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一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的題目是《小豬畫(huà)畫(huà)》。本文是語(yǔ)文s版教材一年級下冊第六單元的第五篇精讀課文第二課時(shí)。下面我將從五方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認識和體驗。
一、說(shuō)教材（地位與作用）
教材分析
�、� 教材內容及處理
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因為自己沒(méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà)，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容的增有減。課文用對話(huà)展開(kāi)故事情節，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。
�、诮滩奶攸c(diǎn)及地位
縱觀(guān)本組教材，訓練重點(diǎn)為：認真閱讀課文，了解課文內容，感悟課文內容，讓學(xué)生明白：只有認真觀(guān)察，認真思考，才能把事情做好《小豬畫(huà)畫(huà)》是語(yǔ)文出版社S版必修教材第六單元第五篇課文。在此之前，在本單元中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了<<鴨子和白兔請客>>，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。朗讀、感悟課文內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�、壅n標要求
第一學(xué)段（1—2年級）要求學(xué)生能結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，積累詞語(yǔ)，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
�、軐W(xué)情分析
一年級的學(xué)生敢想敢說(shuō)，樂(lè )于表現。他們對許多事物充滿(mǎn)好奇，對《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物非常喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習和訓練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀十分受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還較短，好動(dòng)、好玩。同時(shí)一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情景中體念、感受，到達情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的素材，但學(xué)生在朗讀時(shí)可能出現唱讀現象。
�、菰O計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學(xué)生充分的獨立探索的空間。一年級學(xué)生達到這個(gè)目標還有一定難度，需要教師認真引導。
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生形成對事物的正確的情感態(tài)度。
3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，在自讀自悟、自主探究中認識生字、讀懂故事，根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設計力求創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)。⑥說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標
�、胖R與技能目標：
1、理解 “馬上”這個(gè)詞并學(xué)會(huì )用同義詞造句
2、理解課文內容，知道小豬為什么把小貓畫(huà)成大怪物的原因
�、七^(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)多種朗讀方式，學(xué)生學(xué)會(huì )正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的過(guò)程，學(xué)會(huì )把握課文主要內容。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、朗讀、感悟課文內容，學(xué)生學(xué)會(huì )尊重事物真相，養成獨立思考的習慣，不要盲目相信別人。
2、孩子學(xué)會(huì )從內心喜歡閱讀、喜歡童話(huà)故事。懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
3、在朗讀、感悟的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究和自主學(xué)習，同時(shí)增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。
�、拚f(shuō)教學(xué)的.重難點(diǎn)
根據新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話(huà)，體會(huì )它們的心靈世界。
2、理解“馬上”的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
知道小豬怎么會(huì )把貓畫(huà)成大怪物的原因，明白“只有仔細觀(guān)察，認真思考，才能把事情做好” 的道理。
二、說(shuō)教法。
考慮到一年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還運用了體驗法，通過(guò)松鼠、山羊、白鵝的語(yǔ)言的體驗和小豬動(dòng)作的體，使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：根據心理學(xué)，是由十七世紀捷克著(zhù)名教育家Johann Amos Comenius（夸美紐斯）把“直觀(guān)性”作為一項教學(xué)原則正式提出后，直觀(guān)教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉而成為一種自覺(jué)的有意識的教育行為。利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、談話(huà)法：《課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！闭勗�(huà)法能關(guān)注小學(xué)生的閱讀基礎和體驗，發(fā)揮教師的橋梁作用，使學(xué)生在對話(huà)中學(xué)會(huì )思考，加深體驗，逐步達到與文本共鳴的效果。
3、角色扮演法：心理學(xué)指出：角色扮演法就是一種設定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過(guò)行為模仿或行為替代，充分體會(huì )角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理問(wèn)題。然后通過(guò)觀(guān)察、體驗，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。其的作用就是于在扮演角色過(guò)程中可以顯露當事人行為、個(gè)性上的弱點(diǎn)與矛盾之處；給當事人宣泄壓抑的情緒提供了機會(huì )；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會(huì )和猜疑；使其從中學(xué)會(huì )合理而有效的行為方式。而作為觀(guān)眾的學(xué)生雖不扮演角色，也可能對扮演者發(fā)生認同作用。所以組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境扮演，促使學(xué)生在學(xué)習中，能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
4創(chuàng )設情境法：《語(yǔ)文課程標準》指出：“教學(xué)應從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以及學(xué)好知識的愿望”。情境體驗既是教法又是學(xué)法。 結合本文特點(diǎn)，在引導學(xué)生的過(guò)程中，教師要運用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。同時(shí)《兒童心理學(xué)》也指出：“整個(gè)小學(xué)階段的兒童是以具體形象思維為主�！彼詾榱俗寣W(xué)生更好地想象文中所描寫(xiě)的內容，本節課我多次運用創(chuàng )設情境法引導學(xué)生入情入境
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文前后對比引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
1、探究合作法： 《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。探究學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的最終目的，而合作學(xué)習是解決問(wèn)題的重要途徑。
2、自主學(xué)習法：《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習可以在自讀自悟中掌握學(xué)習寫(xiě)景文章的方法是學(xué)生在教師指導下，以自主學(xué)習為主，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，這是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。
3、朗讀法：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：各階段都要重視朗讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中教師應引導學(xué)生反復朗讀達格妮的心理變化，把自己的感受融入朗讀中，并對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)。朗讀同時(shí)也是學(xué)生自讀自悟，披文入情的最好方式，教學(xué)中我會(huì )以教法促學(xué)法，做到教法與學(xué)法的有效整合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節1復習引入，再現情境
孔子曰：溫故而知新。因此我以問(wèn)題：我們上節課已經(jīng)開(kāi)始學(xué)�！缎∝i畫(huà)畫(huà)》這篇課文了，在里面我們認識了幾位新朋友，他們分別是？引入新課。（這主要是對上節課的知識進(jìn)行回顧，對故事情節進(jìn)行回顧，也是為本節所要講的內容作好鋪墊，也是使教學(xué)環(huán)節緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）
環(huán)節2細讀感悟，感悟課文
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“要培養學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識，樂(lè )于探究�！� 而且明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運用了這樣的教學(xué)策略。我在這個(gè)環(huán)節里引導學(xué)生理解課文時(shí)注重指導學(xué)生閱讀。
�、傥沂紫茸屚瑢W(xué)自由朗讀課文，回顧課文內容（這里我使用恰當的激勵、親切的語(yǔ)言，目的是營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。）接著(zhù)我提出問(wèn)題：“讀了課文，那為什么小豬會(huì )把貓畫(huà)成大怪物？讓我們自由朗讀課文2~7自讓段，邊讀邊想想它是聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？”（ 引導學(xué)生讀與思考結合，有利于培養學(xué)生的閱讀分析能力，由結果探究原因，引導學(xué)生，問(wèn)題的答案在2~7自然段。降低了難度，同時(shí)進(jìn)入這節課的重點(diǎn)）
�、谄浯挝艺垖W(xué)生自己讀課文2—7自然段，并找出小豬是聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)把貓畫(huà)成大怪物。然后同桌先共同解決，最后全班來(lái)交流。在交流過(guò)程中引導學(xué)生理解課文，并同時(shí)注重朗讀訓練。（這里我給學(xué)生自主學(xué)習的空間和合作學(xué)習的機會(huì )，充分體現了學(xué)習的主體地位。）
詳細學(xué)習“畫(huà)尾巴”部分
�、畚姨岢鰡�(wèn)題“小松鼠說(shuō)了什么話(huà)。？”學(xué)生在課文中找出松鼠的話(huà)，來(lái)引導學(xué)生理解課文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著(zhù)再抽生扮演松鼠感情朗讀課文，并請學(xué)生給予評價(jià)。（新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。這樣通過(guò)先學(xué)生自讀，理解后再抽生讀，最后請學(xué)生評價(jià)，這樣的環(huán)節是學(xué)生的朗讀能力不知不覺(jué)逐步得到提高，并加深了對課文內容的感悟。）
�、苡忠詥�(wèn)題“小豬聽(tīng)了小松鼠的話(huà)有沒(méi)有認真思考過(guò)？你怎么知道小豬沒(méi)有認真想的？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。）
接著(zhù)這個(gè)過(guò)程中我通過(guò)引導學(xué)生理解、掌握、運用“馬上”這個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)間接引導學(xué)生理解小豬盲目聽(tīng)從別人的建議，不去動(dòng)腦思考問(wèn)題，沒(méi)有主見(jiàn)。
�。ㄟ@一來(lái)不僅加強了對詞語(yǔ)的理解，語(yǔ)言的積累，還培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。然后我讓學(xué)生想出其他詞來(lái)代替“馬上”，并進(jìn)行選詞造句。這鞏固了學(xué)生對“馬上”這個(gè)詞的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
�、葑詈笪覄�(chuàng )設情境：“假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動(dòng)小豬給貓加上角和翅膀呢？”來(lái)學(xué)習“畫(huà)角、畫(huà)翅膀”的部分，通過(guò)老師的由淺入深的提問(wèn)，連貫追問(wèn)下，學(xué)生輕松地知道小豬聽(tīng)了小山羊，小白鵝為小貓畫(huà)角、畫(huà)翅膀，最終才把小貓畫(huà)成大怪物的。并使學(xué)生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話(huà)，體會(huì )故事角色的心靈世界。
在這個(gè)環(huán)節里，我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；最后在生生互動(dòng)的基礎上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對讀中體會(huì )到：小山羊認為自己有角覺(jué)得自己很神氣；小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣，以及小豬聽(tīng)到他們的話(huà)不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫(huà)在小貓的身上，鬧出了笑話(huà)。
環(huán)節3總結和情感升華
新課程標準提倡小組合作學(xué)習的方式。 我先讓全體學(xué)生分角色朗讀，深化感悟。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，給學(xué)生自主選擇的空間，充分張揚個(gè)性。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導。使學(xué)生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話(huà)。
接著(zhù)我會(huì )和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)為什么小豬會(huì )把貓畫(huà)成大怪物，再給學(xué)生創(chuàng )設情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物，你會(huì )想對小豬說(shuō)些什么？ 先和同桌交流交流。以此把學(xué)生的思維推向更高點(diǎn)。（這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。既加深對課文內容的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力。）
最后，我進(jìn)行情感升華：又粗又大的尾巴長(cháng)在松鼠的身上很好看，角長(cháng)在山羊頭上很神氣，翅膀長(cháng)在白鵝身上很美，可是這些不能畫(huà)到貓的身上，因為小貓本身沒(méi)有這些部位，可是小豬把這些都畫(huà)了，結果小貓成了大怪物。我們以后聽(tīng)了別人的意見(jiàn)要認真思考，想想是對還是錯！以后做什么事情都要多仔細觀(guān)察，認真思考，這樣才能把事情辦好。
環(huán)節4作業(yè)超市，拓展延伸
針對一年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
1、把自己喜歡的詞語(yǔ)采摘到詞語(yǔ)花藍。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并對他們說(shuō)說(shuō)你明白的道理。
3、把用“馬上”、“連忙”、“立刻”中任一個(gè)詞造的句子寫(xiě)在作業(yè)本上。
�。ㄟ@里三個(gè)可供選擇的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng )造自主空間、自主選擇的機會(huì )，充分體現學(xué)生的學(xué)習主人。）
五、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
19、小豬畫(huà)畫(huà)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)經(jīng)過(guò)一番精心設計，把文字、數字以及線(xiàn)條、箭頭和簡(jiǎn)單圖形等組合排列，從而達到
簡(jiǎn)要精當
同步延伸
形象直觀(guān)
優(yōu)美規范
�。ㄔO計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生對課文內容的理解。充分體現了文路、教路和學(xué)路的和諧統一。）
以上，我從教材、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 2
我說(shuō)課的內容是：語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第19課《小豬畫(huà)畫(huà)》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認識和體驗。
一、我對課文的解讀
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因為自己沒(méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà)，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文用對話(huà)展開(kāi)故事情節，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。
二、教學(xué)目標的確立
�、胖R目標：認識“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“角、些”等7個(gè)生字。
�、颇芰δ繕耍和ㄟ^(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
�、乔楦心繕耍菏购⒆訌膬刃南矚g閱讀、喜歡童話(huà)故事。懂得遇事要多
動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識字
2、朗讀
教學(xué)難點(diǎn)是：對課文內容的感悟理解
三、教學(xué)流程的預案
1、激情激趣
我的設想是：借助語(yǔ)言表達、多媒體畫(huà)面，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。我是這樣導入新課的：
首先出示多媒體畫(huà)面，將孩子帶入創(chuàng )設的情境當中，和他們進(jìn)行談話(huà)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
然后，通過(guò)多媒體畫(huà)面揭示課題（19小豬畫(huà)畫(huà)）
這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。
2、讀中識字，讀中生情
�。�1）初讀感知，自主識字
第一步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
第二步：由于低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學(xué)生的想像，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，在識字教學(xué)中，我設計了“摘蘋(píng)果”和“開(kāi)火車(chē)”兩個(gè)游戲環(huán)節。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，體驗識字的樂(lè )趣，從而樂(lè )于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字。
在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識字，真正讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到自主識字的目的。
第三步：設問(wèn)感知。
�、傩∨笥褌�，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬剛開(kāi)始畫(huà)了什么？哦，是一只可愛(ài)的小貓。
�、诳墒�，可愛(ài)的小貓最后變成了什么呢 ？原來(lái)變成了一只大怪物。
�。�2）角色朗讀，品讀品悟
這個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)步驟是：
第一步：分角色朗讀
第二步：進(jìn)行讀的評價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評點(diǎn)，體會(huì )讀文的感情基調和讀文的表達技巧，并內化到自己的的方法里。
第三步：品讀熏陶
學(xué)生互相點(diǎn)評后，我利用形象的CAI課件引導學(xué)生觀(guān)察，在觀(guān)察的基礎上，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導。
A、首先出示第一幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)？他們在干什么？這幅
圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子，再次引導學(xué)生觀(guān)察小松鼠和
小豬的神態(tài)和動(dòng)作，然后自己讀一讀，體會(huì )不同角色的語(yǔ)氣。
例如這句話(huà)，“你看，我的`尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫(huà)的
大些�！保ǔ鍪揪渥樱�
我引導學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。
出示句子：“小豬聽(tīng)了，馬上把貓尾巴畫(huà)得又粗又大�！边@句話(huà)指導
學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓孩子們體會(huì )到小豬正是因為聽(tīng)到別人說(shuō)的話(huà)，自己沒(méi)去思考就馬上去畫(huà)，所以把貓的尾巴畫(huà)的又粗又大，鬧出了笑話(huà)。
B、課件出示句子：
“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
小豬聽(tīng)了，連忙把貓的頭上畫(huà)上了一對角。
“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”
小豬聽(tīng)了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
用以上的方法引導學(xué)生觀(guān)察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；最后在生生互動(dòng)的基礎上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對讀中體會(huì )到：小山羊認為自己有角覺(jué)得自己很神氣；小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣，以及小豬聽(tīng)到他們的話(huà)不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫(huà)在小貓的身上，鬧出了笑話(huà)。
第四步：賞讀比賽
新課程標準提倡小組合作學(xué)習的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀，然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng )造，變成了自己的語(yǔ)言，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
�。�3）整體把握，感悟感知
這個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“要培養學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識，樂(lè )于探究�！睘榇�，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運用了這樣的教學(xué)策略：
巧妙設問(wèn)，共同探究
在教學(xué)中，我設置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話(huà)有道理嗎？
這個(gè)問(wèn)題從孩子辨別是非的能力，來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。
�。�2）你喜歡小豬嗎？
這一問(wèn)題的提出恰好鼓勵了學(xué)生在閱讀中談出自己獨特的見(jiàn)解。
�。�3）小豬把貓畫(huà)成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來(lái)，你是怎么想的呢？想對他說(shuō)些什么嗎？
把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，有主見(jiàn)的孩子。
這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個(gè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《小豬畫(huà)畫(huà)》是語(yǔ)文版一年級下冊的一篇童話(huà)故事。課文以小豬為主角，講述了它因為盲目聽(tīng)從他人的建議，最終將一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。這篇課文富有教育意義，旨在引導學(xué)生認識到，在面對他人的建議時(shí)，要學(xué)會(huì )思考，不要盲目跟從。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
學(xué)生能理解并運用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
學(xué)生能夠通過(guò)分角色朗讀、小組討論等形式，深入理解課文內容。
學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等方法，理解小豬盲目聽(tīng)從他人建議的后果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生認識到，在面對他人的建議時(shí)，要學(xué)會(huì )思考，不要盲目跟從。
培養學(xué)生的獨立思考能力和自信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
理解并運用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解小豬盲目聽(tīng)從他人建議的后果，認識到獨立思考的重要性。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設小豬畫(huà)畫(huà)的'情境，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，感受故事氛圍。
采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題、引導學(xué)生思考、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維活力。
教學(xué)手段：
利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，營(yíng)造豐富的教學(xué)氛圍。
準備小豬、小貓等動(dòng)物頭飾，供學(xué)生在分角色朗讀時(shí)使用，增強課堂趣味性。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示小豬和小貓的圖片，引導學(xué)生談?wù)撟约合矚g的小動(dòng)物及其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
引出課題《小豬畫(huà)畫(huà)》，介紹課文背景，為新課學(xué)習做好鋪墊。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
教師范讀課文，指導學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調等朗讀技巧。
理解課文
分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別扮演小豬、小松鼠、小山羊等角色，感受不同角色的性格特點(diǎn)。
通過(guò)小組討論，引導學(xué)生分析小豬盲目聽(tīng)從他人建議的原因和后果，理解獨立思考的重要性。
拓展延伸
引導學(xué)生思考：如果你是小豬，你會(huì )怎么做？為什么？
鼓勵學(xué)生分享自己在生活中遇到的類(lèi)似情況，并談?wù)勛约旱奶幚矸椒ā?/p>
總結歸納
總結課文主要內容和教育意義，強調獨立思考的重要性。
布置課后作業(yè)：背誦課文，并嘗試將課文改編成一個(gè)小故事講給家人聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
《小豬畫(huà)畫(huà)》
主要內容：小豬盲目聽(tīng)從他人建議，將小花貓畫(huà)成大怪物
教育意義：獨立思考，不要盲目跟從
詞語(yǔ)學(xué)習：馬上、連忙、立刻
七、教學(xué)反思
通過(guò)本課的教學(xué)，我深刻認識到情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的創(chuàng )新和教學(xué)手段的多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維活力。同時(shí)，我也將更加注重學(xué)生的情感體驗和品德教育，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識、提升能力、陶冶情操。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 4
一、教材概述
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級下冊的一篇童話(huà)故事。這篇課文以生動(dòng)有趣的情節，描述了小豬因沒(méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的建議，最終將原本可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。故事既富有教育意義，又極具趣味性，深受一年級學(xué)生的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標
認知目標：學(xué)生能夠理解并運用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)，掌握這些詞語(yǔ)的用法。
能力目標：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，鼓勵學(xué)生通過(guò)表演、繪畫(huà)等方式表達自己對故事的理解。
情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。同時(shí)，培養學(xué)生的自信心和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )小豬從盲目聽(tīng)從到獨立思考的過(guò)程。同時(shí)，注重培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在理解課文的基礎上，深刻領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的道理，并能夠在日常生活中加以運用。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習法等多種教學(xué)方法相結合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
教學(xué)手段：利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式呈現課文內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，準備相關(guān)的教學(xué)道具（如小豬、小動(dòng)物頭飾等），讓學(xué)生在表演中更好地理解課文內容。
五、教學(xué)過(guò)程設計
導入新課：通過(guò)播放與課文相關(guān)的`動(dòng)畫(huà)或圖片，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內容。同時(shí)，教師巡視指導，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調。
精讀課文：教師引導學(xué)生逐段精讀課文，理解課文內容。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生思考小豬為什么會(huì )把小花貓畫(huà)成大怪物，以及從中學(xué)到了什么道理。
朗讀指導：教師范讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等方面的指導。然后讓學(xué)生模仿教師的朗讀，練習有感情地朗讀課文。
拓展延伸：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，并嘗試將故事用自己的方式表達出來(lái)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的自信心和創(chuàng )造力。
總結歸納：教師對本課的學(xué)習內容進(jìn)行總結歸納，強調課文所蘊含的道理和教訓。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中去。
六、作業(yè)布置
背誦課文：要求學(xué)生回家后背誦課文，加深對課文內容的理解。
畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作：鼓勵學(xué)生根據課文內容，創(chuàng )作一幅與小豬畫(huà)畫(huà)相關(guān)的圖畫(huà)，并在圖畫(huà)上注明自己的創(chuàng )作思路和感想。這樣可以讓學(xué)生更好地表達自己的理解和感受，同時(shí)培養他們的創(chuàng )造力和想象力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。同時(shí)，教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，采用多種教學(xué)方法和手段相結合的方式，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。此外，教師還應注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的知識和技能，還能夠在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面得到全面的提升。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級下冊中的一篇童話(huà)故事。這篇課文以小豬畫(huà)畫(huà)為主線(xiàn)，生動(dòng)地描述了一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)但缺乏主見(jiàn)的小豬，在眾人的指點(diǎn)下，將一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。通過(guò)這個(gè)故事，旨在引導學(xué)生理解并學(xué)習“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)，同時(shí)培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并在情感上讓學(xué)生明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。
二、說(shuō)教學(xué)目標
認知目標：學(xué)生能理解并正確運用“馬上、連忙、立刻”三個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)課文學(xué)習，對這三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境和用法有深入的理解。
能力目標：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。同時(shí)，通過(guò)朗讀和背誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：學(xué)生能明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生的獨立思考能力和判斷能力。
三、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引。他們已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。然而，他們在朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現唱讀的現象，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導和糾正。
四、說(shuō)教學(xué)方法設計
教學(xué)準備：教師需準備教學(xué)課件、小豬和其他小動(dòng)物的頭飾，以及相關(guān)的生字卡片，以輔助教學(xué)。
教法設計：
情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設小豬畫(huà)畫(huà)的情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演小豬和其他小動(dòng)物，通過(guò)對話(huà)和表演，深入理解課文內容，提高學(xué)生的參與度和理解力。
朗讀指導法：指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達能力。
討論交流法：通過(guò)小組討論和全班交流，引導學(xué)生思考并表達自己對課文的理解和感受，培養學(xué)生的獨立思考能力和判斷能力。
學(xué)法設計：
觀(guān)察學(xué)習法：引導學(xué)生觀(guān)察課文中的插圖和教師的示范，學(xué)習如何正確理解和運用詞語(yǔ)。
模仿學(xué)習法：讓學(xué)生模仿教師的朗讀和表演，學(xué)習如何有感情地朗讀課文和表演故事。
合作探究法：鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，共同探究課文的內容和深層含義，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)創(chuàng )設小豬畫(huà)畫(huà)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習。
朗讀課文：指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意糾正學(xué)生的唱讀現象。
理解詞語(yǔ)：通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習法，引導學(xué)生理解并正確運用“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。
角色扮演：讓學(xué)生扮演小豬和其他小動(dòng)物，通過(guò)對話(huà)和表演深入理解課文內容。
討論交流：通過(guò)小組討論和全班交流的方式，引導學(xué)生思考并表達自己對課文的理解和感受。
總結歸納：對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行總結歸納，強調對于別人的意見(jiàn)要認真思考的重要性，并布置相關(guān)的作業(yè)或實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)以上教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設計，我相信學(xué)生能夠深入理解《小豬畫(huà)畫(huà)》這篇課文的內容和意義，同時(shí)也能夠在學(xué)習中培養自己的語(yǔ)言表達能力和獨立思考能力。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇有趣的童話(huà)故事，以小豬為主角，講述了它因為缺乏主見(jiàn)，在眾人的建議下，將原本可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的情節，向學(xué)生們傳達了“對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從”的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。同時(shí)，能夠理解并運用“馬上、連忙、立刻”這三個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和合作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，鼓勵他們敢于表達自己的想法。
三、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引。他們正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對于有趣的故事和生動(dòng)的情節非常感興趣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我會(huì )充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設有趣的情境、設計生動(dòng)的活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
四、說(shuō)教學(xué)方法與手段
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設小豬畫(huà)畫(huà)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情節和角色，從而更好地理解課文內容。
合作學(xué)習法：通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成任務(wù)，培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對話(huà)和表演，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和表演能力。
多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體課件展示課文中的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示小豬畫(huà)畫(huà)的圖片或動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內容。同時(shí)，指導學(xué)生注意發(fā)音和語(yǔ)調。
理解課文：通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生共同討論課文中的情節和角色，理解課文的主要內容和寓意。同時(shí)，指導學(xué)生運用“馬上、連忙、立刻”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習。
朗讀課文：讓學(xué)生分角色朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調和表情。同時(shí)，進(jìn)行小組之間的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
拓展延伸：通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、編故事等方式，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。同時(shí)，引導學(xué)生思考如何對待別人的'意見(jiàn)，培養他們的獨立思考能力。
總結歸納：對本課的學(xué)習內容進(jìn)行總結歸納，強調課文的主要內容和寓意。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中去。
六、說(shuō)板書(shū)設計
《小豬畫(huà)畫(huà)》
主要內容：小豬畫(huà)畫(huà)、眾人建議、畫(huà)成大怪物
寓意：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)
詞語(yǔ)運用：馬上、連忙、立刻
七、說(shuō)教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，通過(guò)創(chuàng )設有趣的情境、設計生動(dòng)的活動(dòng)等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內容。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的合作精神和獨立思考能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習成長(cháng)。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，例如部分學(xué)生在朗讀時(shí)存在發(fā)音不準確、語(yǔ)調不自然等問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《小豬畫(huà)畫(huà)》是語(yǔ)文版一年級下冊的一篇課文，這是一篇富有童趣的童話(huà)故事。課文主要講述了小豬因為過(guò)于信任他人，盲目聽(tīng)取別人的建議，結果把一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。故事生動(dòng)、有趣，充滿(mǎn)了想象力，同時(shí)也寓含了深刻的道理，即對于別人的意見(jiàn)，我們應該認真思考，不要盲目聽(tīng)從。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
學(xué)生能夠識記并理解課文中的生字新詞，如“畫(huà)”、“貓”、“怪”等。
學(xué)生能夠運用“馬上”、“連忙”、“立刻”等詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子表達。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀、討論、表演等方式，引導學(xué)生深入理解課文內容，體會(huì )小豬的心理變化。
培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從，要有自己的判斷。
培養學(xué)生敢于表達、勇于探索的精神。
三、說(shuō)學(xué)情分析
一年級的學(xué)生好奇心強，喜歡聽(tīng)故事、看圖畫(huà)，對新鮮事物充滿(mǎn)興趣。他們已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀基礎，但注意力容易分散，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種方法吸引學(xué)生的注意力。此外，他們的.語(yǔ)言表達能力和理解能力尚處在發(fā)展階段，需要教師給予適當的引導和幫助。
四、說(shuō)教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )小豬的心理變化。
朗讀指導法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀等方式，提高學(xué)生的朗讀能力。
討論交流法：引導學(xué)生圍繞課文內容進(jìn)行討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)表演加深對課文的理解。
教學(xué)手段：
多媒體課件：利用多媒體課件展示課文插圖、生字新詞等，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
實(shí)物展示：準備一些與課文內容相關(guān)的實(shí)物，如畫(huà)筆、顏料等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
互動(dòng)游戲：設計一些與課文內容相關(guān)的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習、鞏固知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示小豬畫(huà)畫(huà)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出課題。
初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，并標出不認識的生字新詞。
學(xué)習生字新詞：通過(guò)多媒體課件展示生字新詞，指導學(xué)生認讀、理解。
深入理解課文：通過(guò)朗讀、討論、表演等方式，引導學(xué)生深入理解課文內容，體會(huì )小豬的心理變化。
朗讀指導：教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調的變化。
角色扮演：讓學(xué)生扮演小豬、小松鼠、小山羊等角色，進(jìn)行表演。
討論交流：引導學(xué)生圍繞課文內容進(jìn)行討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。
拓展延伸：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為小豬重新畫(huà)一只可愛(ài)的小花貓，并用自己的話(huà)講述故事。
總結提升：通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于表達、勇于探索。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了，突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢詫⒄n題“小豬畫(huà)畫(huà)”寫(xiě)在黑板中央，周?chē)鷺俗⑸中略~和課文中的重點(diǎn)句子。同時(shí)，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)或插圖展示小豬畫(huà)畫(huà)的過(guò)程和結果，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級下冊第19課的內容。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，主要講述了小豬因為自己沒(méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà)，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物。課文通過(guò)小豬的經(jīng)歷，告訴學(xué)生們對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
學(xué)生能夠理解并運用“馬上”、“連忙”、“立刻”等詞語(yǔ)，在實(shí)際語(yǔ)境中正確運用。
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)朗讀、表演等方式，加深對課文內容的理解，提高語(yǔ)言表達能力。
學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習，討論交流，共同解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生能夠明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。
培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，以及獨立思考的能力。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)吸引。他們已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。同時(shí)，他們也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這為本課的學(xué)習提供了有利因素。然而，學(xué)生在朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現唱讀的現象，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
合作學(xué)習法：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的'合作精神和解決問(wèn)題的能力。
朗讀指導法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀等方式，提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)手段：
多媒體課件：利用多媒體課件展示課文插圖和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
實(shí)物展示：準備小豬、小貓等動(dòng)物的頭飾和圖片，讓學(xué)生在表演中更好地體驗角色。
板書(shū)設計：設計簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，幫助學(xué)生梳理課文內容和重點(diǎn)詞語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示小豬和小貓的圖片，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀課文：教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音和語(yǔ)調。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，感受故事的趣味性。
理解課文：通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生討論并理解課文的主要內容。教師可以提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考。
表演課文：讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，分角色表演課文中的對話(huà)和情節，加深對課文內容的理解。
拓展延伸：讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的理解和感受，并引導他們思考如何正確對待別人的意見(jiàn)。同時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作類(lèi)似的小故事，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。
總結歸納：對本課的學(xué)習內容進(jìn)行總結歸納，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內容。
六、作業(yè)布置
背誦課文。
創(chuàng )作一篇與《小豬畫(huà)畫(huà)》類(lèi)似的小故事，并講給家長(cháng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
《小豬畫(huà)畫(huà)》
主要內容：小豬因為輕信他人，將小貓畫(huà)成大怪物。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：馬上、連忙、立刻
道理：對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級下冊的一篇課文。這篇課文以生動(dòng)有趣的童話(huà)故事形式，講述了一只小豬在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，因為盲目聽(tīng)取他人意見(jiàn)，最終將一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。故事以幽默的方式，向孩子們傳遞了“對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從”的道理。
二、教學(xué)目標
認知目標：學(xué)生能夠理解課文內容，掌握課文中的生字詞，并會(huì )運用“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。
能力目標：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。通過(guò)朗讀和背誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：學(xué)生能夠理解故事寓意，明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。同時(shí)，通過(guò)故事中的小豬形象，培養學(xué)生的自我反思和批判性思維。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內容，掌握生字詞，并會(huì )運用相關(guān)詞語(yǔ)。同時(shí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解故事寓意，明白對于別人的意見(jiàn)要認真思考，不要盲目聽(tīng)從。這需要教師引導學(xué)生深入思考，結合生活實(shí)際進(jìn)行討論。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法、朗讀指導法、討論交流法等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)朗讀指導，培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達能力；通過(guò)討論交流，引導學(xué)生深入思考故事寓意。
教學(xué)手段：利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示課文插圖和生字詞等教學(xué)資源。同時(shí)，準備相關(guān)的小動(dòng)物頭飾或圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文中的角色形象。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示一幅小豬畫(huà)畫(huà)的圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力。然后，引導學(xué)生談?wù)勛约寒?huà)畫(huà)時(shí)的'經(jīng)歷和感受，為學(xué)習課文做鋪墊。
初讀課文
讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。教師巡視指導，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和朗讀節奏。
講解課文
分段講解課文，重點(diǎn)講解生字詞和重點(diǎn)句子。同時(shí)，結合課文內容，引導學(xué)生理解故事寓意。在講解過(guò)程中，可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示課文插圖和生字詞等教學(xué)資源。
朗讀指導
教師范讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和感情表達。然后，指導學(xué)生模仿朗讀，注意發(fā)音、節奏和感情表達�？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀課文，提高朗讀的趣味性和實(shí)效性。
討論交流
引導學(xué)生結合生活實(shí)際，討論對于別人的意見(jiàn)應該如何思考和處理�？梢苑纸M討論，每組選出一個(gè)代表匯報討論結果。通過(guò)討論交流，加深學(xué)生對故事寓意的理解。
總結拓展
總結本課所學(xué)內容，強調故事寓意和重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握。然后，可以拓展一些與課文相關(guān)的知識或活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)比賽、角色扮演等，以鞏固學(xué)生的學(xué)習成果并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、教學(xué)反思
在課后，教師應對本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結。思考教學(xué)方法和手段是否得當，學(xué)生是否真正掌握了本課的知識和技能，以及學(xué)生對于故事寓意的理解是否深入等。同時(shí)，根據反思結果，調整教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一年級下冊語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《小豬畫(huà)畫(huà)》是語(yǔ)文S版一年級下冊的一篇課文，這是一篇充滿(mǎn)趣味性的童話(huà)故事。故事中的小豬熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但在缺乏主見(jiàn)的情況下，它被周?chē)呐笥阉绊�，結果將原本可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。整篇課文通過(guò)生動(dòng)的情節，不僅展示了小豬的性格特點(diǎn)，也向學(xué)生們傳達了一個(gè)重要的道理：在面對他人的建議時(shí)，我們應該有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解并運用“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀和背誦，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。同時(shí)，通過(guò)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對課文內容的理解和體驗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)小豬畫(huà)畫(huà)的故事，引導學(xué)生認識到在面對他人建議時(shí)，應該有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從。同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力，鼓勵學(xué)生勇于嘗試和表達自己的想法。
三、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生正處于好奇、愛(ài)探索、易感染的年齡階段，他們容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引。在學(xué)習這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達能力，能夠說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。然而，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平有限，他們可能難以深入理解課文中的深層含義和道理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
四、說(shuō)教學(xué)方法
情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
朗讀指導法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、分角色朗讀等方式，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達能力。
合作學(xué)習法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
情境模擬法：通過(guò)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對課文內容的理解和體驗，提高學(xué)生的`創(chuàng )造力和審美能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示小豬畫(huà)畫(huà)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
初讀課文：指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，注意發(fā)音和語(yǔ)調。同時(shí)，引導學(xué)生理解課文中的生字詞和詞語(yǔ)。
深入理解：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導學(xué)生深入理解課文內容。教師可以提出一些引導性問(wèn)題，如“小豬為什么要把小花貓畫(huà)成大怪物？”“如果你是小豬的朋友，你會(huì )怎么建議它？”等，幫助學(xué)生理解課文中的深層含義和道理。
拓展延伸：通過(guò)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對課文內容的理解和體驗。例如，可以讓學(xué)生扮演小豬和它的朋友們，模擬課文中的情境進(jìn)行表演。
總結歸納：對本節課的內容進(jìn)行總結歸納，強調課文中的重點(diǎn)知識點(diǎn)和道理。同時(shí)，鼓勵學(xué)生勇于嘗試和表達自己的想法，培養他們的創(chuàng )造力和審美能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
《小豬畫(huà)畫(huà)》
小豬愛(ài)畫(huà)畫(huà)
缺乏主見(jiàn)，聽(tīng)信他人
畫(huà)成怪物，后悔不已
道理：要有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從
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