行路難說(shuō)課稿范文
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的行路難說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
行路難說(shuō)課稿1
大家好！
我說(shuō)課的題目是《行路難（其一）》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五大方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1.教材的地位極其作用
《行路難（其一）》是人教版八年級下冊第六單元的一首詩(shī)，是詩(shī)人李白離開(kāi)長(cháng)安時(shí)的心情抒懷。詩(shī)人借樂(lè )府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執著(zhù)追求理想的強烈自信。因此，通過(guò)本節課的教學(xué)，對于培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度意義重大。
2.學(xué)情分析
《行路難》這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩(shī)人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿(mǎn)希望，其中適當運用長(cháng)短句、感嘆句，使詩(shī)歌的感染力倍增！在本節課的教學(xué)中，由于八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì )詩(shī)歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對于學(xué)生更好的理解本詩(shī)作用極大！
3.學(xué)習目標
知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本節課的學(xué)習目標設置為：
第一、抒情誦讀。新課標提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸驼b讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì )不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的變化。
第二、品味形象、富于變化的語(yǔ)言。
新課標要求學(xué)生“能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
第三、”體會(huì )詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
三分文章七分讀，所以我將誦讀確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；由于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì )詩(shī)人的情感是本節課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課的教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1.情境設置法——激發(fā)感情，引起興趣
2.誦讀品味法——反復誦讀，讀出韻味
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現道理�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，具體做法如下：
1.批注法——勤動(dòng)筆墨，寫(xiě)下感悟。
2.討論法——合作探究，交流思想。
3.自主探究法——自主學(xué)習，積極參與。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我的教學(xué)設計如下：
1.故事導入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩(shī)時(shí)，讓總管太監高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉的故事導入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，并且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，一舉兩得。
2.出示目標，明確目的地
3.傾聽(tīng)文本，進(jìn)入情境
播放《行路難（其一）》的配樂(lè )朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準字音進(jìn)入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、濟滄海、歧路這幾個(gè)字檢測學(xué)生聽(tīng)讀效果。設計本環(huán)節的意圖在于醞釀一中與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。因為列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，不可能有人對道理的追求�！�
4.反復誦讀，走進(jìn)文本
在這一環(huán)節中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂(lè )朗讀的形式進(jìn)行。設計本環(huán)節的意圖在于讓學(xué)生在反復松動(dòng)中感悟，初步把握詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌奠定良好基礎。
5.文本對話(huà)，賞析詩(shī)句
在這一環(huán)節中我設計了一個(gè)主問(wèn)題“你最喜歡詩(shī)中的哪句話(huà)或哪幾句話(huà)？為什么？”來(lái)引導學(xué)生自主思考，運用以前提過(guò)的賞析詩(shī)詞的方法：修辭、動(dòng)詞、情感、描繪的畫(huà)面等方法，運用作批注的方法，寫(xiě)下自己的感悟，并做了示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復的修辭手法，強調了詩(shī)人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫(xiě)出了詩(shī)人的彷徨、茫然之感。學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！
我設計本環(huán)節的'依據是新課標提出讓教師拋出一個(gè)主問(wèn)題引導學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，而不是用一些瑣碎的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。并且新課程還提倡教師要找到這樣一種方法，讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)”，因此教學(xué)方法的引導是必要地。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，同學(xué)們就了解了詩(shī)歌的藝術(shù)特征以及詩(shī)人的情感變化。
6.拓展延伸
在這一環(huán)節中我設計了兩個(gè)問(wèn)題:
1讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過(guò)的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習本文的收獲。
2你都知道哪些李白的詩(shī)歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰(shuí)知道的更多！
第一個(gè)問(wèn)題極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且將學(xué)生的生活經(jīng)歷與詩(shī)歌結合起來(lái)，能夠好的對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育，有利于學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的情緒。而第二個(gè)問(wèn)題主要考察的是同學(xué)們自己的閱讀積累，采用比賽的形式，讓學(xué)生在競爭中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，并且將自己課內與課外的閱讀有機結合，讓學(xué)生能夠好的知人論世。
7.教學(xué)小結
通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，我們了解了李白感情的波蕩起伏，同時(shí)也學(xué)習了李白那種積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上，執著(zhù)追求人生理想的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們在以后的人生中遇到了挫折，能夠用“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡膽B(tài)度去對待！
8.興趣作業(yè)
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活動(dòng)，你一定覺(jué)得迫不及待的想要讀書(shū)了吧，請同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！
五、說(shuō)板書(shū)設計
行路難（其一)
李白
失落苦悶——充滿(mǎn)希望（積極樂(lè )觀(guān)，執著(zhù)追求，倔強自信）
行路難說(shuō)課稿2
《行路難》，它是人教版八年級(下)第六單元中的一首詩(shī)，是李白在離開(kāi)長(cháng)安時(shí)的心情寫(xiě)懷。他借樂(lè )府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執著(zhù)于理想的強烈自信。這首詩(shī)突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩(shī)人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩(shī)人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措;時(shí)而充滿(mǎn)希望，信心倍增;繼爾又彷徨無(wú)據感時(shí)傷逝;最后又能豪情萬(wàn)丈，豁達自信。其中適當運用長(cháng)短句、感嘆詞，使詩(shī)感染力倍增。
通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我準備達到以下目標：
1抒情誦讀。
新課標提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸驼b讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì )不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的變化。
2品味形象、富于變化的語(yǔ)言。
新課標要求學(xué)生“能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
3體會(huì )詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。
“三分詩(shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn);囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì )詩(shī)人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
2語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，引導學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：
1自主學(xué)習法
要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容。
2誦讀品味法
要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
3創(chuàng )造性學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神。
我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊：
1詩(shī)意導入：
在中華民族源遠流長(cháng)的文化史上，有一個(gè)人曾神思遨游于天地，用詩(shī)句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱(chēng)為“謫仙人、詩(shī)仙”他就是李白。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過(guò)他的哪些作品。通過(guò)這一環(huán)節，既聯(lián)系了舊知，又為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意的古典文化氛圍，為后面的學(xué)習打下了基礎。
2傾聽(tīng)作品，創(chuàng )設情境
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：
“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準字音進(jìn)入情境非常有效。
3反復誦讀，走入文本
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。(樂(lè )曲竹林空照，這首樂(lè )曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調)我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎。
4與文本對話(huà)，賞析詩(shī)句
現代教育理論主張在課堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走。因此，我就問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么?”
著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨具閑暇、快樂(lè )及堅實(shí)的進(jìn)步�！币虼�，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習中，已經(jīng)總結過(guò)賞析詩(shī)詞應從詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現畫(huà)面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車(chē)熟路地進(jìn)行分析。
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情起落。
5與詩(shī)人對話(huà)，主題升華
教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人的感情有起有落。落是因為懷才不遇，起是因為又有了希望。教師繼續追問(wèn)：詩(shī)人遭遇如此的挫折，卻仍能揚起希望的風(fēng)帆，原因是什么?學(xué)生答：是因為積極樂(lè )觀(guān)的精神。于是我問(wèn)學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎?學(xué)生能總結出：在我們人生的路途中總會(huì )遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，揚起希望的風(fēng)帆，就一定能實(shí)現自己的理想，抵達勝利的彼岸。
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。這一環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
6解讀作者
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神。初中古詩(shī)教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結合他們所了解的李白的生平及作品寫(xiě)一段關(guān)于李白的介紹(體裁可詩(shī)可文)。這個(gè)小練筆的設置，既合乎讀寫(xiě)結合訓練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
7網(wǎng)絡(luò )大看臺
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復《行路難》的帖子，(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著(zhù)寫(xiě)回復帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。
8自檢自測
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩(shī)出題，題型也由學(xué)生自己總結。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫(xiě)上下句;根據提示默寫(xiě)上下句;語(yǔ)境默寫(xiě)。
這項如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語(yǔ)文應注重基礎知識與素養能力的雙重提高。這幾項練習、作業(yè)都符合這個(gè)要求。
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