《魯提轄拳打鎮關(guān)西》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《魯提轄拳打鎮關(guān)西》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材、學(xué)情與教學(xué)目標
（一）說(shuō)本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說(shuō)形式出現，通過(guò)魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現在學(xué)生面前，引導學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。
《語(yǔ)文課程標準》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著(zhù)之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內容的基礎上，調動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著(zhù)的積極性。
（二）說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現象，并且有自己獨特的感受和認識；
2、具有好強、好勝的特點(diǎn)，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
（三）說(shuō)教學(xué)目標：
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價(jià)；指出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文，并能復述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著(zhù)甚至是其他名著(zhù)的興趣。
二、說(shuō)教與學(xué)
針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側重引導學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點(diǎn)部分，以師生對話(huà)，合作探究的學(xué)習方式完成。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結合啟發(fā)與講述，引導學(xué)生深入體會(huì )，完成創(chuàng )造性閱讀。
同時(shí)，為了充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，學(xué)習過(guò)程中將通過(guò)適當的學(xué)法指導，引導學(xué)生自主自覺(jué)的運用分析、討論等學(xué)習方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式指引下，掌握一定的學(xué)習方法，實(shí)現閱讀能力的提升。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
播放電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說(shuō)：魯智深原名魯達，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢？
�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭激趣相當重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，從知識的連貫性的.角度設計導語(yǔ)，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。）
（二）分析人物，課外延展——聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、聽(tīng)錄音。
�、僬埻瑢W(xué)們借助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。
�、诼�(tīng)后回答問(wèn)題，鍛煉聽(tīng)的能力。
2、出示問(wèn)題，檢查聽(tīng)的效果。
�、亵斨巧顬槭裁创蜴傟P(guān)西？
�、隰斨巧畹牡谝蝗蛟阪傟P(guān)西的什么地方？（搶答）
�、廴^(guò)后，鎮關(guān)西的反應分別如何？
3、引導學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)這一環(huán)節的分析，學(xué)生對本文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)通過(guò)相關(guān)內容的比較，既加深了對課文內容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。）
（三）分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了�！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫(xiě)如換成“天亮了”行嗎？為什么？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫(xiě)對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著(zhù)重要的作用并且也可以培養學(xué)生的合作學(xué)習精神。）
（四）分析情節，課外延展——試一試，練一練。
請同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著(zhù)中的情節對出下聯(lián)。
要求：從《水滸傳》中至少對出三個(gè)，從其他名著(zhù)中各對一個(gè)。
學(xué)生對對子。
�。ㄔO計意圖：本步驟有感于對學(xué)生的一次批評。原來(lái)設計時(shí)，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內容，正在大家對得熱火朝天時(shí)，一生突然對了一個(gè)“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽(tīng)老師要求�？此荒樀臒o(wú)辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎？于是就有了上文的拓寬要求。）
（五）設計討論，啟發(fā)思維。
對魯智深的行為，你們是怎么看待的？如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，加深對文中人物及當時(shí)社會(huì )現實(shí)的理解，把語(yǔ)文學(xué)習融入到社會(huì )生活中。）
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