八年級《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的八年級《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì )現象，文雖短而意蘊無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖�，我將展示蓮花的，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導入本課。通過(guò)這樣的導入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環(huán)節我設置了以下環(huán)節：
1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設置小組討論討論下列問(wèn)題：
1.“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者獨獨喜愛(ài)蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
3.開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生深入文本，理解作者獨愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個(gè)深刻的認識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現感知向能力的遷移。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考本課學(xué)習的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達對某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
八年級《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
●教學(xué)目標：
1．知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2．過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到文章的美，學(xué)會(huì )怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點(diǎn)。
●教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
二、說(shuō)教法：
●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美，富有韻律。
●點(diǎn)撥法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥。
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎上，與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法。
●自主學(xué)習：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說(shuō)”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
●合作學(xué)習：
對于學(xué)生在自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成。
● 探究學(xué)習：對于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫(xiě)法等）
四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。
�。ㄒ唬�、引入課題。
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
�。ǘ┱w感知課文
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂(lè )范讀課文，指導學(xué)生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的詞語(yǔ)、句子。
5、學(xué)生譯讀課文，解決重點(diǎn)詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）
�。ㄈ┖献餮杏懀�
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容。
教師要讓學(xué)生明白研討的內容：
�。�1）找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?
�。�2）從作者對蓮花的描寫(xiě)和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫(xiě)法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
�。�3）文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在?
學(xué)生思考后交流，教師點(diǎn)撥：
�。ɑ脽羝故荆�
文章結尾的幾個(gè)感嘆句怎麼理解？
�。▽W(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合）（誦讀理解）
八年級《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復誦讀中達到一個(gè)由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教材的作用：定篇
3、對教學(xué)目標的設置
根據《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1．知識目標：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。
2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì )蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫(xiě)法；2、學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
4.課前準備
學(xué)生：課前預習，根據注釋及工具書(shū)自行疏通文意，把疑難之處勾畫(huà)出來(lái)。教師：準備多媒體課件
二、說(shuō)教法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、說(shuō)學(xué)法
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點(diǎn)撥的方式，對文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。
2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法
教師指導學(xué)生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評、指導。著(zhù)重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點(diǎn)評。
4、研究課文，解決問(wèn)題
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
�。�1）課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
�。�2）作者如此愛(ài)蓮，蓮花的`可愛(ài)之出表現在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些語(yǔ)句表達了蓮花什么樣的特點(diǎn)？
�。�3）“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論蓮花的句子。
�。�4）文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
�。�5）作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
�。�6）“噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
�。�7）課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫(xiě)，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序寫(xiě)？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？
在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐步引導學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫(xiě)作的背景，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫(xiě)法。
5、總結
對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，并引導學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
八年級《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
課文在本單元所處的位置及單元目標：《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1．知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。
2．過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到的美，能找出描寫(xiě)蓮花的句子，并體會(huì )蓮的高貴品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，并體會(huì )蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、教學(xué)千法，朗讀為本。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x教學(xué)法有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感美，引導學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
2、學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
3、語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，因此，我在講授知識的過(guò)程中還多次進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本文用時(shí)兩課時(shí)，上述教學(xué)任務(wù)計劃第一課時(shí)完成，整個(gè)教學(xué)程序是：導入新課——簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。
一、導入新課：
問(wèn)：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學(xué)習課文《愛(ài)蓮說(shuō)》，首先，我們來(lái)欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）
這樣的導入更直觀(guān)、可視，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標。
用出示教學(xué)目標，一目了然。
三、整體感知：
1、了解文學(xué)體裁——“說(shuō)”，理解標題的含義。
2、學(xué)習并識記文中的實(shí)詞
之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮
3、學(xué)生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導
4、聽(tīng)朗讀帶，然后全班齊讀。
在這一教學(xué)程序中我引導學(xué)生讀準字音，并進(jìn)一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學(xué)。
四、細讀課文：
1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書(shū)4個(gè)小組討論，小組代表發(fā)言：
�。ㄖ�、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的實(shí)詞是領(lǐng)會(huì )全文內容的基礎，讓學(xué)生討論交流，可以提高學(xué)生閱讀文言文的能力、效率，在自覺(jué)學(xué)習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。
五、研讀探究第一段
1、（投影）請同學(xué)們找出直接描寫(xiě)蓮花的句子。（齊讀）
投影：（予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。）
2、作者分別從哪方面描寫(xiě)蓮花的？（投影）
投影：（生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）
3、讀了作者描寫(xiě)蓮花的這些句子之后，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）
投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）
4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）
�、偕L(cháng)環(huán)境：“出淤泥不染
——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,
�、谏L(cháng)環(huán)境：“濯清漣而不妖”
——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.
�、垠w態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”
——象征君子正直，通達事理，行為方正,清高而美名遠揚.
�、茱L(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”
——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。
這是本課時(shí)的重難點(diǎn)，是學(xué)生對問(wèn)題探討、解決，不斷獲取新知識的過(guò)程。我提的這些問(wèn)題由淺入深，可以讓學(xué)生在交流領(lǐng)會(huì )的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。
六、小節：明確什么是象征？
�。ㄍ队埃┫笳鳎河镁唧w的事物來(lái)表現某種特殊的意義。
這個(gè)簡(jiǎn)單的小節讓學(xué)生理解了本文的寫(xiě)作手法之一，也為第二課時(shí)說(shuō)到三種花的象征意義提前做準備。
八年級《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿5
一、教學(xué)目標設計
1、教學(xué)大綱分析
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂版）強調多讀多寫(xiě)，規定了閱讀寫(xiě)作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書(shū)、利用多媒體等內容，明確規定在教學(xué)過(guò)程中，要“開(kāi)拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀(guān)”等等。這就提醒我們在制定教學(xué)目標時(shí)，應更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習、習慣養成、能力培養和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)對象分析
參加本實(shí)驗課學(xué)習的對象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級的數學(xué)特長(cháng)班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學(xué)習的能力，計算機操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強，學(xué)習進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂(lè )意表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著(zhù)邊際。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用現代化設備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。
3、教學(xué)基本內容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
首先，應以誦讀為主。通過(guò)正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美情趣，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽(tīng)背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：
之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染”
焉：①“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我師焉”
鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”
中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”
而：①“學(xué)而不思則罔”；②“出淤泥而不染”
再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。
“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識。
4、教學(xué)目標制定
基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內容的分析，制定如下教學(xué)目標：①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學(xué)習一些文言詞語(yǔ)，體會(huì )本文托物言志和襯托的寫(xiě)法，學(xué)習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì )協(xié)作學(xué)習；學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)（提交五星級測試答案）。
二、教學(xué)策略設計
1、教學(xué)內容順序、超文本閱讀框架設計，見(jiàn)如下示意圖
2、方式方法設計
�。�1）情景創(chuàng )設設計——創(chuàng )設“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。
課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的情境。當點(diǎn)擊鼠標進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí)，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛(ài)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。首頁(yè)面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂(lè )選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習開(kāi)始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面，這是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的第一步：“情景導入”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫(huà)面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開(kāi)的蓮花等錄像，將學(xué)習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
�。�2）信息資源設計——豐富、有價(jià)值、易檢索。
本課的信息資源，除為創(chuàng )設情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛(ài)蓮說(shuō)》的評介資料20多篇。資料主要來(lái)源于人教版初中語(yǔ)文第四冊《教師教學(xué)用書(shū)》P225～240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語(yǔ)言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現，方便檢索與閱讀。
“網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中，由著(zhù)名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
�。�3）自主學(xué)習設計——體現“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
如“教學(xué)內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”，聽(tīng)朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò )資源，根據自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級測試”嘗試闖關(guān)的樂(lè )趣。
�。�4）協(xié)作學(xué)習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。
“網(wǎng)上討論區”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區上任意發(fā)表學(xué)習心得，任意提問(wèn)、討論、交流等；教師可以引導學(xué)生提問(wèn)、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級和四星級測試時(shí)，計算機會(huì )根據學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級過(guò)關(guān)，體現了人機協(xié)作的優(yōu)勢。學(xué)生到了五星級頁(yè)面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳統名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識的網(wǎng)站，用來(lái)作為語(yǔ)文學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)的材料，體現了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網(wǎng)上學(xué)習與探究，在家如同在校。遠程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。
3、教學(xué)媒體組合設計
多媒體網(wǎng)絡(luò )，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂(lè )；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽(tīng)”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語(yǔ)音室”和“復讀機”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁(yè)面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)；首頁(yè)上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級測試”頁(yè)面，又見(jiàn)閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過(guò)癮。
三、教學(xué)評價(jià)設計
本課學(xué)習效果的檢測，主要通過(guò)學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來(lái)體現。本課設計制作了五套檢測題：
�、兕A習檢查；
�、谕卣剐跃毩�；
�、廴羌墱y試；
�、芩男羌墱y試；
�、菸逍羌墱y試。
其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動(dòng)完成判斷、批改、評價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結性和創(chuàng )造性檢測題：學(xué)生通過(guò)本課的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，抒發(fā)自己對本課學(xué)習的感受；通過(guò)欣賞“中國十大傳統名花”，學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)，以此展現創(chuàng )造性思維成果。
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