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【熱門(mén)】說(shuō)課稿合集7篇
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《循環(huán)小數》是五年級上冊第三單元的內容，它是學(xué)生在學(xué)習除數是整數的除法、除數是小數的除法和商的近似值的基礎上教學(xué)的。這部分內容概念多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材的編排意圖是：例1讓學(xué)生直觀(guān)地認識小數的循環(huán)現象，初步探索循環(huán)小數的特征，例2讓學(xué)生進(jìn)一步理解循環(huán)小數，研究循環(huán)小數的循環(huán)規律，并用描述性的語(yǔ)言歸納循環(huán)小數的意義，在此基礎上學(xué)習循環(huán)節、有限小數、無(wú)限小數和循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。循環(huán)小數是小數除法的商的一種特殊情況，可以看成小數除法的深層次的研究，通過(guò)對商的研究，學(xué)生可靈活的處理小數除法的商，為學(xué)生用小數除法的相關(guān)知識解決生活中的問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：初步理解循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數的意義，能正確區分有限小數和無(wú)限小數，了解循環(huán)節的概念和循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀(guān)察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
�。�3）情感目標：感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學(xué)習數學(xué)的信心，初步滲透集合思想。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解循環(huán)小數的意義。
二、說(shuō)教法：
1、依據《數學(xué)課程標準》中"變注重知識獲得結果為知識獲得的過(guò)程"的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)中、動(dòng)眼充分感知，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較、小組合作、交流展示來(lái)概括循環(huán)小數的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生興趣，通過(guò)趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上的有趣、有效。
三、說(shuō)學(xué)法：
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知，學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對比分析問(wèn)題、概括知識等方法，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)流程：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）從生活現象中感知循環(huán)。
�。�2）從數學(xué)現象中認識循環(huán)。
�。�3）從數學(xué)樂(lè )園中鞏固循環(huán)。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，暢談收獲。
第一環(huán)節：從生活現象中感知循環(huán)。
在這個(gè)環(huán)節，我首先通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞一年四季的圖片，當畫(huà)面停止時(shí)，讓學(xué)生猜測下一個(gè)季節是什么，從中你發(fā)現了什么？目的是讓學(xué)生初步體驗四個(gè)季節是依次不斷重復出現的，感受四個(gè)季節的循環(huán)現象。接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)一些生活中的循環(huán)現象，這樣有機的將生活與數學(xué)融合在一起，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活。
第二環(huán)節：從數學(xué)現象中認識循環(huán)。
1、在學(xué)生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學(xué)生分組同時(shí)來(lái)完成，并用豎式計算，在計算過(guò)程中認真思考你有什么發(fā)現，為什么不繼續往下除？先由學(xué)生獨立思考，接著(zhù)在小組內討論交流，由組長(cháng)整理交流結果，然后組長(cháng)在全班進(jìn)行交流展示，有不同意見(jiàn)其它學(xué)生可補充。這樣設計給學(xué)生探究新知提供了充足的時(shí)間和空間，同時(shí)能培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，我適時(shí)引導、點(diǎn)撥及時(shí)評價(jià)，由傳授者變成合作者和引導者。通過(guò)匯報交流得出三個(gè)特點(diǎn)：（1）余數不斷重復出現，商也不斷重復出現。（2）除不盡。（3）例1是一個(gè)數字不斷重復出現，例2是兩個(gè)數字依次不斷重復出現。讓學(xué)生初步理解循環(huán)小數意義，從而揭示課題。
2、引導學(xué)生寫(xiě)商及商的讀法，然后讓學(xué)生計算4÷37.
3、讓學(xué)生舉出循環(huán)小數的例子，從中進(jìn)一步觀(guān)察特征，并用自己的話(huà)敘述循環(huán)小數的意義，然后與課本對照，使學(xué)生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學(xué)生圈出你認為重要的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)。
在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結循環(huán)小數的意義，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
4、讓學(xué)生閱讀教材，自學(xué)循環(huán)節，有限小數、無(wú)限小數和循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。指導學(xué)生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內容畫(huà)出來(lái)。然后匯報通過(guò)自學(xué)你知道了什么？這里還應讓學(xué)生理解：循環(huán)小數是無(wú)限小數，但無(wú)限小數不全是循環(huán)小數。采用自學(xué)的教學(xué)方法，達到學(xué)生能讀懂的教師不要教，學(xué)生能探索的教師不要代替，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力。
第三環(huán)節：從數學(xué)樂(lè )園中理解鞏固循環(huán)。
習題的設計要面向全體學(xué)生，力求做到人人學(xué)有必須的數學(xué)，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來(lái)鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的數是循環(huán)小數。第2題對號入座，讓學(xué)生從下面數中快速找出有限小數、循環(huán)小數與其它。
第四環(huán)節：質(zhì)疑問(wèn)難，暢談收獲。
鼓勵學(xué)生仔細閱讀課本，提出質(zhì)疑，共同解決，因為善于提問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng )新思維最突出的特點(diǎn)，應提倡學(xué)生多問(wèn)"為什么"?接著(zhù)引導學(xué)生回憶總結：這節課你們都有哪些收獲？你得表現怎樣？目的是讓學(xué)生在重溫學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的情感體驗，培養學(xué)生自信心，激發(fā)他們更好的學(xué)習數學(xué)知識。
作業(yè)布置：練習十三1、2題。
板書(shū)設計：我的板書(shū)采用師生共同完成的板書(shū)形式，直觀(guān)形象，一目了然，突出本課重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書(shū)設計
附件：《循環(huán)小數》板書(shū)設計
循環(huán)小數
小數部分 一個(gè)數字或幾個(gè)數字 依次不斷重復出現
循環(huán)節
0.333……寫(xiě)作0.3
3.31818……寫(xiě)作3.318
0.108108……寫(xiě)作0.108
有限小數：小數位數是有限的。
無(wú)限小數：小數位數是無(wú)限的。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是《一個(gè)數乘分數》，我打算從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：課本圖
本課教學(xué)內容是青島版五四分段，小學(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元44-45頁(yè) “一個(gè)數乘分數”這部分知識。
2、教材所處的地位和作用
“一個(gè)數乘分數”屬于第二學(xué)段，數與代數領(lǐng)域中數的運算這一塊，本課是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數的意義和基本性質(zhì)，分數加減法以及約分等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是后面學(xué)習分數除法、比、分數四則混合運算以及百分數的重要基礎。
針對上述教材分析，結合五年級學(xué)生已有的認知結構心理特征，我確定如下教學(xué)目標：
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：使學(xué)生理解一個(gè)數乘分數的意義，掌握一個(gè)數乘分數的計算方法。
�。�2）方法與過(guò)程目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、歸納，滲透數形結合的數學(xué)思想，培養學(xué)生初步的分析能力、推理能力。
�。�3）情感與態(tài)度目標：感受數學(xué)思考與研究的樂(lè )趣，獲得成功的學(xué)習體驗。
根據以上教學(xué)目標，結合本節課教學(xué)內容，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：一個(gè)數乘分數的意義及計算方法
難點(diǎn)：理解一個(gè)數乘分數的意義
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我打算應用：
5、教學(xué)具準備
多媒體課件、實(shí)物投影、長(cháng)方形紙條
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準指出：教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的組織者、引導者、合作者，遵循這一理念，結合本節課的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法是：
1、教法:情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法
課程標準明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習的重要方式。教學(xué)過(guò)程中，我主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、看一看、想一想、練一練、合作交流、集體交流等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生獲得觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的方法，深刻感悟運用數形結合的方法，能更好地解決一些數學(xué)問(wèn)題。
2、學(xué)法：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流
三、說(shuō)教學(xué)程序
現在我具體談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程：我把本節課設計成四個(gè)環(huán)節：
【出示課件】
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 提煉問(wèn)題
�。ǘ┮龑骄� 構建新知
�。ㄈ┓答佁岣� 鞏固計算
�。ㄋ模┛偨Y反思 深化認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提煉問(wèn)題
第一個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境，提煉問(wèn)題
1、新課伊始我直接出示課本信息圖：引導學(xué)生進(jìn)入情境后了解數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，提煉出本節課所要解決三個(gè)問(wèn)題。
2、然后引導學(xué)生分析題目里的數量關(guān)系，使學(xué)生能順利地利用工作效率乘工作時(shí)間等于工作總量的數量關(guān)系列出算式。
3、引導學(xué)生觀(guān)察算式導出課題
�。ǘ┮龑骄� 構建新知
第二個(gè)環(huán)節引導探究，建構新知，本環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，包括兩個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)：
1、探究一個(gè)數乘分數的意義
探究一個(gè)數乘分數的意義我分四個(gè)層次進(jìn)行：
�。�1）拓展分數乘整數的意義
引導學(xué)生先研究1/4×2的意義，這里先讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道求2小時(shí)織布多少米，也就是求1/4 米的2倍是多少？（板書(shū)：求1/4的2倍是多少。）然后用問(wèn)題“你們能用長(cháng)方形的紙折出1/4米的2倍是多少嗎？”引導學(xué)生動(dòng)手操作，表示出1/4米的2倍是多少。
折紙時(shí)，先讓學(xué)生在長(cháng)方形紙條上表示出每小時(shí)織1/4米，再表示出2小時(shí)織多少米？通過(guò)折紙，使學(xué)生初步掌握，數形結合表示數學(xué)問(wèn)題的方法，從而為下步學(xué)習做好準備，同時(shí)對學(xué)生的作品展示，評價(jià)，并對學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵，使他們擁有學(xué)好數學(xué)的信心。
�。�2）接著(zhù)根據第二個(gè)問(wèn)題： 探究1/4×1/2 表示的意義。
這是學(xué)生知識跳躍的關(guān)鍵，這里我給學(xué)生提出一個(gè)挑戰性的問(wèn)題：你們還能用長(cháng)方形紙折出1/2小時(shí)織布多少米嗎？在這個(gè)具體的數量關(guān)系的情境中，學(xué)生能夠折出1/2小時(shí)能織多少米，就是1小時(shí)織的一半是多少，在肯定學(xué)生獲得了巨大成功的同時(shí)，老師適時(shí)把學(xué)生的思維引向對意義的初步發(fā)現上：求1/2小時(shí)織布多少米也就是求什么呢？請同學(xué)們仔細觀(guān)察折好的圖形，先自己想一想，再把自己的想法和同伴或小組內的同學(xué)討論，你們有什么新的想法？
小組活動(dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明析求1/4的一半（1/2倍）是多少也就是求1/4米的1/2是多少。從而使學(xué)生初步理解一個(gè)數乘分數的意義。同時(shí)讓學(xué)生展示自己的操作，通過(guò)師評、互評，教師多媒體課件演示，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
這樣設計教學(xué)符合標準提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習方式的要求。
�、蹖W(xué)生根據問(wèn)題三：獨立自主探究1/4×2/3的意義：
讓學(xué)生獨立自主在長(cháng)方形紙條上表示出：2/3能織多少米？組織學(xué)生自己獨立動(dòng)手操作，做完與學(xué)習小伙伴交流。然后集體交流、評價(jià)、展示，教師適時(shí)進(jìn)行多媒體，直觀(guān)形象演示，不斷完善學(xué)生的認識。使學(xué)生進(jìn)一步理解1/4×2/3表示求求1/4的2/3是多少。（板：求1/4的2/3是多少。）
�、苄【毩暎�
我們已經(jīng)知道1/4×1/2 1/4×2/3所表示的意義，如果是 1/4×2/5呢？
你能再舉個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例。并說(shuō)意義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生具體抽象出：一個(gè)數乘分數的意義？（并板書(shū)：一個(gè)數乘分數就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。）
2、探索分數乘分數的計算方法
本知識的教學(xué)我首先引導學(xué)生：
觀(guān)察：
�。�1）我們明白了這兩個(gè)算式表示的意義，那你知道它們的得數嗎？
結合剛才操作的過(guò)程，根據分數的意義學(xué)生不難理解，很容易說(shuō)出結果，教師適時(shí)多媒體演示。
討論：
然后讓學(xué)生觀(guān)察積的分子，分母與兩個(gè)因數的分子，分母有什么關(guān)系？小組討論，匯報交流，
總結概括計算方法：一個(gè)數乘分數，分子和分子相乘的積作分子，分母和分母相乘的積作分母。
應用：計算1/4×2/3
通過(guò)這個(gè)例子訂正規范格式。
明確：為了計算簡(jiǎn)便，也可以先約分再乘，結果要化成最簡(jiǎn)分數。
�。ㄈ┓答佁岣�，鞏固計算
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段，能起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識鍛煉能力的效果。
1、出示綠點(diǎn)標示的問(wèn)題。先讓學(xué)生自主完成，交流時(shí)讓學(xué)生講出計算和約分的過(guò)程，學(xué)生相互評價(jià)。
2、自主練習1—4題。
在練習反饋中，我采用先讓學(xué)生獨立完成，再集體交流訂正的方法進(jìn)行，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，對算式意義的理解深度和計算水平。
由于本節課新授部分較多，估計練習時(shí)間不太多，所以我的練習設計以鞏固新知為主，對于學(xué)生技能的熟練訓練，和發(fā)展留于下節課進(jìn)行。
�。ㄋ模┛偨Y反思 深化認識
第四個(gè)環(huán)節是總結反思 深化認識
通過(guò)這節課，你有什么收獲？學(xué)生自由談。教師總結：是啊，我們不僅知道了一個(gè)數乘分數的意義，（板：意義）還研究出了它的計算方法，（板：計算方法）在談收獲知識的同時(shí)并從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等三個(gè)方面反思自己的學(xué)習歷程，通過(guò)自評、互評、師評來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹(shù)立信心，明確努力方向。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我本節課的板書(shū)設計，好的板書(shū)是“微型教案”。所以，此板書(shū)重點(diǎn)突出，起到了提綱挈(qie)領(lǐng)的作用，對學(xué)生具有較強的指導性。
總之, 在全課的整體設計中，我始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，力求做到結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保課堂學(xué)習的高效性。同時(shí)我個(gè)人認為數學(xué)課堂教學(xué)，教會(huì )學(xué)生數學(xué)思考的方法，遠比教給他一個(gè)數學(xué)公式更重要，整個(gè)課堂設計我比較注重學(xué)生的學(xué)法指導。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評委老師：
大家好。
今天我說(shuō)課的題目是人教版六年級下冊第六課，著(zhù)名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說(shuō)課有七個(gè)內容：說(shuō)教材分析、說(shuō)教學(xué)對象、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
一、說(shuō)教材分析
《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過(guò)春節的習俗。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
二、說(shuō)教學(xué)對象
六年級的學(xué)生，已具備一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章所表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受文章的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)音。而老舍先生在本文中運用通俗的風(fēng)格和京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，這使有些學(xué)生理解本文有一定難度。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本節課我采用了創(chuàng )設情境法、讀中感悟法，自主學(xué)習、合作探究
四、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、認知目標
a、學(xué)會(huì )本文的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
b、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
c、學(xué)習課文有順序、詳略得當的寫(xiě)法。
2、能力目標
a、培養學(xué)生讀中理解、讀中想象的能力
b、提高學(xué)生閱讀速度、培養學(xué)生閱讀理解能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受老北京過(guò)春節的習俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解老北京春節的風(fēng)俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
教學(xué)難點(diǎn)：品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、情境導入、共話(huà)春節，激發(fā)心中興趣
上課伊始，我出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠和北京春節的圖片，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
2、誦讀課文、整體感知
�。�1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順
�。�2）請13名學(xué)生按自然段論讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，作者寫(xiě)了春節中哪些重要日子的活動(dòng)。
�。�3）交流匯報。老師板書(shū)：臘八———臘月十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開(kāi)始，一直到正月十九結束）
�。�4）說(shuō)說(shuō)老北京的春節給你留下什么印象？（引導學(xué)生結合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）
3、入境學(xué)文、精度品味
�。�1）讓學(xué)生選擇出文中春節中你印象最深的一個(gè)日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注
�。�2）小組交流
�。�3）全班交流匯報
A、年的味道是爆竹的味道
爆竹的聲音，文中哪些地方提到？（孩子們準備過(guò)年，第二件大事就是買(mǎi)爆竹；臘月二十三過(guò)小年，天一擦黑，鞭炮就響起來(lái)，除夕鞭炮聲絡(luò )繹不絕；正月初一，門(mén)前堆著(zhù)昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節，小孩子們買(mǎi)各種花炮燃放，在家有聲有光的玩耍）
B、年的味道是香甜的味道
a、找文中有關(guān)飲食的句子（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三；把肉、雞、魚(yú)、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過(guò)年都吃餃子，正月十五，這一天，大家必須吃元宵呀）。說(shuō)說(shuō)體會(huì )（充足、美味、豐盛）
b、人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著(zhù)幸福感與滿(mǎn)足感。在香味四溢中，將年過(guò)的有滋有味
C、年的味道是開(kāi)心的味道
a、正月初一逛廟會(huì )，元宵節的燈會(huì )。體會(huì )人們的輕閑、娛樂(lè )、高興地心態(tài)
b、結合自己的實(shí)際。說(shuō)說(shuō)文中大人、小孩的快樂(lè )
4、品讀課文、感受民俗
�。�1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）
�。�2）認真讀第七自然段，聯(lián)系你過(guò)年時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)怎么樣理解“除夕真熱鬧”
�。�3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”
5、作業(yè)
�。�1）默寫(xiě)生字
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們家是怎么樣過(guò)春節的
�。�3）搜集春節有趣的民俗
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性、本課板書(shū)如下：
北京的春節—————獨特的民俗文化
臘八———臘月二十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九
熱鬧、喜慶、團圓、祥和
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標指引著(zhù)教師的教學(xué)活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。我是這樣設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，但是具體的課堂教學(xué)還要依據課堂情境進(jìn)行調整。
說(shuō)課稿 篇4
《我給同學(xué)畫(huà)張像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內容。這篇課文讓學(xué)生嘗試運用寫(xiě)生的方法來(lái)給同學(xué)畫(huà)張像，重在培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，發(fā)現人物的相貌特征，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。
一、 教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識人物臉部特征；了解正面五官位置關(guān)系；能用線(xiàn)條和色彩表現人像特征。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察人物正面頭像；發(fā)現人物臉部特征；能畫(huà)為同學(xué)畫(huà)出正面頭像。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：發(fā)現人物臉部的特征；體驗寫(xiě)生的樂(lè )趣，養成善于觀(guān)察特征的習慣；增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：表現五官及發(fā)型。
2、難點(diǎn)：抓住人物臉部特征。
三、教法探析：
1、找一找
這個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)察。讓學(xué)生觀(guān)察一組形象特征差異較大的人物頭像，找一找他們的共同之處與不同之處。讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現人物頭像的特征，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中。通過(guò)游戲的形式，比一比看誰(shuí)找得多，使學(xué)生養成勤動(dòng)腦、善觀(guān)察的好習慣，從而培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。
2、看一看
通過(guò)學(xué)生對不同特征頭像的觀(guān)察，了解五官的位置關(guān)系，發(fā)現不同人物的臉型、五官及發(fā)型等基本特征。并將學(xué)生的發(fā)現與媒體有一個(gè)相對應的直觀(guān)比較，讓學(xué)生更易于概括和理解人物不同的特征。
當發(fā)現一個(gè)典型的特征時(shí)，讓學(xué)生在班級里看一看，找一找有此特征的同學(xué)。這樣不但加深了學(xué)生對這一特征的印象，也使教學(xué)活動(dòng)容入課堂活動(dòng)之中，更為接下來(lái)的“為同學(xué)畫(huà)個(gè)像”活動(dòng)做了一個(gè)鋪墊。
3、拼一拼
在這個(gè)環(huán)節中，教師和學(xué)生一起利用媒體，抓住人物頭像的特征來(lái)拼一拼，組合完成一幅人物頭像的作品。讓學(xué)生有一個(gè)從知識轉向技能的認知過(guò)程。
學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察發(fā)現人物的臉部特征，但這并不表示他們在嘗試寫(xiě)生的時(shí)候就會(huì )將自己觀(guān)察的特征畫(huà)下來(lái)，一般的學(xué)生還是會(huì )根據自己的“習慣”來(lái)描繪人物，所以這個(gè)環(huán)節重在讓學(xué)生能將知識與技能結合起來(lái)，并注意構圖、線(xiàn)條與色彩搭配等關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作一個(gè)引導。
4、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生將所學(xué)的知識與技能轉化為實(shí)踐操作。通過(guò)觀(guān)察同學(xué)的臉部特征，來(lái)為同學(xué)畫(huà)張像，不但增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，更激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)欲望。作業(yè)要求的不同層次，滿(mǎn)足了每一位學(xué)生的不同發(fā)展要求，讓每一位學(xué)生都能感到成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
《絕對值》是七年級數學(xué)教材上冊1.2.4節內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了有理數，數軸與相反數等基礎內容,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數的認識，還為以后學(xué)習兩個(gè)負數的比較大小以及有理數的運算作好必要的準備!所以說(shuō)本講內容在有理數這一節中，占據了一個(gè)承上啟下的位置。
【教學(xué)目標】
根據新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定的本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標:
1)使學(xué)生了解絕對值的表示法，會(huì )計算有理數的絕對值。
2)能利用數形結合思想來(lái)理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負的意義。
3)能利用分類(lèi)討論思想來(lái)理解絕對值的代數定義;理解字母a的任意性。
2、能力目標：
通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語(yǔ)言表達的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、思想目標:
通過(guò)對絕對值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解數學(xué)知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課中絕對值的兩種定義是重點(diǎn)，絕對值的代數定義是本課的難點(diǎn)，其理論依據是如何突破絕對值符號里字母a的任意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對數學(xué)分類(lèi)討論思想理解難度大。
【教法學(xué)法】
教法
(一)、教學(xué)手段：
由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀(guān)具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，相反數，對正負數，相反數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習方法。教學(xué)中積極利用多媒體課件，向學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養學(xué)生的數形結合的思想。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導輔助作用，教學(xué)過(guò)程中我設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1 、溫故知新，激發(fā)情趣 2 、得出定義，揭示內涵
3 、手腦并用，深入理解 4 、啟發(fā)誘導，初步運用
5 、反饋矯正，注重參與 6 、歸納小結，強化思想
7 、布置作業(yè)，引導預習
(二)、教學(xué)方法及其理論依據：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據七年級學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、問(wèn)答法、課堂討論法，引導學(xué)生來(lái)理解教材中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
學(xué)法
1、知識掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的相反數，對相反數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
2、學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。學(xué)生對絕對值兩種概念，不易理解，容易出錯，所以教學(xué)中教師應予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。
3、由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運用多媒體課件，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
4、心理上，學(xué)生對數學(xué)課的重視與興趣，老師應抓住這有利因素，引導學(xué)生認識到數學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)科知識的滲透性。
【教學(xué)程序】
(一)、溫故知新，激發(fā)情趣：
首先打出第一張幻燈片復習提問(wèn)：什么叫做相反數?學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出互為相反數的兩個(gè)數在數軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎?學(xué)生會(huì )積極回答第一個(gè)問(wèn)題，但第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能難以準確回答，于是打出第二張幻燈片引導學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考。從而引出課題：絕對值。結合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節課的學(xué)習，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對新知識的學(xué)習有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準備。
(二)、得出定義，揭示內涵：
由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數學(xué)名詞，所以我利用數軸在第三張幻燈片里直接給出絕對值的幾何定義：一般地，數軸上表示數a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數a的絕對值，(absolute value)這個(gè)定義學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
給出定義后引導學(xué)生討論：“定義里的數a可以表示什么樣的數?
(通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養師生間的默契)通過(guò)討論由師生共同得到：絕對值定義里的數a可以是正數，負數和0。
然后再回到第一張幻燈片里提出的問(wèn)題：互為相反數的兩個(gè)數的絕對值有什么關(guān)系?
(三)、手腦并用，深入理解：
1、在上一環(huán)節與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后，我再提出問(wèn)題：如何由文字語(yǔ)言向數學(xué)符號語(yǔ)言的轉化，即如何簡(jiǎn)單地標記絕對值，而不用漢字?在此不用提問(wèn)學(xué)生，采取自問(wèn)自答形式給出絕對值的記法。
2、為進(jìn)一步強化概念，在對絕對值有了正確認識的基礎上，請學(xué)生做教材的課堂練習第一題，寫(xiě)出一些數的絕對值�？梢哉垖W(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答情況給出評價(jià)，如“很好”“很規范”“老師相信你，你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強調絕對值的定義。
3、在完成第一題的練習后，我又給出一新的幻燈片，并提出問(wèn)題：議一議 一個(gè)數的絕對值與這個(gè)數有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來(lái)發(fā)現規律，并總結規律。從而引出絕對值的第二個(gè)定義。
(四)、啟發(fā)誘導，初步運用：
有了絕對值的兩個(gè)定義后，我安排了10道不同層次的判斷題讓學(xué)生思考。特別注重對于不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。
(五)、反饋矯正，注重參與：
為鞏固本節的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問(wèn)題：
1)絕對值是7的數有幾個(gè)?各是什么?有沒(méi)有絕對值是-2的數?
2)絕對值是0的數有幾個(gè)?各是什么?
3)絕對值小于3的整數一共有多少個(gè)?
先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結果，通過(guò)以上練習使學(xué)生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
視學(xué)生的反饋情況以及剩余時(shí)間的多少我還預備了五道課堂升華的.思考題，再次強化訓練，啟發(fā)學(xué)生的思維。
(六)、歸納小結，強化思想
(七)、布置作業(yè)，引導預習
1、全體學(xué)生必做課本習題 1，2，3，4，5，10。
2、選作兩道思考題：
(1)求絕對值不大于2的整數;(2)已知x是整數，且2.5<|x|<7， 求x.
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的數學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第七單元第一課，教材64頁(yè)——65頁(yè)的內容，教材通過(guò)創(chuàng )設生活情境，使學(xué)生認識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認識角，經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來(lái)探索角的大小比較培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學(xué)生認識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì )到生活與數學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力和思考問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認識角，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱(chēng)及角的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較。
教具準備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物
學(xué)具準備：不規則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，教師巧妙地運用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天笑笑給大家帶來(lái)一幅畫(huà)，想不想看？
師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫(huà)中你看到了什么？發(fā)現了什么？由此導入課題，師板書(shū)課題：“認識角”。
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過(guò)讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、探索新知：
1、說(shuō)角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著(zhù)很多很多的角，比如剪刀、圓規、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過(guò)程）
誰(shuí)愿意說(shuō)一下你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角？（學(xué)生舉例）
2、畫(huà)角：學(xué)生嘗試在紙上畫(huà)出所喜歡的角（師巡視觀(guān)察）。
3、折角：學(xué)生用一張不規則紙折出一個(gè)角，小組內展示（師巡視觀(guān)察）。
4、摸角：請大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現什么？師隨機板書(shū)。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫(xiě)上“1”的話(huà)，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書(shū)）
發(fā)散：如果老師寫(xiě)的不是1而是2的話(huà)，怎么辦？
6、用手勢說(shuō)角：
7、學(xué)習角的畫(huà)法：回憶老師畫(huà)角的過(guò)程，怎樣畫(huà)角呢？學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師演示。
8、重新畫(huà)角：學(xué)生重新按順序畫(huà)角，（師巡視指導），生展示。
9、完成課本64頁(yè)的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說(shuō)一說(shuō)（小組合作）。學(xué)生匯報討論結果，師評價(jià)。
�。ǚ治觯豪脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀(guān)認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認識幾何圖形的一般規律，體現了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
三、實(shí)踐與應用：
1、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？
2、學(xué)生操作，探究。
3、學(xué)生匯報：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長(cháng)度有什么變化？
4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
�。�1）課本65頁(yè)（1）題。
�。�2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測兩個(gè)對應角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。（師反問(wèn)邊長(cháng)的角為什么不比邊短的角大？）
學(xué)生操作，討論。
結論：角的大小與邊的長(cháng)度沒(méi)有關(guān)系。
6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？
7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小秘密，請你試著(zhù)用自己身體的一部分來(lái)表示角，可以一個(gè)人，也可以?xún)蓚�(gè)人合作，我們比比看誰(shuí)找到的角最多。
學(xué)生合作在身體上找角。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）
四、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
五、拓展：展示角構成的圖案，鼓勵學(xué)生用角畫(huà)出更美麗的圖案。
六、課外延伸：請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。
�。ǚ治觯哼@一環(huán)節與課的開(kāi)始相互照應，使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì )成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及意圖這三個(gè)板塊一一陳述。
第一個(gè)板塊我先講講對教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的第8課，是本冊第3單元的第2課，重點(diǎn)鞏固練習注意人物的言行反映人物的特點(diǎn)。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫(xiě)人為主的記敘文，記敘了抗日戰爭時(shí)期，擔任新四軍軍長(cháng)的陳毅同志到張八嶺工作時(shí)發(fā)生的事。生動(dòng)地表現了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無(wú)畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。
根據教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的認知水平，我確定如下
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字。
2、理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫(xiě)人物言行的句子。能詳細地復述課文。
3、感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
4、初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。能詳細地復述課文。
第二個(gè)板塊我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。
我先說(shuō)教法：
1、朗讀感悟法。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習的自身規律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中我將設計多種學(xué)習的形式，創(chuàng )設多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習。這也是新課標的一個(gè)理念。
我再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法：
“強而勿抑，開(kāi)而勿達，異而勿牽�！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。
第三個(gè)板塊我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計及意圖。
我分四個(gè)環(huán)節來(lái)安排我的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)揭題，導入新課
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
第三個(gè)環(huán)節：研讀課文，感悟中心
第四個(gè)環(huán)節：總結課文，拓展延伸
接下來(lái)我分步來(lái)敘述：
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)揭題，導入新課
板書(shū)課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題：私塾先生是誰(shuí)；為什么要用上引號；課文寫(xiě)了“私塾先生”什么事。
這樣簡(jiǎn)潔的導入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自由讀文，要求：
�、僬J讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍
�、谡n文著(zhù)重寫(xiě)了一件什么事？接著(zhù)檢查交流，先讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)。再說(shuō)主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。
這一環(huán)節設計讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò )，了解了課文的主要內容，達成教學(xué)目標1。
第三個(gè)環(huán)節：研讀課文，感悟中心
為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開(kāi)頭結尾，再中間突破”的閱讀順序。
因此，我分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施這個(gè)環(huán)節。
第一步：虎口脫險
第二步：剖析脫險的原因
第三步：激發(fā)情感
在這幾個(gè)步驟的實(shí)施中，我將突出一個(gè)研究的主題，立足一個(gè)語(yǔ)言訓練的根本，展示一種讀書(shū)的過(guò)程，創(chuàng )設一種對話(huà)的情境，運用一種大語(yǔ)文的思想。接下來(lái)我分步來(lái)敘述一下。
第一步：虎口脫險
1、我打算抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習第一段。首先請學(xué)生自由朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。在這基礎上，我引導學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個(gè)詞語(yǔ)，先理解詞語(yǔ)的意思，然后在這基礎上來(lái)體會(huì )當時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進(jìn)行朗讀指導，把那種緊張、危急的氣氛通過(guò)朗讀體現出來(lái)，自由讀，個(gè)別讀。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，體現“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。
2、用“知道了事情的起因，那結果是如何的呢？”過(guò)渡，引出文章的結尾部分，讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結果：仲先生原來(lái)是陳毅同志，他安然脫險了。
3、引導學(xué)生首尾對照，提出疑問(wèn)：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？
這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險的？為重點(diǎn)段落的學(xué)習打下基礎。
第二步：剖析脫險的原因
我打算讓學(xué)生圍繞上面問(wèn)題讀議第二、三段的內容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點(diǎn)”進(jìn)行。
首先復習單元提示，再次明確學(xué)習的方法。
接著(zhù)用“在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？”過(guò)渡把學(xué)生引向第二、三段的教學(xué)。重點(diǎn)引導學(xué)生細讀三句“私塾先生”的話(huà)。
A、“寫(xiě)字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫(xiě)不出好字來(lái)的�！�
1、引導學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的字面意思：寫(xiě)字的時(shí)候，一定要靜心，不能受外界干擾，不能緊張，否則的話(huà)是寫(xiě)不出好字來(lái)的。隨即進(jìn)行朗讀。
2、然后引導學(xué)生聯(lián)系上下文，想想先生是在什么情況下說(shuō)的，讓學(xué)生明白是在鬼子來(lái)搜查前為了穩定學(xué)生的情緒而說(shuō)的，最后再來(lái)理解這句話(huà)含著(zhù)的意思。剛才通過(guò)先理解字面的意思，再理解所處的環(huán)境，通過(guò)逐步引導，學(xué)生肯定能理解含著(zhù)的意思：鬼子來(lái)搜查時(shí)，千萬(wàn)別害怕，也別亂說(shuō)亂動(dòng)，只管一心一意寫(xiě)字就是了。從而體會(huì )到“私塾先生”臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的品質(zhì)。
3、就請學(xué)生來(lái)當當“私塾先生”，冷靜地來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，先自由朗讀，然后表演朗讀。
4、最后對這句話(huà)進(jìn)行學(xué)法小結：讀—理解字面意思—再理解含著(zhù)的意思—體會(huì )人物的特點(diǎn)—感情朗讀。
B、“共產(chǎn)黨的沒(méi)有！”仲先生泰然地回答。
對于這句話(huà)的教學(xué)，我打算讓學(xué)生運用剛才的學(xué)法進(jìn)行理解。
1、首先抓住“泰然”來(lái)體會(huì )，理解泰然的意思：形容心情安定。
2、然后讓學(xué)生在文中找句子，先生在什么情況下泰然地回答。出示句子：隨著(zhù)一陣腳步聲，一小隊日本鬼子殺氣騰騰地闖進(jìn)學(xué)堂。一個(gè)小頭目怪聲怪氣地問(wèn)道：“共產(chǎn)黨的有？”讓學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受是什么？根據學(xué)生的認知水平，可能會(huì )從“殺氣騰騰”、“闖進(jìn)”等詞感受到鬼子的兇殘，氣氛的緊張，充滿(mǎn)火藥味。于是馬上引導學(xué)生把兩者進(jìn)行對比，面對如此緊張危險的場(chǎng)面，先生卻是泰然地回答，從而使學(xué)生體會(huì )到仲先生那種臨危不懼、英勇無(wú)畏的品質(zhì)。
3、最后進(jìn)行感情朗讀，先自由讀，然后分角色朗讀。
C、仲先生說(shuō)到這兒，哈哈地笑了。
1、引導學(xué)生聯(lián)系上文質(zhì)疑：仲先生為什么這時(shí)候要講書(shū)法家的故事？讓學(xué)生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查問(wèn)，只是一邊聽(tīng)，一邊察看�！比缓笳f(shuō)自己的理解，可能學(xué)生此時(shí)說(shuō)不出，教師馬上引導，看看日本鬼子搜查方式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現：從“問(wèn)”到“察看”再到“一邊聽(tīng)一邊察看”，從而使學(xué)生體會(huì )到敵人搜查是越來(lái)越嚴密了�！�
從中體會(huì )到仲先生機智勇敢、膽識過(guò)人的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀這個(gè)自然段。
最后再次小結學(xué)法，使能力目標得以落實(shí)。
這一步驟的教學(xué)，通過(guò)抓住陳毅的言行來(lái)體會(huì )他的品質(zhì)，以及用鬼子的嚴密搜查來(lái)襯托，使他的形象更深刻更飽滿(mǎn)。又是教法學(xué)法的體現。
第三步：激發(fā)情感
在敵人重重包圍的情況下，陳毅同志憑借自己過(guò)人的膽識，臨危不懼的品質(zhì)最終安然脫險了。此時(shí)此刻，學(xué)生的心中肯定有很多話(huà)想說(shuō)，就讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)寫(xiě)心中的感想，可以是對陳毅同志說(shuō)的，也可以是對自己說(shuō)的。
在這里安排讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，既有利于學(xué)生對人物的深入理解，又進(jìn)行了很好的思想教育。真可謂是一舉兩得。
這一環(huán)節的安排環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)“先開(kāi)頭結尾，再中間突破”的教學(xué)順序，使學(xué)生一直保持一種高漲的學(xué)習勁頭，從而更好的感受到了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。教學(xué)重點(diǎn)得以實(shí)現。
第四個(gè)環(huán)節：總結課文，拓展延伸
一堂語(yǔ)文課需要一定廣度，但更需要一定的深度，而拓展廣度的目的是為加深對文本的感悟服務(wù)的。因此我選擇補充有關(guān)陳毅元帥的故事，激發(fā)學(xué)生對他的敬佩之情。
圓形教學(xué)告訴我們要從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，這樣符合“整體—部分—整體”的認知規律，因此在教學(xué)快結束時(shí)我讓學(xué)生再次回到課題，來(lái)理解課題為什么要加引號，根據剛才對文本的理解，學(xué)生肯定已經(jīng)掌握，因為那不是真正的私塾先生，而是陳毅同志。最后根據板書(shū)復述課文，既鞏固第九冊復述課文的能力，又落實(shí)了本課的教學(xué)目標。難點(diǎn)得以突破。