《上超市》的說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《上超市》的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、說(shuō)教材
《上超市》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)小朋友，為了迎接外公、外婆來(lái)家做客，跟著(zhù)媽媽上超市選購物品的情景。課文內容貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到超市為我們的生活帶來(lái)方便，和我們的生活緊密相連。課文語(yǔ)言淺顯易懂，其中兩句感嘆句，充滿(mǎn)生活氣息，在不經(jīng)意間，培養學(xué)生尊敬老人的美德。課文中要求學(xué)生識記的6個(gè)生字是和我們的生活聯(lián)系比較密切的，無(wú)論從讀音還是字形來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是比較容易掌握的。學(xué)習這樣的課文，能夠幫助學(xué)生了解周?chē)氖澜�，培養美好的情感，養成良好的學(xué)習習慣。
2、說(shuō)學(xué)情
在與我班學(xué)生一個(gè)多星期的共同學(xué)習與生活中，我了解到班中幾乎一半以上的學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的識字量的積累，部分學(xué)生的識字面甚至更廣，更豐富。所以，在本課中要求會(huì )認的六個(gè)生字，學(xué)生們幾乎人人都認識。同時(shí)，由于課文所描寫(xiě)的是學(xué)生非常熟悉的生活場(chǎng)景，語(yǔ)言通俗易懂，瑯瑯上口，因此絕大部分學(xué)生能很快地理解課文內容。
但是，要讀準字音，知道筆順、筆畫(huà)的名稱(chēng)，甚至寫(xiě)生字，這就是絕大部分學(xué)生在此之前未曾嘗試過(guò)的了。根據學(xué)生已有的學(xué)習能力和發(fā)展需要，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結合游戲、模擬超市等活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)階段目標的要求，依據學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標（具體見(jiàn)教學(xué)設計1）。識字教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的首要任務(wù)，也是本堂課的學(xué)習重點(diǎn)�！俺�、市、和、今、魚(yú)、蝦”這六個(gè)字，雖然很多學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)與它們“相識”了，但是語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于，不僅幫助學(xué)生讀準每一個(gè)字的字音，掌握記憶字形的科學(xué)辦法，還能夠在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認識。
在書(shū)寫(xiě)方面，根據學(xué)生生理、年齡的特點(diǎn)，不作過(guò)高要求。認識基本筆畫(huà)“橫折鉤”，會(huì )描寫(xiě)“市、今”二字，目的在于鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本筆畫(huà)，熟記筆順規則。在課文朗讀方面，要求學(xué)生能夠字字過(guò)目地讀課文。培養學(xué)生獨立朗讀課文的習慣。由于學(xué)生剛入學(xué)不久，朗讀能力各有不同。所以，在制定目標時(shí)，這“獨立或半獨立”是根據學(xué)生實(shí)際情況而言的。相信暫時(shí)朗讀能力較弱的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，也能有所進(jìn)步的。識字拓展活動(dòng)是對課堂教學(xué)的延伸，既擴大學(xué)生的識字量，也是想通過(guò)活動(dòng)再一次讓學(xué)生體會(huì )超市和我們生活的密切關(guān)系以及給我們生活帶來(lái)的極大便利。
4、說(shuō)教法
識字教學(xué)中，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識字能力較強，有一定拼音基礎的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥、正音。例如，“超市”這兩個(gè)字在讀的時(shí)候要把舌頭翹起來(lái)，這也是有意識地對拼音教學(xué)所做的鋪墊。
在讀準字音的基礎上，引導學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗來(lái)幫助記憶字形。例如，看看魚(yú)的樣子，記記“魚(yú)”的字形。在學(xué)生討論交流的基礎上教師及時(shí)引導：根據物體的樣子而創(chuàng )造出來(lái)的字，叫作“象形字”。記住字形的方法有很多，只要是能夠幫助學(xué)生記憶的，合理的方法，就都是好辦法，教師不強求一致，這也是對學(xué)生個(gè)性學(xué)習的尊重和肯定。但適當地加以歸納、引導，能幫助學(xué)生掌握一些識字的規律。拓展識字活動(dòng)是以激發(fā)學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣為主旨的。
在這一教學(xué)環(huán)節中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同學(xué)之間互相交流，取長(cháng)補短，并以此引導學(xué)生到生活中去識字，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識筆畫(huà)、知道筆順和描寫(xiě)生字是難點(diǎn)，很多學(xué)生還從未接觸過(guò)。所以，教學(xué)重在教師的指導。反復地板演、說(shuō)筆順、書(shū)空以致到最后的描寫(xiě)，教師不僅要示范，還要在學(xué)生練習時(shí)仔細巡視，指導到位。
在指導朗讀方面，教師不宜操之過(guò)急，拔高要求，應該視學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求。對語(yǔ)感較強，在教師指導下，進(jìn)步較快的學(xué)生要積極表?yè)P，熱情鼓勵，增強其學(xué)習的信心，同時(shí)創(chuàng )造機會(huì )，讓他領(lǐng)讀，既帶動(dòng)了其他學(xué)生，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。對于暫時(shí)落后的學(xué)生可以暫時(shí)降低要求，通過(guò)不斷耐心的指導和鼓勵，一定會(huì )使他逐步擺脫“半獨立”狀態(tài)，走向“獨立”的。
5、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教�！边@句話(huà)意在告訴我們每一位教師，要懂得培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，獨立思考的習慣。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣，更是至關(guān)重要。例如，當有學(xué)生表示這個(gè)字在學(xué)前就已經(jīng)認識的時(shí)候，教師就應及時(shí)引導，了解他是怎么認識這個(gè)字的，有沒(méi)有記住這個(gè)字的好方法。這樣，就在無(wú)意中，告訴學(xué)生，生活中處處可以學(xué)到知識，然后還可以用自己已經(jīng)學(xué)到的知識來(lái)幫助自己學(xué)會(huì )更多的'知識。母語(yǔ)是習得的，學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣，獲得的知識會(huì )比課堂中學(xué)會(huì )的本領(lǐng)多得多。
6、說(shuō)實(shí)施
整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)生對于超市有了感性認識的基礎上，進(jìn)入第二板塊的學(xué)習：整體感知課文，并學(xué)習生字詞。在生字的教學(xué)上，大膽開(kāi)發(fā)學(xué)生的已知，引導學(xué)生在生活中識字，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，培養良好的學(xué)習方法。
在識字的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生字字過(guò)目的朗讀課文，教師對不同層次的學(xué)生要求應有不同，做到心中有數，積極鼓勵學(xué)生獨立朗讀課文。低年級學(xué)生的暫時(shí)記憶是比較強的，但記憶的持久性較弱，所以加強復習、鞏固是非常重要的。經(jīng)過(guò)大半節課的教學(xué)，學(xué)生已較容易出現疲倦狀態(tài)，所以，教師采用游戲的方式進(jìn)行復習鞏固，讓學(xué)生在愉快中繼續學(xué)習。最后的拓展識字活動(dòng)，更是讓學(xué)生在活動(dòng)中擴大識字量，讓學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習能力再一次得到提高，以此推動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。
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