高中物理必修說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的高中物理必修說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理必修說(shuō)課稿 篇1
一、分析教材
(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節.在此之前,學(xué)生已學(xué)習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用.本節內容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節內容的深化。
同時(shí)，本節課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過(guò)程中，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過(guò)程中。因此，本節課不過(guò)關(guān)，后續課的學(xué)習，就無(wú)從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
(二)課程標準分析
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì )實(shí)驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
(三)教材內容分析
教材上本節內容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著(zhù)用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線(xiàn)表示出來(lái);而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過(guò)新舊教材的對比可以發(fā)現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學(xué)習打下基礎，然而高一學(xué)生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過(guò)探究實(shí)驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗和對多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時(shí)在學(xué)習方式習慣上，大多數學(xué)生還是習慣“吃現成”，同過(guò)本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析，本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識與技能目標:
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;
2、掌握平行四邊形定則,會(huì )用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過(guò)程與方法目標:
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
1、培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn): (1)學(xué)習科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。
難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗的設計，課堂教學(xué)設計中的時(shí)間安排與預設教學(xué)目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
四、教學(xué)設計
從以上的分析可以看出，本節課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿(mǎn)達成教學(xué)目標，我對本節課做如下設計：
1、創(chuàng )建良好的教學(xué)情境
觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問(wèn)題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導學(xué)生合理設計實(shí)驗
實(shí)驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實(shí)驗結果的分析等，是物理實(shí)驗能力的綜合體現。對實(shí)驗設計能力的培養，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，切不可為了設計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習中要有強有略，要對設計過(guò)程進(jìn)行有計劃的指導。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內容是人類(lèi)早已發(fā)現的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不宜設計成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線(xiàn)都明擺著(zhù)形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達已知。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、結束語(yǔ)
本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節有一點(diǎn)了解和體會(huì )。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在以后的學(xué)習中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
高中物理必修說(shuō)課稿 篇2
一.教材分析：
1. 教材的地位與作用：
本節是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動(dòng)定律的應用基礎上，進(jìn)一步研究牛頓運動(dòng)定律在實(shí)際生活中應用的一節課。是人教版02年審查通過(guò)的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動(dòng)定律》中的第七節。是牛頓運動(dòng)定律在生活中的實(shí)際應用; 超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本節課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀(guān)念上都有著(zhù)重要的意義。
2. 教學(xué)目標的確定及依據：
教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應用。物理學(xué)的研究方法對探索自然現象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內容應該包括與基礎知識聯(lián)系密切的實(shí)際知識，要引導學(xué)生弄清實(shí)際問(wèn)題中的物理原理。培養學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力。再結合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了本節課將要完成的教育目標：
�、� 知識目標：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。
�、� 能力目標：培養學(xué)生運用牛頓運動(dòng)定律分析和解決問(wèn)題的能力。
�、� 德育目標：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3. 重難點(diǎn)的確定及依據：
以往的教學(xué)經(jīng)驗使我體會(huì )到：學(xué)生對牛頓運動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結合語(yǔ)文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過(guò)程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運用牛頓運動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節重點(diǎn)。
二.教材處理：
1.學(xué)生現狀及對策：
高一學(xué)生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學(xué)生已學(xué)習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應用。但學(xué)生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過(guò)重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學(xué)生自己歸納類(lèi)比失重。達到糾正錯誤、指導學(xué)法、主動(dòng)參與的效果。(探究此過(guò)程正是培養科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過(guò)程。)
2. 教學(xué)內容的組織與安排：
為了更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認知規律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀(guān)感覺(jué)知識，在此基礎上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到對超重與失重實(shí)質(zhì)的認識。
三.教學(xué)方法和手段：
1. 教學(xué)方法的采用：
教無(wú)定法，教必有法，貴在得法�，F代教學(xué)觀(guān)明確指出：教師是主導，學(xué)生是主體。學(xué)校反復強調要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再根據本節教學(xué)內容及教學(xué)目標以及學(xué)生認知規律 ，我采用啟發(fā)、引導、探索、類(lèi)比、總結相結合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生探索、類(lèi)比、總結，實(shí)現“兩種方式”的根本轉變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現課堂是德育的主陣地。
2.教學(xué)手段的采用：
根據本節內容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節的教學(xué)任務(wù)，除采用常規的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化記憶，節省教學(xué)時(shí)間，會(huì )收到事半功倍的效果。
四.教學(xué)程序：
1. 激趣引入：(5分鐘)
上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索(體現人人都是德育工作者)。上課后，通過(guò)神六升空圖片引出課題(板書(shū)課題)。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認識，提出本節教學(xué)目標。接下來(lái)通過(guò)“趙老師測體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導學(xué)生對比指針變化(提出問(wèn)題)，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。
2. 突破重難點(diǎn)：(15分鐘)
從高教版王淑賢著(zhù)的《力學(xué)》第四章第五節對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯誤認識，進(jìn)而分析超重失重的由來(lái)及其與語(yǔ)文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內容明朗化。(重量、重力的區分可以使本節教學(xué)內容變的輕松易懂，但同時(shí)應告訴學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞。)
結合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現象。應用牛頓運動(dòng)定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習課后習題3中的第4問(wèn)，抽一學(xué)生演板(老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運動(dòng)定律應用的掌握)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
之后，結合人在升降機中與此題引導學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規律，理解超重的實(shí)質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書(shū))(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
3. 學(xué)法指導：(5分鐘)
為了使學(xué)生掌握類(lèi)比、聯(lián)想的思維方法，培養學(xué)生觀(guān)察、抽象概括、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學(xué)生自己總結失重的概念、規律、實(shí)質(zhì)。培養了學(xué)生的思維、節省了教學(xué)時(shí)間。突出以學(xué)為本，因學(xué)論教的要求，體現自主、探究、互動(dòng)的組織、引導和情景創(chuàng )設等特征(投影顯示失重的概念、規律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書(shū))。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
又通過(guò)閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結完全失重的概念、規律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現象，增強“學(xué)以致用”，以及語(yǔ)言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻，請學(xué)生分析，下落過(guò)程中水為什么不漏了?培養學(xué)生運用知識解釋實(shí)驗現象的能力。投影顯示完全失重的概念、規律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書(shū))(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
4. 適當擴展，自由提問(wèn)：(5分鐘)
�、偻耆е氐目臻g里還有許多未被開(kāi)墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗的方案。北京市一名中學(xué)生曾設計出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門(mén)，希望將來(lái)在我國飛船上進(jìn)行的實(shí)驗里，有你們設計的方案。
�、诃h(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱(chēng)不出任何物體的重力的。說(shuō)明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內的空間是一個(gè)什么樣的空間?飛船內的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)
�、凵钪杏袥](méi)有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過(guò)山車(chē)、汽車(chē)變速上下坡、蹦極等)，與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗結合緊密;讓學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解惑。 “學(xué)以致用”，增強興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
5. 反饋練習，首尾呼應：(5分鐘)
回顧引入時(shí)趙老師在秤上起立時(shí)指針偏轉(投影顯示)，讓學(xué)生解釋原因。突出本節所學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，強化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過(guò)程的運動(dòng)狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
6. 歸納總結：(5分鐘)
讓學(xué)生歸納總結本節知識，突出超重與失重是兩種現象,其研究都運用牛頓運動(dòng)定律解決。目的是強化所學(xué)，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導、指導、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動(dòng)權交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動(dòng)。(從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐)
7. 布置作業(yè)：(5分鐘)
通過(guò)布置作業(yè)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握和鞏固本課
高中物理必修說(shuō)課稿 篇3
《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一;力學(xué)是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節在學(xué)習了力的初步概念和常見(jiàn)力的基礎上來(lái)研究多個(gè)力的合力問(wèn)題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.初中已經(jīng)學(xué)習了二力平衡，作為基礎;2.學(xué)生在標量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3.在《重力》那節課上學(xué)習了力的圖示等。所以本節的主要教學(xué)內容有：合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α 的關(guān)系。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.能從力作用的效果來(lái)理解力的合成和合力的概念
2.能區分矢量和標量，能通過(guò)實(shí)驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則
3.會(huì )用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì )計算在同一直線(xiàn)上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力
4.知道合力的大小與原來(lái)兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì )用直角三角形知識計算共點(diǎn)力的合力
過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )設計實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象;和歸納總結的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )運用等效的物理思想來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是： 對平行四邊形定則的理解。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過(guò)歸納總結區別合力與分力，并通過(guò)實(shí)驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、歸納總結和實(shí)驗探究法并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習合力的概念，強調力的合成不是簡(jiǎn)單的代數相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿(mǎn)足怎樣的規律?引導學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則;觀(guān)察及歸納總結。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會(huì )到力與平衡的現象隨處可見(jiàn)，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)
提出問(wèn)題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問(wèn)題，教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強調幾個(gè)力的延長(cháng)線(xiàn)會(huì )交于一點(diǎn) 就是共點(diǎn)力。
教師復習初中“二力平衡”的有關(guān)知識，讓學(xué)生回顧同一直線(xiàn)上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫(huà)，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同一直線(xiàn)上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考，討論。教師提供學(xué)生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁(yè)的實(shí)驗探究，并進(jìn)行分組實(shí)驗。教師指導學(xué)生實(shí)驗，歸納和總結。進(jìn)而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗中的分力與合力的區別，合力與力的合成的區別。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)體驗合力的大小與原來(lái)兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。
教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析回答解決問(wèn)題的思路，教師在進(jìn)一步的擴展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。 教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
高中物理必修說(shuō)課稿 篇4
1、說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2、 說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
�。�3） 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
�。�4） 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3 、說(shuō)教學(xué)方法
�。�1） 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2） 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
�。�3） 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4、說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5、說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？
�、郯鍟�(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
高中物理必修說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
1、本節的地位及主要內容
牛頓運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎，是牛頓物理學(xué)的基石。通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生把在第二章學(xué)習到的運動(dòng)學(xué)知識和第三章學(xué)習到的力學(xué)知識有機地結合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習打下基礎，起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標
《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應對現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
�、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動(dòng)關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)及其存在的錯誤。
�、陬I(lǐng)會(huì )伽利略研究力和運動(dòng)關(guān)系的思想方法。
�、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關(guān)的現象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現象。
B、過(guò)程和方法
�、僭趯�(shí)驗探究牛頓第一定律的過(guò)程中，培養學(xué)生在實(shí)驗基礎上通過(guò)推理得到結論的方法。
�、趶馁だ缘睦硐雽�(shí)驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^(guò)對生活中慣性現象的解釋?zhuān)瑯?shù)立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、賹W(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度的教育，了解人類(lèi)認識事物的曲折性。
�、谕ㄟ^(guò)介紹伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點(diǎn)分析
本節內容的學(xué)習旨在讓學(xué)生首先明確運動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識的學(xué)習做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì )牛頓第一定律的含義，是本節的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對重點(diǎn)知識的理解。
慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)做實(shí)驗來(lái)加以突破。
二、學(xué)情分析
我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習，獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不是太強。本節內容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學(xué)習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法的運用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據本節教學(xué)內容、學(xué)�，F有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當的教學(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、學(xué)習方法指導
從本節教學(xué)內容來(lái)看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過(guò)聆聽(tīng)教師講解、觀(guān)看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對本節課的學(xué)習可以采用觀(guān)察法、演繹推理法、實(shí)驗探究法等多種學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、課堂導入：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強民族自豪感。
再呈現兩個(gè)常見(jiàn)的力和運動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供學(xué)生討論如，通過(guò)討論不少學(xué)生會(huì )得到"運動(dòng)靠力來(lái)維持"的結論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認識到光靠直覺(jué)和思維去研究問(wèn)題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀(guān)點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時(shí)的社會(huì )和科學(xué)背景有關(guān)，存在著(zhù)歷史的局限性。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱(chēng)為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過(guò)對亞里士多德及其觀(guān)點(diǎn)的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的歷史的觀(guān)點(diǎn)看待偉人的過(guò)錯。
2、領(lǐng)會(huì )伽利略的理想實(shí)驗
不少學(xué)生還存在疑問(wèn)，為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)呢？不少學(xué)生會(huì )提出通過(guò)實(shí)驗來(lái)推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，教師應當充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過(guò)形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運動(dòng)的研究上。
伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現出伽利略關(guān)于力和運動(dòng)的思想，可以創(chuàng )設情境，重溫初中物理中做過(guò)的斜面實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察小車(chē)從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動(dòng)的距離，分析小車(chē)為什么運動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。
針對上述實(shí)驗現象，讓學(xué)生設想小車(chē)不受摩擦力時(shí)結果如何，再向學(xué)生介紹伽利略的理想實(shí)驗，這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實(shí)驗充滿(mǎn)興趣和期待，因為是理想實(shí)驗，不能直接去做，所以最好通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將伽伽利略的理想實(shí)驗呈現出來(lái)，這樣做能使學(xué)生加深認識。
3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結晶
接下來(lái)教師概括提升理想實(shí)驗的意義：理想實(shí)驗雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎，實(shí)驗為依據，是一種科學(xué)思想方法。通過(guò)對伽利略的理想實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動(dòng)關(guān)系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)使學(xué)生認識到人類(lèi)對自然規律的認識是個(gè)逐步完善的過(guò)程，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀(guān)察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來(lái)的狀態(tài)。還可以觀(guān)看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節課的重點(diǎn)。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語(yǔ)言——"抵抗運動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門(mén)造車(chē)，本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程理念，學(xué)生對物理概念的認識應當與生活實(shí)際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗來(lái)認識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車(chē)比滿(mǎn)載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說(shuō)明，質(zhì)量大的物體運動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學(xué)生知識視野，學(xué)生課后可以閱讀本節后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。
六、板書(shū)設計
黑板板書(shū)是對一節課內容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)是必不可少的，黑板板書(shū)簡(jiǎn)結精練，注重色彩搭配，會(huì )產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書(shū)會(huì )使學(xué)生對本節課的內容留下深刻印象。
高中物理必修說(shuō)課稿 篇6
一、有效的備課應是備而有用的，有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。
有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方法，對于有效備課，我覺(jué)得因每個(gè)人的不同，無(wú)論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。平時(shí)我是這樣備課的：
1、先自己備課，用比較常長(cháng)的時(shí)間，自己鉆研，不參照任何參考書(shū)，自己獨立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時(shí)，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門(mén)的把我們趕走。
2、參照教科書(shū)，把握重點(diǎn)，修改不妥之處。
3、積極學(xué)習，借鑒名師的教學(xué)設計，根據學(xué)生的特點(diǎn)和自己的風(fēng)格，適當調整，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計；
4、精心設計提問(wèn)。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)反復推敲，怎樣設問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性等。避免課堂提問(wèn)在問(wèn)題設計上：?jiǎn)?wèn)題太多，問(wèn)題太濫，問(wèn)題太淺，提問(wèn)時(shí)機不好，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。
5、課后反思，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．長(cháng)期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會(huì )名人專(zhuān)家的教學(xué)精髓所在，才能“青出于藍而勝于藍”。
二、集體備好課是上好課的前提。
集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說(shuō)說(shuō)話(huà)而已，這種認識是萬(wàn)萬(wàn)要不得的.，我認為集體備課應該注重實(shí)效，注重過(guò)程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。
1、集體備課應該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時(shí)間，所有老師都沒(méi)有課，專(zhuān)心參加集體備課；
2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設定一個(gè)主講人，其他人都要參與。主要做法：
(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專(zhuān)門(mén)老師負責課后學(xué)生的反饋）對上周的問(wèn)題進(jìn)行總結和反饋，討論是否進(jìn)行一些必要的強化訓練或者即時(shí)的反饋練習，討論學(xué)生在上周這部分知識中是否有掌握不當的地方，然 后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內容時(shí)是怎么處理的，學(xué)生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）
�。�2）評論上 周中 老師的聽(tīng)課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽(tīng)一位老師的一節課，對這節課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學(xué)生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處， 利于 老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�3）由主講人講下周需要講解的內容以及如何講授，還有講課中需要注意的問(wèn)題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進(jìn)度安排好！
�。�4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實(shí)例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。
3、認真備學(xué)生。學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的，不能一步到位；同時(shí)，學(xué)生學(xué)習知識也是有區別的，有的學(xué)生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌，那就需要認真備學(xué)生，我們也是通過(guò)討論完成。
4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗的老師講授，稍微年輕一點(diǎn)的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。
5、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說(shuō)的這些大部分是在固定的時(shí)間內，集體備課完成的，其實(shí)集體備課完全沒(méi)有必要受時(shí)間和空間的限制，講完一節課，在休息的課間，幾個(gè)老師湊在一起，就這一節課中遇到的問(wèn)題和突發(fā)事件探討一下，在下一節中能做到有的放矢。也可以在上完一節課后，回到辦公室，就問(wèn)題很學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行討論，共同提高。
6、確定下周的主講人，及時(shí)輪換。
三、設計、安排好學(xué)生上課的活動(dòng)
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)。要想有效安排好活動(dòng)，我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生都知道什么？
2、學(xué)生都能做些什么？
3、學(xué)生需要什么？
4、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排？
在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況，我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生卻覺(jué)得很復雜，我們覺(jué)得很復雜的活動(dòng)，學(xué)生又反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單。這就要求我們把自己當成學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，估計學(xué)生可能達到的思維發(fā)展空間，預想活動(dòng)可能達到的效果，從而選擇教學(xué)策略。有時(shí)，我們也應對可能出現的生成做各種維度的預設，這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨立完成，哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助，哪些活動(dòng)需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些，可是我們在備課時(shí)，往往忽視了這個(gè)問(wèn)題，結果造成時(shí)間不夠。如果我們在備課時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去，那么在備課時(shí)我們就會(huì )在教學(xué)策略的選擇上，活動(dòng)的組織上，學(xué)習方式的指引上多思考，課堂上出現時(shí)間不夠的情況會(huì )減少很多。
四、有效準備教學(xué)工具
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)兼備，給學(xué)生多方位的視聽(tīng)感受，自制教具富于創(chuàng )意，能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如，講解萬(wàn)有引力定律一章，學(xué)生手中的籃球，就是最好的教學(xué)工具。在復習課中，我們每節課都準備講學(xué)案，講學(xué)案包括了很多欄目，學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自己推導、老師學(xué)生互動(dòng)、即時(shí)反饋練習、課后小結、課后反思等。
五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現。
如果我們都能根據自身的素質(zhì)、教材的內容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會(huì )有更多的時(shí)間思考，深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規律，進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
有效備課，我感覺(jué)這四個(gè)字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學(xué)的準備過(guò)程非常重要，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但作為班主任，一些日�，嵥榈氖虑檎紦俗约捍蟛糠謺r(shí)間，很多時(shí)候的備課就等同于寫(xiě)教案了。
在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認識和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>
高中物理必修說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規律，動(dòng)力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的“運動(dòng)狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過(guò)實(shí)例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內容。本節教材是在前一節的基礎上借助電腦通過(guò)實(shí)驗分析，再進(jìn)行歸納后總結出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實(shí)驗歸納總結出物理規律是我們認識客觀(guān)規律的重要方法。由于本實(shí)驗涉及到三個(gè)變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來(lái)進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習氣體的狀態(tài)變化規律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內容中都用到了這一方法�？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀�、社會(huì )問(wèn)題的常用方法。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數據的優(yōu)點(diǎn)：直觀(guān)、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線(xiàn))變到a-1/m圖(直線(xiàn))，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據以上分析，我們知道本節課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗結論及定律的內容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結論是如何得出的;在得出結論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗過(guò)程中如何控制實(shí)驗條件和物理變量，如何用數學(xué)公式表達物理規律。讓學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家發(fā)現物理定律的歷史足跡體會(huì )科學(xué)家的思維方法。
通過(guò)本節課的學(xué)習，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實(shí)驗為基礎，經(jīng)過(guò)測量、論證、歸納總結出結論并用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的研究方法，使學(xué)生體會(huì )到物理規律的簡(jiǎn)單美。
本節課的重點(diǎn)是成功地進(jìn)行了演示實(shí)驗和用電腦對數據進(jìn)行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
本節課采用以電腦輔助演示實(shí)驗為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結合的“同步調控”模式。
按系統論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來(lái)，達到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會(huì )更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)�！巴秸{控”模式中，沒(méi)有單純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習，方法的掌握，能力的培養，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養成有機地結合起來(lái)，就是基于系統的整體性功能原理考慮的。
再則，按教學(xué)論中教為主導，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機應變，排除障礙，并承認和尊重學(xué)生的主體地位�！巴秸{控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調控”地位。同時(shí)，更注意了學(xué)生的主體作用，有意識地設置教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生參與實(shí)驗的設計，邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，再從實(shí)驗數據總結出結論，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當放慢節奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫(huà)出a-1/m圖，得出正確的結論。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，掌握科學(xué)方法，培養探索精神和創(chuàng )造力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以達到規定的教學(xué)目標和最佳效果。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1.問(wèn)題引入新課
光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動(dòng)，引導學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節課我們大家一起來(lái)探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導出課題——牛頓第二定律。這樣導入的用意是提高學(xué)生學(xué)習的興趣和參于探索的積極性。
2.設計實(shí)驗方案
在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們如何來(lái)研究F、m、a三者之間的關(guān)系?引導學(xué)生得出用實(shí)驗法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實(shí)驗不足(夾子很難同時(shí)夾住兩細線(xiàn);由于線(xiàn)的彈力，小車(chē)要反沖后才能停下，實(shí)驗誤差大)，我設計了用電腦輔助來(lái)探索a與F、m關(guān)系的實(shí)驗，如附圖。遮光片寬度L，通過(guò)光電門(mén)時(shí)間分別t1和t2，兩只光電門(mén)間距為s。當滑塊通過(guò)光電門(mén)時(shí)，光電門(mén)產(chǎn)生一個(gè)脈沖，通過(guò)計時(shí)器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調用計算機定時(shí)中斷來(lái)計算時(shí)間，然后利用公式計算出加速度的值，結果顯示在表格中，同時(shí)在坐標圖上標上點(diǎn)，實(shí)驗結束后，程序提供一個(gè)畫(huà)直線(xiàn)模塊，可用光標來(lái)控制直線(xiàn)的斜率。
3.進(jìn)行實(shí)驗探索
請兩位同學(xué)上臺操作，其他同學(xué)邊觀(guān)察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時(shí)的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導學(xué)生得出a∝F的結論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時(shí)的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導學(xué)生大膽猜測a與m成反比，再畫(huà)出 a-1/m圖，得到結論a∝1/m。
4.分析歸納結論
引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進(jìn)行合理的外推，當物體受幾個(gè)力作用而做加速運動(dòng)時(shí)，F應為合力。由于力和加速度都是矢量，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)例得到加速度的方向與合外力的方向一致。
5.應用鞏固練習
通過(guò)三道典型的問(wèn)答和計算題，鞏固學(xué)生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進(jìn)一步用牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
6.總結
告訴學(xué)生我們本節課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的橋梁，是我們解決許多力學(xué)乃至整個(gè)物理問(wèn)題的一個(gè)重要武器，是我們學(xué)習物理的一個(gè)重點(diǎn)，要求大家很好地理解、掌握、應用它。而這節課所用的電腦輔助的實(shí)驗歸納法是人們研究自然、社會(huì )的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實(shí)驗數據的常用方法，我們還學(xué)了用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的方法，希望大家熟悉并能運用這些方法。
高中物理必修說(shuō)課稿 篇8
知識與技能：
1.了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應用
2.了解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡
過(guò)程與方法
鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡;教學(xué)的難點(diǎn)是： 利用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，了解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡，并通過(guò)歸納總結出確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過(guò)實(shí)例講解來(lái)鞏固力的平衡的應用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)復習知識，并解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節課教學(xué)過(guò)程中，復習力的合成與分解，力的平衡條件;通過(guò)例題講解來(lái)引導學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師運用許多實(shí)例和圖片(課本95頁(yè)：大型的體育館，圖書(shū)館，橋梁;物體的勻速運動(dòng)等)來(lái)介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會(huì )生產(chǎn)和人類(lèi)生活中的實(shí)際應用有更加豐富的感性認識。
2.新課教學(xué) (大約需要35分鐘的時(shí)間)
物理說(shuō)課稿平衡條件的應用范文教師通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助學(xué)生復習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導學(xué)生歸納總結本章所學(xué)的內容。在新課引入中，提出問(wèn)題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡?并指導學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉換為物理模型，結合常見(jiàn)力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯誤認識，教師引導學(xué)生通過(guò)對勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉換為物理模型，進(jìn)行受力分析，得到某一方向上滿(mǎn)足力的平衡條件，來(lái)理解物體在某方向上的平衡。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁(yè)的作業(yè)(或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答)，教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節知識的學(xué)習具有穩定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，歸納總結。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
高中物理必修說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《功率》是普通高中新課程實(shí)驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置�！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì )用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計算，會(huì )分析機車(chē)的兩種啟動(dòng)模式。
功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教材中首先通過(guò)兩臺起重機做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識基礎上，通過(guò)對動(dòng)力機械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說(shuō)明了物體做功、機器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車(chē)的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動(dòng)學(xué)公式導出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車(chē)兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問(wèn)題。
針對上述內容，本節課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標。
二、教學(xué)三維目標
知識與技能
理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義
會(huì )利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)討論，體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，了解功率的物理意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習物理的興趣和意識
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時(shí)功率。
2．難點(diǎn)：正確區分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時(shí)功率。
高中物理必修說(shuō)課稿 篇10
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1.高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
�、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^(guò)程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。
2.體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
2.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用
【設計思想】
本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。
通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。
2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。
實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。
4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。
5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結：
“《重力勢能的改變》說(shuō)課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!
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