小報框架的設計制作信息技術(shù)說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小報框架的設計制作信息技術(shù)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)教材
1． 說(shuō)教學(xué)內容、對象
《圖文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊的內容，教材對象是小學(xué)四年級學(xué)生。
2． 說(shuō)教學(xué)作用地位
本課是這個(gè)單元中比較重要的一課，也是學(xué)生能熟練運用Word必不可少的一環(huán)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了“畫(huà)圖”軟件，并在前面幾課掌握了Word排版的基本知識、插入特殊符號，以及插入剪貼畫(huà)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是形成學(xué)生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這合理知識鏈的必要環(huán)節。
另外要鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索資源、下載圖片，對文字、圖片、藝術(shù)字、圖形、文本框等版式設置進(jìn)行整體構思，這些都是對教材的深入挖掘和拓展。Word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。
熟練運用Word軟件，是社會(huì )對計算機應用能力的基本要求。Word軟件的應用領(lǐng)域是文字處理和排版，當然Word的軟件教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁(yè)面設置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。
3． 說(shuō)教學(xué)目標
1．知識與技能
通過(guò)學(xué)習和制作 “電子板報”，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運用“Word”一章的各知識點(diǎn)；
熟練運用Word軟件進(jìn)行復雜圖文排版；
培養學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力；
培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力；
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識；
增強學(xué)生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神；
教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)。
4．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：格式設置（文字、圖片）、表格制作。
難點(diǎn)：版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框）。
關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握“藝術(shù)字”工具欄的特點(diǎn)和作用，通過(guò)團體協(xié)作讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，從而正確掌握其使用方法。
說(shuō)教學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把“探究——合作——創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
教師采取任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方式，“布置任務(wù)→學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中自學(xué)→教師穿插介紹知識重點(diǎn)和難點(diǎn)→歸納結論、評價(jià)成果”，即學(xué)生通過(guò)制作一份電子板報，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力的展示。
說(shuō)教學(xué)程序
本節課的教學(xué)設計，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實(shí)踐運用；提高發(fā)展——觀(guān)摩協(xié)作；歸納總結”四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：情境感知；揭示課題
課的開(kāi)始，計算機課件演示“用我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的Word編輯制作的一個(gè)電子板報”，讓學(xué)生通過(guò)“看”、“想”感知作品，了解我們的學(xué)習Word的功能。
通過(guò)課件演示生活中的作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養了學(xué)生的審美意識。同時(shí)創(chuàng )設了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
第二個(gè)環(huán)節：合作交流；探求方法
本環(huán)節以完成三個(gè)任務(wù)展開(kāi)分層教學(xué)。
任務(wù)一復習：請同學(xué)們看投影上所寫(xiě)的，自己動(dòng)手操作，看看成功后的禮物是什么？
�。�1）插入圖形。打開(kāi)Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“自選圖形”。 在“‘自選圖形’庫”對話(huà)框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。
�。�2）添加文字。單擊“圖形”，右鍵單擊，點(diǎn)擊“添加文字”，然后復制、粘貼。
�。�3）改變文字方向。單擊“格式” 菜單欄的“文字方向”菜單，設置方向，單擊“確定”按紐。
任務(wù)二學(xué)習如何添加邊框：課件演示提出任務(wù)。學(xué)生自主探究，學(xué)習新的知識。
學(xué)生演示，講解操作方法。教師板書(shū)。學(xué)生自主練習，教師巡視指導。
任務(wù)三講解電子板報的操作過(guò)程和版面設計方法。學(xué)生自主設計完成任務(wù)后匯報，集體討論交流并修改作品。
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導火線(xiàn)”，在這個(gè)環(huán)節中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時(shí)，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
第三個(gè)環(huán)節：實(shí)踐運用；提高發(fā)展
請同學(xué)們打開(kāi)已存的Word文檔——《奧運》（這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫(xiě)的有關(guān)環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來(lái)修飾他呢？
孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的`意見(jiàn)，如：把題目改成藝術(shù)字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果”使藝術(shù)字更漂亮等。接著(zhù)便在優(yōu)美悅耳的音樂(lè )里開(kāi)始了自己的創(chuàng )作。
在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習；如果給學(xué)生一個(gè)有興趣的作文題目，不僅培養了學(xué)生獲取信息及寫(xiě)作的能力，而且還激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地愉快地創(chuàng )作。同時(shí),在不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的環(huán)保意識。
第四個(gè)環(huán)節：觀(guān)摩協(xié)作；歸納總結
在這個(gè)環(huán)節里，我請已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評一評，如果你覺(jué)得誰(shuí)的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。
最后，展示作品并交流學(xué)習心得：這節課你學(xué)得快樂(lè )嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？
在教法上用"觀(guān)摩——總結理論"方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，動(dòng)眼觀(guān)察、欣賞、評析；動(dòng)腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總結
本節課我本著(zhù)“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
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