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人教版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標確定為：
首先，知識與能力目標：學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。
其次，過(guò)程與方法目標：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生能養成留心觀(guān)察周?chē)挛�、認真思考的習慣。
這三個(gè)目標是有機統一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè )于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實(shí)踐的結合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內容特點(diǎn)，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內容，同時(shí)能感受體會(huì )到作者語(yǔ)言表達的準確性與多樣化。而結合學(xué)生的`具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設置為：學(xué)生學(xué)習使用不同的句式表達同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認知困惑區，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話(huà)法、探究法、自學(xué)輔導法、多媒體輔助教學(xué)等。當然，“授人以魚(yú)不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，倒敘揭題。
出示花鐘課件，欣賞揭題。
【運用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過(guò)倒敘的形式，利用第三自然段內容直觀(guān)揭題�！�
�。ǘ┰诰�(xiàn)檢測，鞏固詞語(yǔ)。
推送“在線(xiàn)檢測”習題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。
【基于“人人通”平臺，利用移動(dòng)終端，檢測學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握程度，實(shí)現實(shí)時(shí)數據傳輸，便于及時(shí)解析、反饋�！�
�。ㄈ┢纷x解析，自主探究。
1、分享互動(dòng)，品讀第一自然段
�。�1）默讀第一自然段，圈出文中描寫(xiě)的花的名字，數一數寫(xiě)了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
�。�2）師生共同完善“花鐘”圖
�。�3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式
�、俪鍪揪渥樱毫璩克狞c(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，睡蓮開(kāi)了……
�、谧x一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、鄢鍪颈容^句：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
�、芴钜惶�，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？
�、菥氁痪殻赫n文中未進(jìn)行形象描寫(xiě)的午時(shí)花和夜來(lái)香，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�、拚f(shuō)一說(shuō)：文中的省略號表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。
�、邔�(xiě)一寫(xiě)：選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫(xiě)，拍照上傳，反饋評析。
�。�4）齊讀第一自然段。
【利用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)行讀寫(xiě)結合的反饋評析�！�
2、自主探究，解析第二自然段。
�。�1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
�。�2）在第二自然段中畫(huà)出原因，指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？結合搜集的資料說(shuō)一說(shuō)，其他花在不同時(shí)段開(kāi)花的原因。
【學(xué)生自讀自悟，自已搜集資料，自己解析問(wèn)題，真正實(shí)現學(xué)生自主探究性學(xué)習�！�
3、簡(jiǎn)析小結，齊誦全文
�。ㄋ模┱n后延伸，布置作業(yè)。
1、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫(xiě)一段話(huà)，上傳至家校幫，分享交流，評選“最佳小作家”。
2、制作一個(gè)“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會(huì )有不同的理解，針對不同的年段會(huì )有不同的教學(xué)設計。
針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養方面應發(fā)揮的具體作用。
根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習，學(xué)生要會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣；學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標以后，我對教材內容進(jìn)行了處理與定位。
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導學(xué)生學(xué)習了生詞，課文學(xué)習的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。
具體的課時(shí)目標是：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求“艷、內”等14個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、理解課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達方式。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對話(huà)中，數學(xué)、常識、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識知識；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，接著(zhù)找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內化。實(shí)現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學(xué)生去感受，去發(fā)現。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗。本節課的學(xué)習過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。
課上，始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的'句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機會(huì )嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛(ài)，對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國家新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎知識教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
三、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng )設情境，激趣導入
�、僬Z(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著(zhù)我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
�、谥庇^(guān)感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
�、圩x題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？逐段朗讀，探究發(fā)現①朗讀、理解第一自然段。
a、自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
b、朗讀展示。營(yíng)造樂(lè )讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
c、引導發(fā)現。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據學(xué)生的發(fā)言相機引導。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現并結合指導有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）
d、感情朗讀。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。
e、再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì )自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同”）
�、陧槃萆钊�，探究解惑。
a、默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
b、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著(zhù)密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
c、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
據理推測，合理想象
�、僭谒娜诵〗M內交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測一下這是什么原因。
�、谌嘟涣�。
當堂作業(yè)
�、賹W(xué)習生字，交流學(xué)法。
a、出示生字卡片，觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗。
b、書(shū)寫(xiě)生字。
�、谔顚�(xiě)句子，體會(huì )表達。填寫(xiě)課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。
課后延伸
�、賹W(xué)生自由結合，繼續搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節課的拓展活動(dòng)作準備。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿3
一、依標扣本，說(shuō)教材
教材分析：
尊敬的各位專(zhuān)家，老師，大家好。我是豐鎮市實(shí)驗小學(xué)的一名教師，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》�！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—————揭示原因—————實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。表達方式豐富，設計意圖是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
教學(xué)目標：
結合三年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習運用多樣的句式表達。
2、情感與價(jià)值目標：激發(fā)觀(guān)察的興趣，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锖驼J真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課語(yǔ)言表達非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時(shí)的寫(xiě)句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)安排：為了順利達成目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內容。
今天，我主要是說(shuō)第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內容，學(xué)習不同的表達方法。
二、緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法
新課程倡導簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設計時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線(xiàn)，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
三、以人為本，說(shuō)學(xué)情
三年級語(yǔ)文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)，運用詞語(yǔ)的能力。
四、以學(xué)定教，說(shuō)流程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┣娜蝗肭橘p花鐘
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導入：同學(xué)們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng )造了“花鐘”�；ㄧ娚嫌心男┗▋�？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書(shū)，發(fā)現其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)也因學(xué)生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節的學(xué)習。
�。ǘ┢纷x美文識花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文第一自然段，我準備分這樣幾個(gè)步驟指導學(xué)習。
1、指名讀文，找中心句。
指讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2、輕聲讀，找花名。
接著(zhù)我再讓學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，找一找課文中寫(xiě)了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂(lè )和簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3、用自己喜歡的方式讀文本，把寫(xiě)自己喜歡的花的句子體會(huì )著(zhù)多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機會(huì )。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。
學(xué)生美讀句子時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當學(xué)生說(shuō)喜歡牽�；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì )一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛(ài)的牽�；ā�。當學(xué)生說(shuō)喜歡描寫(xiě)萬(wàn)壽菊的句子時(shí)，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點(diǎn)出萬(wàn)壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開(kāi)的萬(wàn)壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說(shuō)：萬(wàn)壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì )找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來(lái)范讀句子，指導學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美，也提高了學(xué)生細心觀(guān)察，認識事物的能力。
4、讀寫(xiě)結合，學(xué)表達。
為了體會(huì )不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的`準確和不同的表達技巧。我設計了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)現，體會(huì )交流。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì )問(wèn)：同學(xué)們，你們平時(shí)觀(guān)察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀？借機讓學(xué)生結合平時(shí)觀(guān)察，生活積累，學(xué)習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
�。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ�。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習的方法。我先出示小組合作學(xué)習要求：
1、讀一讀：默讀課文第二自然段。
2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、填一填，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）（）（）有著(zhù)密切的關(guān)系；
�。�2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關(guān)。
4、說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì )在九點(diǎn)含笑一現？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
接著(zhù)按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習──小組交流──全班匯報的流程，共同學(xué)習�？紤]到填一填這個(gè)環(huán)節，學(xué)生不能很好完成，我根據學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結合課文，多讀多體會(huì )，找出答案。小組學(xué)習之前，有要求和目標，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書(shū)，師生平等交流，學(xué)習之后有相應的匯報檢測，這樣小組學(xué)習就達到了合作、探究的效果。
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發(fā)現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學(xué)習課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2、同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì )到與前面寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準確的表達。
3、最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè )的一起編了一個(gè)新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時(shí)內陸續開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。必要時(shí)，我會(huì )推薦科學(xué)書(shū)籍如法布爾《昆蟲(chóng)記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等�？傊�，教無(wú)定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書(shū)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，注重學(xué)生仔細觀(guān)察等方面的養成教育。最后，讀練結合，建議學(xué)生們觀(guān)察周?chē)幕ú莶?xiě)成日記，為本單元習作埋下伏筆。
五、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計是教案濃縮，課文內容的主線(xiàn)，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書(shū)設計，體會(huì )到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。
當然，這節課還有很多不足之處，我會(huì )加強反思，努力前進(jìn)，希望各位老師給予指導，謝謝。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿4
《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說(shuō)明文。這個(gè)單元的主題是通過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
我在對文章進(jìn)行了分析和研究之后，決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統的按自然段的先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來(lái)上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開(kāi)花時(shí)間的不同來(lái)制作花鐘的，過(guò)渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程由淺入深，逐層深入。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個(gè)步驟：
一、課前談話(huà)。
在課前談話(huà)中，我利用課件出示了牽�；�、荷花、萬(wàn)壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過(guò)程當中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表?yè)P，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習和寫(xiě)話(huà)打下一定的基礎，做好鋪墊。
二、字詞的教學(xué)。
三年級的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過(guò)程。在檢查完學(xué)習字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當場(chǎng)點(diǎn)名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內了解了學(xué)生的掌握情況，做到當場(chǎng)學(xué)，當堂鞏固。效果也很不錯。
三、課文內容的教學(xué)。
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第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫(xiě)花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過(guò)漏讀“陸續、大致”這二個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生去發(fā)現這二個(gè)詞語(yǔ)在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴謹，同時(shí)也在無(wú)形中感受到了說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后，我沒(méi)有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習中，而是轉入了第一自然段的學(xué)習。
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課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開(kāi)放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話(huà)寫(xiě)過(guò)，沒(méi)過(guò)明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來(lái)描寫(xiě)花開(kāi)的樣子。所以在教學(xué)起來(lái)有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習的興趣，而且教學(xué)也顯得機械化。所以我想借用學(xué)生對不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習哪種花。我想這樣的教學(xué)應該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且不會(huì )落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并在交流的過(guò)程中加入自己的想象，做做動(dòng)作，想想花兒在說(shuō)些什么？學(xué)生相對比較喜歡這種學(xué)習方式，發(fā)言也比較踴躍。
四、賞寫(xiě)法。
1、對花開(kāi)的不同描述方式。課文第一段描寫(xiě)了九種花開(kāi)了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫(xiě)，所以讓人讀起來(lái)覺(jué)得特別美，而且沒(méi)有重復、單調的感覺(jué)，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書(shū)本上的句子與花開(kāi)了，這種表達方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì )到了花開(kāi)了這種表達太過(guò)于單調，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)：“讀起來(lái)沒(méi)有味道，而書(shū)本上的寫(xiě)法就讓人覺(jué)得很生動(dòng)，就像親眼看到了這些花一樣�！边@樣的體會(huì )讓學(xué)生懂得了，對同一種事物的描寫(xiě)，我們如果能用上不同的方式，那么給人的感覺(jué)也會(huì )不同。而且這一步深入的體會(huì )，在后面的小練筆中有所體現。
2、對時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開(kāi)的句子中加入了時(shí)間，有的放在句首，有的'放在句中，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn)，而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學(xué)生去觀(guān)察。學(xué)生不僅說(shuō)到了這二個(gè)特點(diǎn)，還有自己的感受，他們覺(jué)得課文這樣寫(xiě)，會(huì )讓人讀起來(lái)覺(jué)得參差有序，不會(huì )太過(guò)于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現上，我也進(jìn)行了指導。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)正確的認識。
五、指導背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節。我將書(shū)本上出現的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來(lái)達到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運用。
在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點(diǎn)左右開(kāi)花。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)花。荷花，它在上午八點(diǎn)左右開(kāi)花�！边@三種花的不同開(kāi)花時(shí)間，讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)對文章寫(xiě)法的賞析后，在自己的寫(xiě)作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫(xiě)，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達中，也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子，將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節體現了學(xué)以致用的效果。
整堂課上，學(xué)生表現的亮點(diǎn)有很多。但我覺(jué)得自己在課堂調控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導學(xué)生學(xué)習第一自然段的九種花時(shí)，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點(diǎn)詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來(lái)表現理解可能效果會(huì )更加好。但我想：課堂總是會(huì )帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿5
一、教材
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。
選擇本篇課文的理由語(yǔ)言?xún)?yōu)美，輕易引起學(xué)生的朗讀愛(ài)好，通過(guò)充分朗讀，讀出對花的熱愛(ài)，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫(xiě)作手法描寫(xiě)了不同種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用。
本篇課文綜合了語(yǔ)文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識，多角度發(fā)現課文中的知識點(diǎn)，在觀(guān)察中體驗成功的快樂(lè )，從而培養學(xué)生仔細觀(guān)察和思考的信心和能力。
條理清楚，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的一般思路：回納現象—揭示原因—實(shí)際運用。
二、教學(xué)目標：
知識與能力方面：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習運用多樣的句式表達。
情感與價(jià)值目標：激發(fā)觀(guān)察的愛(ài)好，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察四周事物和認真思考的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用多樣的句式表達。
四、教學(xué)過(guò)程（下面我就重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導進(jìn)
導進(jìn)是吸引學(xué)生學(xué)習課文愛(ài)好的關(guān)鍵，必須簡(jiǎn)單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè )中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)自己的感受，積累語(yǔ)言詞匯。然后老師小結，引出課文的第一句話(huà)：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人，學(xué)習生字艷，并指導朗讀句子。接著(zhù)導進(jìn)課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊躲著(zhù)許很多多的奧秘呢！板書(shū)課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的`好奇心。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
固然課前我都有讓學(xué)生預習，但是很多學(xué)生都沒(méi)有預習習慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養成正確的朗讀習慣。
1、這個(gè)環(huán)節我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。
2、接著(zhù)，通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習生字詞，為課文學(xué)習解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎，在這里只要求讀準，不對詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)缓蟀言~語(yǔ)送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朵朵鮮花中究竟躲著(zhù)什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并齊讀句子。
�。ㄈ┭凶x第一段
第一段按時(shí)間順序描寫(xiě)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞正確多樣，知識點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節中，我設計了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話(huà)”、“升華感情”四個(gè)內容。
1、讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名，開(kāi)放的詞語(yǔ)，請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現（時(shí)間順序），根據課文內容連起來(lái)，讀讀你喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)原因。
2、比較品讀：
我用“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎？”這一題目來(lái)帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過(guò)程中，教師做針對性的激勵性評價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。
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