五年級語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的五年級語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對話(huà)，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標（第二課時(shí)）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）基于以上對教材的簡(jiǎn)析，以及對學(xué)生年齡特征的把握，備課時(shí)，我認真鉆研教材，結合本篇課文論辯性強的特點(diǎn)，我以課標為準繩，以課堂為落腳點(diǎn)，我確立如下的教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
2、體會(huì )文章的表達順序，初步領(lǐng)會(huì )通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式，品味晏子語(yǔ)言之妙。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的主要內容，體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
五、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著(zhù)抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話(huà)的理解還存在一定困難。我們應幫助學(xué)生建構感性的認知世界，品味語(yǔ)言的`精妙之處，從而達到積累、運用。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
六、說(shuō)教學(xué)理念
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習外交官的游戲形式導入，創(chuàng )設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現學(xué)法指導和培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設計就能充分體現這一理念。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）我帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。
七、說(shuō)教學(xué)流程
復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。
�。ㄒ唬⿵土晫�，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來(lái)導入課文內容，并提煉出板書(shū)為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì )有這樣的結果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個(gè)聰明、機智很會(huì )說(shuō)話(huà)的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟著(zhù)晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
�。ǘ┳呓套�、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個(gè)回合的學(xué)習進(jìn)行重點(diǎn)指導。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學(xué)習小組討論交流。學(xué)習要求是：
�。ㄕn件出示）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著(zhù)又是怎么說(shuō)的？緊接著(zhù)晏子又是怎么做的？
3、你認為晏子說(shuō)的哪句話(huà)，是話(huà)中有話(huà)，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內涵，通過(guò)對晏子內心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針?shù)h相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強的、非常有力的反擊語(yǔ)言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學(xué)生欣賞好句：
�。ǔ鍪菊n件）“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓練學(xué)生掌握學(xué)法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。
�。ㄈ┬〗Y延伸：
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪(fǎng)楚國后的感受，可設計問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學(xué)生運用自己所積累的'知識，掌握的詞句來(lái)表達自己的心聲。然后教師小結：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛尊嚴”以這16個(gè)字來(lái)概括。
2、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
八、說(shuō)板書(shū)
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
�。ㄎ耆瑁┓磽簦ㄗ鹬兀�
我的板書(shū)設計是為了簡(jiǎn)潔明了的反應楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設計既美觀(guān)大方，又減少了教學(xué)中對于時(shí)間的浪費，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂(lè )而不為！
九、說(shuō)反思
本節課我緊扣教學(xué)目標，立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng )設了生動(dòng)活潑開(kāi)放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂(lè )的學(xué)習�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)中，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習的方法。我大膽放手，放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，充分培養學(xué)生的學(xué)習信心、參與意識、競爭意識，以達到自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的目標。
五年級語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。
2、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
(1)學(xué)習楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習生字、詞，理清文章的結構，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習這部分內容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句（詞語(yǔ)）引導、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續去體會(huì )晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過(guò)反復的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著(zhù)，運用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會(huì )，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個(gè)比較全面的了解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯訉�
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續學(xué)習課文。
�。ǘ┭龑�，潛心會(huì )文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
2、引導學(xué)生抓�。骸爸馈�、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。
3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，說(shuō)說(shuō)晏子每次說(shuō)話(huà)妙在哪兒？
4、引導學(xué)生抓�。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì )晏子說(shuō)話(huà)的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛(ài)國情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛(ài)之情、敬佩之情。
4、帶著(zhù)對晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情，分角色朗讀課文。
�。ㄈ┯^(guān)賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿(mǎn)智慧的人物。
�。ㄋ模┱n外拓展
師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿(mǎn)足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥(niǎo)）
�。ㄎ澹┎贾萌蝿�(wù)
繼續搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書(shū)讀一讀。
�。┌鍟�(shū)設計：略。
五年級語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W(xué)目標（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、西師大版語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿《晏子使楚》：激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┩茖Хǎ�
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應用現代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導學(xué)生得出結論。從而得出結論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的.精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì )到當時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認真引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。
�。ㄈ﹦児S法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養；感受當時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。
�。ǘ├首x與討論：
對人物的對話(huà)，要讓學(xué)生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。
�。ㄈ┰佻F與表演：
為了更好地理解課文的內容，體會(huì )人物內心的情感世界，使學(xué)生與文本對話(huà)，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng )設：拍三集電視連續劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。
�。ǘ┙虒W(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論）
例：（1）狗國，開(kāi)狗洞。
�。�2）訪(fǎng)問(wèn)狗國，我得鉆狗洞。
�。�3）楚國是狗國。
�。ㄈ┚唧w教學(xué)過(guò)程；
1、導入課文
�。�1）啟發(fā)談話(huà)，回顧第一課時(shí)的主要內容，再讀課文第一大段。
�。�2）思考：當時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書(shū)：國勢強盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
�。�2）讀后交流
�。�3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著(zhù)笑，賠不是
�。�4）再連讀這三個(gè)結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
�。�1）一個(gè)依x國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì )在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？
�。�2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。
�。�3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。
�。�4）讀好這個(gè)句子。
�。�5）想象說(shuō)說(shuō)：當時(shí)接待的人向楚王報告時(shí)的情景。
�。�6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
�。�1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
�。�2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著(zhù)為難、拱了拱等句子。
�。�3）重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
�。�4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著(zhù)笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
�。�5）課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
A訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人去。
B我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個(gè)故事
�。�1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
�。�2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
�。�3）課件出示：類(lèi)比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個(gè)強盜之國。
�。�4）結論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5）個(gè)別朗讀。
6、小結再現
�。�1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機智、善辯；
�。�2）請你們合作表現，自由分組整備。
7、表現深化
�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開(kāi)放的。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業(yè)。
【五年級語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
《晏子使楚》課件設計05-10
《晏子使楚》閱讀的答案04-26
晏子使楚教學(xué)資料下載01-15
《晏子使楚》課件教學(xué)設計03-02
晏子使楚的教材課件05-14
《晏子使楚》課件設計內容05-09
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)課件11-16
晏子使楚閱讀附答案03-30
《晏子使楚》閱讀答案15篇03-13
課文《晏子使楚》重難點(diǎn)分析12-25