《草船借箭》課堂說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《草船借箭》課堂說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《草船借箭》說(shuō)課稿1
一、分析教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版五年級十冊第五組19課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以“中國古典名著(zhù)”為主題，中國古典名著(zhù)是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著(zhù)對于增益智慧，提升素養，特別是語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)目標：
我依據《新課標》對高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習要求，我根據三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標預設為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì )我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現的過(guò)程。針對訓練的重點(diǎn)項目和課文的特點(diǎn)，設計富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導讀課文，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
教學(xué)準備：課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事
二、說(shuō)教學(xué)思想
《課標》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！闭n標對語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎，一個(gè)重要”。由此我確定的教學(xué)指導思想是：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀(guān)；②堅持文道統一，重視方法指導的教學(xué)觀(guān)；③革新、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
隨著(zhù)課改的深入，現在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì )有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導學(xué)生圍繞“神機妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng )新意識的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、交流資料，走近名著(zhù)
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導入新課。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節我設計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
�。ㄈ�、品讀課文，理解感悟
這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機妙算”來(lái)展開(kāi)。因為崔巒老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身�！蓖ㄟ^(guò)鉆研教材，我發(fā)現“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。
因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì )。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線(xiàn)，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì )對問(wèn)題有更深入的認識，這也充分體現了學(xué)生的主體性原則�！督虒W(xué)建議》又強調：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境�！�
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在此過(guò)程中，教師要及時(shí)充當質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向學(xué)生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì )更主動(dòng)，更細致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 自嘆不如
知人心
這樣板書(shū)，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內容，看過(guò)板書(shū)就能對文章內容一目了然。
《草船借箭》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊中的一篇講讀課文。這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時(shí)曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過(guò)人。
按照事情發(fā)展的順序，課文先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果——箭如期如數交給周瑜，周瑜自嘆不如。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞。
2、學(xué)習課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)支箭的事情中，體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”。
3、引導學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，合作解決。
4、有感情的朗讀課文，復述課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)箭的事情中，體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”。
2、引導學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的'問(wèn)題，合作解決。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
本課的教學(xué)，我以“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行設計。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，理清文章脈絡(luò )。在學(xué)生自主完成學(xué)習后，進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生深入理解課文內容。最后通過(guò)探究學(xué)習，使學(xué)生在老師的引導下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時(shí)，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成功？你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
五、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，老師通過(guò)鼓勵和引導，讓學(xué)生能夠運用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在這樣的模式下，輕松愉快地學(xué)習課文。老師只是學(xué)生學(xué)習的組織者，讓學(xué)生有充分的學(xué)習自主性。通過(guò)自己的自主學(xué)習和與同學(xué)的合作學(xué)習，完成對課文的理解，然后在老師的引導下，深入地理解自己在自主學(xué)習及與同學(xué)的合作學(xué)習中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，掌握學(xué)習的方法，為他們的今后學(xué)習打好基礎。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導入。
通過(guò)學(xué)生的讀題，讓學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞。然后教師通過(guò)關(guān)鍵詞，談話(huà)導入對新課的學(xué)習。
2、自主學(xué)習，理清文脈。
本環(huán)節教學(xué)，通過(guò)老師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自主完成對課文脈絡(luò )的了解。弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。并能根據事情把課文分段，把自己在讀課文的讀懂的內容寫(xiě)在書(shū)上的空白處，把自己不懂的問(wèn)題做好記錄，為下一環(huán)節的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習自學(xué)完成后，進(jìn)行班級交流匯報，把自己讀懂的內容在班級中進(jìn)行交流。
3、合作學(xué)習，深入理解課文。
本環(huán)節的教學(xué)，首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習的提綱。因為學(xué)生如果不有一個(gè)合作學(xué)習的提綱，就容易出現混亂狀況，在進(jìn)行匯報時(shí)，就沒(méi)有一個(gè)中心，你學(xué)你的，我學(xué)我的，形同一盤(pán)散沙。因此，我根據課文內容的需要及學(xué)生的實(shí)際情況，設計了幾個(gè)提綱，讓學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行合作學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節中，我除了對提綱的內容進(jìn)行交流匯報外，還對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的困惑，組織進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己想辦法解決，如果學(xué)生自己解決有困難，教師要給予必要的指導和幫助。從而使學(xué)生能對課文的內容有一個(gè)深入的理解。
4、探究學(xué)生，拓展延伸。
本教學(xué)環(huán)節，主要是對課文內容進(jìn)行更廣闊的拓展，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生能夠通過(guò)這樣的學(xué)習，掌握學(xué)習的方法，在今后的學(xué)習中，能自覺(jué)主動(dòng)地去對課文中感興趣的地方進(jìn)行探究。使學(xué)生對學(xué)習始終保持一定的興趣。也對課文的內容有關(guān)的東西，進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。
5、分角色朗讀課文，深化對課文的理解。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節，目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從整體上對課文進(jìn)行把握。在讀中加深對課文的理解。使整節課的教學(xué)從面到點(diǎn)，再從點(diǎn)到面，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的認識過(guò)程。
6、結合板書(shū)總結課文，分清事情的前因后果。
教師結合本節課的板書(shū)，對課文進(jìn)行總結，通過(guò)總結，分清事情的前因后果。對課文的重點(diǎn)內容進(jìn)行再次的講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。
《草船借箭》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┱n文內容：這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學(xué)生品讀，體會(huì )人物性格，同時(shí)，課文的思考練習主要設計了引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、初讀課文，引導學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題，并互相解決。（這是能力的培養）
2、理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過(guò)程與方法的培養。）
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。（這是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。）
�。ㄈ�、說(shuō)重難點(diǎn)：
1、感悟人物形象，從文中體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”。
2、感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現人物個(gè)性。
二、說(shuō)教法：
自主、合作、探究的教學(xué)方法
�。ㄔO計意圖：《新課標》指出：提倡多角度的有創(chuàng )意的閱讀，逐步培養學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學(xué)生的提問(wèn)能力，我將本文的教學(xué)方法設計為自主、合作、探究，以此來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣及探究問(wèn)題能力。）
三、說(shuō)學(xué)法：
以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法，培養學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，切入中心
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？
�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導）
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
�。ㄒ唬┲煳�
1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對面都看不清�！�
�。�1）創(chuàng )設語(yǔ)境，感悟朗讀
�。�2）聯(lián)系上下文，體會(huì )知天時(shí)
小結：看來(lái)諸葛亮胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：（生讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話(huà)是反映諸葛亮的預測，后面那句話(huà)是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現他的神機妙算。你再仔仔細細地讀讀課文，找一找，還有哪些話(huà)前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算 ？
�。ǘ⿻缘乩�
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？
�。ㄈ┳R人心
草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來(lái)呢？他還了解哪些人呢？
三、人物對比，升華感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）
四、拓展延伸，擴展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。
2、設想一下當諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì )怎么說(shuō)?諸葛亮又會(huì )怎么說(shuō)呢?
五、總結拓展
通過(guò)學(xué)習，我們體會(huì )到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎？請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節。
五、說(shuō)板書(shū)：
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 我真比不上他!
識人心
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