先天性行為和學(xué)習行為說(shuō)課稿
作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的先天性行為和學(xué)習行為說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
先天性行為和學(xué)習行為說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�、褰滩姆治�
動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識與人類(lèi)生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。動(dòng)物的行為有其遺傳基礎，對動(dòng)物個(gè)體的生存和繁殖后代是十分重要的。動(dòng)物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學(xué)習行為兩類(lèi)。本節教材在講述這方面內容時(shí)沒(méi)有像以往教材那樣對動(dòng)物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進(jìn)行羅列，而是通過(guò)“資料分析”、“探究菜青蟲(chóng)的取食行為”、“探究動(dòng)物的繞道取食行為”等活動(dòng)，倡導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，引導學(xué)生認識動(dòng)物行為形成的機理，理解行為形成的本質(zhì)和意義。
�、娼虒W(xué)目標
1．知識目標：
�。�1）學(xué)會(huì )區分先天性行為和學(xué)習行為．
�。�2）了解先天性行為和學(xué)習行為對動(dòng)物維持生存的意義．
�。�3）明確先天性行為的局限性及不同動(dòng)物學(xué)習能力的差異．
�。�4）認識人類(lèi)自身學(xué)習的重要性．
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�。�1）培養學(xué)生分析資料（文字、影像資料）的能力．
�。�2）提高學(xué)生綜合概括、語(yǔ)言表達的能力．
�。常楦心繕耍�
�。�1）樹(shù)立學(xué)生在活動(dòng)中的自信心．
�。�2）養成良好的學(xué)習態(tài)度對自身的重要性，提高學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性．
�。�3）建立辨證唯物主義觀(guān)，對動(dòng)物行為的劃分不能絕對化．
�。�4）懂得生存的法則：通過(guò)不斷的學(xué)習去適應新的環(huán)境，免遭淘汰．
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )區分先天性行為和學(xué)習行為．
�。�2）了解先天性行為和學(xué)習行為對動(dòng)物維持生存的意義．
�。�3）探究動(dòng)物行為的成因．
�、杞虒W(xué)難點(diǎn)
�。�1）學(xué)會(huì )區分先天性行為和學(xué)習行為．
�。�2）使學(xué)生懂得學(xué)習行為的復雜性和遺傳性．
�。�3）探究動(dòng)物行為成因的實(shí)驗及其組織教學(xué)．
二、說(shuō)教法
本節課的導入可以從給學(xué)生展示生物的行為相關(guān)圖片入手，結合學(xué)生的感性認識，引導學(xué)生分析動(dòng)物行為的概念，區別動(dòng)物的先天性和學(xué)習行為；也可以通過(guò)錄像片、VCD展示教師搜集和整理的有關(guān)動(dòng)物行為音像資料，引入課題。本節主要采用設置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實(shí)驗法，分析比較法，討論交流法。
三、說(shuō)學(xué)法
采用討論法，探究實(shí)驗法，思考法，資料分析法。重視對學(xué)生的探究方法的指導，注意引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成嚴謹的科學(xué)品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，我們知道想象的魅力是無(wú)窮的。下面就請大家插上想象的翅膀，任憑你的思緒遨游在藍天白云、青山綠水之間，盡情地去遐想自然界中千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的動(dòng)物行為。
目前世界上已知的動(dòng)物種類(lèi)約150萬(wàn)種，幾乎遍布每一個(gè)角落。因此，通過(guò)CAI展示幾幅風(fēng)景迥異的圖片，有助于引導學(xué)生充分的發(fā)揮各自的想象力去想象多種多樣的動(dòng)物行為。學(xué)生描述自己所了解的動(dòng)物行為，在教師與學(xué)生的交流中，讓學(xué)生切實(shí)感受到動(dòng)物的行為確實(shí)很多，為后面的學(xué)習作好鋪墊。
待學(xué)生介紹完，教師也舉例介紹動(dòng)物的行為，營(yíng)造師生共同切磋的氛圍。教師舉的例子就是家里養的小狗的某些行為，詢(xún)問(wèn)學(xué)生中養過(guò)寵物的人有沒(méi)有類(lèi)似的體驗，大部分學(xué)生肯定深有感觸。此時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生狗會(huì )吃飯和睡覺(jué)、會(huì )在指定的地點(diǎn)大小便和會(huì )做簡(jiǎn)單的加減法是不是一出生就具有的，引發(fā)學(xué)生思考為什么有些行為天生就有，有些卻要后天的訓練。借此引出課題：第二節先天性行為和學(xué)習行為。
�。ǘ┲v授新課
1．先天性為和學(xué)習行為的概念
通過(guò)課題名稱(chēng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)劃分兩種行為的依據，基本上學(xué)生都能理解兩者的主要區別，也就容易理解兩者劃分的依據是行為獲得的途徑不同。然后就讓學(xué)生把前面提及的狗的三種行為歸類(lèi)，學(xué)生非常輕松就能完成此任務(wù)，學(xué)習興趣自然大增。
接著(zhù)播放一段關(guān)于蜘蛛織網(wǎng)和黑猩猩摘香蕉的Flash，讓學(xué)生在愉悅的同時(shí)加深了對兩種行為的理解，進(jìn)而讓學(xué)生根據自己的理解試著(zhù)用自己的語(yǔ)言闡述兩種行為的概念。在聽(tīng)取了幾位同學(xué)的回答后，由教師總結，學(xué)生分成兩大組分別朗讀一種行為的概念，教師同時(shí)指出需要著(zhù)重注意的地方。
1．學(xué)會(huì )正確區分先天性行為和學(xué)習行為
在對兩個(gè)概念初步掌握的基礎上，同桌之間相互交流（對于每種行為分別舉兩個(gè)例子），教師巡視指導，看看學(xué)生舉的例子是否恰當。接著(zhù)教師通過(guò)一張表格進(jìn)一步檢測學(xué)生的掌握情況，表格下方共有六幅圖片描述了六種動(dòng)物的行為，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)鼠標把每幅圖片移到相應的位置。由于學(xué)生與電腦間的互動(dòng)性，所以學(xué)生的積極性很高，他們很愿意去思考，去修改別人的觀(guān)點(diǎn)，在不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，此時(shí)教室中學(xué)生的氣氛高漲，非常想知道正確的答案。教師緊接著(zhù)依次分析，可以從學(xué)生沒(méi)有爭議的圖片入手，一張張達成共識。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當補充關(guān)于狗的嗅覺(jué)靈敏的資料，擴展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的興趣。
對于鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為，學(xué)生還存在不同的觀(guān)點(diǎn)，教師因勢利導，再出示一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)歌唱的例子，從此例中讓學(xué)生明白鳥(niǎo)歌唱曲調的不同的原因，深入分析得出對動(dòng)物行為的劃分不能絕對化，尤其是成年動(dòng)物的絕大多數行為都是兩者的結合。此時(shí)，再讓學(xué)生回答鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙屬于哪一類(lèi)，他們頓時(shí)恍然大悟。
3．兩種行為的意義、局限性
前面都是對兩種行為的初步理解，接著(zhù)通過(guò)一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學(xué)生深入探討兩種行為。
�。�1）出示三種動(dòng)物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實(shí)驗、烏鴉設法吃堅果。先讓學(xué)生說(shuō)出各屬于哪一類(lèi)行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報，明確先天性行為的意義是維持動(dòng)物生存的基本保證，學(xué)習行為的意義是為了動(dòng)物更好的適應外界的環(huán)境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學(xué)生自然就會(huì )意識到兩者缺一不可。
�。�2）出示小鳥(niǎo)喂魚(yú)和大山雀喝牛奶的資料，在說(shuō)出各屬于哪一類(lèi)行為后，讓學(xué)生通過(guò)對比分析得出先天性行為的局限性。這點(diǎn)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，教師可著(zhù)重讓學(xué)生分析小鳥(niǎo)喂魚(yú)的例子，用具體的例子彌補抽象思維的不足，利于學(xué)生分析問(wèn)題。由小鳥(niǎo)哺育后代的意義（為了延續自己的種族）談起，一步步引導學(xué)生分析其局限性。
�。�3）在了解了先天性行為的局限性后，學(xué)生肯定會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：學(xué)習行為有局限性嗎？此時(shí)，出示大山雀與紅知更鳥(niǎo)偷喝牛奶的資料，通過(guò)對比分析之后，學(xué)生肯定會(huì )達成共識，不同動(dòng)物的學(xué)習能力有差異。接著(zhù)教師繼續提問(wèn)：同種動(dòng)物的不同個(gè)體學(xué)習能力有差異嗎？學(xué)生聯(lián)系人類(lèi)自身，不難得出結論，同種動(dòng)物的不同個(gè)體的學(xué)習能力同樣是有差異的。學(xué)生深入思考為何學(xué)習能力會(huì )有差異。教師略做點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)會(huì )到學(xué)習能力的差異取決于環(huán)境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學(xué)習行為的局限性。
�。�4） 既然學(xué)習能力有差異，那么一般來(lái)說(shuō)存在什么規律呢？出示四張黑猩猩學(xué)習行為的圖片，告訴學(xué)生黑猩猩屬于靈長(cháng)類(lèi)動(dòng)物，比較高等。觀(guān)賞完圖片后，學(xué)生肯定產(chǎn)生這種感受：黑猩猩的學(xué)習能力真強。再聯(lián)系人類(lèi)自身的學(xué)習行為，學(xué)生意識到動(dòng)物越高等，學(xué)習行為越多，對其生存越有意義。（學(xué)生舉例說(shuō)明）
4．深入認識人類(lèi)自身的學(xué)習
出示狼孩的資料，先讓學(xué)生分析狼孩所表現出來(lái)的行為屬于哪一類(lèi)。根據學(xué)生經(jīng)驗的積累（日常生活中所見(jiàn)到的小孩的一些行為），他們認為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學(xué)到的，因此屬于學(xué)習行為。教師在加以肯定之后，讓學(xué)生談?wù)剬θ祟?lèi)學(xué)習存在的新的認識。這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學(xué)習環(huán)境的重要性、大腦不同發(fā)育階段學(xué)習的適時(shí)性等。
在此基礎上，讓學(xué)生根據本堂課對先天性行為和學(xué)習行為的了解，聯(lián)系實(shí)際，暢談自己今后的學(xué)習道路該如何邁下去。（情感的升華）
先天性行為和學(xué)習行為說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
在學(xué)完《動(dòng)物行為的類(lèi)型》這節后、學(xué)生已掌握了動(dòng)物行為的特點(diǎn)、并已形成了動(dòng)物每一種形為產(chǎn)生與適應環(huán)境關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)、在此基礎上、學(xué)生進(jìn)一步從動(dòng)物行為產(chǎn)生的角度分析本節兩個(gè)行為。本節課由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)"遺傳物質(zhì)"的概念、對"先天性行為"的概念不宜深入。主要把握先天性行為和學(xué)習行為對動(dòng)物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動(dòng)物學(xué)習能力的差別、引導學(xué)生認識學(xué)習的重要性、從而提高學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R性目標
1。區別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為、說(shuō)明這些行為對動(dòng)物生存的意義。
2。通過(guò)分析各種資料、學(xué)生能夠學(xué)會(huì )區分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為。
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認同人類(lèi)學(xué)習和自身學(xué)習的重要性。
�。ㄈ┣楦心繕�
1。通過(guò)參加探究活動(dòng)、培養學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習的意識。
2。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對其生存的影響。
難點(diǎn)：動(dòng)物的學(xué)習行為。
三、說(shuō)教和學(xué)方法：
教法：主要采用引導學(xué)生探究、歸納、總結及充分利用課件的直觀(guān)性。
學(xué)法：主要采用學(xué)生小組討論形式、小組競賽形式、課后查閱收集資料等
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、課前準備：教學(xué)資源：講義、多媒體資源等。
�。�1）分組：將學(xué)生按照學(xué)習興趣和習慣的不同、每4∽6人為一組學(xué)生座位兩兩相對。
�。�2）小組活動(dòng)：
確定分擔角色：資料搜集者、新課背景知識概述者、新知識學(xué)習者、小組實(shí)驗者、小組討論記錄者、小組意見(jiàn)表達者等、其中資料搜集者和新知識學(xué)習者人人都要擔當；有的人還要擔當多種角色。
�。ǘ�、新課背景知識的復習：
動(dòng)物的'行為、類(lèi)型、請列舉一些動(dòng)物行為。
�。ㄈ�、新授課：
1、以"19xx年狼孩"故事導入、引出問(wèn)題。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。
并請學(xué)生談?wù)勗陲曃箤櫸镞^(guò)程中、你發(fā)現哪些行為是天生就有的哪些需要去調教的
總結概念："先天性行為"和"學(xué)習性行為"
2、分析圖片和有關(guān)事例、分辨"先天性行為"和"學(xué)習性行為"。
小組討論兩者行為的不同點(diǎn)、教師引導從行為產(chǎn)生來(lái)源、與遺傳物質(zhì)的關(guān)系和適應環(huán)境生存的意義。
小組評比：各組之間進(jìn)行評比、依照小組分和個(gè)人分相結合的形式進(jìn)行評比、并記入個(gè)人成長(cháng)檔案。
3、針對"學(xué)習性行為"能力強弱探究、采用課件播放學(xué)生課后"動(dòng)物繞道取食"實(shí)驗錄相、并對小貓和小雞比較、學(xué)生直觀(guān)地較易歸納并能回答"想一想"：動(dòng)物學(xué)習能力與動(dòng)物進(jìn)化有什么關(guān)系
播放動(dòng)物表演課件、引導討論：不同動(dòng)物學(xué)習能力的差別。直觀(guān)認識動(dòng)物學(xué)習行為的訓練、使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。。聯(lián)系"條件反射"知識、由學(xué)生小組討論：你對人類(lèi)學(xué)習行為有何新認識平時(shí)怎樣端正學(xué)習態(tài)度和注重學(xué)習方法呢
課堂練習：熱點(diǎn)考點(diǎn)聚焦
1、與"狼孩"事例不相符的敘述是（）
A、學(xué)習行為是建立在遺傳因素的基礎上
B、環(huán)境因素對人的學(xué)習行為的形成有影響
C、狼孩沒(méi)有學(xué)會(huì )說(shuō)一句話(huà)、是因為其不具備人的遺傳物質(zhì)
D、如果錯過(guò)了人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、就很難補償
2、"貓捉老鼠"是先天性行為嗎你如何設計一個(gè)實(shí)驗驗證呢
3、探究動(dòng)物的繞道取食時(shí)、不應選取的動(dòng)物是（）
A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝
小結：先天性行為的區別和聯(lián)系。
先天性行為和學(xué)習行為說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本課題是人教版生物八年級上冊第五單元第二章中的第二節，本課的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)資料分析，學(xué)會(huì )區分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，并通過(guò)學(xué)習認識到任何一種動(dòng)物包括我們人類(lèi)要更好地適應環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習能力，特別是我們人類(lèi)要提高生存本領(lǐng)，認識世界，必須“學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習”。在這一課題內容中，我認為應該分2課時(shí)進(jìn)行講授，其中第一課時(shí)主要任務(wù)解決如何區分先天性行為和學(xué)習行為及對二者關(guān)系的探討。第二課時(shí)主要任務(wù)完成對“動(dòng)物繞道取食”的探究，并對學(xué)生進(jìn)行“人類(lèi)的生存質(zhì)量更多地依賴(lài)學(xué)習行為”的情感教育。今天我所講的是對第一課時(shí)的教學(xué)設計。
�。ǘ┙虒W(xué)地位及作用
前面第一章學(xué)習了各種環(huán)境中的動(dòng)物，學(xué)生對各種動(dòng)物的行為也有所認識，但是，具體怎么區分動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習行為，還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，更沒(méi)有深刻體會(huì )學(xué)習行為的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是對這兩種行為的區分，初步認識動(dòng)物行為的意義，為下一課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習意識的情感教育打下基礎。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著(zhù)下一節課的教學(xué)及對學(xué)生情感的培養，地位十分重要。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、賲^別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，
�、趯ο忍煨孕袨楹蛯W(xué)習行為關(guān)系的探討。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
知識目標：了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，識別先天性行為和學(xué)習行為，了解二者關(guān)系
能力目標：培養觀(guān)察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達交流能力
情感目標：①通過(guò)對資料圖片的觀(guān)察，培養學(xué)生對自然界的熱愛(ài)之情。
�、谡J同學(xué)習行為對動(dòng)物生存的意義。
�、蹣�(shù)立生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1、從學(xué)生知識結構來(lái)看，經(jīng)過(guò)七年級的學(xué)習，再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和所知，對于本節內容的學(xué)習來(lái)講，無(wú)疑已有了良好的基礎。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導學(xué)生分析、歸納、自我學(xué)習，以期達到更佳的效果。
2、從學(xué)生學(xué)習方法來(lái)看，盡管初中學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過(guò)不斷的訓練，也已具備初步的理性思維能力，這對突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)很重要。教師可提供更多學(xué)生感興趣的資料讓他們感知，再引導其理性思維，逐步養成良好的思維習慣。至于學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以通過(guò)小組討論的方式相互幫助、共同提高。
�。� 二）教學(xué)方法
1.直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片等進(jìn)行直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識的掌握。
2.活動(dòng)參與法：通過(guò)參與活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習。培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。
3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的團隊精神。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法
本節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：?jiǎn)⑹痉�、觀(guān)察法、自主探究法、合作學(xué)習法。
三、課前準備
教師準備：《動(dòng)物世界》節目片段；經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀(guān)察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)
資料課件。
學(xué)生準備：整理過(guò)的寵物行為觀(guān)察日記
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：這些動(dòng)物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學(xué)生的回答中歸納：動(dòng)物的這些有目的的活動(dòng)就是動(dòng)物的行為。教學(xué)中，現代化教學(xué)手段的應用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對學(xué)生回答的評價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學(xué)習是享受，樂(lè )學(xué)親師。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、知識聚焦：教師展示動(dòng)物的的圖片資料，引導學(xué)生觀(guān)察，并根據行為目的不同推斷行為的類(lèi)型。同時(shí)加以剖析、引導區分。在生物課堂教學(xué)中引導學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長(cháng)的營(yíng)養。
2、生活拾趣：學(xué)生展示自己的寵物觀(guān)察日記，教師加以適當評價(jià)和鼓勵，并出示準備好的觀(guān)察日記，引導學(xué)生對其中的有關(guān)行為獲得的途徑的進(jìn)行分析，歸納出先天性行為和學(xué)習行為的概念，并通過(guò)圖片資料驗證鞏固，加深認識。
3、快樂(lè )參與：在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。因此鼓勵學(xué)生分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習行為例子，看誰(shuí)舉的又好又準。聯(lián)系生活實(shí)際，引導同學(xué)們完成對知識的理解消化。動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線(xiàn)，精心設計，并引導學(xué)生認識學(xué)習的重要性，提高學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4、深入探究：通過(guò)對圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認識到先天性行為的局限性和學(xué)習行為的適應性。在討論過(guò)程中加深對問(wèn)題的認識和理解，通過(guò)小組討論，培養了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動(dòng)中，要鼓勵學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導創(chuàng )新，合作交流。
5、實(shí)驗再現：這是前蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗，通過(guò)對這個(gè)實(shí)驗中狗的行為的分析，逐步使學(xué)生認識到學(xué)習行為是建立在先天性行為的基礎上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會(huì )逐漸退化，并讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗對學(xué)習的啟示。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀(guān)者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中體驗，在體驗中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。
6、案例解析：這個(gè)實(shí)驗中有三個(gè)主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對現象的解釋中歸納出：不同動(dòng)物的學(xué)習能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習能力也就越強。那么同種動(dòng)物之間學(xué)習能力是否相同呢，下來(lái)的小游戲:一槍打四個(gè)，學(xué)生自己就可以得出答案了。
�。ㄈ⿻痴勈斋@：
教師引導學(xué)生討論人類(lèi)的學(xué)習行為對人類(lèi)有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生認識到：我們人類(lèi)要更好地適應環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習能力，必須提高學(xué)習能力。在教學(xué)中，教師要以引導、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵、積極的評價(jià)和引導，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現欲更強，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
五、教學(xué)反思：
1對教材內容的處理：
根據新課程標準的要求、學(xué)生的認知水平，本節安排二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且我提前布置“寵物觀(guān)察日記”，不但激發(fā)學(xué)生興趣，還為教學(xué)做好準備。
2教學(xué)策略的選用：
�。�1）建構主義認為，學(xué)生是認知的主體，學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應的過(guò)程�；诖�，本節課通過(guò)引導探究式學(xué)習，構建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習中獲得動(dòng)物行為的有關(guān)知識。
�。�2）運用媒體工具，向學(xué)生提供資料，以學(xué)生為主體，教師為主導，鼓勵、啟發(fā)、引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
�。�3）課堂上、課前、課后創(chuàng )造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，更多地讓學(xué)生去發(fā)現、去總結、去歸納，摒棄教師教學(xué)生看的做法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習目標達到了預期的效果。
�。�4）培養學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，少評價(jià)他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開(kāi)放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習知識的欲望才會(huì )如此強烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。
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