《父愛(ài)永恒》說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《父愛(ài)永恒》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是《父愛(ài)永恒》。這是一篇以情感人的敘事文，講述了一位平凡的父親冒著(zhù)酷暑賣(mài)麻花為孩子攢學(xué)費的感人故事，面對坎坷的人生，這位堅強的父親默默地用行動(dòng)來(lái)詮釋了大海般深沉厚重的父愛(ài)，歌頌了父愛(ài)的偉大。

　　二、說(shuō)目標

　　根據教材特點(diǎn)，以及高年級學(xué)生閱讀教學(xué)目標與要求，本課教學(xué)應引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是細致入微的品味感悟文中的一些細節描寫(xiě)描寫(xiě)中，感受父親那平淡中見(jiàn)真情，無(wú)聲中撼人心的那份深沉與偉大，學(xué)會(huì )感恩。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng )設情境，去極力烘托情感，讓孩子在反復誦讀中領(lǐng)悟文本的情感，把握的感情基調，真正做到“以人為本，關(guān)注人文”。

　　三、說(shuō)教法

　　在本課的教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導學(xué)生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標，養成良好的讀書(shū)習慣，提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。

　　四、說(shuō)教案

　　環(huán)節1、談話(huà)導入，整體感知

　　老師以提問(wèn)的方式導入課題：你的爸爸愛(ài)你嗎？ 你是從哪些地方感受到的？（語(yǔ)文源于生活，這樣的導入自然、得體，引人思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）接著(zhù)，便要求學(xué)生快速瀏覽全文，用一兩句話(huà)來(lái)概括文中關(guān)于父親的故事。（新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)必須注重基本技能的訓練，在這樣設計是為了訓練學(xué)生整體感知課文課概括主要內容的能力）

　　環(huán)節2、精讀感悟，體會(huì )情感

　　老師要求在讀課文，畫(huà)出文中最感人的句子，仔細體會(huì )，并在旁邊作批注。（再整體感知的基礎上，教師進(jìn)而像學(xué)生指出了精讀的要求與范圍，讓學(xué)生自讀自悟，充分體現學(xué)生的主體地位。做批注的要求，目的在于使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。）

　　這一環(huán)節要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立思考，教師巡視指導。在學(xué)生充分的自讀自悟后，組織交流。交流時(shí)，教師引導學(xué)生充分交流閱讀體會(huì )，珍視學(xué)生感悟，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導。再如學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，教師可以引導學(xué)生體會(huì )父親右手殘疾，卻能教我寫(xiě)漂亮的鋼筆字、勞動(dòng)時(shí)給我講故事、教我棋如人生的道理，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受父親的堅強和對我的教育之恩。還可以讓學(xué)生暢所欲言：聯(lián)想一下這位父親還為我做了些什么（這樣可以引導學(xué)生與生活相聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維，進(jìn)一步體會(huì )父愛(ài)的'平凡而偉大）

　　特級教師高林生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現在的孩子感情太粗糙，語(yǔ)文課堂上要通過(guò)對文本的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來(lái)。一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引導學(xué)生深入體會(huì )，扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力的訓練，遠比面面俱到要有效的多。

　　重點(diǎn)句段再如：當學(xué)生讀到寫(xiě)父親冒著(zhù)酷暑賣(mài)麻花時(shí)的身影時(shí)，此處是引導學(xué)生體會(huì )父愛(ài)最典型的一處，也是可引學(xué)生抓住“略微彎曲”、“親手編的”、“黝黑的臉龐”、“緊貼”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )父親那默默無(wú)聞的大海般深沉的愛(ài)，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的讀書(shū)感想，，并讓學(xué)生入情入景地去讀好這些關(guān)鍵詞，感受此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感人場(chǎng)景，在讀中去感受父愛(ài)的平凡而偉大。（此環(huán)節適時(shí)板書(shū)：平凡而偉大）（細微之處見(jiàn)真情，要引導學(xué)生解讀人物內心的感觸。）（此環(huán)節已進(jìn)入感情升華的高潮部分，此時(shí)教師的情境語(yǔ)言要充滿(mǎn)真切的情感）并指名讀描寫(xiě)作者當時(shí)的表現的句子，并引導思考：那畫(huà)面指什么畫(huà)面？“映”說(shuō)明什么？作者為什么心痛？進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )作者貪玩回家后看到此場(chǎng)景的內心想法，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，與作者達到情感的共鳴，那畫(huà)面成了作者心中永恒的回憶，那畫(huà)面也深深印在了我們的心中。

　　此時(shí)音樂(lè )起，想想你的父母，生活中那些細節、那些畫(huà)面讓你感動(dòng)？（這一環(huán)節的設計，是文本內化的過(guò)程，也是創(chuàng )新發(fā)展的過(guò)程，更是語(yǔ)文回歸生活的過(guò)程）

　　接著(zhù)出示朱自清的《背影》片段，感受作家對父愛(ài)的理解。并布置作業(yè)，搜集并閱讀表現人間真愛(ài)的。（激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，拓寬了學(xué)生視野，遵循了教學(xué)原則中的發(fā)展性原則）

　　以上內容僅僅是我對本科的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將醫學(xué)定叫，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限魅力！

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