一年級語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《靜夜思》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調式，以級進(jìn)為主的旋律、舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒。依據課標對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè )技能和知識，基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。

　　2、能用較長(cháng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。

　　3、能從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲內涵，逐步提高學(xué)生表現歌曲的能力。

　　依據新課標要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(cháng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

　　二、說(shuō)教法

　　為了達到以上的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據新課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準確地模仿、學(xué)習歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì )根據需要輔以直觀(guān)教學(xué)、創(chuàng )設情境等教法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據五年級學(xué)生已有的音樂(lè )學(xué)習能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對比法、討論法、小組創(chuàng )編法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng )編——課堂小結四個(gè)環(huán)節來(lái)落實(shí)。

　　一）激趣導入

　　課依始，教師演唱《讀唐詩(shī)》導入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著(zhù)進(jìn)入

　　二）學(xué)唱歌曲環(huán)節

　　1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì )歌曲的意境。

　　2、帶問(wèn)題復聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè )要素表現這種思鄉之情的？在學(xué)生討論的基礎上，教師引導學(xué)生得出：音樂(lè )的速度較慢，節奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂(lè )要素構成了這種思鄉之情。此環(huán)節旨在引導學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現歌曲的能力。在此基礎上進(jìn)入

　　3、學(xué)習歌譜環(huán)節 課件首先顯示歌譜中節奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節奏（板書(shū)），教師運用劃拍的方式用直觀(guān)教學(xué)法指導學(xué)生唱會(huì )此節奏。接著(zhù)課件出現前倚音，指導學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現1 02 7 6︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導學(xué)生區別并回答為什么出現半拍的休止符？師生小結得出詩(shī)人因思念家長(cháng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節通過(guò)對歌曲節奏、情緒的把握更好地學(xué)習、演唱歌曲。

　　4、緊接著(zhù)，課件出現《靜夜思》的曲譜，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲第一樂(lè )段。

　　5、歌曲的第二樂(lè )段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè )段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè )段相同，但是第三句又多唱了一遍。

　　6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。

　　7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

　　8、現在讓我們把曲作者呈現給我們的音樂(lè )要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

　　9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導學(xué)生學(xué)習）

　　以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著(zhù)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入

　　三）拓展創(chuàng )編

　　同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過(guò)組織引導學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的'表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會(huì )與提高學(xué)生表現能力。最后是

　　四）課堂小結

　　唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè )，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結束課業(yè)。此環(huán)節首尾呼應，圍繞主題。

　　五）板書(shū)設計

　　靜夜思

　　床前明月光， 疑是地上霜。

　　舉頭望明月， 低頭思故鄉。

　　《靜夜思》說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教材：

　　《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī)，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　根據教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。因此，本課的教學(xué)目標是這樣來(lái)設置的。

　　1、知識與能力：認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個(gè)字，結合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

　　2、過(guò)程與方法：能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人思鄉的感情，背誦全詩(shī)。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉”七個(gè)字，結合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人思鄉的感情。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節中經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)過(guò)程如下：

　　1、觀(guān)察交流、激發(fā)興趣、情景導入

　　為了能讓學(xué)生更好的體會(huì )靜夜，我設計了這一環(huán)節。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀(guān)察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀(guān)察到夜空的內容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

　　課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么？提問(wèn)后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。

　　2、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字

　　我設計這一環(huán)節，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現這課的生字，并在這環(huán)節中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準，并在讀的過(guò)程中，把不認識的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉，明，霜，上等。

　　老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認讀生字的字音。請音讀的準的學(xué)生當小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”�！肮省薄�—“古”“攵”，認識“攵”。

　　“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。

　　交流后，為了學(xué)生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫(huà)面，把生字逐個(gè)的展現在學(xué)生面前，復習生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評價(jià)，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習。

　　3、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情

　　為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠的時(shí)間長(cháng)河，去體會(huì )這首古詩(shī)，所以我設計了這個(gè)環(huán)節。在生字復習后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”，引導學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì )背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

　　4、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字

　　設計這一環(huán)節是為了學(xué)生能掌握并正確書(shū)寫(xiě)本課所要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫(huà)順序。把這課的遠程教育資源切到寫(xiě)字畫(huà)面，先讓學(xué)生仔細的觀(guān)察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書(shū)寫(xiě)要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序，再把自己的右手舉高，跟著(zhù)遠程教育資源在空中書(shū)寫(xiě)，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書(shū)寫(xiě)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(cháng)的，寫(xiě)“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫(xiě)得上尖下圓。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執筆的姿勢要正確。

　　5、鞏固知識，加深學(xué)生對課文的認識

　　學(xué)習的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復習課堂上所學(xué)的知識，才能達到強化教材文本，內化知識的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學(xué)生完成遠程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習題。內容如下：

　�、抛x漢字選音節

　�、瓶雌匆魧�(xiě)漢字

　�、窃~組連線(xiàn)題

　　這套題既有讀音、字、詞的訓練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強化了字、詞。學(xué)生完成遠程教育資源上這些習題后，基本上達到了掌握和鞏固知識的目的。

　　總結升華：

　　1、通過(guò)師生對話(huà)，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛 在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么？”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì ) 古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　3、自讀自學(xué)。 請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據 學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。 仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。 （挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力）

　　4、多種方法學(xué)習十個(gè)生字 。

　　5、通過(guò)吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗讀詩(shī)的樂(lè )趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專(zhuān)注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評，共同進(jìn)步，極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的 積極性。

　　6、通過(guò)小結感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì )濃濃的思鄉之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

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