買(mǎi)洗衣機說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的買(mǎi)洗衣機說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　買(mǎi)洗衣機說(shuō)課稿1

　　學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法。本節課在此基礎上，創(chuàng )設了“買(mǎi)洗衣機”的情境，引導學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注意培養學(xué)生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據具體情境，選擇適當的方法解決問(wèn)題。本節課創(chuàng )設的“買(mǎi)洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見(jiàn)的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在“理財”的過(guò)程中，探索加減混合的計算方法，會(huì )使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　學(xué)生來(lái)自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學(xué)習興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會(huì )令他們終身難忘。

　　本課利用教材中提供的情境，引導學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)獨立思考、合作交流，探索適當的解決問(wèn)題的方法。

　　1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中解決問(wèn)題

　　考慮到學(xué)生已有的知識基礎，創(chuàng )設“買(mǎi)洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在理財的過(guò)程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化

　　百以?xún)燃訙p法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習萬(wàn)以?xún)燃訙p法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學(xué)生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的引導下，通過(guò)小組合作交流，體現解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對結果的合理性進(jìn)行判斷。通過(guò)解決“買(mǎi)洗衣機”這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。著(zhù)重體現了以下四個(gè)方面：

　　一、體現問(wèn)題性

　　問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高解決問(wèn)題的能力。如在導入時(shí)，我說(shuō)：“愿意幫忙解決買(mǎi)洗衣機的問(wèn)題嗎？”這種探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生，縮短了數學(xué)與學(xué)生生活的距離。

　　二、體現體驗性

　　本節課通過(guò)學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。

　　三、體現合作性

　　合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節余的錢(qián)需要攢幾個(gè)月可以買(mǎi)一臺620元的洗衣機？”這個(gè)問(wèn)題，在合作中小組長(cháng)對組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排；記錄員及時(shí)記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。

　　四、體現解題策略多樣化

　　解題策略多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要思想，鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

　�。�1）尊重學(xué)生獨立思考；

　�。�2）學(xué)生表達多樣化；

　�。�3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達想法，創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。

　　買(mǎi)洗衣機說(shuō)課稿2

　　買(mǎi)洗衣機一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級下冊加與減這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材分析

　　這節課的內容是三位數加減混合計算。三位數加減混合計算是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在此之前學(xué)生已學(xué)過(guò)三位數連加和三位數連減的計算。本節課旨在讓學(xué)生結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合計算的方法，并能正確計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活得聯(lián)系。

　　《數學(xué)課程標準》特別提倡所學(xué)數學(xué)內容與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是用計算解決生活中的問(wèn)題，因此，教材一開(kāi)始就出示小剛看見(jiàn)奶奶洗衣服很辛苦于是就想買(mǎi)臺洗衣機，并給出了爸爸的月收入和媽媽的月收入與家里的月生活費，通過(guò)這種獨特的方式呈現出生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開(kāi)放性和挑戰性的習題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。

　　教學(xué)目標：

　　1、發(fā)展從圖中獲取信息、提出問(wèn)題。

　　2、結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合計算的方法，并能正確計算。

　　3、能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活得聯(lián)系。

　　本節課的活動(dòng)重難點(diǎn)是結合具體情境，探索三位數加減混合計算的計算方法，并能夠正確地進(jìn)行計算�；顒�(dòng)的.準備材料有：多媒體課件、家庭理財調查表、小組活動(dòng)記錄單。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數學(xué)素材，大膽探索通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數學(xué)問(wèn)題轉化成形象生動(dòng)、貼近兒童實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì )、理解并掌握知識，真正成為活動(dòng)的主體。

　　三、說(shuō)過(guò)程設計

　　根據《數學(xué)課程標準》對實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)建議，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我對本節課的活動(dòng)過(guò)程設計如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬� 談話(huà)導入

　�。ǘ�） 傳授新課

　�。ㄈ�） 鞏固練習

　�。ㄋ模� 回顧總結

　　下面我就這四個(gè)活動(dòng)過(guò)程做具體的闡述：

　　（一） 談話(huà)導入

　　在上課的前一天我讓學(xué)生回家做一份家庭理財調查：

　　家庭理財調查表

　　媽媽的收入

　　爸爸的收入

　　月生活費

　　近幾個(gè)月內計劃購買(mǎi)的商品

　　這充分調動(dòng)了他們的好奇心，提高了他們的學(xué)習興趣。因此我以談話(huà)導入，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用親切的語(yǔ)言：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財調查，你們都調查好了嗎？誰(shuí)愿意把你的調查情況跟大家分享呢？

　　這一環(huán)節的設計利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)中。

　　（二）傳授新課

　　本環(huán)節主要通過(guò)解決小剛家每月節余多少元？我想用節余的錢(qián)買(mǎi)一臺價(jià)格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月？二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對新知的自主探索和認識掌握。

　　1、小剛家每月節余多少元？

　　教師通過(guò)課件呈現小剛一家的談話(huà)內容的情境圖即：小剛媽媽的收入是632元，爸爸的收入是786元，小剛家月生活費是980元

　�。�1）教師提出問(wèn)題：你們看到了哪些數學(xué)信息？學(xué)生根據圖回答后，教師再問(wèn)：根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？在學(xué)生的回答中引導出小剛家每月節余多少元？這一問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)生根據信息估算出小剛家每月節余多少元。

　�。�3）根據數據信息實(shí)際地在本子上算出小剛家每月節余多少元。

　�。�4）引導學(xué)生觀(guān)察不同的計算方法的特點(diǎn)并對脫式計算和豎式計算進(jìn)行比較總結。

　　本活動(dòng)的設計主要是以學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)解決小剛家每月節余多少元，其中包含三個(gè)知識點(diǎn)，即什么事節余，如何提出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，三位數加減混合計算。教師給學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過(guò)討論交流，最后得出計算方法，初步感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和提高繼續探索的興趣。

　　2、需要攢幾個(gè)月？

　　這一環(huán)節是在前一個(gè)環(huán)節的基礎上將問(wèn)題進(jìn)一步深化。這一環(huán)節運用小組討論的形式，再進(jìn)行小組匯報。

　�。�1） 在活動(dòng)之前利用多媒體提出活動(dòng)要求：

　�、�4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論， 想出解決方法。

　�、趯⒎椒ㄓ涗浽谟涗泦紊�，要寫(xiě)清楚計算過(guò)程。

　�、刍顒�(dòng)過(guò)程保持安靜，完成的小組舉手。

　�、墚斠魳�(lè )響起，活動(dòng)結束， 由小組長(cháng)匯報。

　�。�2） 學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行小組匯報

　　本環(huán)節學(xué)生以承擔問(wèn)題解決者作為推動(dòng)力，尋求問(wèn)題解決的方法，從而讓學(xué)生探究不同的方法解決問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機，培養了分析、解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生的學(xué)習熱情上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。

　　（三） 鞏固練習

　　數學(xué)課程標準強調，數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，本節課還設計了我是小管家這一課堂活動(dòng)，即：我讓學(xué)生當小管家用班上同學(xué)的調查情況，幫同學(xué)算算用每月節余的錢(qián)購買(mǎi)計劃中的商品要攢幾個(gè)月？同時(shí)鼓勵學(xué)生回家后參與父母的家庭理財計劃，這樣就讓學(xué)生運用本節課學(xué)習的知識，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓數學(xué)貼近生活，從而體現數學(xué)的價(jià)值。

　　本環(huán)節的設計主要是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在參與家庭生活，在活動(dòng)中體驗數學(xué)的應用，發(fā)展數感，提高小組間的合作能力。

　　（四） 總結回顧，評價(jià)反思

　　在本節課即將結束時(shí)，我準備引導學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行總結：

　�、偃�位數加減混合計算的方法：脫式計算 豎式計算

　�、谟脭祵W(xué)解決生活中的問(wèn)題

　　通過(guò)以上二個(gè)方面，引導學(xué)生進(jìn)行最后的總結與交流，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，不但學(xué)會(huì )反思和評價(jià)自己，而且學(xué)會(huì )反思和評價(jià)他人，與此同時(shí)，我準備將本節課的學(xué)習延伸到課外，以你能利用我們今天所學(xué)的知識幫爸爸媽媽理財嗎？回家以后算一算。這一問(wèn)題作為家庭作業(yè)，引導學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而提升數學(xué)學(xué)習的實(shí)際價(jià)值。

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