北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè )看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙──放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考──每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西？
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
認識本課的14個(gè)生字，指導學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
在低年段，學(xué)生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當然，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，學(xué)生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識記生字，這樣效果會(huì )更好一些。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂(lè )。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學(xué)一起成長(cháng)、進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：電視）
2、談話(huà)：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目嗎？（板書(shū)：看）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、出示畫(huà)面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導認讀“賽”字。）
4、分小節自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情
1、聽(tīng)讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
A、因為爸爸愛(ài)奶奶，想讓奶奶 ，所以 。
B、因為奶奶愛(ài)我們，想讓我們 ，所以 。
C、因為我們都愛(ài)媽媽?zhuān)胱寢寢?，所以 。
四、小結
�。ㄒ驗槊總�(gè)人心中都有愛(ài)，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會(huì )變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽(tīng)嗎？）
學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。
五、拓展
課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節目。
六、說(shuō)預期效果和教學(xué)反思
1、預期效果：本課時(shí)預期學(xué)生能認識14個(gè)生字，但會(huì )在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥指導。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)朗讀能對課文的內容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關(guān)愛(ài)與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學(xué)反思：
在授課中，基本上能按預定的流程來(lái)完成教學(xué)，和學(xué)生共同學(xué)習，認讀生字 ，朗讀課文。同時(shí)介紹了“因為……所以……”這一說(shuō)話(huà)句式。在情感上，引導學(xué)生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛(ài)。
但在整個(gè)過(guò)程中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，認讀生字形式比較單一，學(xué)生認讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式認讀了生字），另外，在給生字找朋友時(shí)，擔心時(shí)間不夠，沒(méi)給足充分的時(shí)間，每一個(gè)生字也只讓學(xué)生找了一個(gè)朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節中出現一處錯誤，把“音”寫(xiě)成了“間”，教師竟沒(méi)有發(fā)現，還是學(xué)生發(fā)現后提醒教師，教師才發(fā)現并更改。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對強者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強勁，而且是連續不斷的，接著(zhù)又用“青草變了顏色”、“梧桐樹(shù)落了葉”、“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(cháng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現了北風(fēng)目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的.時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰�！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對小魚(yú)敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè )地“捉迷藏”呢。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開(kāi)始學(xué)習篇幅較短的詩(shī)歌，現在一下子跳躍到學(xué)習篇幅較長(cháng)的寓言，就學(xué)生認知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng )設、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導學(xué)生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時(shí)多數學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì )文章的意圖，總是以“北風(fēng)強大，我喜歡北風(fēng)”的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)，當然，學(xué)生這樣說(shuō)也無(wú)可厚非，但不能滿(mǎn)足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對比、遷移等手法引導學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì )小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學(xué)生就能表達出新的觀(guān)點(diǎn)了。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )在嚴寒中，小魚(yú)作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：
1、情境創(chuàng )設法；
2、品讀感悟法；
3、對比遷移法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)設計，按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、 創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導入時(shí)我準備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著(zhù)為學(xué)生創(chuàng )設一次口語(yǔ)交際的機會(huì )，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你聽(tīng)了這聲音，有什
么感覺(jué)？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會(huì )教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著(zhù)結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物會(huì )發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達出自己的觀(guān)察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經(jīng)驗，奠定學(xué)習課文的感性基礎。
2、多邊互動(dòng)，學(xué)習全文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二自然段。
根據學(xué)生的認知規律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導學(xué)生觀(guān)察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時(shí)，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感＊＊彩也會(huì )更加濃烈。接著(zhù)引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)—— 學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚，就能充分體會(huì )到北風(fēng)的驕傲自大。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經(jīng)驗等方法有側重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“因為青草、梧桐、小鳥(niǎo)都怕它，它不相信小魚(yú)會(huì )不害怕�！庇械膶W(xué)生會(huì )說(shuō)：“因為它非常生氣，想給小魚(yú)點(diǎn)顏色看看，讓小魚(yú)也害怕�！边�有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“因為它要小魚(yú)也害怕自己，顯得它非常了不起�！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了； “小魚(yú)要遭殃了，它會(huì )怕北風(fēng)嗎？”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì )小魚(yú)的自由、快樂(lè )、對北風(fēng)的強勢力毫不畏懼的情感。隨著(zhù)學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復朗讀體會(huì )，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì )逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì )到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng )設，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣，思考的樂(lè )趣，語(yǔ)文的樂(lè )趣。
1、總結課文，拓展知識面。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)認為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習延伸到課外。新課標也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得，運用語(yǔ)言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)？”的練說(shuō)這一設計，為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、 學(xué)習生字。
本課時(shí)安排學(xué)習“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察、比較，促進(jìn)形象感知，引導他們自主學(xué)習生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，通過(guò)學(xué)習，可以向學(xué)生滲透自然知識、科學(xué)知識，讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)對課文和插圖的研究，我認為，參考書(shū)中贊美小魚(yú)，批評北風(fēng)的觀(guān)點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫(xiě)的就是大自然因季節變化而產(chǎn)生的自然現象，僅此而已，不須要把北風(fēng)和小魚(yú)對立起來(lái)。
說(shuō)學(xué)情：
這樣一篇童話(huà)對于入學(xué)不久、識字不多、剛剛學(xué)會(huì )使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學(xué)生的認識，根據新課標三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標確立為：
1、能用普通話(huà)正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美；引導學(xué)生理解課文所表達的情感是教學(xué)難點(diǎn)�！几兄x您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
說(shuō)教法和學(xué)法：
在“以讀為本”理念的指導下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用“情境創(chuàng )設法”、“朗讀感悟法”，通過(guò)“讀讀、看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)”等多種方式讓學(xué)生感受文本，體會(huì )情感，為培養學(xué)生良好的閱讀習慣打下基礎。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學(xué)生形象思維發(fā)達，喜歡謎語(yǔ)的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚(yú)”的謎語(yǔ)引出課題：
學(xué)生猜出謎底時(shí)，我板書(shū)課題“北風(fēng)和小魚(yú)”，并接著(zhù)設疑——在北風(fēng)和小魚(yú)之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書(shū)讀百遍、其義自現”。怎樣才能在一年級學(xué)生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中，我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè )閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求學(xué)生讀準字音，不認識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽(tīng)的習慣培養、合作學(xué)習的方法有機結合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，再讀課文，然后說(shuō)出課文中出現了哪些事物，我會(huì )邀請有興趣的學(xué)生和我一起板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，共同創(chuàng )設情境。
四讀：教師范讀。范讀時(shí)，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫(huà)面，逼真的音效，創(chuàng )設出富有感染力的語(yǔ)感氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生讀的欲望。
五讀：同學(xué)評讀。經(jīng)過(guò)前面四讀，激發(fā)學(xué)生情感體驗，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評讀。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內容讀，也可以讀全文，在互相評議的過(guò)程中，個(gè)性解讀文本。
六讀：教師導讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長(cháng)句、難句，如文中第四、第五自然段，通過(guò)指導，幫助學(xué)生感受長(cháng)句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學(xué)生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂(lè )在其中得以彰顯，為第二課時(shí)多元解讀文本，表演朗讀打下基礎。在學(xué)生一次又一次的讀中，我還會(huì )對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導寫(xiě)字，自主點(diǎn)評。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學(xué)生寫(xiě)字習慣的養成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時(shí)間指導學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫(xiě)字，并用投影展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生互相點(diǎn)評。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導“出”“面”“氣”“樹(shù)”。
作業(yè)設計：
為了對學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用上課文的句式“北風(fēng)向 吹一吹，它變成 ？”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓練，也近一步加強學(xué)生對冬天季節特點(diǎn)的領(lǐng)悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：千法萬(wàn)法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本辦法。
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