數學(xué)《可愛(ài)的角》說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)《可愛(ài)的角》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
今天，我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第三單元《角的初步認識》的例1、例2及相關(guān)的練習。下面，我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、本節課在教材中的地位和作用：
《角的初步認識》這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材按照兒童的認知規律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫(xiě)。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出角，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，以加深對角的認識和掌握角的基本特征，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角；教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，以促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。學(xué)生熟練掌握這部分內容就為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方形、正方形和三角形等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用，也是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要內容之一。
2、教學(xué)目標的確定：
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我確定了以下教學(xué)目標：
(1)知識目標：結合生活情景及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
(2)能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
(3)思想情感目標：在認識角的過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。本節課的關(guān)鍵在于引導學(xué)生在豐富的生活情景和大量的實(shí)踐活動(dòng)中具體感知、掌握角的基本特征。
4、教具、學(xué)具準備：
教具：多媒體課件、三角板、直尺、活動(dòng)角、評價(jià)表；
學(xué)具：三角板、直尺、活動(dòng)角、長(cháng)方形紙、圖畫(huà)紙、材料袋（一條繩子、兩根硬塑料條和不規則紙片）。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)特征這一認知規律，在教學(xué)設計上著(zhù)重從以下幾方面考慮：
1、重視學(xué)生的觀(guān)察操作，并運用多媒體的輔助教學(xué)，促使學(xué)生從感性認識向理性認識過(guò)渡。
在教學(xué)中，我重視形象直觀(guān)的作用，充分利用和創(chuàng )造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、做角、畫(huà)角等操作實(shí)踐，及觀(guān)察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，形成角的正確表象，掌握角的基本特征。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生主動(dòng)探究。
在課堂教學(xué)中，我注重創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習情緒中，主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)事實(shí)。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。
根據信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知后通過(guò)一系列練習及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本。
在教學(xué)中，我將根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，體現面向全體、因材施教。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了四個(gè)環(huán)節進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。這四個(gè)環(huán)節是：首先創(chuàng )設情境，引入新課；其次觀(guān)察實(shí)踐，探究新知；第三聯(lián)系生活，拓展延伸；最后再回顧全課，總結評價(jià)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察主題圖。
師：新的一天開(kāi)始了，校園里早早就熱鬧起來(lái)，操場(chǎng)上更是生機勃勃。（播放兒歌）太陽(yáng)當空照，花兒對我笑。小朋友們起得早，正在校園做早操。（課件出示課本38頁(yè)校園一角情景圖）
學(xué)生觀(guān)察主題圖后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你們都看到什么？學(xué)生匯報后，我又說(shuō)：做操的小朋友伸開(kāi)兩臂會(huì )形成這樣的圖形（電腦出示紅色閃動(dòng)的角），足球場(chǎng)的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動(dòng)的角），你們認識它嗎？再找一找，圖中還藏有這樣的圖形嗎？
2．揭示課題。
師：在以前，我們已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形和三角形這些平面圖形，角就是它們家族中的一員，它在我們生活中有著(zhù)廣泛的應用。今天這節課我們就一起來(lái)認識和研究這些可愛(ài)的角。（板書(shū)課題：可愛(ài)的角）
問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？
在課的一開(kāi)始，我從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，靜態(tài)的圖片配以歡快的兒歌，很快地吸引了學(xué)生的注意力。對于角，學(xué)生已經(jīng)有一些感性認識�；诖�，我在實(shí)物情境的基礎上出示角，使學(xué)生直觀(guān)、清楚地看到生活中許多物體上有角，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)知識的過(guò)程，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。另外，我讓學(xué)生大膽提出想研究的問(wèn)題，引導他們主動(dòng)參與形成學(xué)習目標，既培養了學(xué)生的提問(wèn)意識，又為學(xué)生創(chuàng )造了自主學(xué)習的氛圍，指明了探究方向，避免了盲目性。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)踐，探究新知
1．聯(lián)系實(shí)際，初步感知。
我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己看到的、找到的角說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生利用已有的感性認識，在找角的過(guò)程中，初步感悟到角的基本特征。
2．抽象圖形，形成表象。
�、購膶�(shí)物中抽象出角，形成表象。
�。ㄕn件出示：剪刀、水管和飲料罐上的吸管）師：大家看，我們生活中的剪刀、水管和飲料罐上的吸管都藏有角。角到底是什么樣子的呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，看看它們的廬山真面目吧。請同學(xué)們仔細觀(guān)察。（電腦動(dòng)態(tài)演示，將剪刀、水管和飲料罐上的吸管隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）指出：這就是平面上的角。
�、诮虒W(xué)角各部分的名稱(chēng)及特征。
a．讓學(xué)生觀(guān)察以上抽象出的角，說(shuō)一說(shuō)角是什么樣子的？
b．讓學(xué)生拿出三角板，摸任意一個(gè)角的各部分，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？并給角的各部分起一個(gè)名字。同時(shí)，我在黑板上畫(huà)出一個(gè)角，板書(shū)其各部分名稱(chēng)，并指出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
c．讓學(xué)生描出三角板上任意一個(gè)角，并在自己描的角上寫(xiě)上頂點(diǎn)和邊。
�、鄢醪骄毩�，及時(shí)鞏固角的特征
師：角爺爺過(guò)生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )了。（課件出示）同學(xué)們，快幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
在這一活動(dòng)中，我充分利用多媒體的`動(dòng)態(tài)演示，設計了看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、描一描、辨一辨等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與，初步建立角的表象，經(jīng)歷角的基本特征的認識過(guò)程，使學(xué)生更深刻地感知、掌握角的基本特征：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，在表述的過(guò)程中也提高了他們的語(yǔ)言表達能力。
3．實(shí)踐操作，豐富認識
�。�1）在做角的活動(dòng)中感受角是有大小的。
我讓學(xué)生拿出材料袋，自由選擇材料，做出一個(gè)角。然后引導學(xué)生觀(guān)察、比較得出：角是有大小的。
�。�2）在擺活動(dòng)角的活動(dòng)中感受角是有大小的。
a．我讓學(xué)生用活動(dòng)角擺出一個(gè)自己喜歡的角。然后展示兩個(gè)同學(xué)擺的角，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)角大，哪個(gè)角��？可怎樣比較？根據學(xué)生的猜想我引導學(xué)生用重疊的方法比較角的大小。
b．我用活動(dòng)角擺出一個(gè)角，并提出思考性問(wèn)題：你能不能擺一個(gè)角比老師手中的角更大一些呢？由于我手中的活動(dòng)角兩條邊比學(xué)生手中的活動(dòng)角長(cháng)，從直觀(guān)上感知，可能有些學(xué)生覺(jué)得不可能。當學(xué)生在認知上發(fā)生沖突時(shí)，我及時(shí)用重疊的方法比一比個(gè)別學(xué)生擺出的角，加以驗證。然后引導學(xué)生小組討論、分析：角的大小與什么有關(guān)？引導學(xué)生得出結論：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)（課件出示其知識點(diǎn)）。接著(zhù)我又問(wèn)：角的大小又與什么無(wú)關(guān)呢？聽(tīng)一聽(tīng)下面這個(gè)故事，你們就明白了。
�。�3）（課件演示紅角與藍角的大小之爭）通過(guò)故事講述，讓學(xué)生感知角的大小與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
在本活動(dòng)中，學(xué)生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，用活動(dòng)角擺角，在觀(guān)察、比較、互相交流中經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。另外，我設計了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事形式，并通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又讓學(xué)生輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、動(dòng)手畫(huà)角，形成能力
師：我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角，若要把它畫(huà)下來(lái)，該怎樣畫(huà)呢？
讓學(xué)生自己看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生評價(jià)、糾正，規范畫(huà)角的步驟，然后再次畫(huà)角。（請幾生板演畫(huà)角）
學(xué)習畫(huà)角的過(guò)程是本節課的最后一個(gè)內容，引導學(xué)生自學(xué)課本對應內容后，掌握畫(huà)角的方法，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出自己最為滿(mǎn)意的任意形狀的角，同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)、自評的能力的培養。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸
1．基本練習：（課件出示）在下面的圖形中，各有幾個(gè)角。
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2．發(fā)展練習：一張長(cháng)方形的紙共有4個(gè)角，用剪刀剪一刀，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
讓學(xué)生先用紙剪一剪，再匯報。根據學(xué)生的匯報我課件出示其剪后的各種情況。
3．拓展練習：讓學(xué)生用角創(chuàng )作出一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ㄕn件出示角的創(chuàng )作畫(huà)）師：你們瞧，老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)，漂亮嗎？這幅畫(huà)中很多圖形是由我們今天所學(xué)的角組成的。請你們也當回小小畫(huà)家，用角組成一幅美麗的畫(huà)。畫(huà)完后在小組中欣賞交流一下。（展示學(xué)生的創(chuàng )作畫(huà)）
此環(huán)節設計的練習融趣味性、發(fā)展性、創(chuàng )造性和思維性于一體，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生在不同層次的練習中鞏固和深化了知識，實(shí)現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生在練習中，不僅豐富了對角的認識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
�。ㄋ模┗仡櫲n，總結評價(jià)
1．通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲呢？
2．讓學(xué)生拿出評價(jià)表（課件出示評價(jià)表），根據上課的感受給評價(jià)表上的我畫(huà)出表情，再請周?chē)耐瑢W(xué)給自己一個(gè)評價(jià)，并保存在自己的成長(cháng)記錄袋里。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)小結，使學(xué)生重溫學(xué)習的過(guò)程，形成知識網(wǎng)絡(luò )。另外，為了達到激勵的目的，讓學(xué)生用評價(jià)表評價(jià)自己在本節課的表現，使每一位學(xué)生反思自己在本節課中所學(xué)的知識和情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
四、說(shuō)板書(shū)設計
可愛(ài)的角
邊
頂點(diǎn)
邊
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計：本節課的板書(shū)由師生共同完成。板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，凸現重點(diǎn)。
我的說(shuō)課完畢，有不足的地方還請各位評委老師多多指導！
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