《明朝君權的加強》說(shuō)課稿范文

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《明朝君權的加強》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《明朝君權的加強》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材分析

　�。�、本課在教材中的地位：《明朝君權的加強》是七年級下冊第１５課的內容。明清時(shí)期是我國封建社會(huì )逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權的加強是明朝衰落在政治上的表現，這一課在明清史上占有極其重要的地位。

　　（一）教學(xué)目標

　　1、 知識與能力：

　�。�1） 通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究、識記明朝的建立；歸納明太祖加強君權的措施；認識靖難之役和遷都北京。

　�。�2） 培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對比史實(shí)的能力、表演能力；能初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)評價(jià)歷史事件的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）故事引導增加知識的趣味性，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向對比、聯(lián)系。

　�。�2）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。

　�。�3）讀書(shū)指導，分組討論，合作探究。

　�。�4）文學(xué)作品輔助法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）認識明朝是君主專(zhuān)制達到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。

　�。�2）認識八股取士，是從思想文化上加強專(zhuān)制統治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。

　�。�3）認識明朝實(shí)行特務(wù)統治，是加強君主專(zhuān)制的手段。

　�。�4）另外激勵學(xué)生從小立大志。

　　（二） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 明太祖加強君權的措施。

　　難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權加強在思想文化方面的體現。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒(méi)有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動(dòng)、好奇心強這些特點(diǎn)。另外，他們的理性思維還未完全具備，學(xué)習和理解一些事物應從直觀(guān)形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專(zhuān)業(yè)性較強的內容。應力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話(huà)可說(shuō)，有事可做，充分調動(dòng)自身的積極性。

　　三、說(shuō)教法

　　根據課標要求，結合本課內容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。

　　在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達到傳授知識和培養能力的教學(xué)目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據臨沂市教研室三五Ｘ教學(xué)策略，我設計本節課的教學(xué)過(guò)程如下：

　　[導入新課］部分

　　采用“朱元璋畫(huà)像”導入本課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　［落實(shí)課標］部分：

　�。ǎ保┎捎贸鍪久鞔_課標要求，確定所學(xué)內容，據此瀏覽本課知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識梳理。小組之內通對答案，教師據學(xué)生問(wèn)題鼓勵別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評價(jià)。

　�。ǎ玻�“明太祖加強君權的措施”是本課的重點(diǎn)，采用小組討論“換位思考：假如你是朱元璋，你會(huì )采取哪些措施讓大臣～”以培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生討論后一一出示相應內容，最后用自制“行政結構改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛”部分內容時(shí)，采用小故事和現實(shí)生活相結合以增強學(xué)生學(xué)習興趣。

　�。ǎ常�“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，此部分利用視頻資料來(lái)說(shuō)明八股文的害處之后，學(xué)生分組討論“當前應試教育和八股取士的本質(zhì)區別，既貼合學(xué)生學(xué)習生活增強學(xué)習興趣又培養學(xué)生的分析比較能力。

　�。ǎ矗�“靖難之役和遷都北京”不是本課的重點(diǎn)，我采用展示一帶而過(guò)，僅用“開(kāi)放課堂”強調明成祖繼續加強君權的措施，達到培養學(xué)生比較能力的目的。

　　[小結]部分

　　采用學(xué)生嘗試回憶后，展示本課知識結構示意圖，給學(xué)生明晰的知識結構體系。

　　[實(shí)戰演練]部分

　　精選選擇題和填表，用以鞏固基礎，訓練學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　[知新探索]

　　采用學(xué)案的題目對學(xué)生進(jìn)行舉一反三的`訓練以促進(jìn)其知識技能的提高。

　　最后強調本節課講完后的思想認識：

　　本節課的教學(xué)，我認為可取之處在于：

　�。�、以朱元璋的畫(huà)像直接導入本課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　2、設計的小組討論接近學(xué)生生活，便于學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣。

　　3、對于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題采用結構示意圖和視頻資料，既增強知識的系統性，也加深了學(xué)生的理解。

　　不足之處在于：

　　1、小組合作交流時(shí)部分同學(xué)未能投入；

　　2、學(xué)生展示時(shí)態(tài)度不夠積極，老師未能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極性；

　　3、鞏固練習時(shí)間較少，知新探索不夠充分；

　　4、課堂氣氛在小組討論結束后出現短暫失控，教師課堂調控能力有待改進(jìn)。

　　改進(jìn)措施：

　　1、給學(xué)生足夠的展示時(shí)間，多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言；

　　2、備足學(xué)生以增強課堂調控能力；

　　3、多學(xué)習的制作以增強使用的熟練程度。

　　《明朝君權的加強》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　了解元朝滅亡，明朝建立的情況；掌握明朝加強君主專(zhuān)制中央集權的措施。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力；

　　通過(guò)分析明朝加強君權的特點(diǎn)，提高用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)綜合分析、對比史實(shí)的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)本課的學(xué)習，樹(shù)立一分為二看問(wèn)題的理念。

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　明朝加強君權的措施。

　　【難點(diǎn)】

　　加強君權措施的特點(diǎn)及八股取士。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　情景導入。

　　教師講述朱元璋滅元建明的故事，并提出問(wèn)題：如果你是朱元璋，你會(huì )采取什么措施鞏固統治？從而導入新課。

　　環(huán)節二：新課講授

　　1、教師出示明太祖加強君主專(zhuān)制中央集權措施的史料，并提出問(wèn)題：明太祖從哪幾個(gè)方面加強君主專(zhuān)制中央集權？學(xué)生根據史料及課本知識可以回答出來(lái)。

　　教師再加以總結：在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政，六部直接歸皇帝管轄。

　　教師接著(zhù)出示歷朝歷代皇權與相權爭斗的史實(shí)，尤其是元朝宰相左右皇帝繼任的史實(shí)，并提出問(wèn)題：明太祖的措施有什么好處？學(xué)生根據資料可以回答出來(lái)這些措施可以防止大權旁落，加強君主權力。

　　2、教師出示明朝錦衣衛監視百官及百姓的故事，并提出問(wèn)題：明太祖為了加強對百姓及百官的監督，設了什么機構？該機構的職能是什么？

　　學(xué)生根據材料及課本知識能夠輕易回答出來(lái)：明太祖建立了錦衣衛，用于監視百官、平民的生活及言行舉止。

　　過(guò)渡：明太祖除了加強對百官及百姓生活上的監督外，還加強思想控制。

　　3、教師展示唐朝、宋朝、明朝科舉考試的主要內容，并提出問(wèn)題：與唐宋相比，明朝科舉考試有什么不同之處？

　　學(xué)生根據課本內容及材料可以回答出來(lái)：明朝是八股文，作答格式有嚴格的規定，只在四書(shū)五經(jīng)內命題，考生只能根據制定的觀(guān)點(diǎn)答卷，不準發(fā)揮自己的見(jiàn)解。

　　教師接著(zhù)再出示八股取士的相關(guān)資料及后人對八股取士的評價(jià)，并提出問(wèn)題：要怎么評價(jià)八股取士？

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出自己的觀(guān)點(diǎn)，教師再加以總結：八股取士一方面對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴重阻礙，造成了一大批官員只顧埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，但另一方面又是考試步向標準化的重要發(fā)展。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　小結：教師出示后人對明朝加強集權措施的評價(jià)，并提出問(wèn)題：明朝加強集權措施的特點(diǎn)是什么？學(xué)生分組討論得出答案。

　　教師在此基礎上加以總結：這些措施有利于多民族國家的統一和發(fā)展，但也是中國封建制度走向衰落的表現。

　　作業(yè)：收集明朝加強君主專(zhuān)制措施的小故事，下節課分享。

　　四、板書(shū)設計

　�。�略）

　　《明朝君權的加強》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識與能力：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君主專(zhuān)制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力和用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現象的能力。

　　2、過(guò)程與方法 讀書(shū)指導，分組討論，合作探究

　　3、情感與價(jià)值觀(guān) 要求學(xué)生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時(shí)間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì )逐步走向衰落在政治上的表現。

　　二、說(shuō)教材簡(jiǎn)析

　　本課的重點(diǎn)是明太祖加強君權的措施，難點(diǎn)是八股取土。

　　三、說(shuō)教學(xué)準備

　　明朝初年中國政治形勢圖。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一）導入新課

　　1、簡(jiǎn)介朱元璋的身世及其攻滅元朝，建立明政權的情況。

　　2、教師提問(wèn)導入新課：明朝是我國君主專(zhuān)制高度發(fā)展的時(shí)期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強君權，發(fā)展君主專(zhuān)制的？

　　二）講授新課

　　（一）明太祖加強君權的措施

　　1、教師引導學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問(wèn)：一個(gè)新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來(lái)鞏固統治？（政治措施、經(jīng)濟措施、思想文化措施等）

　　2、學(xué)生預習本子目第2—3自然段。

　　思考：明太祖加強君權的政治措施有哪幾方面的內容？

　　學(xué)生回答后，教師總結歸納：在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政；設立特多機構。

　　3、課堂探究：

　�。�1）明太祖為什么要采取這些措施？

　�。�2）你認為明太祖加強君權對當時(shí)的社會(huì )有何作用？學(xué)生分組討論后，教師點(diǎn)撥：這些措施意在防止大權旁落（地方威脅中央，相權威脅君權），加強君主權力。其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創(chuàng )造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機。

　　4、教師引導學(xué)生回憶隋唐的科舉考試的內容和作用。學(xué)生預習本子目第4自然段，思考：明朝的科舉考試有怎樣重大變化？

　　5、課堂討論：八股取土有什么影響？教師利用P90“動(dòng)腦筋”思考題，引導學(xué)生從不同的角度認識八股文的作用：這種高壓專(zhuān)制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴重阻礙；但又是考試向標準化的重要發(fā)展。

　　6、引導學(xué)生閱讀P90有關(guān)顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書(shū)坑儒與明朝的八股取士的異同。

　　（二）靖難之役和遷都北京

　　1、學(xué)生預習本子目第一段，思考：靖難之役是誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？我國古代史上還發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事件嗎？學(xué)生作答，教師點(diǎn)撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武力奪取帝位的。

　　2、教師展示明朝初年中國政治形勢圖，指出明初定都南京，明成祖時(shí)遷都到北京。請學(xué)生思考：明成祖遷都北京的目的是什么？待學(xué)生回答后，教師總結：此舉意在加強邊防，這是有利于明朝統治的舉措，也是充滿(mǎn)勇氣的行為。

　　3、學(xué)生預習本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強君權還采取了哪些措施？教師點(diǎn)撥：明成祖繼續削藩，增設東廠(chǎng)的舉措是強化君主專(zhuān)制的繼續和發(fā)展。

　　三）課堂小結

　　教師提問(wèn)：明朝加強君權的措施有哪些是前代未曾出現過(guò)的？說(shuō)明了什么？學(xué)生發(fā)言后，教師點(diǎn)撥：明朝是我國封建社會(huì )中央集權制度空前強化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統治的出現，思想專(zhuān)制的強化，其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創(chuàng )造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治理下了危機，由此可見(jiàn)，明朝時(shí)我國封建制度已漸趨衰落。

　　四）課堂鞏固

　　明朝前期從哪些方面加強了君主的權力？

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