《橋》說(shuō)課稿（精選7篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《橋》說(shuō)課稿（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《橋》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材第十冊第四單的一篇精讀課文，深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對突如而來(lái)的洪水，他以自己的威信，沉穩，高風(fēng)亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　這篇課文在表達方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

　　1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

　　2、用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

　　3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

　　第四單元的訓練重點(diǎn)是：學(xué)習課文時(shí)要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，認真領(lǐng)悟文章的表達方法。 根據單元訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“咆哮、放肆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊含的深意。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　�。�1）運用情境教學(xué)法。引導學(xué)生抓住文中一些描寫(xiě)自然環(huán)境的詞句想像面對死亡威脅的情景，感受當時(shí)的情況危急。

　�。�2）運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

　�。�3）運用討論法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法：以學(xué)生自學(xué)為主，指導學(xué)生運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨；采用朗讀法、討論法體會(huì )文中所蘊含的思想感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　本課教學(xué)我安排兩課時(shí)五個(gè)環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)。

　　一、懸念導入，揭示課題

　　“同學(xué)們，有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。那個(gè)黎明究竟發(fā)生了什么？今天就讓我們走進(jìn)《橋》這篇課文，一起去看個(gè)究竟�！鄙险n伊始，我通過(guò)設置懸念，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　二、三讀課文，整體感知

　　第一遍讀，學(xué)生自由朗讀課文，結合課文注音和字詞典，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙。

　　第二遍讀，我請幾位學(xué)生接讀課文，糾正字音，指導學(xué)生把課文讀正確、流利。

　　在兩遍讀的基礎上，檢測本課的生字新詞，有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字還有哪些形近字，字音字義上有什么不同等。檢測的形式可以多種多樣，如：指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生接讀，把詞語(yǔ)放回句子中讀等。通過(guò)反復認讀，使生字新詞得以強化記憶，得以鞏固。課堂上還要讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的字，通過(guò)觀(guān)察、相互提醒、教師范寫(xiě)、生生評價(jià)等形式指導學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。

　　第三遍讀，讓學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事，培養學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言概述能力。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　語(yǔ)文課程標準明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，我放手讓學(xué)生自主閱讀，匯報交流，我只是在疑難困惑處適時(shí)點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　首先，出示自學(xué)提示：

　　1、劃文中描寫(xiě)大雨和洪水的詞句，思考作者為什么要這樣寫(xiě)？

　　2、課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？

　　3、課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　這三個(gè)問(wèn)題是圍繞著(zhù)課后習題及本單元的訓練重點(diǎn)提出的。學(xué)生根據自學(xué)提示自主讀書(shū)，思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)，小組討論，然后全班交流。

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)問(wèn)題在交流時(shí)，指導學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的感受，如“像潑”“像倒”“咆哮”“受驚的野馬”“跳舞”“獰笑”“放肆”等，使學(xué)生明確這些描寫(xiě)運用了比喻、擬人的修辭手法，起到了烘托渲染的作用，讓人們感受到洪水的無(wú)情與可怕（板書(shū)：洪水如魔）。教師適時(shí)追問(wèn)：如果你置身于如此情境，會(huì )是什么感受？這樣做既培養了學(xué)生的想像力，同時(shí)又加強了學(xué)生和文本的對話(huà)，增強了對文本的感受力。然后請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，因為有了切身的感受，學(xué)生定能入情入境地讀。

　�。ǘ�）第二個(gè)問(wèn)題，先請學(xué)生談一談老漢在自己心中的形象，然后找出文中具體描寫(xiě)描寫(xiě)老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句感受老支書(shū)忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神。學(xué)生會(huì )找到這些句子（展示課件）。對這些詞句進(jìn)行品析時(shí)，指導學(xué)生入境入情地讀，讀得鎮定，干脆，急促和響亮，展現老漢如山的形象。

　　某些句子可以進(jìn)行對比閱讀加強感悟。如“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！卑堰@句中的“沖”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老漢兇得很”，讓學(xué)生在對比讀中體會(huì )老漢的果斷、不容置疑，感受他不徇私情、舍己為人的品質(zhì)。

　　安排小練筆，課文在寫(xiě)“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了”時(shí)，“老漢似乎要喊什么”，請你發(fā)揮想像，想一想老漢要喊什么？用筆寫(xiě)下來(lái)，并請幾位學(xué)生當堂讀給大家聽(tīng)，再次加強學(xué)生與文本的對話(huà)，培養學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達能力。

　�。ㄈ�）第三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言，在討論交流中達到共識，明白設置懸念的好處是——達到震撼人心的效果。同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的洗練增強了故事的悲壯色彩。

　　四、總結課文，升華情感。

　　“同學(xué)們，面對如猛獸般的洪水，我們的老支書(shū)像山一樣臨危不懼，指揮若定，他念念不忘自己是一名共產(chǎn)黨員，顧全大局，犧牲了自己和兒子的生命。這種舍己救人的高尚品質(zhì)值得我們每一個(gè)人好好學(xué)習！讓我們帶著(zhù)對老支書(shū)的崇敬之情有感情地朗讀全文�！痹谶@里安排有感情地朗讀課文，使學(xué)生由部分回歸到了整體，避免了把課文讀得支離破碎。

　　學(xué)生讀課文后，我問(wèn)道：“同學(xué)們，課文主要刻畫(huà)的是老支書(shū)這個(gè)形象，那么題目為什么是《橋》而不是《老漢》呢？”一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花再次被點(diǎn)燃，在交流中明確了題目“橋”的雙重意義，它既是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的橋，更是老支書(shū)用血肉之軀筑起的生命橋，從而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　洪水退了，老漢和他的兒子犧牲了。假如同學(xué)們是村民中的一員，想想你會(huì )對老支書(shū)說(shuō)些什么？同學(xué)們可以自定題目，寫(xiě)一篇400字左右的文章。這樣設置作業(yè)既是對課文的延伸，又使學(xué)生通過(guò)想像和抒寫(xiě)進(jìn)一步內化了情感。

　　最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)。

　　好的板書(shū)往往就是一份微型教案，本篇課文的板書(shū)我力求做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，使學(xué)生一看板書(shū)便能對文章內容和人物形象一目了然。

　　《橋》說(shuō)課稿2

　　本節課出自人民教育出版社出版的小學(xué)《橋》第十冊第四組第十六課。

　　一、教學(xué)內容

　　《橋》是一篇小小說(shuō)，作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　根據本文的內容和表達的特點(diǎn)，我設計了第一課時(shí)教學(xué)目標如下：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，歸納主要內容。

　　4、在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個(gè)什么樣的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步認識老漢是個(gè)什么樣的人。

　　二、教學(xué)理念：

　　讓學(xué)生有獨特的學(xué)習感受，就應該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)認真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì )、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對話(huà)，為下一節課學(xué)習做好準備。

　　根據這一指導思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫(xiě)的字詞，重點(diǎn)指導讀寫(xiě)，掃除學(xué)習課文中的障礙，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話(huà)，歸納出的大意，對有一個(gè)整體的認識。再在這個(gè)整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說(shuō)寫(xiě)、促使學(xué)生在言和意的體會(huì )中進(jìn)行感悟、內化、轉換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解的大意后，體會(huì )老漢的不簡(jiǎn)單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來(lái)，越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書(shū)記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 談話(huà)引入課題

　　同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？（板書(shū)：橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

　　對，我們曾學(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物

　　今天我們來(lái)學(xué)習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

　�。ǘ�） 初讀課文，正音，讀通課文。

　　1、學(xué)好一篇課文必須會(huì )讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過(guò)程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧！

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì )讀書(shū)。老師想請一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)？（生讀）大家來(lái)評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習詞語(yǔ)）（再請3位同學(xué)讀書(shū)）

　�。ㄈ�）再讀課文，了解大意。

　　1、我們把讀書(shū)過(guò)程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？

　　2、、剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（指名說(shuō)主要內容）

　　深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　�。ㄋ模┤�讀課文，品析主要人物。

　　1、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫(xiě)老漢的？（7—22）其他地方寫(xiě)了什么？

　　2、我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

　　3、來(lái)！說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）

　　4、通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？

　　5、學(xué)習課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受的內涵；不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著(zhù)自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節課接著(zhù)學(xué)習！

　　四、教后反思：

　　在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過(guò)程，認為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：

　　1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結合語(yǔ)句理解字、詞的意思，懂得一句話(huà)表達一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習障礙，很快進(jìn)入文本、抓住的主要內容。

　　2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題，對人物的形象有了一定的了解。

　　3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長(cháng)，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。

　　在教學(xué)中，我認為注重基礎知識的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開(kāi)始學(xué)習課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂(lè )、圖片、多媒體和同類(lèi)的等等，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì )有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。

　　《橋》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家庭中受到了過(guò)多的溺愛(ài)，形成了許多不良個(gè)性：自私、任性，任何事都以自我為中心，這些性格將影響孩子日后的發(fā)展。因此，教育幼兒寬容待人，也是培養幼兒具有健全的人格和良好的道德品質(zhì)的重要方面。為此我選擇了中班語(yǔ)言課《小熊過(guò)橋》（續編故事）。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　幼兒階段，由于年齡小，心理發(fā)育尚未成熟，自我控制能力還很差。有的幼兒常常因為爭奪一個(gè)玩具或是被別人不小心碰一下，就得理不饒人，甚至動(dòng)手打別人才完事。因此，經(jīng)常有幼兒來(lái)告狀：“老師，某某打我”，“老師，某某搶我的玩具”……《小熊過(guò)橋》是一個(gè)以相互謙讓為主題的故事，通過(guò)活動(dòng)使幼兒意識到友愛(ài)和謙讓是一種值得歌頌的美麗行為，從而使他們產(chǎn)生強烈的模仿愿望，明白相互謙讓的道理。

　　三、說(shuō)目標

　　根據《綱要》、教材和本班幼兒的認知水平，我制定了以下目標：

　�。ㄒ唬� 理解故事的內容，能看圖講述故事。

　�。ǘ�） 嘗試續編故事。

　�。ㄈ�） 培養幼兒相互關(guān)愛(ài)、相互謙讓的良好品德。

　　四、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)

　　根據《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗水平 ，我把本次活動(dòng)的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做了如下定制：

　�。ㄒ唬� 重點(diǎn)是讓幼兒理解故事內容，學(xué)會(huì )看圖講故事。

　�。ǘ�） 難點(diǎn)是讓幼兒嘗試續編故事。

　　五、說(shuō)準備 ：

　　為了讓幼兒更容易掌握故事內容忽然情節，我特意做了一下準備：

　　背景圖畫(huà)兩幅、小白熊頭飾一個(gè)、小黑熊頭飾一個(gè)、實(shí)物禮物兩份、小橋一座。

　　六、說(shuō)教法

　　新《綱要》重指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)中的支持者，合作者，引導者。所以我打算采用一下教法：觀(guān)察法

　　通過(guò)觀(guān)察法，讓幼兒邊看背景圖邊聽(tīng)故事，從而更好的 理解故事內容，突破故事重難點(diǎn)。也可以培養幼兒的引導法

　　在活動(dòng)中，我會(huì )運用引導法，讓幼兒通過(guò)我的引導來(lái)表達出他們的看法。培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。情景表演法在本節活動(dòng)中我有一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境創(chuàng )設，讓幼兒在自然環(huán)境中來(lái)表演，在表演中獲得快樂(lè )和社會(huì )經(jīng)驗。

　　七、說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬┯懻摲�

　　討論法是語(yǔ)言活動(dòng)中很常用的一種教學(xué)方法。這主要是讓幼兒通過(guò)和老師的討論，和同伴的而討論，來(lái)得出自己的想法。培養幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

　�。ǘ�）觀(guān)察法

　　通過(guò)觀(guān)察法可以讓幼兒集中注意力，會(huì )說(shuō)出自己觀(guān)察到的東西，我會(huì )努力創(chuàng )造出一個(gè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境，進(jìn)一步培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　�。ㄈ�）游戲法

　　新《綱要》中國指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，注重個(gè)別差異。另外游戲法可以讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè )和經(jīng)驗，真正做到讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　八、說(shuō)過(guò)程

　　本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)節：

　　第一個(gè)環(huán)節：出示背景圖，引起幼兒的興趣。

　　興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會(huì )學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。一開(kāi)始我出示一幅背景圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀(guān)察并提問(wèn)：上面有什么？通過(guò)觀(guān)察對背景有一個(gè)初步的理解，然后再用設問(wèn)法提問(wèn)：上面會(huì )發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？充分發(fā)揮幼兒的想象力。

　　第二個(gè)環(huán)節：教師講述故事，幫助幼兒理解故事的內容。

　　我有感情的講述故事的前半部分，同時(shí)配上圖片的演示，讓幼兒初步感知小熊的的難題。欣賞后提問(wèn)：故事里有誰(shuí)？故事里發(fā)生了一件什么事情？通過(guò)這些的提問(wèn)，幫助幼兒理解故事前面的內容。

　　然后是組織幼兒討論：兩只小熊會(huì )怎么做呢？這個(gè)部分充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵大膽的講述自己的想法。

　　第三個(gè)環(huán)節：情感教育。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓幼兒知道我們要做個(gè)相互關(guān)愛(ài)，相互謙讓的好孩子。主要是通過(guò)提問(wèn)：如果你是小熊，你會(huì )怎么做？

　　第四個(gè)環(huán)節：情景表演。我會(huì )請幼兒帶上頭飾來(lái)表演：兩只小熊在橋上遇到了，會(huì )怎么做？我想讓幼兒通過(guò)自己表演，來(lái)幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗概括，總結。我會(huì )在活動(dòng)中給予幼兒充分表達，表現和交往的機會(huì )，使他們成為活動(dòng)的主體。

　　第五個(gè)環(huán)節是我請幼兒來(lái)總結：今天我們知道了什么？在這個(gè)時(shí)候我會(huì )先請幼兒總結，總結不出來(lái)的話(huà)我會(huì )對幼兒給予引導。

　　以上是我對本節活動(dòng)的說(shuō)課，歡迎各位老師給予點(diǎn)評。

　　《橋》說(shuō)課稿4

　　一、教材分析：

　　本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型、表現領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過(guò)觀(guān)察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng )作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作北京的橋，培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

　　學(xué)生分析：橋對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識，目的是讓學(xué)生自主的探究、了解橋的知識，起到一個(gè)先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線(xiàn)描能力，所以本課安排學(xué)生用線(xiàn)描的方式表現橋。

　　二、教學(xué)目標：

　　認知目標：讓學(xué)生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區古代橋的歷史及現代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。

　　技能目標：通過(guò)查找資料培養學(xué)生的自主學(xué)習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫(huà)形式來(lái)表現北京的橋，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力和創(chuàng )新能力。

　　情感目標：通過(guò)欣賞、表現過(guò)程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)北京的情感，增強學(xué)生的自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識了解有關(guān)北京的橋的知識、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫(huà)形式創(chuàng )作北京的橋。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　橋的不同結構表現方法以及畫(huà)面組織；感受橋的造型美。

　　五、教學(xué)方法：

　　每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習過(guò)程中我采用猜謎語(yǔ)、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“演示法”等進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)程序：

　　下面我以教學(xué)程序為框架，以教學(xué)思想為先導，以教學(xué)內容為主體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)環(huán)節和主要教學(xué)方法：

　　一）、導入部分：

　　謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么？車(chē)水馬龍。（謎底：橋）出示板書(shū)課題——北京的橋。

　　目的：我充分利用二年級學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，我課前準備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的趣味性。通過(guò)謎語(yǔ)中對橋的語(yǔ)言描述，使學(xué)生對橋的形狀有了簡(jiǎn)單的了解。

　　二）、講授新課部分：

　　我設計了六個(gè)環(huán)節，六個(gè)環(huán)節都緊密相連。

　　（一）第一個(gè)環(huán)節：做游戲

　　1、首先我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲。

　　2、出示搶答問(wèn)題：

　�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰(shuí)知道我國第一座橋建在什么地方？

　　生：公元35年，建在長(cháng)江。

　�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的`什么橋？

　　生：河北省趙縣的趙州橋。

　�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長(cháng)江大橋的幻燈片）

　　生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長(cháng)江大橋。

　　目的：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習有關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習的結果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎。讓學(xué)生從中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，為下一步學(xué)習起到了鋪墊作用。

　　（二）第二個(gè)環(huán)節：結合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）

　　我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。

　　直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來(lái)，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。

　　提問(wèn)：根據你們收集的材料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）

　　學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……

　　隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，人們設計建造了許多外觀(guān)新穎、起到不同作用的橋。

　　提問(wèn)：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）

　　學(xué)生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過(guò)街天橋

　　目的：通過(guò)對橋歷史的講解，解決了學(xué)生缺乏對橋文化的了解。在這個(gè)過(guò)程中我針對古代橋和現代的橋分別進(jìn)行了提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生結合自己所找的資料，利用回答問(wèn)題的過(guò)程，把知識相互補充，擴充了學(xué)生的知識面。第二個(gè)問(wèn)題則培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學(xué)生在潛移默化中對古代勞動(dòng)人民和現代的科學(xué)技術(shù)充滿(mǎn)了崇敬。為下一步的學(xué)習打下了基礎。

　　（三）第三個(gè)環(huán)節：橋的作用（展示課件）

　　設置問(wèn)題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？

　　生：在過(guò)去橋是過(guò)河的�，F代橋的作用不僅僅用于便利人的過(guò)河，還可以實(shí)現四通八達、人車(chē)分流，并可以節省土地的作用。美觀(guān)、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。

　　目的：發(fā)散學(xué)生的思維，為設計橋作鋪墊。

　　（四）第四個(gè)環(huán)節：介紹北京橋：

　　1、教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)么？知道這首歌的名字么？

　　學(xué)生回答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，叫《北京的橋》。

　　教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

　　學(xué)生欣賞歌曲。

　　2、北京古代的橋：

　�。�1）金水橋：天安門(mén)前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。

　�。�2）沁芳庭橋：處在大觀(guān)園中軸線(xiàn)上，白石為欄。

　�。�3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。

　�。�4）北京蘆溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(cháng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結構，為華北最長(cháng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。

　�。�5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(cháng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結構，為華北最長(cháng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。

　　3、北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門(mén)立交橋、三元橋、過(guò)街天橋。

　　目的：利用聽(tīng)《北京的橋》這首歌曲過(guò)渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng )設環(huán)境，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習當中。在介紹北京的橋的過(guò)程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學(xué)生逐步體會(huì )到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀(guān)、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對中國古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感�，F代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學(xué)生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感。過(guò)街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過(guò)街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學(xué)生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見(jiàn)過(guò)的，因此學(xué)生如果對那些橋有了解我就讓學(xué)生來(lái)介紹這些橋，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　（五）第五個(gè)環(huán)節：橋的結構特征

　　1、小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。

　　學(xué)生：拿出圖片，進(jìn)行觀(guān)察，分組討論分析橋的結構，進(jìn)行總結，并匯報結果。

　　2、教師根據學(xué)生發(fā)表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。

　　3、橋的形式多樣，請同學(xué)們注意觀(guān)察它們的共同之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師出示課件，進(jìn)行對比）

　　學(xué)生討論結果：相同點(diǎn)：橋的結構基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

　　4、教師展示圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)古代的橋與現代的橋有什么不同之處？

　　學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。

　　5、鞏固學(xué)習：通過(guò)拼圖的形式鞏固學(xué)生對橋結構的認識。

　　學(xué)生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。

　　目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創(chuàng )作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個(gè)環(huán)節我選擇用小組合作的方式，通過(guò)觀(guān)察、分析橋的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考、自主探究，從中發(fā)現橋的結構，培養學(xué)生的合作能力，在匯報討論結果的時(shí)候間接鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。

　　我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學(xué)生到黑板上按照橋的基本結構親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱(chēng)，這時(shí)候就可以針對橋的各部分的作用進(jìn)行滲透，加強學(xué)生對橋結構的理解。

　　（六）第六個(gè)環(huán)節：橋的繪畫(huà)

　　1、教師請學(xué)生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現這些橋。

　　學(xué)生：假設自己是橋梁設計師，開(kāi)始構思。

　　2、范畫(huà)：老師根據學(xué)生地拼圖，用線(xiàn)描的形式示范作畫(huà)過(guò)程。

　　學(xué)生：觀(guān)看教師演示，學(xué)習線(xiàn)描表示方法。

　　3、欣賞書(shū)中學(xué)生作品。

　　學(xué)生：欣賞學(xué)生作品，拓展思路。

　　目的：讓學(xué)生充當小設計師的角色，能使學(xué)生有自豪感，樹(shù)立信心，使學(xué)生能夠認真思考將要用什么方法進(jìn)行繪畫(huà)。我運用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習注意力的作用，增強學(xué)生的審美意識，拓展學(xué)生的設計思維，鞏固橋的知識。學(xué)生在教師直觀(guān)的示范過(guò)程中明白將要采用的作畫(huà)步驟。有一些孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)容易出現畫(huà)面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿(mǎn)、結構不合理、創(chuàng )新能力弱的現象。在這個(gè)環(huán)節中，我就可以針對這些問(wèn)題進(jìn)行指導。

　　通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強學(xué)生的感性認識，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗美術(shù)作品的美。

　　三布置作業(yè)部分：

　　1、根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認知能力一般的孩子完成作業(yè)，能力較高的孩子可以完成作業(yè)。

　�。�1）用自己喜歡的形式表現一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

　�。�2）自己設計一座北京未來(lái)的橋。

　　目的：通過(guò)創(chuàng )作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

　　2、學(xué)生練習、教師巡視，個(gè)別輔導。

　　目的：能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，并給與學(xué)生適當的幫助。

　　四評價(jià)總結部分：

　　1、學(xué)生畫(huà)好的作品貼在黑板上相互欣賞。

　　2、師生評價(jià)作品。

　　目的：通過(guò)作業(yè)展評的方式，引導學(xué)生自我評價(jià)，養成學(xué)習─評價(jià)─學(xué)習的良好學(xué)習習慣，通過(guò)評價(jià)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。通過(guò)師生、生生間的共同評價(jià)，發(fā)現作品的優(yōu)秀之處和存在問(wèn)題，有利于形成正確的認知能力。

　　五知識拓展部分：

　　2、教師引申人們“心中的橋”：

　�。�1）電話(huà)——溝通的橋：出門(mén)在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時(shí)候，大部分人都會(huì )打電話(huà)。電話(huà)仿佛是在地球上的千家萬(wàn)戶(hù)之間架起了一座座溝通的橋梁。

　�。�2）家長(cháng)——成長(cháng)的橋：爸爸媽媽用他們的愛(ài)連成橋讓我們茁壯成長(cháng)。

　�。�3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因為沒(méi)有條件，不能上學(xué)。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。

　　目的：知識拓展我選擇了看不見(jiàn)的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會(huì )有許多看不見(jiàn)的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。

　　《橋》說(shuō)課稿5

　　一、教材分析：

　　本課是屬于美術(shù)與社會(huì )生活這一板塊的內容，主要體現了美術(shù)課程標準的（設計運用）這一學(xué)習領(lǐng)域的內容，是對平面設計單元內容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設計類(lèi)知識的一個(gè)總結。使學(xué)生在鞏固已有知識的同時(shí)，對三維立體造型設計基礎知識有一個(gè)初步的了解，并掌握一般的制作技能。

　　教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導學(xué)生探究和發(fā)現與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問(wèn)題，通過(guò)與歷史，地理，工程學(xué)等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類(lèi)在社會(huì )發(fā)展的進(jìn)程中，設計思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)發(fā)展原理和規律。開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習收集整理信息和分析研究問(wèn)題等方法，培養他們綜合思維和創(chuàng )新的能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　關(guān)于"橋"的課題，學(xué)生不會(huì )感到陌生，由于他們在實(shí)際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個(gè)很好的學(xué)習前提；但是，也應充分估計到學(xué)生從平面設計過(guò)渡到立體造型的困惑和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的"循序漸進(jìn)"。

　　三、教學(xué)目標的擬定：

　　教學(xué)設計思路：根據課標精神：使學(xué)生了解"物以致用"的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng )意，設計和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，使學(xué)生從設計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術(shù)獨特的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng )造的愿望。因此設計以下教學(xué)目標：

　　1，了解橋梁的基本知識和各種造型方式。

　　2，掌握簡(jiǎn)易橋梁模型的設計及制作方法。

　　3，體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給 人們的審美情愫。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1，了解，掌握橋梁的基本結構與功能

　　2，橋梁造型的創(chuàng )新設計思維的培養

　　五，教具與學(xué)具：

　　1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實(shí)物，圖片等

　　2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等

　　六，教學(xué)流程與教法，學(xué)法：

　　1，導入：

　　導課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，俗話(huà)說(shuō)"良好的開(kāi)端是成功的一半"。要把學(xué)生的注意力引導到新課上來(lái)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，要注意提問(wèn)要能抓住學(xué)生的心，吸引他們的注意。如：世界名橋。

　　2，討論"關(guān)于橋，你來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么 "，"說(shuō)說(shuō)家鄉的橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導鑒賞與探討。

　　家鄉的橋

　　在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導"，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導下，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能參加到積極動(dòng)腦的思維活動(dòng)中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。

　　3，思考與討論：橋梁造型與實(shí)用功能的關(guān)系

　　為什么橋梁結構造型大多采用"圓拱形"和"三角形"

　　提出一個(gè)問(wèn)題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題）可能有多數學(xué)生沒(méi)有深入的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個(gè)問(wèn)題應該會(huì )引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去分析，歸類(lèi)，并回答老師提出的問(wèn)題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。

　　一個(gè)很有趣的小實(shí)驗：

　　這是本課比較"出彩"的一個(gè)環(huán)節，也是本課教材里沒(méi)有的內容。設計該環(huán)節的目的是要充分體現出學(xué)科知識的綜合性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，引導他們通過(guò)類(lèi)似物理實(shí)驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設計橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實(shí)用功能性。

　　4，小實(shí)驗：一張硬紙，從A點(diǎn)到B點(diǎn)做一簡(jiǎn)易橋，問(wèn)題1：怎么做，才能讓"橋"的負荷量最大

　　5，從問(wèn)題1引出問(wèn)題2，此時(shí)引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結構，力學(xué)原理，結構力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。

　　結論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系

　　6，學(xué)生作業(yè)：自己設計，制作一座"我心愛(ài)的橋"（時(shí)間不夠可在課外時(shí)間或下節課完成）

　　要想讓學(xué)生在短時(shí)間內設計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng )造性思維。在課堂中創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，簡(jiǎn)化橋梁的復雜造型，使學(xué)生沿著(zhù)形象簡(jiǎn)潔，手法概括，表達形式以簡(jiǎn)練，實(shí)用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開(kāi)設計活動(dòng)，增加了直觀(guān)性和可操作性，體現了"循序漸進(jìn)"的教學(xué)原則。

　　7，作業(yè)的展示與評價(jià)方式

　　以小組為單位，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評比，內容有兩項：

　　1，負重比賽，看誰(shuí)的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）

　　2，造型評分，看誰(shuí)的橋造型最美

　　綜合兩項得分。評出本班"最佳橋梁設計"獎。

　　七，知識拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團隊精神……等。

　　這個(gè)環(huán)節應"點(diǎn)到為止"，有時(shí)間可討論一下，不必強求。

　　設計該環(huán)節仍是按照新課標精神，"為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價(jià)"，學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習活動(dòng)，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設計制作出了自己的作品，理應從中體驗到創(chuàng )造的喜悅以及成功的快樂(lè )！客觀(guān)而恰如其分的評價(jià)方式會(huì )極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和給予他們持續學(xué)習的動(dòng)力！

　　設計制作出一個(gè)橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過(guò)對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現象的研究與思考，通過(guò)具體的設計活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì )生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類(lèi)各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見(jiàn)"！從而真正達到培養和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！

　　一座橋一個(gè)故事

　　一座橋一段歷史

　　一座橋一種文化

　　這是本課力求達到的一種境界！

　　《橋》說(shuō)課稿6

　　大家好！非常高興與各位一起探討綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《搭紙橋》。說(shuō)課的內容主要包括以下幾個(gè)方面：

　　一、 活動(dòng)生成

　　橋梁是人類(lèi)所建造的最古老、最壯觀(guān)、最美麗的建筑工程，橋梁與人類(lèi)的生活密不可分，在我們的現實(shí)生活中發(fā)揮著(zhù)重要作用。在日常生活中學(xué)生也能經(jīng)�？吹礁鞣N各樣的橋，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習中也學(xué)過(guò)《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》等有關(guān)橋梁知識的課文，學(xué)生對橋梁有一些基本的認識。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設計要盡量做到工具簡(jiǎn)單、材料易找、花費節省、操作簡(jiǎn)便、學(xué)生喜歡，基于這種認識，我選擇了利用廢舊報紙“搭紙橋”這一活動(dòng)主題，引導學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。

　　二、 活動(dòng)目標

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎而開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的，以學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內容。根據《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標準》本主題的特點(diǎn)以及六年級學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標。

　　1、 認知目標

　　圍繞活動(dòng)主題，了解有關(guān)橋的造型的知識。

　　2、 能力目標

　　讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )如何探究的方法，培養學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新、合作、反思、人際交往等綜合能力。

　　3、 情感目標

　　通過(guò)對橋的造型的認識，讓學(xué)生體會(huì )橋的造型的藝術(shù)魅力。通過(guò)對橋的設計引起學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和對生活中知識的關(guān)注。

　　三、 活動(dòng)準備

　　1、學(xué)生準備：

　�。�1）、分活動(dòng)小組：選出組長(cháng)、成員分工等。

　�。�2）、活動(dòng)前指導學(xué)生收集有關(guān)橋梁造型的資料。

　�。�3）、搭紙橋工具：紙張、剪刀、膠水等。

　　2、教師準備：

　�。�1）、教師也搜集有關(guān)資料。

　�。�2）、準備砝碼等。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境 生成主題

　　播放一組包含多幅橋梁照片的圖片。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到的。

　　橋是如此的美麗，同時(shí)也給我們的生活帶來(lái)了便利，我們可以設計自己的橋。

　　2、探索交流 制作完成

　　1、學(xué)生組內討論要制作什么樣的紙橋，做好分工。

　　2、學(xué)生匯報自己小組的設計方案及組員分工情況。

　　3、學(xué)生合作制作紙橋，教師隨機指導。教師指導要有目的性，重點(diǎn)關(guān)注一些技術(shù)難關(guān)。如：橋墩與橋面的結合等。

　　3、展示交流 匯報成果

　�。�1）、學(xué)生制作完成后，推選一位或者共同介紹自己的作品。

　�。ㄖ饕�介紹所制作的橋的類(lèi)型、功能、優(yōu)點(diǎn)以及承重能力等）

　�。�2）、學(xué)生對橋進(jìn)行承重測試。

　�。�3）、教師要適時(shí)的對學(xué)生的作品做出一定的肯定性的評價(jià)，也可提出一些改進(jìn)建議。

　　4、自主評價(jià) 課外延伸

　　1、小組之間依據教師提供的表格互相評價(jià)作品，評出最佳設計獎、最堅 固獎等獎項。

　　2、選出綜合表現最好的作品，準備參加全縣小發(fā)明、小制作活動(dòng)。

　�。▽W(xué)生可能一時(shí)評選不出，存在爭議，同時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，作品粗糙，鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行加工，力爭更精美，再評選。）

　　《橋》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《橋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文�！稑颉返淖髡邼M(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

　　3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

　　四、說(shuō)教法

　　1、針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，以現代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習

　　2、倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì )洪水的兇猛與無(wú)情。

　　六、說(shuō)課前準備

　　準備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。

　　七、說(shuō)課時(shí)安排

　　我準備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時(shí) 體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　1、出示課件（視頻資料）。

　　看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無(wú)情啊。

　　2、出示課件（板書(shū)：16 橋）

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。

　　二、自學(xué)生字詞。

　　1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

　　2、交流匯報。

　　三、范讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　思考：課文寫(xiě)了怎樣一件事？

　　2、指名學(xué)生回答。

　　深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了

　　3、集體朗讀。

　　四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

　　1、輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫(xiě)雨水和山洪兇猛的句子。

　　出示課件

　�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　2、指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

　　3、出示課件觀(guān)察畫(huà)面。

　　這就是當時(shí)洪水襲來(lái)的情景�？戳诉@幅畫(huà)面，這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)了怎樣的感受？能用一個(gè)詞或一句話(huà)形容嗎？

　　4、出示課件引導：當洪水突然襲來(lái)的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路。

　　5、引導：人們找到生路了嗎？是什么？

　　預設：找到了，是一座窄窄的木橋。

　　6、引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒(méi)到了腰部，如果人們毫無(wú)秩序地搶著(zhù)過(guò)橋，會(huì )造成什么后果？

　　預設：（橋毀人亡）。

　　7、引導：然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生？（沒(méi)有）是誰(shuí)扭轉了局面？是誰(shuí)挽救了大家的性命？

　　指名回答：他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　五、品讀語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。

　　1、出示課件，提問(wèn)：年邁的老支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？請讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。

　�。�1）他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　面臨危機時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著(zhù)鎮靜）誰(shuí)能讀出老漢的沉著(zhù)鎮靜和威嚴來(lái)？

　�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　指導朗讀。

　�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　A、找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）

　　B、你從這些動(dòng)詞看出老漢當時(shí)的心情怎樣？

　　C、你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　問(wèn)：從“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”這句話(huà)看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？

　　你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

　　六、課堂小結。

　　本節課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情，更加體會(huì )到了老支書(shū)把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

　　七、思維拓展。

　　學(xué)了這篇課文，你想對老漢說(shuō)些什么？或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢？

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