《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿（精選5篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　1、課文特點(diǎn)

　　《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛(ài)。

　　2、本課的地位和作用

　　葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣的養成，學(xué)習方法的培養，文學(xué)審美教育的責任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習習慣的養成、學(xué)習方法的掌握尤顯重要。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。

　�、诖�摩句子，理解作者的感情變化。

　�、蹖W(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想象力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。通過(guò)模仿寫(xiě)作，揣摩托物言志的妙處。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習母語(yǔ)，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。

　　四、教師教學(xué)方法：

　　1、運用多媒體手段，創(chuàng )設情景，把課文、圖片、音樂(lè )完美結合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng )設和諧、快樂(lè )的學(xué)習情景。世界著(zhù)名的英國教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè )教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學(xué)新的生命。

　　2、朗讀，感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細品，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新智力，培養學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

　　3、“語(yǔ)文學(xué)習方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

　　4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎上有所創(chuàng )新，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和興趣。

　　5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強”的課程，培養學(xué)生的大語(yǔ)文觀(guān)。即處處是生活，處處是語(yǔ)文。

　　6、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)。

　　五、學(xué)習方法：

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　七、教具學(xué)具：

　　多媒體。

　　八、教學(xué)設計思路：

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看

　　教師活動(dòng)：放音樂(lè )，展示多媒體，創(chuàng )設情景，引入課題。學(xué)生活動(dòng)從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng )設創(chuàng )設一種和諧、輕松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)優(yōu)美圖片展示，播放與課文內容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè )《昨日重現》，與課文內容相吻合

　　2、讀一讀、談一談、議一議

　　教師展示多媒體，指導學(xué)生閱讀，指導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，探究學(xué)習，教師也參與學(xué)生的`交流。學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。通過(guò)對優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養學(xué)生探究、合作學(xué)習的精神。

　　3、想一想、問(wèn)一問(wèn)

　　教師用多媒體展示圖片，設計三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思考教師的提問(wèn)，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新。通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養大語(yǔ)文觀(guān)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng )新精神。

　　4、劃一劃、練一練

　　教師指導學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽(tīng)完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培養學(xué)生的做筆記的習慣，動(dòng)腦及創(chuàng )新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習方法是否掌握。

　　5、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)

　　教師指導學(xué)生進(jìn)行朗讀評比，指導學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習，看誰(shuí)寫(xiě)得好。比朗讀，比寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。培養學(xué)生的競爭意識，仔細觀(guān)察的能力，寫(xiě)作能力，語(yǔ)文的實(shí)踐運用能力、創(chuàng )新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　九、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂(lè )《丁香花》，創(chuàng )設一個(gè)和諧輕、松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。然后進(jìn)入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內容要讓學(xué)生讀一讀。

　　多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著(zhù)教師展示作者圖片，介紹寫(xiě)作背景。

　�。ǘ�）、整體感知

　　提問(wèn)：聽(tīng)錄音，看課文，思考作者是按什么順序？

　　1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結構層次。

　　2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂(lè )《昨日重現》作為背景，創(chuàng )設氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導。

　　朗讀指導：長(cháng)句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。

　�。ㄈ�）、品味探究

　　1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導。

　　品味句子指導：從修辭手法、句子所寫(xiě)內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來(lái)回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。

　　2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。

　　A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？

　　B、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，觀(guān)察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

　　C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？

　　這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著(zhù)解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補充。

　�。ㄋ模�、課堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節課所學(xué)的內容。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸進(jìn)行寫(xiě)法指導。先分析本篇文章的寫(xiě)法，再進(jìn)行寫(xiě)作練習。

　�。�六）、最后設計了音樂(lè )《希望》，與文章結尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。

　�。ㄆ撸�、板書(shū)設計說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。

　　九、教學(xué)評價(jià)

　　1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫(xiě)作之閏，感受畫(huà)面之美，在發(fā)問(wèn)時(shí)，教師始終采用激勵的語(yǔ)言。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

　　2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿2

　　一、教材地位

　　《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

　　二、教學(xué)內容

　　《紫藤蘿瀑布》是現代著(zhù)名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以�(xún)?yōu)美的語(yǔ)言，細膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。

　�。ㄗ寣W(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的.享受�？梢愿�好理解有關(guān)生命的思想。）

　　三、教學(xué)目標

　　根據語(yǔ)文課標要求，結合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達成以下教學(xué)目標：

　　1、積累生字詞語(yǔ)。

　�。▽�剛入初中的學(xué)生，還需加強字詞積累的指導。）

　　2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。

　�。▎卧�目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。）

　　3、引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

　�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　根據第一單元的目標要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎上做到有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對生命的感悟。

　�。ù�摩作者的感情是理解文章主旨前提）

　　教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　�。▽W(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）

　　《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。

　　《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動(dòng)而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。

　　我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

　　三、教學(xué)目標

　　初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標定為：

　　1、有感情地誦讀課文，理解內容。

　　2、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。

　　3、學(xué)習并運用寫(xiě)景狀物的方法，了解“托物言志”的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想像力。

　　4、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　根據學(xué)情及本課的內容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。

　　五、說(shuō)教法

　　1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。據新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的`過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

　　3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法�！督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現真。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n程導入：

　　(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。)

　　同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書(shū)課題）

　�。ǘ�）檢查預習情況

　　1、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據語(yǔ)境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解或說(shuō)話(huà)。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，指導學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過(guò)查找資料培養了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書(shū)館查閱資料而設立的環(huán)節。）

　�。ㄈ�）閱讀課文，整體感知

　　1、配樂(lè )范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題。（配樂(lè )范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）

　　a、用自己的話(huà)概括本文的內容。

　　b．作者的思想感情是怎樣的？

　　學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互補充。

　　老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。并板書(shū)：賞花——如人生的美好熱烈

　　憶花——如人生的生死挫折

　　悟花——如生命的永恒意義

　　2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

　　3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評價(jià)。

　�。▽W(xué)生通過(guò)不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）

　�。ㄋ模┭凶x與賞析

　　1、自主探究

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

　�。ù笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題，學(xué)生思考并體味。）

　　找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　老師提示：需結合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟�？梢愿魇慵阂�(jiàn)，結合自己的理解，展開(kāi)思考。

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨立思考，培養他們的思考能力）

　　2、互動(dòng)平臺

　　《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《紫藤蘿瀑布》是七年級語(yǔ)文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標為：

　　1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養學(xué)生積累知識的能力。提高學(xué)生識字寫(xiě)字能力、閱讀理解能寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。

　　2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習活動(dòng)，逐漸養成這種新型的學(xué)習方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學(xué)生結合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養。

　　《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫(xiě)人在遇到不幸時(shí)，要豁達、樂(lè )觀(guān)、積極、進(jìn)取。說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握生動(dòng)的詞匯。

　　3、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。

　　4、體會(huì )文章托物寄意，借景抒情的寫(xiě)法。

　　5、學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。

　　6、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　通過(guò)想象，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě)；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　“以讀為主線(xiàn)，以語(yǔ)言文字訓練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話(huà)為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我認為教與學(xué)當是相互交融的。要讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，那么，就要求預設的環(huán)節體現一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得�；�于此，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中強化學(xué)法的指導，讓學(xué)生自覺(jué)運用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導他們透過(guò)文字，參情悟理。

　　與教法相配合，引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓練本文的寫(xiě)作方法，達到對課文的鞏固。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節：

　　1、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，走進(jìn)大自然，你定會(huì )發(fā)現她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會(huì )令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。

　　由學(xué)生熟悉的花導入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　2整體感知課文：

　�。�1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中完成黑板上的填空。

　　本文學(xué)習什么內容?（看花——憶花——思花）

　　這個(gè)問(wèn)題是緊扣著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。

　�。�2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1~6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個(gè)合適的詞來(lái)形容你心中的紫藤蘿瀑布。

　　通過(guò)對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個(gè)問(wèn)題也是深入淺出，學(xué)生回答起來(lái)也比較輕松，因此課堂就會(huì )意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。

　�。�3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿(mǎn)活力嗎？

　　在這里通過(guò)對比，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的`本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類(lèi)也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類(lèi)的生命長(cháng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì )照樣向前發(fā)展。因此說(shuō)，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。

　　3、研讀賞析

　　教師導學(xué)：這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細致描畫(huà)花的形象的呢？請同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。

　　在這里只是讓學(xué)生說(shuō)出自己最真切的感受，沒(méi)有用一定的規范來(lái)要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，不會(huì )有太多的顧慮。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì )積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。

　　4．拓展延伸

　　以“我喜歡花，因為它”的句式來(lái)仿寫(xiě)句子

　　寫(xiě)作訓練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿造句，培養學(xué)生遣詞造句的能力。這一問(wèn)題的提出還希望能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著(zhù)歡快的氣氛。

　　本節課的設計，在教學(xué)內容的處理方面，兼顧了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度教學(xué)目標的整合，體現了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì )。在語(yǔ)文工具性方面，側重基本字詞等語(yǔ)言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫(xiě)作能力的培養。

　　《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿5

　　（一）教材地位及內容

　　《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

　　這篇優(yōu)美的散文是現代著(zhù)名女作家宗璞1982年創(chuàng )作的，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人生應該是豁達的、樂(lè )觀(guān)的、進(jìn)取的。

　　本節課我將用一課時(shí)完成。

　　（二）基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：

　　1．知識與技能

　　《語(yǔ)文課程標準》對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

　　a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。

　　b、揣摩句子，理解作者的感情變化。

　　c、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想像力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。

　　2．過(guò)程與方法

　　單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　為培養學(xué)生語(yǔ)感，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。我把本文的重點(diǎn)定為指導學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學(xué)生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情及教法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強的表現欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫(xiě)結合法”三種教學(xué)方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固�！北竟澱n主要掌握以下學(xué)習方法：

　　自主學(xué)習法

　　要求學(xué)生必須養成使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　美讀品味法

　　本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。

　　合作探究法

　　《語(yǔ)文課程標準》“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習內容的理解”，本節課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習方法可以激活學(xué)習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據教學(xué)內容及語(yǔ)文學(xué)習的規律，本課教學(xué)安排激趣導入——整體感知———美讀賞析——合作探究——體驗反思幾個(gè)環(huán)節。其具體操作如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課文 （約4分鐘）

　　課前幻燈片配樂(lè )展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題，引發(fā)師生對話(huà)，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學(xué)生描述，以此導入課題。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知 （約6—7分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節將引導學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節中融入對部分字詞掌握的檢查。

　�。ㄈ�）美讀賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）

　　本環(huán)節為主要教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機地結合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。

　　作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話(huà)。

　　二讀：朗讀展示與品析交流

　　1、指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。學(xué)生朗讀完畢，老師引導學(xué)生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語(yǔ)調和語(yǔ)速，

　　2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。

　　3、配上美妙的'音樂(lè )，再讀佳句，加深理解。

　�。ㄋ模┖献餮杏�，理解感情 （約9—10分鐘）

　　在本環(huán)節，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：

　　1．作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？

　　2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？

　　這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著(zhù)解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導學(xué)生進(jìn)行解答。

　�。ㄎ澹�體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實(shí)現對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設計讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節課最大的收獲。

　　為進(jìn)一入培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀(guān)察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀(guān)察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）

　�。�六）教師小結，提升理解（約5分鐘）

　　一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì )因此豐富，生命也會(huì )因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的熱情，投身生命的長(cháng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

【《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿09-30

《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿12-13

《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿01-11

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿12-12

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿（精選13篇）04-04

《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿10篇01-11

紫藤蘿瀑布教案12-05

紫藤蘿瀑布教案02-18

紫藤蘿瀑布教案04-27

紫藤蘿瀑布反思04-13