(cháng)的每一步無(wú)不透著(zhù)父母辛勤的汗水，體現著(zhù)父母深沉的愛(ài)。你們的父母在時(shí)時(shí)刻刻掛念著(zhù)你們，祝福著(zhù)你們，當你們寂寞時(shí)，撫慰你們孤寂的心靈；當你們迷惘時(shí)，照亮你們茫茫的人生”可我們又對父母了解多
少呢？通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題引入今天的第二個(gè)環(huán)節。
（二）、“體諒父母，理解愛(ài)”
在這一環(huán)節中我選擇了歌曲《魯冰花》作為背景音樂(lè )。讓學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，引導他們發(fā)現生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎，從一杯牛奶的關(guān)懷，一把雨傘的深情中體會(huì )到無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著(zhù)父母的愛(ài)，沐浴著(zhù)父母的愛(ài)，同學(xué)們會(huì )沉浸在每一幸福的時(shí)刻。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴我設計了一些調查的題目，如：你父母的生日是哪一天？父母的愛(ài)好是什么？父母最喜歡的食物是什么？通過(guò)課下調查顯示的結果，使學(xué)生清晰的看到自己不是十分了解自己的父母，可是反過(guò)來(lái)，如果被問(wèn)的是父母，不用調查也會(huì )知道結果，父母會(huì )對我們的一切記憶的都很深刻。
此環(huán)節我還設計了真情互動(dòng)環(huán)節：我們會(huì )播放“媽媽?zhuān)茨_”的廣告，進(jìn)行真情互動(dòng)。（播完后說(shuō)）一個(gè)五六歲的男孩，雙手端著(zhù)一盆滿(mǎn)滿(mǎn)的清水，朝著(zhù)母親邊走邊喊“媽媽?zhuān)茨_”。這純真的童音，這動(dòng)人的畫(huà)面，給我們以強烈的感染和心靈的震撼！那么，我們該怎樣來(lái)感恩我們的父母呢？將此問(wèn)題拋出，引出下一個(gè)環(huán)節。
（三）、“關(guān)心父母，回報愛(ài)”
本環(huán)節我采用了小組討論，學(xué)生交流感受、朗誦等形式達到活動(dòng)效果，首先小組討論交流自己為父母做的小事，并請幾位同學(xué)做匯報，說(shuō)說(shuō)自己怎樣關(guān)心父母。其次主持人帶領(lǐng)全班同學(xué)配樂(lè )朗誦詩(shī)歌（〈秋的喁語(yǔ)〉），使學(xué)生把感恩父
母的情感升華為努力奮斗的內動(dòng)力，健康成長(cháng)，努力學(xué)習，懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )感恩，這將是對父母最好的報答。
（四）、“擁抱父母，拉近愛(ài)”
這一環(huán)節是重中之重。重點(diǎn)引導孩子們內化于心，外化于行，通過(guò)立志向--找榜樣--筑夢(mèng)想--同進(jìn)步--在行動(dòng)五個(gè)形式引導全體隊員做傳承孝心小使者。
第一小組搜集我們身邊孝敬父母少年的小故事，同學(xué)匯報。第二小組搜集身邊孝心少年的圖片，我們展示。與榜樣比一比，找一找自己的不足，明確努力的方向。引導隊員從實(shí)際出發(fā)，從我做起，從我們的家庭、我們的中隊、我們的校園做起，爭做孝心好少年。
最后，我設計了向父母獻花的環(huán)節，班里的孩子為邀請來(lái)的父母獻花，表達自己對父母的感謝，并發(fā)表感言。其他同學(xué)制作賀卡，通過(guò)親手制作并對父母說(shuō)上一句感恩祝�；蚱綍r(shí)最難以表達的話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步走近父母，懂得長(cháng)存感恩之心。全班同學(xué)集體表演唱《感恩的心》，讓同學(xué)們再次在歌舞中感受父母之情，釋放感恩之心，此次班會(huì )在歌聲中結束。
輔導員總結：同學(xué)們，將感恩父母的情感升華為努力奮斗的內動(dòng)力，健康成長(cháng)，努力學(xué)習，懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )感恩，這將是對父母最好的報答。
六、希望達到的效果
1.充分利用學(xué)生生活經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，讓大家感受著(zhù)，思索著(zhù)，回憶著(zhù)來(lái)自父母的愛(ài)，沉浸在愛(ài)與被
愛(ài)中。
2.以前，孩子們認為父母為自己所付出的都理所應當，都是些無(wú)關(guān)緊要的小事，這一次班會(huì )活動(dòng)，讓孩子們明白，原來(lái)愛(ài)就在生活中最平常最細微之處。
3.希望教學(xué)活動(dòng)過(guò)程能深深地震撼學(xué)生的心靈，從而使他們更加敬愛(ài)父母，讓他們永懷感恩之心，與愛(ài)同行。把對父母的愛(ài)與感恩轉化為學(xué)習和生活的動(dòng)力，以自己的實(shí)際行動(dòng)去回報父母，回報老師，回報社會(huì )！
說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《綠色植物蒸騰作用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、設計思路、教學(xué)程序、教學(xué)反思等六方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
教材的地位與作用
《綠色植物蒸騰作用》是《生物課程標準》二級主題“綠色植物的生活需要水和無(wú)機鹽”的重要內容，要求是“描述綠色植物的蒸騰作用”。本節是本章的第二節。重點(diǎn)描述了綠色植物的蒸騰現象和蒸騰作用的意義。是植物的三大生理活動(dòng)之一，并對維持生物圈中的水循環(huán)發(fā)揮著(zhù)重要作用。
二、學(xué)情分析：
初一學(xué)生活潑好動(dòng)，對形象生動(dòng)的內容，形式多樣的學(xué)習很有興趣。因此要充分挖掘教材，找出適合本節課中學(xué)生觀(guān)察、探究的內容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
本節課既有正適合學(xué)生探究的內容：蒸騰作用主要器官，又有適合學(xué)生觀(guān)察的內容：制作徒手切片觀(guān)察葉片的結構這一技能性實(shí)驗（既包含了顯微鏡的使用，又有臨時(shí)裝片的制作等），但此實(shí)驗對于初一新同學(xué)來(lái)說(shuō)熟練程度要求較高，一節課同時(shí)進(jìn)行，課堂容量太大，很難完成，所以我選擇《課標》中，貫穿于其它九大主題的一級主題“科學(xué)探究”為本節課主要教學(xué)內容，這樣既可使學(xué)生更充分的認識蒸騰作用，又保證了本節內容的完整性。
為此確定本節教學(xué)目標如下：
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、描述植物的蒸騰現象
2、探究蒸騰作用的主要器官是葉
3、認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。
能力目標：通過(guò)讓學(xué)生探究葉的蒸騰現象，培養學(xué)生實(shí)驗設計以及對現象的觀(guān)察和分析能力，實(shí)際應用能力。
情感目標：滲透生物與環(huán)境相適應以及結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；引導合作意識，初步形成保護森林的意識。
重點(diǎn)：描述植物的蒸騰現象；認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：實(shí)驗探究植物的蒸騰作用主要器官；認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用意義。
四、設計思路
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節設置都是以通過(guò)讓學(xué)生看到實(shí)際現象，引發(fā)學(xué)生思考，最終解決問(wèn)題為指導思想。
以“水”為主線(xiàn)，從創(chuàng )設情境“如何從植物體提取到水——水是由哪個(gè)器官散失出來(lái)——水如何從植物體散失出來(lái)的——植物體能散失多少水分——散失水分的意義”逐層展開(kāi)。設計了新課導入、新課學(xué)習、獻計獻策、課后調查等幾個(gè)環(huán)節。具體操作如下：
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導入：
創(chuàng )設情境：如果你身在野外，怎么才能找到水？
開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣，
播放視頻：他們是如何取水的？
出示模擬的實(shí)驗裝置，觀(guān)察現象？ 引出本節課題：綠色植物的蒸騰作用。
�。ǘ┬抡n學(xué)習：
1、植物的蒸騰現象
�。�1）探究：蒸騰作用的主要器官。
在這一環(huán)節中，先由學(xué)生自主討論確定實(shí)驗變量，設計實(shí)驗方案如何控制變量，通過(guò)展示裝置，暴露學(xué)生的相異構想，讓學(xué)生講解、互評，盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生去表達，去暴露自己的潛意識，加大學(xué)生的思維容量，從不足中進(jìn)行反思，進(jìn)而能修改為較合理的實(shí)驗裝置，推測現象，得出結論。從而既培養了學(xué)生實(shí)驗設計能力，又突破了科學(xué)探究這一難點(diǎn)，學(xué)生也從中體會(huì )了探究成功的樂(lè )趣。
�。�2） 影響蒸騰作用的因素。
在學(xué)生探究熱情被點(diǎn)燃，思維狀態(tài)達到高潮時(shí)，放寬學(xué)生思想維度，“如果大家想盡快看到現象，你有什么妙招么？”引入對蒸騰因素的探究，將探究活動(dòng)延伸到課下。發(fā)散學(xué)生思維。
�。�3）蒸騰作用概念
在學(xué)生思維已經(jīng)能夠充分打開(kāi)的情況下，對蒸騰現象已有了部分認識的基礎上，對比幾種實(shí)驗裝置，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題評說(shuō)后，學(xué)生自然能描述出蒸騰作用的概念兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：氣態(tài)、從植物體內散失，將抽象的概念具體化，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，從而達成知識目標描述蒸騰現象。
�。�4）葉片結構
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察到菠菜葉表面出現氣泡，并且背面氣泡多，利用這一現象激發(fā)學(xué)生下一步的求知欲，繼續想認識葉片的結構。
觀(guān)察葉模式圖，引導學(xué)生讀圖、用圖，并從中找到與水分散式有關(guān)的氣孔、保衛細胞、葉脈，進(jìn)而體會(huì )結構和功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
�。�5）蒸騰作用的過(guò)程
利用動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生描述出蒸騰作用的過(guò)程，培養學(xué)生分析、概括能力。
2、蒸騰作用意義
由資料引發(fā)下一步思考，有多少水分會(huì )被蒸騰出去？植物體散失水分的意義。
以小組討論的形式，進(jìn)行合作學(xué)習，討論。
將學(xué)生生活中的現象與蒸騰作用意義聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生比較容易接受。但對于蒸騰作用能促進(jìn)水分和無(wú)機鹽的運輸，這一意義，由于學(xué)生知識儲備有限，還不能理解什么是無(wú)機鹽，教師可展示提前做好的裝置，芹菜葉變紅現象，將無(wú)形變?yōu)橛行�，將學(xué)生難以理解的無(wú)機鹽變得具體化，蒸騰作用意義這一難點(diǎn)得以突破。
蒸騰作用不僅對植物體自身重要，對周?chē)h(huán)境也有積極影響，現在各國都大力提倡植樹(shù)造林，并確定了自己國家的植樹(shù)節，完成情感目標，形成保護森林的意識。
�。ㄈ┲R小結
�。ㄋ模┻_標測試
1、俗話(huà)說(shuō),“大樹(shù)底下好乘涼�！敝饕蚴牵� ）
�。粒髽�(shù)的樹(shù)冠擋住了陽(yáng)光
�。拢髽�(shù)有很強的蒸騰作用，帶走了周?chē)臒崃?/p>
�。茫髽�(shù)根系發(fā)達，使周?chē)寥浪衷龆?/p>
�。模物L(fēng)吹走了周?chē)臒崃?/p>
2、下列植物蒸騰作用最強的是（ ）
�。粒畾鉁�37℃，陰天，無(wú)風(fēng)
�。拢畾鉁�37℃，晴天，有風(fēng)
�。茫畾鉁�20℃，陰天，有風(fēng)
�。模畾鉁�20℃，晴天，無(wú)風(fēng)
3、某同學(xué)設計了下面蒸騰作用的實(shí)驗裝置。各注入相同體積的清水，分別插入一棵大小相似的枝條，試管中各滴入相同量的植物油，兩小時(shí)后觀(guān)察實(shí)驗結果。請分析回答問(wèn)題。
該實(shí)驗變量是________，實(shí)驗結果是_______液面下降較大，可得出結論是___________________。
�。ㄎ澹┇I計獻策
為了增強學(xué)生情感目標的培養，使學(xué)生將知識應用于實(shí)際生活。設立了一下拓展內容。
植物移栽后往往容易出現萎蔫甚至死亡現象，原因主要是蒸騰作用大于根的吸水能力。如果你是一個(gè)園藝工人，你會(huì )采取哪些措施來(lái)提高移栽植物的成活率？
�。┱n后調查：
調查法也是科學(xué)探究的重要方法之一，因此課后調查幾個(gè)小區的綠化情況（植被覆蓋率等），并分析此綠化情況與小區溫度、濕度等環(huán)境因素的關(guān)系。
六、教學(xué)反思
1、教學(xué)的目的性體現較明確，盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習中獲得知識和研究方法是本節課的貫穿始終的宗旨。
2、讓學(xué)生親自參與實(shí)驗設計，從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會(huì )生物學(xué)的研究方式，實(shí)驗設計時(shí)暴露學(xué)生相異構想，思維障礙，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、本節課在充分利用教材資源的基礎上，又不拘泥于教材，同時(shí)對教材也進(jìn)行了再加工。突出了教材背后隱含的，注重學(xué)生能力培養的指導思想。雖然學(xué)生對于實(shí)驗的設計較幼稚、分析能力較浮淺，但是教師的教學(xué)嘗試，學(xué)生的學(xué)習體驗是最重要的。
4、由于本人教學(xué)經(jīng)驗的限制，在駕馭這種開(kāi)放性的課堂上還有很多不成熟之處，比如體現在對學(xué)生的關(guān)注上，學(xué)生探討中的閃光點(diǎn)評價(jià)不夠及時(shí)，由于比較緊張，蒸騰作用的概念處理不夠好。教學(xué)永遠是件遺憾的事情，但是會(huì )有不斷創(chuàng )新的課堂，這正是我們努力的方向。
說(shuō)課稿 篇6
背景分析
1、“感恩”是一個(gè)永恒不變的話(huà)題，不管哪朝哪代，不管官居何職，我們都應該懂得感恩，“感恩“是中華民族的傳統美德。
2、在平時(shí)與家長(cháng)的談話(huà)過(guò)程中，我得知現在的學(xué)生大都是獨生子女，因此，父母對他們大都是嬌生慣養，使他們養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣和不關(guān)心他人的自私的品質(zhì)。甚至有的同學(xué)還經(jīng)常對父母大呼小叫，無(wú)故發(fā)脾氣，絲毫不顧及家長(cháng)的感受，使做父母的很傷心。著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家郭建國教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會(huì )主動(dòng)地幫助別人�！�
為了讓孩子們能了解父母，感恩父母，并落實(shí)到實(shí)際生活之中，我設計了以“感恩父母”為主題的德育實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目的
通過(guò)主題班會(huì )活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與討論，制作千紙鶴，手語(yǔ)表演等多種形式來(lái)引導學(xué)生提高感恩父母的意識，體會(huì )父母的辛勞，明白感恩父母的道理，用實(shí)際行動(dòng)報答父母養育之恩。
活動(dòng)準備
1、排練全班同學(xué)邊做手語(yǔ)邊學(xué)唱《感恩的心》；
2、收集學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷中的一些感恩事件。
3、學(xué)習疊千紙鶴。
4、制作課件。
活動(dòng)形式
回憶匯報、討論交流、折紙鶴、手語(yǔ)表演等形式。
活動(dòng)過(guò)程
第一板塊：《小烏鴉愛(ài)媽媽》動(dòng)畫(huà)歌曲導入主題。
本環(huán)節的目的是使學(xué)生明白動(dòng)物們都知道感恩， 我們人類(lèi)更應該學(xué)會(huì )感恩。
第二板塊：感受父母之愛(ài)
首先請學(xué)生回憶并匯報：自己所感受到的父母之愛(ài)。
這個(gè)環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生感受到父母之愛(ài)其實(shí)是無(wú)處不在的，正是因為這種愛(ài)是那樣的平凡和普通，因此，我們常常沒(méi)有留意，覺(jué)得是理所當然。因此，通過(guò)這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生把父母的愛(ài)找出來(lái)。
其次，讓學(xué)生談?wù)劚桓改复蛄R的經(jīng)歷，感受。目的是引導學(xué)生愛(ài)有兩種不同方式。一種是慈祥的愛(ài)，一種是嚴厲的愛(ài)。而孩子們往往只知道“慈愛(ài)”而不懂得“嚴愛(ài)”，在嚴愛(ài)來(lái)臨時(shí)我們產(chǎn)生了敵對的情緒，以為那不叫愛(ài)。其實(shí)我們錯了。嚴是愛(ài)，松是害。愛(ài)之越深，恨之越切。這種嚴愛(ài)何嘗不寄予著(zhù)父母對我們更深的期盼呢！
第三版塊：?jiǎn)?wèn)卷調查。（我們對父母的付出和家長(cháng)對我們的付出比較）
本環(huán)節的目的是從調查結果中看，學(xué)生對父母的付出和家長(cháng)對學(xué)生的付出比較起來(lái)是多么微不足道��！教育學(xué)生一定要用真心去體諒父母的苦心，走近父母擁抱父母吧！
第四版塊：感恩方法大奉獻
1、我們應該怎樣孝順父母，感謝父母呢？請同學(xué)們四人小組討論，談?wù)勛约旱木唧w做法。然后，匯報。
2、感恩心，赤子情折進(jìn)一只只紙鶴，在紙鶴上面寫(xiě)一句最想對父母說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。
3、手語(yǔ)表演《感恩的心》，用心去感謝父母所付出的一切。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生把感恩父母落實(shí)到具體的行動(dòng)上，落實(shí)到孩子的生活中去，這樣才能實(shí)現本次教育的目的。
第五版塊：班主任總結。
以上就是我們班德育實(shí)踐活動(dòng)課《感恩父母》的設計過(guò)程，該節課還存在著(zhù)許多的不足，請各位領(lǐng)導和老師們批評指正。
最后，我想借用當代作家畢淑敏說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)提醒自己：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候已不再年輕。世上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無(wú)法補償�！彼袁F在的我們，就要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心。也許它只是一杯粗茶，也許它只是一碗淡飯，但在愛(ài)的天平上，他們等值，因為——孝心無(wú)價(jià)！
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