八年級語(yǔ)文《石壕吏》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的八年級語(yǔ)文《石壕吏》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材：
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習這篇《石壕吏》應該有了一定的基礎。
《石壕吏》語(yǔ)言凝煉、質(zhì)樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門(mén)應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來(lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫(xiě)，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動(dòng)。
二、說(shuō)目標及重難點(diǎn)：
結合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節課的目標確定為：
1.通過(guò)朗讀，把握《石壕吏》的思想內容與作者的情感。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.培養關(guān)注現實(shí)、關(guān)注民生的人文素養。
結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容、意境及作者的思想感情；背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )藏問(wèn)于答的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教法：
1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準備。
2.激趣法：為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當導演編導課本劇、情景對話(huà)等，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，同時(shí)加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
3.合作探究法：在探究過(guò)程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：(1)自主。學(xué)生在課下自主預習，自己根據注釋和工具書(shū)疏通文意，分析人物形象，把握故事情節，體會(huì )作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點(diǎn)撥。(2)合作。對于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì )集體的力量，合作的快樂(lè )。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的`蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？
四、說(shuō)設計：
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1.激趣導入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。）
檢查背誦上節課學(xué)的《春望》——（溫故知新）�！敖裉煳覀儊�(lái)學(xué)習與《春望》同一時(shí)期的一首長(cháng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介背景：安史之亂時(shí)期的杜甫，對現實(shí)有了更清醒的認識，先后寫(xiě)出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設計意圖：介紹寫(xiě)作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）
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步驟：聽(tīng)朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設計意圖：通過(guò)多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書(shū)聲中整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準備。）
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課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請嘗試用第一人稱(chēng)進(jìn)行復述。在此基礎上，理清這首敘事詩(shī)脈絡(luò )。
明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩(shī)的前四句是“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。
�。ㄔO計意圖：在故事復述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流。既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又能引導學(xué)生更好地理清文章的內容及寫(xiě)作脈絡(luò )。）
�。ㄋ模┙庾x詩(shī)歌
假如你是導演，如果把這首詩(shī)改編成一出戲，你會(huì )安排幾個(gè)場(chǎng)景？說(shuō)說(shuō)你的思路。
�。ㄔO計意圖：立體化再現課文內容，引導學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
1.聽(tīng)婦之苦
齊讀“聽(tīng)婦致詞”一環(huán)節，思考：這一部分寫(xiě)了老婦人哪幾方面的苦？
明確：?jiǎn)首又�；困窘之苦；應征之苦�?/p>
2.觀(guān)吏之怒
�。�1）在表現差役時(shí)，你認為哪幾個(gè)詞最富表現力？
明確：捉、呼、怒；夜、夜久
�。�2）有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來(lái)的。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？(引導學(xué)生體會(huì )藏問(wèn)于答的寫(xiě)法)
小組研討交流，之后完成填空。
石壕吏：________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣！
石壕吏：______________________
老嫗：室中更無(wú)人。
石壕吏：______________________
老嫗：惟有乳下孫。
石壕吏：______________________
老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。
石壕吏：______________________
老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
�。ㄔO計意圖：走進(jìn)文本，在梳理文章層次的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內容，體會(huì )人物性格；通過(guò)情景對話(huà)的方式領(lǐng)會(huì )文章藏問(wèn)于答的寫(xiě)法，體會(huì )作者“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言特色；突破教學(xué)難點(diǎn)。）
3.察作者之情
從這首詩(shī)中，你讀出了作者怎樣的感情？詩(shī)人為什么不站出來(lái)？你如何理解作者的沉默？
明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩(shī)即在這矛盾中展開(kāi)了歷史畫(huà)卷；憂(yōu)國憂(yōu)民。
補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。--------《新婚別》
勿為新婚念，努力事戎行。--------《新婚別》
子孫陣亡盡，焉用身獨完。--------《垂老別》
�。ㄔO計意圖：與作者對話(huà)，走進(jìn)作者的內心世界，體會(huì )作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄎ澹﹩�(wèn)讀詩(shī)歌
學(xué)習了《石壕吏》，你還有哪些疑問(wèn)？提出來(lái)，大家一起研討。
�。ㄔO計意圖：學(xué)貴有疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識至關(guān)重要；在問(wèn)讀中再次走進(jìn)文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）
�。└膶�(xiě)詩(shī)歌
把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。
[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節。
討論交流：對環(huán)境具體描寫(xiě)
對人物細致刻畫(huà)（參照插圖）
豐富故事情節
�。ㄔO計意圖：通過(guò)改寫(xiě)豐富文章的故事情節，練習取舍和組織材料；同時(shí)有效利用文章的插圖資源，培養學(xué)生的想象能力和表達能力；體現學(xué)生對文本個(gè)性化的解讀和表達。）
�。ㄆ撸┩扑]閱讀
課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì )作者的思想感情。
三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》
三別：《新婚別》《垂老別》 《無(wú)家別》
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生的閱讀期待，將語(yǔ)文學(xué)習延伸到課外，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間，在課外閱讀中開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。）
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫(xiě)《石壕吏》
�。ㄔO計意圖：強化基礎，關(guān)注并規范書(shū)寫(xiě)；在背誦默寫(xiě)過(guò)程中完成對文本的進(jìn)一步理解，做到準確無(wú)誤。）
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