《表格數據圖形化》說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《表格數據圖形化》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說(shuō)教材

　　本節課內容選自河北大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》高中版第二冊第11章第5節《數據圖表》部分。屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見(jiàn)本節內容是教材的重點(diǎn)內容，另外也為以后學(xué)習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。

　　根據以上對教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標：

　　知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據圖表分析數據。

　　能力目標：幫助學(xué)生建立數據之間的圖形關(guān)系，能用合適的圖表來(lái)表示數據，培養學(xué)生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。

　　情感目標：培養學(xué)生養成嚴謹的.學(xué)習態(tài)度和團結協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂(lè )。

　　根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應用。

　　圖表的制作是本節課的基礎，制作好圖表才能對數據進(jìn)行有效分析，分析和應用是檢驗學(xué)習效果的依據，所以確定為重點(diǎn)。

　　依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類(lèi)型、數據源、圖表選項的選擇與修改、運用有效的圖表來(lái)表示數據，并對圖表數據進(jìn)行分析。

　　學(xué)生通常會(huì )在數據源選擇、圖表修改上遇到問(wèn)題，以及不會(huì )用合適的圖表來(lái)表示數據，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習任務(wù)，喜歡具有挑戰的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習，學(xué)生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學(xué)習過(guò)“文本信息的加工與表達”，會(huì )使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學(xué)奠定了基礎。

　　三、說(shuō)教法

　　信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習。為了更好地突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、先學(xué)后教，“兵”教“兵”

　　先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨立操作；后教，是根據學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評，并盡量讓學(xué)生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學(xué)生充當小老師角色，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，通過(guò)示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，達到共同進(jìn)步。

　　2、任務(wù)驅動(dòng)法

　　當學(xué)生對本節課知識點(diǎn)有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務(wù)驅動(dòng)他們去完成，讓他們在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握新課的內容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　3、提問(wèn)引導法

　　在完成任務(wù)的過(guò)程中，我通過(guò)“提出疑問(wèn)”來(lái)啟發(fā)誘導學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷“發(fā)現問(wèn)題──解決問(wèn)題”，變學(xué)生“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　我所教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習態(tài)度認真，肯學(xué)敢問(wèn)，并具備一定的計算機操作能力，但也有個(gè)別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問(wèn)題。針對以上的情況，我從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，指導他們更好地學(xué)習本節課的內容，具體采用如下方法：

　　1、示范促進(jìn)法

　　對于學(xué)習一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習氛圍。

　　2、角色扮演法

　　結合任務(wù)驅動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當小教師、決策者等角色去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習興趣。

　　3、探究法

　　對于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化為“會(huì )學(xué)”。

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