《認識小數》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《認識小數》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識小數》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
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本節課是在學(xué)生認識了整數和初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀(guān)，直觀(guān)感受小數與十進(jìn)分數之間的關(guān)系，初步認識小數。認識小數都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、身高四方面說(shuō)明小數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué)，通過(guò)人民幣、米制系統、面積、數軸這樣的直觀(guān)、半直觀(guān)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )、認識小數的含義。學(xué)好這部分內容，既可以在實(shí)際生活中應用，又能為以后系統學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、結合具體情境認識小數，會(huì )讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數。通過(guò)具體實(shí)例，知道以米為單位，以元為單位的小數的實(shí)際意義。
2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀(guān)感受小數與十進(jìn)制分數之間的聯(lián)系，滲透數形結合的方法。
3、感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強數學(xué)的應用意識，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
會(huì )認、讀、寫(xiě)一位小數，在具體情境中感受小數的含義。
借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀(guān)感受小數與十進(jìn)制分數之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)學(xué)情
這是學(xué)生第一次接觸小數，但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數，部分學(xué)生會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，但對小數的含義、讀寫(xiě)法都沒(méi)有正確、統一的認識。對小數的含義學(xué)生理解起來(lái)有還有就一定難度，教學(xué)時(shí)要借助現實(shí)背景和具體的量去認識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本課屬于概念教學(xué)，較為抽象，所以，本節課我以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐相結合的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙Y合情境，認識小數
1、激趣導入，引出小數。
新課開(kāi)始我創(chuàng )設了數王國運動(dòng)會(huì )的情境，用動(dòng)畫(huà)的形式出示3.45，讓學(xué)生試讀，問(wèn)學(xué)生知道他是什么數嗎？從而揭示本節課的內容的學(xué)習。
2、認讀小數。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)小數？并出示書(shū)中的情景圖，讓學(xué)生感受到小數在生活中的廣泛應用。
然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察這些小數和我們原來(lái)學(xué)過(guò)的整數有什么不同，再此基礎上指出，像這樣的數叫做小數。通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
以3.45這個(gè)小數為例，放手讓學(xué)生嘗試讀小數，并自己總結出小數的讀法。
�。ǘ┙柚壮�，初識小數
1、出示例1情境圖，提出問(wèn)題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學(xué)生嘗試解決，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出1米3分米等于1、3米，但說(shuō)不清原因。學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習。
2、教學(xué)以米為單位的小數的含義。
以米為單位的小數的含義。這一部分內容既是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用米尺直觀(guān)演示幫助學(xué)生回憶分數的知識，告訴學(xué)生1分米除了可以用分數表示，還可以寫(xiě)成小數0.1米。學(xué)生直觀(guān)感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著(zhù)讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數含義的理解。
然后問(wèn)學(xué)生3分米你能用小數表示嗎？請你寫(xiě)在本上，從而教學(xué)小數的寫(xiě)法。
接著(zhù)讓兩人一組采用一問(wèn)一答的形式到米尺上找小數，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察思考，直觀(guān)感受，進(jìn)一步理解以米為單位的小數的含義。
學(xué)到這例1的問(wèn)題學(xué)生會(huì )很容易解決了。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )1.3米表示的現實(shí)意義，加深對小數的認識，然后通過(guò)課件演示在尺子上表示1.3米，為數軸上表示小數做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，達到學(xué)以致用的目的。
鞏固練習，運用小數
1、完成課本92頁(yè)做一做。
2、填一填，畫(huà)一畫(huà)。
3、在數軸上寫(xiě)出相應的小數。
所有的習題設計都是為了加深學(xué)生對小數含義的理解，并鞏固小數的寫(xiě)法，其中第一題的設計關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數的具體含義，第2題利用正方形使學(xué)生內化分數和小數的關(guān)系，第3題引入數軸，不僅鞏固了小數的知識，還培養了學(xué)生的數感。
4、了解古代小數的表示方法，豐富學(xué)生對小數的認識。
�。ㄋ模┤n總結，分享收獲
學(xué)生談?wù)劚竟澱n有那些收獲？使學(xué)生對本節課有一個(gè)完整的認識。
《認識小數》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《認識小數》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊《小數的初步認識》中的內容。認識小數是傳統教材四年級的教學(xué)內容，實(shí)驗教材從本冊開(kāi)始引入小數的初步認識，內容比較簡(jiǎn)單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數的知識和問(wèn)題，這部分知識的學(xué)習，可以擴大用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的小數進(jìn)行表達和交流，進(jìn)一步發(fā)展數感，并為進(jìn)一步系統學(xué)習小數及小數四則運算做好鋪墊。這部分內容的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，初步認識了分數，并且學(xué)習了常用計量單位的基礎上進(jìn)行的。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統地學(xué)習小數打下初步基礎。
我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，借助生活素材，如：超市里商品的標價(jià)，學(xué)生自己找到的帶有小數的物品、資料等等，把學(xué)習內容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認識小數，體現教學(xué)生活化。
依據課標要求和具體的教學(xué)內容，體現三維目標的整體落實(shí)，我把本節課的教學(xué)目標定位于：
1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會(huì )讀寫(xiě)小數；
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力和類(lèi)推能力。
4、感知數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道小數的實(shí)際含義
2、掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法
3、正確讀寫(xiě)小數
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握小數的含義及表示
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合，根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了談話(huà)法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的含義較為抽象，根據學(xué)生對概念的認知規律，教學(xué)時(shí)我創(chuàng )設了幫小朋友讀出價(jià)格的情景，使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)心的情境中直觀(guān)地認識了小數。通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗遷移出以元為單位的小數的含義，通過(guò)對分數的認知引導、類(lèi)推出一位小數和兩位小數表示分數的方法。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習，在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知
新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，也感受到數學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，你們知道現在是幾月嗎？(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，你們愿意做小雷鋒嗎？(愿意)有個(gè)小朋友聰聰到百和超市買(mǎi)文具，可他看不懂標簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎？激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細觀(guān)察黑板上的數，跟我們以前學(xué)的整數一樣嗎？那這些數有什么共同特點(diǎn)呢？通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現這些數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出小數的概念。
2、認識小數點(diǎn)
通過(guò)師生交談：我們以前學(xué)習的分數中間有一條線(xiàn)叫什么？(分數線(xiàn))那么小數中間的小圓點(diǎn)叫小數點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過(guò)程，認識了小數點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數，有的學(xué)生家長(cháng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結出小數的讀法。
(2)自主合作，探究新知
1、認識以元為單位小數的實(shí)際含義
小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，自己總結出以元為單位小數的實(shí)際含義。
2、認識以米為單位的小數的實(shí)際含義
這一部分內容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示幫助學(xué)生回憶分數的知識，告訴學(xué)生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測量活動(dòng)、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，達到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應用，鞏固提高
1、為進(jìn)一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動(dòng)物的跳遠比賽成績(jì)，促使學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)練習第二題，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數的知識。
(四)課堂小結，寄于希望
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？如果滿(mǎn)分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數給自己打一個(gè)合適的分數。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現了許多生活中的數學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習中留心觀(guān)察，勤于思考，就能發(fā)現更多數學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實(shí)際生活中，首尾呼應，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
《認識小數》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
教材分析：本節課是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長(cháng)度單位認識的基礎之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐的。教材先在商品的價(jià)格各表示幾元幾角幾分的基礎，初步認識小數及小數點(diǎn)，再讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)小數，然后根據長(cháng)度單位進(jìn)一步體會(huì )小數的含義。根據新課程標準的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、結合具體情境認識小數，初步了解小數的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、經(jīng)歷觀(guān)察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教材從生活中常見(jiàn)的物品的單價(jià)引入小數和小數點(diǎn)，試圖創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，為新知的教學(xué)做好鋪墊。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )認讀、寫(xiě)小數，理解以元為單位、以米為單位小數的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
教學(xué)難點(diǎn)是結合具體情境理解小數的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的含義。在觀(guān)察、比較中發(fā)現分數與小數的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課教具我采用了多媒體課件形象直觀(guān)的引導學(xué)生經(jīng)歷分數與小數的練聯(lián)系。
二、教法和學(xué)法
為了更好的達到本節課的教學(xué)目標，實(shí)現新課標提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“引導探究法”作為本節課教學(xué)方法的主線(xiàn)，并輔以觀(guān)察法、發(fā)現法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。
為了達到教與學(xué)的統一，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習方法，體驗知識的形成過(guò)程，感受小數就在身邊，學(xué)習了小數的具體含義，能解決實(shí)際問(wèn)題，體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現在：一、創(chuàng )設熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、提供引導探究的空間，讓學(xué)生在合作交流中，體驗到成功，培養學(xué)生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說(shuō)數學(xué)”的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和善于傾聽(tīng)的習慣。四、通過(guò)練習，促進(jìn)學(xué)生完成知識的遷移，滲透抽象的數學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)程序
《數學(xué)新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的而生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。根據這個(gè)要求，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情境，引入新知（2）探究學(xué)習（3）鞏固練習（4）全課總結第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，引入新知。
我在設計本課的時(shí)候發(fā)現，孩子們對小數并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛(ài)的事，在購物過(guò)程中無(wú)可避免的就是會(huì )讀商品的價(jià)格問(wèn)題，因此，我覺(jué)得完全可以把數學(xué)課本中的情境圖作為本課課題的切入點(diǎn)，通過(guò)談話(huà)法，啟發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察這些數與以前學(xué)的數有什么不同？從而引出小數點(diǎn)和小數，揭示出本節課的課題。
第二環(huán)節：探究新知
這一環(huán)節，我大體分為兩個(gè)步驟來(lái)完成。
1、小數的讀法：
這部分，我想充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子的能力，運用嘗試法、引導發(fā)現法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時(shí)對比引導，總結出讀小數的正確方法。本環(huán)節充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會(huì )，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我想這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生大膽試讀5、98，學(xué)生有可能讀成五點(diǎn)九十八，也有可能根據已有的生活經(jīng)驗讀成五點(diǎn)九八。根據學(xué)生出現的問(wèn)題，讓其他學(xué)生體會(huì )，應該怎樣讀，初步引導學(xué)生討論小數的讀法，然后再讀0、58，2、60，進(jìn)而總結出小數的正確讀法。為了使學(xué)生深刻體會(huì )小數的讀法，我還選擇了一些特殊的小數（課件出示：123、10，50、50等）進(jìn)行鞏固，深刻體驗這些小數的左邊和右邊的數字一樣，讀法有什么不同，深化小數的讀法。
進(jìn)而根據課件出示的小數的特點(diǎn)，進(jìn)一步認識一位小數和兩位小數。
2、小數的寫(xiě)法：
先用激勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性，會(huì )寫(xiě)小數嗎？鼓勵試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，并指明到黑板上板演，說(shuō)出自己的寫(xiě)法。再在練習本上練習寫(xiě)，然后根據學(xué)生寫(xiě)的情況進(jìn)行評價(jià)，并總結怎樣才能寫(xiě)出最美觀(guān)的小數，進(jìn)一步明確小數的寫(xiě)法。
在讀數、寫(xiě)數的教學(xué)過(guò)程中，自主探究的學(xué)習方式給了學(xué)生探索和發(fā)現知識的機會(huì )，討論交流的學(xué)習方式使學(xué)生之間形成觀(guān)點(diǎn)的交鋒，智慧的共享，達到了學(xué)習互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。
當學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)小數后，再通過(guò)回歸課本情境圖中的商品的價(jià)格（采用完成表格的方式），用小數表示學(xué)習用品的價(jià)格，引導學(xué)生初步理解以元為單位的小數的實(shí)際含義。
3、小數的意義：
本環(huán)節，先通過(guò)長(cháng)度單位的復習，過(guò)渡引導出認識小數含義這個(gè)知識點(diǎn)。
在這里，通過(guò)學(xué)生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時(shí)如何用“米”作單位來(lái)表示，引出課件演示把1米長(cháng)的線(xiàn)段平均分成10份等步驟，實(shí)現板書(shū)：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等達到逐步“深化”的過(guò)程，在利用1元=10角進(jìn)行練習，引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)和課件，總結出小數點(diǎn)后第一位表示分米，進(jìn)而明確十分之幾的分數可以寫(xiě)成一位小數。
下一步通過(guò)自主探究和交流討論的形式，通過(guò)知識遷移，利用課件演示，實(shí)現板書(shū)：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，總結出以米為單位的小數的具體含義，再進(jìn)一步明確百分之幾的分數可以寫(xiě)成兩位小數。
4、小結：
第五環(huán)節：鞏固拓展練習：
《數學(xué)課程標準》指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷加深學(xué)生的認知水平。
首先是基礎性的練習，出示填一填（課件）這道題時(shí)對理解小數意義的及時(shí)鞏固，指名回答，全班交流。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數可以有兩種寫(xiě)法，但不是所有的0都可以不寫(xiě)，不僅鞏固以米為單位的小數的具體含義，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維，同時(shí)也鞏固了小數的寫(xiě)法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個(gè)數中的“8”各表示什么？讓學(xué)生獨立思考，再采用競猜的方式得出每個(gè)8的不同含義，讓學(xué)生知道同一個(gè)數因為在不同的位置，其表示的意義是不同的。
第四是用數表示陰影部分，讓學(xué)生進(jìn)一步深化分數與小數之間的聯(lián)系，使本節具體的小數深化到抽象，鞏固小數的意義，深化學(xué)生的思維。
第五是大開(kāi)眼界，通過(guò)閱讀，升華知識，同時(shí)總結讓學(xué)生知道本節課只是小數學(xué)習的開(kāi)始，還有更多關(guān)于小數的知識等著(zhù)大家去探索，去學(xué)習。
課后反思
小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據學(xué)生對概念的認知規律，采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒(méi)有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書(shū)，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在整個(gè)教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足：
1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)
整節課容量較大，大致分為三個(gè)知識點(diǎn)：小數的讀寫(xiě)法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學(xué)中我總擔心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué)，如果整合教材，該簡(jiǎn)要簡(jiǎn)、該詳要詳，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，加強學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓練，學(xué)生才能更好的對知識由整體認識轉化為自己的知識。
2、對學(xué)生的已有經(jīng)驗，或者說(shuō)是對學(xué)生已有的知識水平預設不到位，課堂應大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生利用知識的遷移主動(dòng)學(xué)習，充分為學(xué)生提供“有效學(xué)習”的平臺，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )努力建構和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng )設合理情景，巧妙設計問(wèn)題進(jìn)行引導，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
《認識小數》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
本課教學(xué)內容為《人教版實(shí)驗課程小學(xué)三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長(cháng)度單位的認識的基礎之上的，（人民幣在一下年級學(xué)過(guò)，長(cháng)度單位米、厘米在二上年級學(xué)過(guò)，分米和分數的初步認識在三上年級學(xué)過(guò)），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長(cháng)度單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步認識小數的含義，有關(guān)小數的后續知識，在四下年級開(kāi)始系統地學(xué)習小數的知識。
通過(guò)學(xué)習，我認為作為小數的初步認識，應注意把握以下三點(diǎn)：一是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數，在本單元中，無(wú)論是認識小數，還是比較大小和加減法，都是結合分數、結合米尺、結合人民幣、長(cháng)度單位來(lái)認識；二是小數的認讀寫(xiě)限于小數部分不超過(guò)兩位小數；三是簡(jiǎn)單的小數加減法，限于一位小數，且是結合元、角、分進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教學(xué)思路：
本課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，從日常生活中的有關(guān)小數信息，讓學(xué)生初步認識了小數，并為進(jìn)一步探究小數的意義提供素材，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生的探究知識的欲望，使學(xué)生認識小數，知道小數是由幾個(gè)部分組成的，了解小數的念義，會(huì )讀寫(xiě)小數，感受數學(xué)就是來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在認識小數的過(guò)程中，應該讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多采的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，就是使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
4、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數的含義。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的.相互改寫(xiě)；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫(xiě)
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、引入小數
1、出示文具標價(jià)牌。
師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具：
�。ㄔ诖判院诎迳弦来钨N出這些商品的標價(jià)牌。）
2、區別整數與小數。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能不能把這些文具標價(jià)中的數分成兩類(lèi)？怎樣分？
根據學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的文具標價(jià)牌分成兩類(lèi)：
3、引入課題。
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數叫做小數。（拿走磁性黑板上的三個(gè)整數標價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。（板書(shū)課題：認識小數）
�。ǘ�、認識小數（讀法）
1、探索小數的讀法。（課件2）
小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn)；小數點(diǎn)左邊的部分是整數部分；小數點(diǎn)右邊的部分是小數部分。你會(huì )讀小數嗎？
�、�、讓學(xué)生試讀標價(jià)牌上的小數。
�、�、反饋，并板書(shū)。
�、�、問(wèn)：小數怎么讀？（提醒學(xué)生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）
�、�、鞏固練習（課件3—6）
2、認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢(qián)？（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）
3、填單位名稱(chēng)。（課件7）
�。�1）、一本故事書(shū)的價(jià)格
�。�2）、跨欄運動(dòng)員劉翔身高
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數（寫(xiě)法）
1、引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？
2、鞏固對小數含義的認識。（課件8，作業(yè)1）
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
3、引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米
4、探索小數的寫(xiě)法。
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。（課件9）
5、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（ ）米。
6、把自己的身高寫(xiě)成小數是（ ）米。（課件10作業(yè)3）
7、小結：
�。�1）、這節課我們認識了什么？
�。�2）、今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
�。ㄋ模�、課堂練習
1、給商品做價(jià)格標簽（課件11，作業(yè)2）
2、思考題（課件12）。
《認識小數》優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材說(shuō)課稿:
《小數的初步認識》是三年級下冊的內容。本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱(chēng)。第一個(gè)例題認識整數部分是0的小數，從測量長(cháng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習數學(xué)。
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：
聯(lián)系小數在現實(shí)生活中的運用，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道自然數和整數。
2、能力目標：
在理解小數的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：
通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生進(jìn)一步認識數的發(fā)展，感受數與現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
課前準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標簽。
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
二、立足發(fā)展說(shuō)策略
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話(huà)，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無(wú)聲”、“落地無(wú)痕”。為了使數學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著(zhù)情趣，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習氛圍，師生平等的對話(huà)和交流，把數學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣；3分鐘
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘
�。�3）應用新知，解決問(wèn)題；9分鐘
�。�4）引導學(xué)生總結。3分鐘
第一版塊：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。我在設計本課的時(shí)候發(fā)現，我們教科書(shū)的價(jià)格都是以小數的形式呈現的。因此，完全可以把數學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》
第二板塊：聯(lián)系實(shí)際，探究新知
在這一環(huán)節，我分了三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是認識整數部分是0的小數。
首先情境引入：小明搬新家，要買(mǎi)一張新書(shū)桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書(shū)桌面的長(cháng)和寬。這時(shí)，課件出示：測量結果書(shū)桌面的長(cháng)5分米，寬4分米。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時(shí)，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫(xiě)成另外的形式——0.5米，教學(xué)讀數時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導�！澳敲�，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，在教學(xué)時(shí)做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個(gè)習題。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認知過(guò)渡，建立起關(guān)于小數的數感。
第二步驟是認識整數部分不是0的小數
學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節已經(jīng)初步認識了小數，這里可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書(shū)桌后，在超市里買(mǎi)了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問(wèn)題：這些錢(qián)數也可以用小數表示嗎？這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激了學(xué)生的表現欲，促使學(xué)生積極的，主動(dòng)的投入到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學(xué)習方式給了學(xué)生探索和發(fā)現知識的機會(huì )；小組合作學(xué)習的方式，又使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)的交鋒，思維的共享，達到了學(xué)習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數和整數
我設計讓學(xué)生自學(xué)這部分內容。然后給出一些具體的數據讓學(xué)生區分哪些是整數，哪些是小數，并指出小數的整數部分和小數部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數學(xué)概念的能力，這樣的設計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應用新知，解決問(wèn)題
〈〈課程標準〉〉指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
第一個(gè)練習：搶答
搶答1：實(shí)物投影出示商店里各種物品的價(jià)格標簽，讓學(xué)生說(shuō)出小數。
搶答2：出示一組分數，說(shuō)出小數。這里故意出示一個(gè)分母不是10的分數，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節課的學(xué)習內容。
第二個(gè)練習：看圖先寫(xiě)出分數，再寫(xiě)出小數。
第三個(gè)練習：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過(guò)思考和交流得出結果。
第四板塊：引導學(xué)生總結
讓學(xué)生談一談本節課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數的含義，體會(huì )小數在現實(shí)生活中的運用。同時(shí)也培養了學(xué)生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
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