小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《她是我的朋友》
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《她是我的朋友》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《她是我的朋友》1
一、說(shuō)教材
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習這篇課文，要繼續訓練學(xué)生抓住課文主要內容的能力，指導學(xué)生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會(huì )表達的思想感情。
本課的教學(xué)目標是：
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情。
二、說(shuō)教法
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
本課分三步進(jìn)行：
�。�1）披文入情，整體感知；
�。�2）精讀品味，體會(huì )感情；
�。�3）指導朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話(huà)說(shuō)清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學(xué)生審題和抓住課文主要內容的能力。
3、談話(huà)法。本課教學(xué)，多處采用談話(huà)法，導入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過(guò)談話(huà)營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話(huà)的方式匯報自己的學(xué)習收獲。使學(xué)生對所理解的內容得到及時(shí)反饋，在談話(huà)中運用知識分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀書(shū)方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題；細讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì )感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。
2、思維方法的指導：引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細微差別，討論：阮恒當時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。
3、遷移方法的指導：在指導學(xué)習第五自然段后，引導學(xué)生結合思考練習2的要求小結出學(xué)習方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習第九、十自然段。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┡娜肭�，整體感知
1、導入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內容。
�。ǘ┚x品味，體會(huì )情感
;1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。
�。�1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。
�。�2）獻血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
�。�3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )雖然輸血不會(huì )死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
�。ㄈ┲笇Ю首x，陶治情感
1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！睘楸憩F孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫(huà)面向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語(yǔ)調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《她是我的朋友》2
《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的好教材。
【教學(xué)目標】
基于對教材的理解和學(xué)情的分析，特制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認知與技能：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養學(xué)生真正的友情觀(guān)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì )阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內容，體會(huì )阮恒舍己救人的.品質(zhì)，培養學(xué)生真正的友情觀(guān)。
【教學(xué)學(xué)法】
在教法上，創(chuàng )設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對于一篇情感教育的教材，充分運用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì )，以此培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
播放歌曲《朋友》，老師想問(wèn)，你們有朋友嗎？你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？在同學(xué)們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助。今天我們學(xué)習的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢�！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？
二、初讀課文，整體感知
1、指導學(xué)生自由朗讀課文。
2、指導學(xué)生自學(xué)生字詞，同桌互讀，讀準字音。
3、小組討論：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、品詞析句，體會(huì )情感
1、迫在眉睫。抓住關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，什么是“迫在眉睫”？為什么獻血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、決心獻血。以課后思考練習題2為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒獻血時(shí)的心情是怎樣的呢？引導學(xué)生，找出阮恒獻血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段�！耙魂嚦聊�，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì )讓自己也來(lái)演一演，帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。
3、獻血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法學(xué)習，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子。也就是課文的第九第十自然段。再讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導學(xué)生比較“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)的意思。并提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生體會(huì )阮恒的情感變化，明白他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心！
4、解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫生會(huì )對他說(shuō)寫(xiě)什么呢？引導學(xué)生討論交流，讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì )死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)��！阮恒原本以為輸血就意味著(zhù)失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因為“她是我的朋友”。此時(shí)阮恒的美好心靈自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇、愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
四、指導朗讀，陶冶情感
讓我們大家懷著(zhù)對阮恒的崇拜之情，有感情地朗讀課文。
五、總結全文，升華感情
這節課我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運用到今后的寫(xiě)作當中去。
【布置作業(yè)】
小練筆：把阮恒和醫生的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。
【板書(shū)設計】
她是我的朋友
獻血迫在眉睫
動(dòng)作：舉放舉
表情：啜泣嗚咽哭泣抽泣
舍已救人無(wú)私奉獻
【課堂評價(jià)】
在整個(gè)教學(xué)中，我把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習方法的培養，引導學(xué)生抓住阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )他當時(shí)復雜的心理活動(dòng)，并指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟阮恒舍已救人、無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《她是我的朋友》3
一、說(shuō)教材內容
這篇課文，生動(dòng)記敘了戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內心活動(dòng)。針對以上內容，我提出了以下教學(xué)目標。
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文；
3、體會(huì )動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現人物的心理活動(dòng)的。
二、說(shuō)教學(xué)步驟
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標，具體過(guò)程這樣安排。
1、激興導入。
導語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財富�！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)，你們有朋友嗎？ (生：有！)你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？(生：講自己的故事)在同學(xué)們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習第21課《她是我的朋友》 (板書(shū))看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎上，師問(wèn)：“請同學(xué)們回憶學(xué)習課文的方法都有什么？”(生思考后回答)教師接著(zhù)問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導學(xué)生去自己學(xué)習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。(小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。)第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；B、要和學(xué)生交流看法，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。
3、延續興趣
完成以上學(xué)習任務(wù)后，我計劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對提出的問(wèn)題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。(找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng))
C、教師總結全文。(多媒體課件)
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念強調，要重視學(xué)習的過(guò)程，本節要求學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，要有自主性；合作學(xué)習得到了加強，使學(xué)生養成了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力。通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；(體現在教師和學(xué)生的對話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上)
3、體現學(xué)生的主體地位，展示教師的主導地位。
四、時(shí)間安排
最后，我就用本節課的結束語(yǔ)來(lái)結束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”
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