《伶官傳序》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《伶官傳序》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是《伶官傳序》。我說(shuō)課的內容共有五個(gè)部分，分別是：說(shuō)教材學(xué)情，說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設計。
先說(shuō)教材學(xué)情�！读婀賯餍颉窞檫x修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》中的一篇，屬論說(shuō)類(lèi)體裁，文章層次分明、說(shuō)理嚴密透徹，作者通過(guò)對后唐莊宗由盛到衰經(jīng)過(guò)的講述，總結了國君治國理政的教訓，這些教訓同時(shí)也是為人處事的格言，至今仍閃耀著(zhù)人性的光輝，這對于正處于價(jià)值觀(guān)形成期的高中生來(lái)說(shuō)，具有很好的啟示作用。所以，引導學(xué)生真正理解并感悟這些道理，并讓其成為學(xué)生價(jià)值觀(guān)的一部分，是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。這既是落實(shí)語(yǔ)文核心素養的必然要求，也是幫助學(xué)生樹(shù)德的過(guò)程。
再說(shuō)學(xué)情。經(jīng)過(guò)必修階段五冊教材的系統學(xué)習，絕大部分學(xué)生已具備了閱讀淺易文言文的能力。然而學(xué)生學(xué)習文言文時(shí)關(guān)注最多的還是字詞句方面的知識，很少去挖掘其中的思想文化內涵，這方面教師須積極加以引導。
基于以上對教材與學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：第一，引導學(xué)生真正理解“滿(mǎn)招損,謙得益”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻內涵；第二，明確這些名言警句的時(shí)代意義。
下面說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)分析探究理解文中名言警句的深刻內涵；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣真正去踐行這些為人處世的哲理。
下面我要說(shuō)的就是教學(xué)設計中最重要的一個(gè)環(huán)節，即教學(xué)過(guò)程。一節成功的課，導入部分很關(guān)鍵，它是帶領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本的一把鑰匙。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習這篇課文之前，對文中的`名言警句，如“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”等已經(jīng)倒背如流了，因此，在導入設計上可以就地取材，這不僅不呆板，相反還能激發(fā)學(xué)生關(guān)注課文的興趣，由此順理成章地把注意力集中在這些名言警句背后的故事上，隨后教師順勢板書(shū)《伶官傳序》。新修訂的普通高中課程方案中明確把思維的發(fā)展與提升列為語(yǔ)文素養的重要一項內容。有鑒于此，在分析探究環(huán)節，我采用了“逆向思維”方式引導學(xué)生探究。問(wèn)題如下：作者的感觸因何而發(fā)？
作者的觀(guān)點(diǎn)有說(shuō)服力嗎？為什么？（詳細的事件經(jīng)過(guò)，由盛到衰的巨大落差）總結教訓的目的是什么？這樣，學(xué)生就能一步步發(fā)現抽象道理背后是血與淚的真實(shí)慘痛教訓。在此基礎上，教師趁熱打鐵，通過(guò)合作交流的方式，引導學(xué)生探討生活中如何有效踐行這些人生哲理。
最后是作業(yè)設計
思考，你認為后唐的滅亡的主要是因為莊宗寵幸伶官嗎？
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