【精華】說(shuō)課稿3篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 篇1

　　說(shuō)教材

　　《采茶》是大班下學(xué)期的韻律活動(dòng)，這4曲子分為四個(gè)樂(lè )句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著(zhù)采茶的歡快場(chǎng)面。音樂(lè )節奏歡快，每一句都以長(cháng)音結尾，讓幼兒比較容易地區分樂(lè )句�，F在正是春暖花開(kāi)，茶香飄逸的時(shí)期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶(hù)曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動(dòng)。為了能進(jìn)一步深化這次實(shí)踐活動(dòng)的教育功能，表達幼兒的內心體驗，我選擇了這個(gè)教材，讓幼兒將生活化的動(dòng)作向著(zhù)細膩化的表達。

　　說(shuō)目標

　　《綱要》明確地強調，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動(dòng)中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創(chuàng )新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實(shí)際情況我制定了以下三個(gè)目標：

　　在幼兒熟悉音樂(lè )旋律和結構的基礎上，學(xué)習采茶的基本動(dòng)作。

　　啟發(fā)幼兒創(chuàng )編不同節奏、方位及幅度的采茶動(dòng)作，根據圖譜組成一只完整的舞蹈。

　　通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗到勞動(dòng)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：

　　幼兒采茶的活動(dòng)錄象資料

　　采茶課件一個(gè)

　　茶園情景布置

　　攝象機一個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　本節課的主要步驟分為四個(gè)

　　1、看采茶活動(dòng)的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學(xué)習采茶的基本動(dòng)作。

　　2、聽(tīng)音樂(lè )，了解音樂(lè )的性質(zhì)。

　　3、看圖譜創(chuàng )編動(dòng)作。

　　4、拍攝錄象自由表演。

　　觀(guān)看錄象，講述生活經(jīng)驗，重點(diǎn)學(xué)習采茶動(dòng)作。

　　1．提問(wèn)：小朋友你們看電視里是誰(shuí)呀？在干什么？那你們都是怎么采茶的？請你用動(dòng)作試一試。

　�。ㄟ@個(gè)錄象資料是小朋友在采茶時(shí)拍攝的，當他們看到自己的影象后會(huì )非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會(huì )說(shuō)“我是兩只手同時(shí)采摘的”有的說(shuō)“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術(shù)允許幼兒自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流，這種開(kāi)放性特點(diǎn)給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

　　2．學(xué)習采茶動(dòng)作，將動(dòng)作細膩化，體現教師的引導功能。教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性之外，傳播性?xún)热菀惨�把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動(dòng)作上，讓幼兒觀(guān)察她們是那兩個(gè)手指動(dòng)的，向什么方向動(dòng)的，怎么動(dòng)的？可以運用示范、講解、練習的方法來(lái)學(xué)習基本動(dòng)作。特別致意“鳳點(diǎn)頭”的手型和拇指、食指的曲伸節奏，接受力強的還可以提示他們通過(guò)提壓手腕來(lái)夸張動(dòng)作，將韻律感表現得更優(yōu)美、柔和，協(xié)調性差的就將手關(guān)節動(dòng)起來(lái)就行了。

　　熟悉音樂(lè )，了解音樂(lè )性質(zhì)

　　今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的曲子，名字就叫《采茶》想聽(tīng)嗎？讓幼兒對音樂(lè )有一個(gè)初步、完整的感知。

　　3。聽(tīng)了這首曲子有什么感覺(jué)？根據幼兒的回答總結：聽(tīng)了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧，有的托起茶簍，幼兒忙著(zhù)采茶，有的尋找茶葉忙碌得很。通過(guò)提問(wèn)總結將抽象的音樂(lè )，情景化、具體化，有利于幼兒有內容有動(dòng)作可表達，而不是空洞的，將音樂(lè )于生活經(jīng)驗相結合，兒發(fā)展規律中的“建構性”原則。

　　仔細聽(tīng)曲子的節拍，并用基本動(dòng)作打拍，

　　在幼兒創(chuàng )編動(dòng)作的基礎上，嘗試采用采茶的動(dòng)作打拍，將基本動(dòng)作的訓練滲透在其中，要求手指曲伸的節奏、速度與音樂(lè )相吻合，根據把握的程度來(lái)限制練習的遍數。

　　4、區分樂(lè )句，了解節奏譜

　　根據幼兒的思維特點(diǎn)，以具體形象性為主，我把抽象的音樂(lè )、節奏用具體的畫(huà)面來(lái)表示，既降低了接受新事物的難度，又有利于表述，提問(wèn)1、聽(tīng)一聽(tīng)，看一看這首曲子有幾個(gè)樂(lè )句，（出示四根茶枝）小朋友就說(shuō)有四句。2、根據節奏譜打拍（讓幼兒在復習動(dòng)作的過(guò)程中熟悉圖譜的作用、變化）3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么有的地方會(huì )冒一個(gè)芽？有的地方會(huì )冒兩個(gè)芽？（根據音樂(lè )幼兒會(huì )說(shuō)快慢不同）總結：原來(lái)這四句中第二句最快，其他三句的速度是一樣的。

　　出示圖譜，創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　提問(wèn)：1、今天我們要編個(gè)采茶舞，那快的地方用什么動(dòng)作表示，慢的地方用什么動(dòng)作表示，（讓幼兒根據冒芽數量的變化，結合音樂(lè )來(lái)感受到樂(lè )曲旋律的變化，引導到動(dòng)作、情緒上的不同。請小朋友自己根據音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)，并且個(gè)別幼兒示范，體現幼幼互動(dòng)的原則。最后總結，節奏快的地方采茶的速度要快，手甩的范圍要小些，否則來(lái)不及。

　　出示一片高低、疏密不同的采摘畫(huà)面，認識圖標，創(chuàng )編有序的動(dòng)作。

　　1、請你們看看學(xué)一學(xué)這些阿姨是怎么擦小哈的.，為什么這樣采，通過(guò)畫(huà)面的不同，激發(fā)幼兒在不同方位創(chuàng )編動(dòng)作。有的會(huì )說(shuō)在采矮一些的茶樹(shù)時(shí)要蹲一些的彎著(zhù)腰，在高好的地方還要踮著(zhù)腳，太高了需要用搭勾把它拉下來(lái)，幼兒長(cháng)的少需要挑開(kāi)數值找一找，有的還戴了草帽，幼兒在卷衣袖……根據幼兒說(shuō)的形象出示圖標，讓幼兒了解圖標的含義，將幼兒的認識轉換成長(cháng)時(shí)間的保留沒(méi)，廣泛了創(chuàng )編的素材，縮小了動(dòng)作同化趨向模仿的可能性。范讓幼

　　2、兒知道舞蹈的創(chuàng )編步驟，一師幼互動(dòng)的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望。

　　幼兒自由選擇圖標并表演，用攝象機拍攝。能力弱的可以編一二句，然后幾個(gè)人組合，幼幼互動(dòng)體現合作的快樂(lè )。

　　請部分幼兒講解自己是怎么排列圖標的，并表演，帶領(lǐng)大家一起跳。

　�。ㄌ峁┳杂杀憩F的機會(huì )，鼓勵用不同的藝術(shù)形式大膽的表現自己的情感，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )意，肯定和接納他們的獨特審美的表現方式，分享他們的創(chuàng )造快樂(lè )。）

　　播放錄象將幼兒的情緒提升到了高潮，那些平時(shí)不愿意表現的孩子看到，自己也能優(yōu)美的表演以后，增強了信心，同時(shí)在這一過(guò)程中，教師可以有針對性的指出舞蹈中的不足，提出新的要求，如表情、節奏上的把握，同伴間太擠等。

　　為了讓活動(dòng)的激情繼續，在教學(xué)手段上就要帶給幼兒一種新鮮感，在提出舞蹈要求后提供一個(gè)場(chǎng)景、道具等讓幼兒在情景中體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)了孩子的表演欲望，而且通過(guò)場(chǎng)景有機的布置。有效地控制了同伴的碰撞。

　　延伸活動(dòng)。

　　采茶撲蝶

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《搓圓子》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導》小班上冊的”好吃的食物“單元，在這單元里不單是讓幼兒認識到平常食物的種類(lèi)和營(yíng)養成分，還有一個(gè)更重要的認識是讓幼兒通過(guò)年節食物的意義，了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區里過(guò)節時(shí)是最常見(jiàn)的也是最有意義的一種食物。聯(lián)系到現時(shí)人們對過(guò)節越來(lái)越冷淡，過(guò)節時(shí)也越來(lái)越?jīng)]有氣氛的這種情形，這活動(dòng)我會(huì )把它放在我們這里很重視的”冬“的這一天來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在充滿(mǎn)過(guò)節的熱鬧氣氛里充分認識食物與過(guò)節的緊密聯(lián)系，讓幼兒感受到過(guò)節可以如此的美好，食物也可以有這么深的意義。

　　另外，結合小編的實(shí)際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會(huì )也不敢與其他幼兒相處，同時(shí)，現在獨生子女多，平時(shí)缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務(wù)的體驗，加上小班幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善，在搓圓子的時(shí)候必然會(huì )出現困難。比如動(dòng)作不協(xié)調，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨立完成，就會(huì )顯得縮手縮腳，效果不會(huì )太好。在這里特別設計了”邀請大班哥哥姐姐一起來(lái)過(guò)節“這一環(huán)節，不單是營(yíng)造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕松松學(xué)會(huì )”搓圓子“這一技巧。

　　二、說(shuō)目標

　　1、結合過(guò)節，學(xué)習搓圓子的技巧，同時(shí)讓幼兒生動(dòng)理解食物與過(guò)節之間的聯(lián)系，知道圓子的吉祥意義

　　2、在享受制作食物的樂(lè )趣中，與大班哥哥姐姐互相配合，從中學(xué)會(huì )如何與人相處和交往

　　3、通過(guò)猜謎，培養幼兒根據線(xiàn)索推測的能力

　　三、教具準備

　　1、場(chǎng)地四周布置一些過(guò)冬時(shí)的飾物，如：鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等

　　2、活動(dòng)前事先通知小朋友在過(guò)冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來(lái)園

　　3、人們熱鬧過(guò)冬的錄像（特別強調大家制作湯圓、吃湯圓，準備過(guò)節食物的部分）

　　4、準備搓好的糯米團若干，大的碟子多個(gè)

　　四、說(shuō)教法

　　運用環(huán)境布置及錄像的烘托手法營(yíng)造一個(gè)濃濃的節日氣氛，讓幼兒深醉其中，感受過(guò)節的歡樂(lè )；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出”搓圓子“這一主題；突破”搓圓子“這一教學(xué)重難點(diǎn)是運用先讓幼兒自由討論、嘗試，到老師正確示范、指導，其中設計大班哥哥姐姐在旁幫助進(jìn)行榜樣示范，幼兒自由動(dòng)手操作的方法，讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì )”搓“的技巧。在這個(gè)過(guò)程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來(lái)過(guò)節和分享湯圓，鍛煉幼兒交往和與人相處的能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）看錄像，帶出主題

　�。�1）用四周環(huán)境的布置及人們熱鬧過(guò)冬的錄像，使幼兒感受過(guò)冬的喜慶氣氛。

　　小朋友在興致勃勃的觀(guān)看錄像里人們在忙碌的制作湯圓、吃湯圓，準備過(guò)節的食物，街道上來(lái)來(lái)往往熱鬧的人群，歡樂(lè )的人們快樂(lè )的玩耍??這些熟悉的內容很容易讓幼兒聯(lián)想起平時(shí)過(guò)節時(shí)的情景。幼兒就知道，要過(guò)節了，有新衣服穿，大家很歡樂(lè )，周?chē)�很熱鬧，還可以吃很多好吃的東西。直觀(guān)的讓小朋友理解食物與過(guò)節之間的緊密聯(lián)系。

　�。�2）老師出謎語(yǔ)”捏呀捏，搓呀 搓，搓出一個(gè)小圓球，圓滾滾，站不穩，把它放在水里滾“，讓小朋友猜如果幼兒猜不出可以提示：剛才錄像里看見(jiàn)的，我們在過(guò)冬過(guò)節常會(huì )吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了，帶出”搓圓子“這一主題。最后，老師提問(wèn)：”你們知道為什么過(guò)冬過(guò)年的時(shí)候要吃湯圓嗎？“讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團團圓圓，喜慶如意。

　　（二）讓幼兒自由討論和嘗試怎樣做湯圓，老師最后進(jìn)行正確的示范

　　有些幼兒可能看過(guò)大人做湯圓的過(guò)程，他們會(huì )模仿大人的動(dòng)作來(lái)做，但是動(dòng)作會(huì )顯得笨拙，制作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，表?yè)P他們平時(shí)會(huì )認真觀(guān)察，能夠大膽表現、大膽嘗試。最后老師進(jìn)行正確的示范：將一塊糯米團放在手里上下搓成一長(cháng)條，然后捏一點(diǎn)放在手心沿著(zhù)一個(gè)方向揉，揉成一個(gè)圓圓的圓團，湯圓就做好了。做好了以后，要把它們放在碟子里。

　　（三）邀請大班哥哥姐姐一起過(guò)節，體驗自己動(dòng)手制作的喜悅。這一環(huán)節突破”搓的技巧“這一教學(xué)重難點(diǎn)

　　老師說(shuō)”今天我們大家在幼兒園里過(guò)冬，怎么樣才能過(guò)上一個(gè)熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心的節日呢？“引導幼兒去邀請等候在外的大班小朋友一起制作湯圓，開(kāi)心過(guò)節。大家把手洗干凈以后，就開(kāi)始做湯圓了。制作過(guò)程中老師一定要要求大班小朋友讓小編幼兒多動(dòng)手，在旁幫助他們，不要自己包辦。老師進(jìn)行巡回指導，特別注意那些動(dòng)手操作能力弱的幼兒，給予鼓勵和幫助。

　　湯圓做好了，大家排成長(cháng)隊，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )跳著(zhù)舞，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價(jià)，哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。

　　在這一環(huán)節，因小班幼兒動(dòng)手操作能力偏低，如果只是由老師來(lái)進(jìn)行示范、指導的話(huà)，不但很浪費時(shí)間而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐來(lái)共同參與過(guò)節，不但熱鬧，充滿(mǎn)節日的氣氛，而且以大幫小，一對一的進(jìn)行指導，幼兒很快的掌握搓的方法。教學(xué)重難點(diǎn)的解決就變得輕松、容易。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與大班幼兒的互相配合，小朋友也學(xué)會(huì )了如何與人相處和交流。

　　（四）煮湯圓

　　大家一起把湯圓放在預先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃湯圓這個(gè)環(huán)節可以延續到下課后。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嘗，分享過(guò)節的喜悅，進(jìn)一步鍛煉幼兒的交往能力。

　　（五）活動(dòng)延伸

　　讓幼兒向家里人學(xué)習一種簡(jiǎn)單的食品制作，利用自己的橡皮泥進(jìn)行制作，并向其他小朋友介紹做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，從而使這一教育活動(dòng)進(jìn)一步深化。

說(shuō)課稿 篇3

　　科學(xué)探究：杠桿的平衡條件說(shuō)課稿

　　一、課程標準的要求

　　1．在杠桿的定義，相關(guān)名詞上做主要介紹，特別是力臂的畫(huà)法上著(zhù)重落實(shí)。

　　2．學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究杠桿的平衡條件，通過(guò)多次、反復的實(shí)驗記錄來(lái)驗證杠桿的平衡條件。

　　3．要求學(xué)生牢固掌握這一知識，并在生活實(shí)踐中熟練應用。

　　二、教學(xué)目標：

　　1．知識與技能：知道什么是杠桿及杠桿的五個(gè)要素。能確定杠桿的動(dòng)力臂和阻

　　力臂。能通過(guò)實(shí)驗歸納出杠桿的平衡條件。

　　2．過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)會(huì )提出猜想、并從實(shí)驗數據中歸納結論的一般方法

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）通過(guò)杠桿在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣．

　�。�2）結合我國古代對杠桿的研究，激發(fā)學(xué)生對祖國古代文明的自豪感，培養學(xué)生探索杠桿在日常生活中應用的興趣以及關(guān)注歷史、關(guān)注科學(xué)的意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．力臂概念的建立及畫(huà)力臂。

　　2。通過(guò)實(shí)驗探究杠桿的平衡條件。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　利用杠桿的平衡條件來(lái)解析生活中的現象。

　　五、對教材進(jìn)行分析

　　從學(xué)科的角度而言，杠桿是一種簡(jiǎn)單機械。從認知的角度而言，杠桿是一種模型。杠桿是最重要的一種簡(jiǎn)單機械，是學(xué)習后面的滑輪，滑輪組的重要基礎。遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的設計理念，本節課從學(xué)生生活中熟悉的工具開(kāi)始引入。利用生活中杠桿的應用實(shí)例，引入杠桿平衡條件的研究，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的探究并得出杠桿平衡條件。最后結合杠桿平衡條件探討杠桿的科學(xué)使用問(wèn)題。

　　六、學(xué)情分析

　　杠桿是在學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的工具，學(xué)生會(huì )切實(shí)感受到使用它的好處，學(xué)習興趣濃厚．但對杠桿的概念及杠桿的平衡條件，學(xué)生還不十分清楚，在具體的教學(xué)中，應當讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗探究的過(guò)程，了解杠桿在實(shí)際生產(chǎn)生活中的廣泛應用，以幫助學(xué)生理解杠桿的平衡條件，降低學(xué)習難度。

　　七．教法

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的知識，特別是已經(jīng)明確了力的作用效果，初步形成了力的形象思維。 所以在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，實(shí)驗法等教學(xué)方法。

　　八．教學(xué)過(guò)程的處理

　　1．引入新課

　　通過(guò)古埃及金字塔的宏偉壯觀(guān)，讓學(xué)生聯(lián)想到它的建設過(guò)程，運用了哪些工具。再通過(guò)學(xué)生熟悉的玩蹺蹺板的情景，比賽拔釘子等，讓學(xué)生初步認識杠桿這種簡(jiǎn)單機械，并知道使用機械的好處。

　　用課件展示一些日常工具，用這些工具所能進(jìn)行的簡(jiǎn)單操作，說(shuō)明它們的使用方法。從日常生活使用的工具中認識杠桿，體現“從生活走向物理”的基本理念，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2．通過(guò)觀(guān)察課件中撬石頭的撬棒，抽水機的手柄，拔釘子的釘錘等，總結它們工作過(guò)程中的共同特征，得出杠桿的概念。

　�。�1）接著(zhù)再以撬棒撬石頭為例，介紹杠桿的五個(gè)要素：支點(diǎn)，動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂。

　�。�2）提出問(wèn)題：如何作出動(dòng)力臂和阻力臂？學(xué)生根據數學(xué)知識，點(diǎn)到線(xiàn)的距離，通過(guò)數理結合，作出力臂。

　　以蹺蹺板為例，要求學(xué)生畫(huà)出蹺蹺板兩端的動(dòng)力臂和阻力臂。并巡視學(xué)生完成的情況，有比較典型的畫(huà)法可以投影給學(xué)生看。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　�。�1）通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)蹺蹺板動(dòng)力臂和阻力臂，引出如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時(shí)候，什么方法最有效？

　　學(xué)生可以提出自己的想法。如：重的人離翹翹板近，輕的人離翹翹板遠。作用在翹翹板上的力大，力臂就短，力小，力臂就長(cháng)。

　　在此基礎上引導學(xué)生如果蹺蹺板要平衡，是否與力的大小，力臂的大小有關(guān)？杠桿要平衡，動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂要滿(mǎn)足什么關(guān)系？引導學(xué)生猜想，在學(xué)生頭腦中形成直覺(jué)感受，引發(fā)學(xué)生猜想．

　�。�2）學(xué)生提出自己的猜想，引導學(xué)生用所提供的實(shí)驗器材設計實(shí)驗并驗證自己的猜想。

　�。�3）在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，提出問(wèn)題：為什么要讓杠桿在水平位置平衡？讓學(xué)生思考和討論后可得出，杠桿在水平位置平衡的目的是可以從杠桿上的刻度讀出力臂的長(cháng)度。

　　分別在杠桿兩端懸掛鉤碼，多次測量，取得實(shí)驗數據。并讓學(xué)生保留最后一次實(shí)驗鉤碼懸掛在杠桿上平衡的實(shí)驗情況。讓學(xué)生觀(guān)察，最后一次平衡時(shí)懸掛的鉤碼各不相同。但都能使杠桿平衡，增加實(shí)驗的可信度。

　�。�4）根據實(shí)驗數據，驗證猜想。在此過(guò)程中，可培養學(xué)生對實(shí)驗數據的歸納分析能力。

　　各小組的實(shí)驗結論是一樣的，培養學(xué)生對實(shí)驗結論進(jìn)行評估能力。

　　4．杠桿的應用

　　請同學(xué)們思考：能否用一把彈簧測力計測量一頭大象的重呢？

　　九．布置作業(yè)

　　1．P169 第1、2、3 題。

　　2．利用筷子、塑料蓋、細線(xiàn)和小重物制作一架小桿秤。通過(guò)制作小桿秤，培養學(xué)生動(dòng)手能力，升華學(xué)習興趣．