優(yōu)秀語(yǔ)文說(shuō)課稿范文《梅花魂》
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀語(yǔ)文說(shuō)課稿范文《梅花魂》，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀語(yǔ)文說(shuō)課稿《梅花魂》1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標重在引導學(xué)生體會(huì )漂泊在外的游子們，是懷著(zhù)一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉的。
《梅花魂》一課重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節。透過(guò)“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事。第一件和第三件作者直接表達了外祖父的思鄉念國之情，學(xué)生自己一讀也自然明白。二四五這三件小事，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛(ài)墨梅圖，送墨梅圖贊梅花、贊中華民族有氣節的人物，送繡有梅花的手絹，一步步讀來(lái)，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，老人對祖國深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上；同時(shí)，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖然漂泊他鄉，但永遠不變的就是他熾熱的愛(ài)國之心。
2、教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合重點(diǎn)句段，體會(huì )外祖父的愛(ài)國之情。
3、引導學(xué)生初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法，能靈活運用于自己的寫(xiě)作之中。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預習，獨立學(xué)習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，解題質(zhì)疑
學(xué)生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故�！恫匪阕釉伱贰凤L(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！
這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。激發(fā)學(xué)生情感，引入課文。在此基礎上讓學(xué)生理解課題梅花魂。
�。ǘz查預習整體感知。
預習檢測。設計意圖是考察學(xué)生預習情況，為文章的學(xué)習掃清文字障礙，按新課標要求進(jìn)行字詞的積累，進(jìn)入新課做鋪墊。
�。ㄈ┢纷x感悟
一：學(xué)生靜心默讀課文，從文中哪些地方感受到外祖父愛(ài)梅花，運用以前學(xué)過(guò)的圈重點(diǎn)詞句，寫(xiě)批注的方法這樣可以很好的引導學(xué)生找到位，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀。
二：抓重點(diǎn)段，體會(huì )外祖父為什么如此珍愛(ài)墨梅圖。引導學(xué)生體會(huì )外祖父愛(ài)梅、贊梅，贊中華民族有氣節的人物，進(jìn)而體會(huì )老人的愛(ài)國之心。兩個(gè)大問(wèn)題既清晰又層層遞進(jìn)，合理地巧妙地將文中的主要內容聯(lián)系起來(lái)，也是一條清晰的情感線(xiàn)，將外祖父的愛(ài)國之情抽絲剝繭般地落于學(xué)生們的眼中，心中。
三：在引導學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅強不屈和中華民族有氣節人物的頂天立地，物和人的共同之處自然印在學(xué)生們的心中。此時(shí)提出借物喻人寫(xiě)作手法，既清晰又水到渠成，學(xué)生輕輕松松地了解并掌握。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
在學(xué)習《梅花魂》課文的基礎上，拓展遷移，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》，在閱讀中感悟松樹(shù)的精神，讓學(xué)生的情感再一次得到升華。在拓展閱讀和小練筆中，進(jìn)一步落實(shí)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，并引導學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)作手法，運用在自己的練筆中。
四、說(shuō)板書(shū)設計
首尾呼應、梅花魂、中國魂。
動(dòng)作描寫(xiě)、頂天立地、不低頭折節。
細節描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
借物喻人、神態(tài)描寫(xiě)、外祖父—愛(ài)—梅花—更愛(ài)—祖國。
這樣的板書(shū)設計突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內容及文章重點(diǎn)。
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一、說(shuō)教材
首先，我來(lái)對教材進(jìn)行分析�！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘囊黄⑽�，文章以倒敘的手法，寓情于事，由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個(gè)個(gè)片斷，在梅花身上非常真切細膩地寄托了了外祖父對祖國的深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會(huì )到身在異鄉的外祖父對祖國深深的眷戀之情，也需要引導學(xué)生做一個(gè)有梅花般品格的'人。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對教材進(jìn)行分析。我所面對的五年級的學(xué)生，其觀(guān)察事物、認識事物的能力大大增強，基本掌握了學(xué)習語(yǔ)文知識的方法，但是文中涉及的時(shí)代離學(xué)生比較遠，外祖父借助梅花寄托對祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會(huì )和理解，因此，對于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì )作者情感表達得真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的內容；教學(xué)難點(diǎn)是感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導入，引導學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的思維，導入新課。
我設置了如下的導入語(yǔ)：同學(xué)們，我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我讓學(xué)生默讀課文，通過(guò)多媒體出示重點(diǎn)生字詞，解決難認難理解的生字詞，比如分外”的“分”（fèn）的讀音學(xué)生容易讀錯，會(huì )通過(guò)指名讀的方式進(jìn)行強調。
接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題：本文主要講了哪些事情？學(xué)生讀完課文之后我會(huì )找學(xué)生進(jìn)行回答，并總結出文章一共寫(xiě)了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
這一環(huán)節不僅解決了閱讀障礙，學(xué)生也對文本內容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節奠定了基礎。
�。ㄈ┥钊胙凶x
研讀是深入地和文本對話(huà)，和作者對話(huà)，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)：
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我會(huì )引導答出外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？總結出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì )這么在意那幅墨梅圖。
我會(huì )順勢提問(wèn)第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)？有什么作用呢？
學(xué)生能夠圈畫(huà)出相關(guān)的細節描寫(xiě)──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。我會(huì )全班分成學(xué)習小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。學(xué)生可能會(huì )圈畫(huà)出以下句子進(jìn)行體會(huì )、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！薄斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”根據學(xué)生的回答，我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )梅花精神。
最后我會(huì )讓學(xué)生再次快速地朗讀問(wèn)題，想一想：文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現了外祖父的什么情感呢？從學(xué)生能夠找到的課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，體會(huì )外祖父他渴望回國返鄉的強烈感情，
�。ㄋ模┩卣寡由�
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，那么在感知和研讀環(huán)節了解了文章“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”之后，拓展環(huán)節應該讓語(yǔ)言與精神同構共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？引導學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課文的小結作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)小結作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結是以播放歌曲、教師總結的方式結束課堂，設計了這樣的小結語(yǔ)：課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
我的作業(yè)是：
1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》，體會(huì )詩(shī)歌中的感情，下節課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
七、板書(shū)設計
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